《牧场之国》名师教学设计

2021-09-13 教学设计

  作为一名无私奉献的老师,时常需要编写教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编为大家收集的《牧场之国》名师教学设计模板(通用5篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  《牧场之国》名师教学设计1

  一、语言导入,激发兴趣。

  1、师:同学们,我们生活在乡村,我们享受着田园生活的乐趣,但是除了我们的家乡,大家有谁还知道其他国家的乡村生活是怎么样的吗?今天我们就去了解一个可爱的过度,请齐读课题——板书《牧场之国》

  2、师:读了课题,你仿佛看到了什么,想到了什么?

  生:成群的牛羊,人们正在给奶牛挤奶,妇女们在给成群的绵羊剪羊毛,很多马在原野上奔跑。

  3、师:你们的想象是多么美妙,让我们带着对牧场之国的向往,走进课文吧!

  检查学生预习情况。

  1、检测词语

  师:同学们对课文进行了预习,一定认识了许多新的字词朋友,看,老师把它们也请来了,快跟它们打声招呼吧。(课件出示词语)学生自由读。(牧场、毛毡、专注、牛犊、仪态端庄、极目远眺、丝绒、镶嵌、骏马、飞驰、)

  师:谁愿意把你的朋友介绍给大家认识呀?(指名领读)随时正音

  悠然自得、沉默、膘肥体壮

  二、快速阅读,整体感知。

  1、指名读课文,请六位小导游读课文,同时,请孩子们想想牧场之国给你留下了怎样的印象。

  2、 师:你能够说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗?(根据学生的发言提取关键词语,相机板书。板书大致围绕辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群等词语)

  板书 碧绿草原、黑白花牛

  成群骏马,膘肥体壮

  绵羊猪群,悠然自得

  晚霞满天、牛羊歇息

  3、 你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗?从哪儿知道的?

  生:荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。 这就是真正的荷兰。

  三、自读自悟,交流讨论。

  师:真正的荷兰究竟是什么样子的呢?请把课文中你认为特别美的或者让印象特别深的句子勾画出来,运用已经掌握的读书方法,多读几遍,细细去感受真正的荷兰的独特魅力。开始默读、勾画、体会吧!

  师:谁愿意把自己的读书感受与我们分享?暂时没发言的同学请认真倾听,想一想:别人的感受和你完全一样吗?你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。

  语段一:牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。

  师:在这一句中运用了什么修辞方法呢(比喻,牛犊——贵夫人,老牛——牛群家长)

  师:你喜欢牛犊还是老牛?你会把它们比作什么呢?(学生、老师)

  语段二:最后一抹晚霞也渐渐消失了,整个天地都暗了下来。狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

  师:如果,你此时就在这宁静的牧场上,你会有什么样的感受?让我们带憧憬与向往,用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧!

  小结

  师:通过学习,我们可以发现作者用生动优美的语言告诉了我们——板书:这就是真正的荷兰。

  四、观看画面,领略牧场风光。

  (一)师:真正的荷兰,不仅语言表现的的美,它的画面同样也美,接下来就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧!

  辽阔无垠的草原,碧绿、宁静的牧场;丝绒般的草原与流淌的运河相伴在一起;牧场上,羊儿在悠闲地享受阳光,黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草;除了运河没有什么能够阻挡膘肥体壮的马儿飞驰到远方。这就是真正的荷兰。

  (二) 同声赞美牧场之国。

  师:此刻,你想用自己的话来赞美荷兰吗?

  (三)对话作者,体会写法。

  师:作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美,他心中的千言万语在课文中却只汇成一句话,你发现了吗?(生:这就是真正的荷兰。)

  这句话在课文中出现了几次?你能够理解“真正”的含义吗?

