一年级四季课文原文及教学设计

2021-08-31 教学设计

  作为一名教职工,时常需要编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编帮大家整理的人教版一年级四季课文原文及教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

人教版一年级四季课文原文及教学设计1

  【教学目标】

  1、认识11个生字,会写4个字。学会两种笔画,认识“口、禾、雨、月”4个偏旁。

  2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3、了解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,产生对大自然的喜爱之情。

  【教学重点】

  识字、写字和练习朗读。

  【教学方法】

  朗读法 情境法 对话交流法

  【教学媒体】

  1、课件、生字卡片、头饰、磁带。

  2、引导学生课前收集四季的图片,了解每个季节的特征。

  【教学时间】

  两课时。

  第一课时

  一、切入举偶

  1、演示:

  同学们喜欢看动画片吗?我们一起来看动画片好吗?(以动画的形式展现课文中的四季美景图)看到图,你想对大家说些什么?(引导学生观察说话)四季的景色可真美,今天我们就来学习一首描写四季的诗歌。(板书课题)

  思路:良好的开端是成功的一半。用动画激发学生的学习兴趣,引导学生复述动画的大意和精彩的情节,培养学生的观察能力和语言表达能力,提高学生的语文素养。

  2、展示:

  小朋友,我们都知道一年有四个季节,你喜欢哪个季节?请你把课前收集到的图片展示给组内的同学看。看到这些图片你有哪些想法?(板书课题)

  思路:语文课程资源无处不在,将语文学习活动延伸到课外,初步培养学生搜集和处理信息的能力,提高文化品味和审美情趣。

  二、对话平台

  1、欣赏:

  每个季节都有与众不同的特点,让我们一起走进美丽的四季,去欣赏四季的美丽景色吧!(配乐,学生边欣赏边听教师范读课文。)

  思路:诗歌的教学范读特别主要,教师朗读的投入不仅能引领学生进入诗境,同时能使学生受到良好的审美教育和情感熏陶。

  2、识字:

  ⑴ 用自己喜欢的方式朗读课文,想办法把字音读准,边读边画出生字。(可以大声读,小声读,前后桌读,同座读,组内读。)

  ⑵ 出示“圆、秋、雪、肚”4个带拼音的生字(将这四个字的偏旁涂上红色),这些偏旁你认识吗?你是在哪里认识这些偏旁的?这些偏旁和我们以前学过的生字有什么不同?

  思路:交流已有的识字经验,达到互相学习的目的。培养学生对知识一丝不苟的学习态度,通过仔细观察偏旁的变化,养成对语文学习的自信心和良好习惯。

  ⑶ 拿出自制的生字卡片同座交流识字方法。(先说怎样记住这些字,再互相检测)

  ⑷ 请你来当小老师,你想提醒大家在识字的时候注意什么?(比如:“说、是”是翘舌音;禾+土=秋,月+土=肚,口+十=叶;“是”和“足”“惊”和“就”长得像,别记混了等等。)

  ⑸ 开火车认读生字和生词。

  思路:识字写字是阅读和写作的基础,是低年级的教学重点,识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。

  3、朗读:

  ⑴ 将这些生字送回课文中你还认识他们吗?请你试着读一读。(自由练读课文)

  ⑵ 指名读文,听听他读得怎样。

  思路:引导学生学会倾听,教会学生评价的方法,加强学生的间的互相评价,促进每个学生的`健康发展。

  4、选读:

  选读自己喜欢的内容,注意读出自己的喜爱之情。

  思路:尊重学生主体地位,把握阅读教学以“读”为本的特点,尊重学生在学习过程中的独特体验。

  5、感悟:

  反复读文,说说你读懂了什么。(如。每小节讲的是一个季节,课文讲了四个季节,春、夏、秋、冬这四个季节都有什么特点……)

  6、写字:

  ⑴ 出示“七、儿”两个字,认读。

  ⑵ 这两个字宝宝都有一个共同的笔画,你知道它是什么吗?这个笔画就是我们今天要学习新的笔画:竖弯钩。(教师示范竖弯钩的写法)在你喜欢的地方书空,每个字各写两个,注意笔顺规则。

  ⑶ 观察每个字在田字格中的位置,问:这两个字怎样写好看?(引导学生学会观察,学会思考,学会实践。)

  ⑷ 练写。(老师示范竖弯钩的写法:折角运笔的方法,要写得圆润。)根据观察所得先描红,再自由练写,想写几个就写几个,直到自己满意为止。教师巡视指导。

  思路:培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范,端正,整洁。

  第二课时

  一、导入

  1、抽读生字卡片,认读生字。

  思路:再现生字,巩固认读,激发识字愿望。

  2、朗读接力:每组读一节。

  思路:整体感知课文内容,为下面的教学打下良好的基础。

  二、熟读

  采用多种形式朗读。(可以个人读、同桌对读、小组轮流读、分角色读、做动作读……通过朗读表达出自己的独特感受。)

