教学设计1:连加 连减

2021-09-03 教学设计

  作为一名无私奉献的老师,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编帮大家整理的教学设计1:连加 连减,仅供参考,欢迎大家阅读。

  教学目标:

  1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索,合作交流的过程,初步理解连加连减的含义,掌握连加连减的运算顺序,并能正确计算,培养口头表达能力。

  2、能按照图的有序排列,找出规律,发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。

  教学重点:理解并说出连加连减的含义。

  教学难点:按照图意,找出规律,培养学生的'探索能力

  教学方法:情境演示、启发式教学法、实践操作法。

  课时安排:1课时

  教学过程:

  一、激发兴趣,导入新课:

  老师手持两束气球进教室,一手:蓝黄蓝红;一手:红蓝红红。

  师:今天老师特地带来了一些气球,奖给表现最好的小组。特别是上课听得认真,发言积极响亮的同学。这些气球漂亮吗?谁告诉大家有几只?

  生:8只。

  你是怎么知道的? 4+4? 3+1+4

  师肯定学生的说法,给予鼓励。

  机动方案:

  (1)生说出加法算式,则教师板书如上,提出3+1+4这个加法算式表示什么意思,怎么计算呢?这就是我们这节课要一起来研究的。

  (2)生没有说算式,则引入喂小鸡的情境。

  二、新知探索:

  (一)教学连加:

  出示喂小鸡的情景,教师分步操作,学生观察:

  操作1:5小鸡在吃食,又跑来了2只。

  师:看到这里你知道了什么?一共有7只小鸡

  谁会列式?口头

  操作2:又来了1只。

  师:这下你又想告诉大家什么?生:又来了1只……。

  谁会列式?生说,教师板演? 5+2+1=8

  该怎么运算呢?生同桌交流,汇报:强调加了几次。

  你会读这个算式吗?5加2再加1等于8

  小结:像这样把三个数合起来的算式叫连加,在计算时,要先把前两个数相加的得数记在心理,再用记在心里的得数加上地三个数,算出结果。

  (这个连加算式表示什么意思呢?你能用小棒当作小鸡来摆一摆,说一说吗?)

  3、练习;

  做一做:左边第一题:先根据图意思摆好小棒,边同桌讨论,边把算式写完整。

  (二)连减教学:

  连接上面的情景,让学生猜想,小鸡吃完食物会怎么样?

  生:又去玩了,走开了……。

  直接出示书上的连减图片:让学生看图同桌说说图意。请学生上台来指着图说说。有8只小鸡吃完食物后走了2只,后来又走了2只,还剩下4只。

  列式:8-2-2=4,这里的8、2、2、4各表示什么意思。读读这个算式;8减2再减2等于4。

  练习:做一做,右边一题,看图列式说图意。

  使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示

  反馈:你的算式是……,你是怎么想的?怎么算?学生相互评价。

  5、小结;像这样连着减的算式叫连减……。

  三、巩固深化:

  完成练习十四第1、2、5

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