  (这句话在文中出现了四次。学生可以根据自己的理解,谈出自己对“真正”一词的理解,没有标准答案,只要学生言之有理即可。)(自然、淳朴、美丽)

  师:这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感,告诉了我们这就是真正的荷兰。

  五、拓展延伸,领悟中心。

  (一)引导学生介绍荷兰的其它特点。

  师:除了牧场之外,你还了解荷兰其它的特点吗?(学生交流展示关于荷兰的资料)

  师:教室只是小课堂,生活才是大课堂。通过搜集资料加深对课文的认识和理解,帮助我们更加全面了解这美丽的牧场之国。

  《牧场之国》名师教学设计2

  【教学目标】

  1、认识本课八个生字。

  2、正确,流利,有感情地朗读课文,结合课外资料的补充,使学生感受异国的田园风光。

  3、揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来

  【教学重难点】

  正确、流利、有感情地朗读课文,结合课外资料的补充,使学生感受异国的田园风情。

  【教学准备】

  1、课前学生查阅有关荷兰的图片及文字资料、

  2、教师课前查阅相关图片,文字资料并自制课件。

  【学习过程】

  一、谈话导入

  我们的祖国地大物博,江南的山水引人入胜,北国的天山更是奇妙无比。在咱们的地球上,有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度,它就是欧洲的荷兰,谁能说说你了解到的荷兰?的确,荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国,让我们随作者一同去感受异国情调。

  二、初读感知

  1、听课文,在牧场之国你们都见到了什么?

  2、交流:在牧场之国所见的。

  三、深读感悟

  是呀,荷兰,牛羊成群,骏马奔驰,黑猪呼噜,多让人神往,让我们走进荷兰。

  1、读2~4自然段,圈画出自己最喜欢的句子,反复读读,把体会写在旁边。

  2、交流:

  要求──说的人要大大方方,声音响亮,听的人要认认真真,可做补充。

  ⑴、牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。

  ①、谁再来读读?你为什么这样读?

  ②、体会“专注”、“贵夫人”、“家长”等词。

  ③、这一段中还有喜欢的句子吗?

  (出示书中的课件),一条条运河之间的绿色低地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。极目远眺,四周全是丝绒的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。

  碧绿的草原上全是黑白两色的牛!我想这样来形容:碧绿草原牛 (成群)

  (2)、学生读到马的相关内容。随即问:这是一群()的骏马?

  ①、膘肥体壮──我们班有没有称得上膘肥体壮的同学?注意理解膘肥体壮:肥壮结实,与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语,一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男同学,你们愿意成为很强壮的男子汉吗?一起来读读这一句。如读不好,可以提示:怎么?一个一个都变成体虚瘦弱的了?再来!

  ②、自由──写马自由的语句还有吗?读着这样的句子,我也愿成为它们中的一员,去享受无人能挡的自由,体会拥有一切的公爵般的尊贵!你想不想来体验一番?指名读。

  师:成群膘肥体壮的骏马,在这无垠的原野上拥有绝对的自由。看到这一幕,我不由地想写下:骏马飞驰任 (自由)

  ⑶、黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。

  ①、你猜,它们是怎么赞许的?

  ②、我想,在荷兰,在这天堂般的绿色草原上,会如此赞许的绝不仅仅是黑色的猪群,请看这一段,想想还会有谁,为什么?

  ③、悠然自得,可换个词,“悠闲自在”,你悠闲自在的时候是什么样的?那怎么读?

  ④、在见不到一个人影的绿草地上,是成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,这里是它们的王国啊!怪不得也要赞许。

  ⑤、看你们读得这么有滋有味,我不禁想用:羊悠猪乐鸡安闲

  ⑥、见到这么祥和的地方,作者发出这样的感叹:这就是真正的荷兰。

  夜晚:

  白天,在荷兰,这个天堂般的绿色草原上,牛羊、马群、小鸡、黑猪,是主人,那儿是它们的王国。那么,夜幕降临,晚上的荷兰又是一番怎样的景象呢?

  1、默读第5自然段,圈出一个最能概括晚上荷兰特点的词。

  2、交流:寂静。

  3、哪些地方能看出晚上的荷兰是寂静的,给它划出来,有感情读一读。

  4、整个牧场之国格外安静,为了读出静,朗读时我们应该注意些什么呢?