  思路:朗读是语文教学的重要环节。它不仅能使学生更好地掌握课文的字、词、句,加深领会课文内容,而且还能提高阅读能力,同时还可以在朗读中体味文章的意境,使学生在轻松愉快的气氛中巩固知识,陶冶情操。低年级要注意加强对朗读的指导,克服唱读现象。

  三、理解

  播放课件,让学生谈谈自己的独特感受。(可引导学生结合自己的生活经验,谈谈季节的特点和发生在这个季节的趣事。)

  思路:学生是学习和发展的主体,充分利用电化教学手段,让他们更加深刻地感受到四季的美丽。在训练语言的同时,激发学生对大自然的喜爱之情。

  四、背诵

  借助课件练习背诵课文(自由背、同桌背、指名背、齐背)。

  思路:熟读成诵,水到渠成。达到促进学生语言积累的目的。

  五、表演

  1、分组练习后每组推选代表表演全文。教师适时指导。(“草芽尖尖”可读得轻细些,谷穗“鞠着躬说”要表现得谦虚一点,“雪人大肚子一挺”可做挺肚子的动作,表现雪人顽皮的样子。)

  2、分配小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人,分别戴上头饰。全班同学合作读书。

  思路:充分发挥学生的聪明才智和他们的创造力,让他们张开想象的翅膀,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

  六、拓展

  1、说说你喜欢哪个季节,为什么?边听音乐边把自己喜欢的季节画出来,然后讲给同学们听。

  2、模仿课文来说说四季的景物:

  ( ),他( )说:“我是( )天。”

  七、写字

  1、出示“九”让学生观察,说说自己的发现,并提醒小朋友们注意些什么。课件演示“九”的书写顺序。(学习新笔画“横折弯钩”。)

  2、出示“无”,问:写这个字时要注意什么?(与“天”不同,最后一笔是“竖弯钩”,第二笔要写在横中线上。)

  3、自由练写,教师巡视,注意写字姿势和方法的指导。

  4、评议:组内选出“小书法家”,奖励一颗小星星。

  思路:教给学生写字的方法,加强写字的评价,培养对写字的兴趣。

人教版一年级四季课文原文及教学设计2

  【教学目标】

  1.认识“尖、说”等9个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁,读准多音字“地”的字音;会写“天、四、是”3个字。

  2.正确朗读课文,背诵课文。初步了解四季的特征,感受四季的美丽。

  3.模仿课文,说说自己喜欢的季节。

  【教学重点】朗读课文,背诵课文。

  【教学难点】认识折文等3个偏旁;会写“四、是”等字。

  【教法】互动合作、注重情趣

  【学法】朗读感悟,积累语言,在生活中识字,运用生活情趣,自编儿歌。

  【课前准备】

  教师:生字词卡片、课文录音、多媒体课件。

  学生:画一画自己喜欢的季节。

  【教学时间】:2课时

  第一课时

  【课时目标】

  1.初步理解课文内容,感受四季的特征。

  2.认识11个生字,会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画“七、九”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

  3.能正确地朗读课文。

  教学重难点是认字和练习朗读。

  教学过程:

  一、激趣导入

  1、小朋友们,咱们来做一个游戏,请你猜猜图上放的是什么季节?

  (课件依次出现:草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、白雪皑皑等)

  说说你是从哪里看出来的?

  [每猜对一幅,就在图片上方出现春、夏、秋、冬中的一个答案,并随机进行生字教学。]

  卡片出示“夏”,这个字你认识吗?怎么认识的?

  卡片出示“秋”,这个字是什么结构?左边我们叫它“禾字旁”,卡片出示,齐读。你用什么办法记住秋?

  卡片出示“冬“,齐读。

  师:这四个季节合在一起,我们称它们为四季。(板书四季)

  二、初步感知

  1、有个小朋友把这么美的景色给写成了一首有趣的儿歌,题目就叫“四季”,让我们再美美地读一读。(学生读题)

  2、听到小朋友这么美的朗读,知道这首有趣的儿歌,有四位新朋友也赶来和我们一起学习,大家快来认识一下。

  3、激趣学习:

  出示注音的词语:草芽、菏叶、谷穗、雪人

  请大家大声自由读词语,然后请几位小老师带大家亲切地和“它们”打招呼,多种形式读。

  注意读音:草、穗是平舌音。

  识记:叶、雪

  出示卡片“叶”,你是怎么记的?你能给他找个朋友吗?

  出示卡片“雪”,认识“雨字头”,组词。

  4、感知形象

  小朋友是否想见见这几个朋友?出示“草芽、荷叶、谷穗、雪人”的图片。

  看着图说说四位朋友长什么样子的。

  5、学习词组

  在学生的回答中,相机出示注音的词组。

  草芽尖尖谷穗弯弯荷叶圆圆雪人挺着大肚子

  全班同学自由拼读词组。

  学习生字“圆”,认识“方框”,方框似的字除了圆,你还知道哪些?