  5、按照所说的要求读一读,读出夜的安静。

  6、牲畜归圈夜悠悠,这就是真正的荷兰。

  随着牲畜的归圈,整个原野,整个牧场之国更安静了。这样的夜晚,用“牲畜归圈夜悠悠”形容最合适不过了。

  四、总结升华

  (1)、写一写,学完课文,你知道真正的荷兰是什么样子的吗?

  真正的荷兰,————————————————————————————————————————————

  (2)、让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹!

  1、2:在牧场之国,碧绿草原牛成群。3、4:这就是真正的荷兰。

  1、2:在牧场之国,骏马飞驰任自由。3、4:这就是真正的荷兰。

  1、2:在牧场之国,羊闲猪乐鸡安闲。3、4:这就是真正的荷兰。

  1、2:在牧场之国,牲畜归圈夜悠悠。3、4:这就是真正的荷兰。

  (3)、选择你喜欢的一个场景图,将它留在你的记忆深处。

  《牧场之国》名师教学设计3

  教学目标:

  1认识本课生字,理解由生字组成的词语。

  2有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美。

  3体会作者用生动的语言所展示的诗情画意,摘抄自己喜欢的词句。

  4感受荷兰美丽的风光。引起小朋友的赞美和向往。

  教学重、难点

  重点:了解课文的主要内容,理清文章的结构;通过朗读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。

  难点:将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面,激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句,体会词句的美、文章的美。

  教学过程

  一、导入

  从三方面导入:题目,资料袋,插图,感受异国风采。

  记住荷兰的风采:水之国,(运河多)花之国,牧场之国(三分之一都是牧场),风车之国。

  二、初读课文,整体感知。

  (1)初读课文,读准生字,读通课文。

  (2)谈谈读书的最初感受。(文中的词语,提取关键词语:辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群)

  三、细读课文,美读课文。

  师:牧场是圈养牲畜的地方,问中具体写到哪几种物种呢?

  生:奶牛、骏马、羊、猪、小鸡和长毛山羊。

  师:那几段具体写到?(2——4自然段)自由读。

  师:学生自由朗读课文2—4自然段,想想白天的'荷兰牧场给你留下什么印象?

  指名反馈。定位:自由王国。

  四、读中感悟,认真品味。

  (一)1、“有的牛背上盖着防潮的毛毡,正在低头吃草;有的站立不动,仿佛正在思考什么。”思考什么?(舒服安详的时候才会有思考的神态。)

  2、牛犊像贵妇人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。

  3、花牛+碧绿的草原=自由的王国,景色壮观,色彩明丽,这就是真正的荷兰。

  (二) 师:骏马在自由王国里是什么地位?

  生:辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。

  生:除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。(飞驰)

  飞驰,什么时候叫飞驰,生:很自由,无拘无束,没有牧人的吆喝,像怎样就怎样,

  师:“飞驰”的姿态美吗?就像小孩自己床上打滚一样。

  师生:这就是真正的荷兰。

  (三)教师引读:

  悠然自得的——

  不停呼噜的————表示赞许(赞许的意思)

  成千上万的———安闲欣赏些什么呢?

  成群结队的————

  悠然自得、表示赞许、安闲欣赏,它们都是童话里的小精灵,动物王国的小精灵,

  这才是————真正的荷兰。

  (四)再读课文,认识夜晚牧场。

  傍晚时分,牛马归栏了,是不是耳聋不明,鸡犬不宁呢?

  默读第五自然段,并填空。

  (严肃沉默)的奶牛

  (默默无言)的奶农

  (舒缓平稳)的船只

  (沉睡)的牲畜

  (无声)的低地

  (漆黑)的夜晚

  (光芒微弱)的灯塔

  读一读感觉怎样?体会:宁静

  练习:这就是真正的荷兰:

  ——谁能够用上上面的词句来说说。

  这就是真正的荷兰!

  五、能力拓展,走出牧场。

  1。要求:为荷兰的牧场说一句广告词。

  2。积累好词佳句。

  六、板书设计:

  牧场之国

  花牛

  骏马 自由的王国

  绵羊、猪、小鸡、山羊……

  宁静和谐的王国

  这就是真正的荷兰。

  《牧场之国》名师教学设计4

  一、教学目标:

  1、会认8个生字,理解课文中的生词,并能够恰当运用。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。标注自己喜欢的语句,并能够说出喜欢的理由。

  3、初步感悟文中写景的方法。

  二、教学重难点:

  在理解课文内容的基础上,有感情地的朗读。体会课文的写作方法,能够初步了解赏析的方法。

  三、教具准备:

  课件

  四、教学时间:

  一课时

  五、教学过程:

  (一)谈话导入,揭题

  1、引入课题:这个单元的课文都是描写乡村生活的,上节课我们一同感受了乡下人家的独特和迷人。今天我们再去荷兰去体验一下,看看那里的乡村生活又是一番怎样的风景?

  2、出示图片:你都看到了哪些荷兰的美景?

  3、板书课题:牧场之国。学生齐读课题。

  【设计意图:兴趣是最好的老师。为了激发学生的兴趣,让学生主动参与、乐于探究、学会合作。我出示了相关的图片,这样不仅激起学生的学习兴趣,又能够激发对新知识学习、探究的热情,让学生在不知不觉的情况下进入下一个阶段的学习。同时引导学生进行句段训练,为理解课文打下基础,也能够训练学生的口头表达能力。】

  (二)初读课文,识记生字、词

  1、学生自由朗读课文

  师:打开课文,用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子,难读的地方要反复多读几遍。

  2、在文中自由识记生字。

  3、出示课文中的生字词,自由练习后指名领读。

  镶嵌,骏马,牲畜,公爵,舒缓平稳,悠然自得,默默无言

  膘肥体壮,仪态端庄,辽阔无垠

  【设计意图:四年级的学生已经具备了自学的能力。但学生之间存在差异,在此环节中可以使各个水平的学生在读书方面落实到位。因此,在该环节中应该放手让学生自读课文,利用已学知识去初步理解课文。】

  (三)再读课文,整体感知

  1、指名读文,师生正音,并思考每个自然段的段意。

  2、学生自由汇报,教师概括每段段意。

  3、课件出示。

  4、小组合作概括文章的主要内容。

  5、教师小结。

  【设计意图:对于中年级的学生来说概括课文的主要内容是一难点,学生往往分不清复述课文与之的不同之处。因此在学生能够概括每段段意的基础上,再概括文章的主要内容难度相对便降低了。在三人小组合作过程中,也给予后进生说话的机会和模仿的范例,提升答案的正确度。同时也在潜移默化地引导学生感悟概括主要内容的方法。】

  (四)精读课文,细细体会

  1、出示课文第一自然段。

  荷兰,水之国,花之国,也是牧场之国。

  A、学生齐读,通过读这一段你都知道了什么?

  B、我们再来看看题目,作者是围绕着哪个方面来介绍荷兰的呢?

  C、那这一段在文章中有什么作用?

  【设计意图:了解作者的开头方式,整体把握文章的重点内容,也为后文的理解做好铺垫。并且了解文章的结构特点,为习作积累素材,打好基础。】

  2、导学课文第二、三、四、五自然段。

  A、出示自学提纲:

  (1)、熟读课文第2、3、4、5自然段,画出你喜欢的语句?并把原因标注在旁边。

  (2)、练习朗读这些语句。

  (3)、小组三人交流。

  3、自由汇报,重点句子加以讲读。

  (1)牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。

  “专注”指专心注意,这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立时,都像一个人那样深沉含蓄,不时地琢磨着生活中的各种问题,回味着草原的无边美景,由此可以看出整个低地是何等的安静祥和,外界对牛没有一点干扰。

  (2)极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

  这一句是对前面具体地描写了牛群活动的场面总括,句中“全是”让人想象到如同丝绒般柔软而细密的碧绿草原上,活动着的全是黑白两色的花牛,景致壮观,色彩明丽,于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。

  (3)辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。没有牧人的吆喝,没有食物的纷争,没有强敌的进攻,马儿是这无边草原尊贵的主人,作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活,目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿,感叹这草场与骏马和谐。

  (4)狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

  晚霞消逝,夜幕降临,牲畜沉睡,一切都显得无声无息,只有远出的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光,这是多么安然与宁静的境界,作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰。”夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。

  4、这些句子中作者运用了哪些修辞手法?有哪些好处呢?