  学习“肚”,认识月字旁,月字旁的字还有吗?

  6、个别读、小组读。

  全班起立加动作读。

  三、读通全文

  1、猜词说因:猜猜这四位朋友分别喜欢哪个季节,说说你的理由。

  生说,师板书:春、夏、秋、冬

  2、回归课文:真的是这样吗?让我们赶快到课文中找答案。

  自由读,要求做到:

  把自己不认识的字圈出来,多读几次,读准字音,读同课文。

  同桌互相检查朗读情况,交流容易读错的地方。

  出示课文,检查学生读课文的情况。指名读,齐读课文(也可加动作)。

  四、趣味练习

  这课的生字都认识了吗?

  (课件出示)我们开火车来叫出他们的名字。

  小朋友读累了吧,老师请你吃水果。(课件“吃水果”游戏,巩固生字)

  五、指导书写

  出示笔画撇、竖(拿出胶线摆成“竖”“撇”)

  下面老师要变魔术了(师变折胶线,成“竖弯”)

  这是什么呢?(师变折胶线,成“横折弯钩”)

  这些笔画很想和大家交朋友,看都跑到“七”和“九”当中来了

  写生字:

  观察练写,看清在田字格中的位置

  指导学生按笔顺先后书空后练写

  展示评价。

  第二课时

  【课时目标】

  1、能有感情地背诵课文。

  2、在形象感知四季的基础上,说说四季的美丽,激发学生对大自然的喜爱。

  重点:

  有感情地背诵课文。

  难点:

  在形象感知四季的基础上,说说四季的美丽,激发学生对大自然的喜爱。

  教学过程:

  一、复习巩固,激趣倒入

  1、认读生字卡片,进行扩词练习。

  2、抽同学读课文。

  3、导入:小朋友,四季都是非常美丽的,上节课我们知道了四位朋友“草芽、荷叶、谷穗、雪人”分别喜欢的季节,那么你最喜欢哪个季节?

  二、根据学情,随机学文

  春天——万紫千红总是春

  1、学习课文:这么多小朋友都喜欢春天,有一个小朋友也很喜欢春天,他还给春天写了一句话呢。

  看书读文出示:草芽尖尖,他对小鸟说:“我是春天。”

  2、品味语言:“草”和“草芽”比较,“草芽”什么样啊?(尖尖、嫩嫩、绿绿)

  是啊,正因为这尖尖的绿绿的草芽只有春天才有,所以草芽说“我是春天”。

  3、美读句子:草芽为什么只对小鸟说?草芽在对小鸟说这句话时是什么表情?

  师范读。请你也试着这样来读一读。

  4、多读评价:请同学来读一读。(指名读)男女生比赛读等多种形式读,读出草芽的自豪、高兴等语气后进行评价。

  5、拓展表象:同学们,春天多美丽啊,谁能像课文中的小朋友一样,也给春天写一句话啊?

  6、出示句式:桃花( ),他对( )说:“我是春天。”

  迎春花( ),他对( )说:“我是春天。”

  ( )( ),他对( )说:“我是春天。”

  7、欣赏了春天,我们觉得春天真是( )!让我们连起来读一读。

  夏天——大珠小珠落玉盘

  1、夏天多热闹阿!这是谁在唱歌啊?谁在说话啊?让我们赶快去听一听!(课件)

  2、你听到了什么?谁在跟青蛙讲话呢?读书第二段。

  3、美读升华:师范读。指导读出夏天荷叶长得好的语气等。

  4、拓展练习:让学生也以课文为例说句子。

  ( )( ),他对蜻蜓说:“我是夏天。”

  秋天——绝知此事要躬行

  1、小朋友们,秋天是个丰收的季节,果子熟了,庄稼也熟了。

  出示句子,读:谷穗弯弯,他鞠着躬说:“我是秋天。”

  2、品味语言:读了这句诗,你有没有不懂的问题?

  (重点:一是解决“弯弯”,二是解决“鞠着躬”)

  3、美读体情:谷穗会以什么样的心情去说这句话呢?师范读,生练读。指名读,带动作读、齐声读。

  冬天——熟读深思子自知。

  出示课件:冬天雪景图,读一读小雪人的话:雪人大肚子一挺,他顽皮地说:“我就是冬天。”

  你觉得雪人怎么样?你从诗句的哪里看出来?(顽皮、大肚子一挺看出)

  读出雪人的顽皮,小组赛读。

  表演读:让学生边读边表演。

  三、美读全文,表演背诵

  1、美读全文:多种形式地读

  2、表演背诵:边演边读,边读边背。

  四、巩固拓展:

  模仿编诗

  ————,他对————说:“我是春天。”

  ————,他对————说:“我是夏天。”

  ————,他对————说:“我是秋天。”

  ————,他对————说:“我是冬天。”

  点评激励。

  【板书设计】

  4 四季

  春天 草芽尖尖

  夏天 荷叶圆圆

  秋天 谷穗弯弯

  冬天 雪人顽皮

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