  5、指导朗读相应的语句。

  A、个别读。

  B、教师范读。

  C、汇报读。

  【设计意图:在学生有所感受的基础上在进行朗读指导,而且朗读对于中年级学生也是重要训练点,因此朗读训练呈阶梯式展开,使训练的目的性更加明确,进而达到更好的教学效果。】

  6、从这些句子中你读出了什么?(动物们是自由的、荷兰的夜晚是宁静的)

  7、教师板书。

  8、你喜欢的句子中除了描写动物的,还有描写哪些方面的?(景色描写)

  (五)、感悟写作特色、方法

  1、请同学们再次浏览课文,思考:这篇文章的结构特点是什么?(总分)

  2、每个自然段的结构特点呢?(有分、总还有总、分)

  3、那我们在作文的过程中我们也可以采用这种结构特点,可以使文章的条理更加清晰。

  4、指导学生学会选材,以及做到详略得当:荷兰的动物只有作者介绍的这几种吗?为什么作者只写了这几种动物呢?作者在描写的时候是如何分配的?

  5、是呀!这些动物只是荷兰的代表:

  当作者看得到多色的花牛在自由自在生活的时候,会情不自禁地赞叹道?“这就是真正的荷兰。”

  当作者看到那成群的骏马在原野上驰骋时候,会情不自禁地赞叹道?(“这就是真正的荷兰。”)

  当作者看到那成群的羊、猪、鸡时,会情不自禁地赞叹道?(“这就是真正的荷兰。”)

  当作者感受到挤牛奶、运牛奶后宁静的夜晚时,会情不自禁地赞叹道?(“这就是真正的荷兰。”)

  6、突破本课难点:思考:“这就是真正的荷兰”这句话一共出现了几次?(四次)

  7、为什么会出现四次“这就是真正的荷兰”?

  8、学生自由汇报,教师小结课件展示。

  【设计意图:在小学阶段,要充分利用文本中的优美篇章进行写作指导,以便学生真正做到学以致用。】

  (六)、小结

  今天我们一同领略了荷兰的乡间风光,感受到了自由的气息,享受了安静的夜晚。同时也了解到了作者的写作特色和方法,希望我们也可以用笔记录下我们所见到迷人景色。

  六、教学板书

  22、牧场之国

  多色的花牛

  成群的骏马,自由

  这就是真正的荷兰

  羊、猪、鸡群,安静

  挤牛奶、运牛奶

  《牧场之国》名师教学设计5

  一、谈话导入

  1、板书课题。

  看了课题,你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗?(荷兰)

  2、荷兰,她为什么被称之为“牧场之国”呢,大家了解荷兰了吗?请拿出课前搜集的资料说一说。

  今天我们就去游览一下,去感受真正的荷兰。

  二、整体感知

  1、指名读阅读提示,找出阅读要求:作者为什么四次讲到

  “这就是真正的荷兰”?

  2、用自己喜欢的方式读课文,边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。

  3、小组合作,概括出课文的主要内容。

  板书:碧绿草原、黑白花牛

  成群骏马,膘肥体壮

  绵羊猪群,悠然自得

  晚霞满天、牛羊歇息

  三、诵读体验,进行实践

  1、用自己喜欢的方式读课文,把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么,还有哪儿没有读懂。

  2、小组交流:

  学生读自己喜欢的语段,用自己的话说说从课文中了解到了什么,提出不懂的问题。讲述时可以加入自己的想象。

  3、以解说员的角色,向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。

  (大家相互评议)

  四、拓展迁移,发展语言

  根据课文内容和搜集的相关资料,展开想象,把下面的话写具体。

  荷兰是“水之国、花之国”。

  ___________________________________________________________

  荷兰是“牧场之国”。

  ___________________________________________________________

  我的祖国真是个美丽的地方。

  ___________________________________________________________

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