作为一名老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的教科版《三峡之秋》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学内容：
教科版小学语文五年级下册。
教学目标：
1 体会一天当中三峡景物的不同特点，了解课文的叙述顺序和三峡之秋的特点，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2 有感情地朗读课文，体会作者抓住特点描写景物的方法。
3 体会作者热爱三峡的真挚感情，培养热爱大自然的情趣。
教学重、难点：
体会一天当中三峡景物气象万千的特点。
教学方法：
自读自悟，观、读、想、写四结合。
学生学习方法：
组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
使用媒体：
课件《三峡风光》。
教学过程：
一、激趣导入
1 同学们，今天老师给大家带来一段优美的音乐风景片。让我们一起来欣赏一下。(课件。)
2 你们知道这是哪的风光了吧。你对三峡了解多少?请把你收集到的有关三峡的资料和大家分享。(学生交流资料。)
3 长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画圈。今天，让我们走进三峡，共同领略著名文学家方纪笔下的三峡之秋的神韵。(板书课题：三峡之秋。)
二、检查预习
1 检查生字词。
(1)出示多音字，让学生认读，注音并组词。
(2)生词：
橘柚 陡峭 金鳞巨蟒 荡漾 摇曳 谷壑 清冽
2 生字同学们都掌握了，课文读得怎样呢?谁想给大家读读课文?其他同学思考老师给出的阅读提示。
(1)课文是按什么顺序来描写三峡秋天景色的?画出体现顺序的词语。
(2)课文描写了一天中三峡景物的哪些特点?
(3)读读文章开头和结尾的话，体会这样写的好处。
(4)课文第一段和最后一段有什么作用?
(生读后回答1、2题后，师板书：早晨，中午，下午，夜晚。)
三、深入学习
(一)学习第一段，总结方法
1 学习第一段。
师：第一段是全文的总起段先来学习第一段。默读，看看这一段主要写三峡的什么景物。(学生默读课文后回答，教师随机板书。)
师：这种景物体现了三峡的什么特点?
(学生思考后回答。)
师：这一段里你最喜欢哪些语句?说说你的体会。
师：有感情地读读，找出自己喜欢的语句。
2 师生共同总结学法。
(1)主要写什么景物;
(2)体现三峡的什么特点;
(3)从哪些语句体会出这个特点;
(4)找出美句品读;
(5)读出感悟。
(二)合作学习
师：请大家用这种学习方法小组合作学习课文2-6自然段。
1 小组学习。
2 汇报学习收获。
(1)感受早晨的三峡明丽之美。
师：首先来分享三峡秋天早晨的美丽多姿。(指名汇报。)
(课件：三峡的早晨图片。)
师：是呀，绿叶金实，好一派明丽的三峡秋色呀。(板书：明丽。)
师：早晨，来到明净美丽的三峡你的心情会是怎样的?你能用朗读表达出来吗?
(2)感受中午的三峡热烈之美。
师：接着来分享三峡秋天中午的美丽多姿!(指名汇报，课件出示三峡中午图片。)
(课件出示：对比的两句话长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。长江也变得热烈了，奔腾流去。)
师：哪句写得好，哪些词用的好，好在哪?
(生回答后，指导朗读。)
(3)感受下午平静的美。
师：中午的长江让我们感受到它是那么热烈。那么，下午又是怎样的情景?(指名汇报。)
师：(出示下午图片。)看到这个画面你有什么感受，你想到了什么词，或想说什么?
指导朗读：该用怎样的语气读出这份平静温柔的美呢?(女生齐读。)
(4)感受夜晚的宁静和神秘。
①师：夜晚作者写了几幅画面?(两幅)我们先看第一幅。(指名汇报。)
师：“摇曳”是什么意思?
生：摇动、摇晃。
师：在文中指的是什么?
生：渔火和灯光的倒影随着江面晃动。
师：同学们，渔火和灯光的倒影随着江面晃动，江面的宁静不是被打破了吗?
师：这种写法就叫“以动衬静”。希望同学们在今后的.习作中试着使用这样的方法。
(5)再次感受夜晚月光下的三峡神秘之美。
师：说到这宁静的三峡的中秋之夜，有一样景物不得不提。那就是——月亮。
师：三峡中秋的月有什么特点呢?
(学生概括总结。)
(齐读“这是……”到最后。)
师：读了这段话你想说什么?(学生谈感受。)
师：是啊，多么独特的三峡的月色啊!你还能用一个词来形容这样的月色吗?
(生自主发言。)
师：(板书：神奇。)是啊，只有三峡才有如此皎洁，如此迷人，如此神奇美妙的月色!
四、谈收获
学生谈本课时的收获，主要领悟写景要抓住景物特点来写。
五、作业
1 仿照本文的写作方法，写一篇习作，题目自拟。
2 推荐阅读——
余秋雨《三峡》
刘白羽《长江三日》
魏靖宇《三峡的怀恋与见证》
反思：
《三峡之秋》是一篇写景抒情的散文，作者以优美的语言描绘了三峡的秋景，让读者得到了关的享受。
在《三峡之秋》这节课的教学中，我基本能做到贴近“新课程标准”，让学生在感受三峡一天中不同的景色时，体会作者热爱三峡的真挚感情，培养学生热爱大自然的思想感情。指导学生认识作者按照时间顺序描写景物的方法。通过学生自主学习，合作探究来学习课文，发挥学生主体作用，让学生多讲，多读，自读，自悟。
在导入部分，我制作了多媒体课件，让从来没有到过三峡的学生对三峡有了一个感性的认识。理解课文时，我先让学生默读课文。默读完课文后，找出课文中写早晨、中午、下午以及晚上三峡各个特点的词，那就是“明丽”“热烈”“透明”“气氛恬静、月光清冽”。找到这4个特点之后，然后再回到课文中去具体地学习。通过找句子，谈感受，朗读句子进一步来理解课文，与作者产生感情上的共鸣。
在本节课中我觉得做得较好的是教材的创造性运用。在新的课程理念下，我们只有创造性地使用教材，才能使教材发挥作用。只有把课本中学到的用到自己的生活中，教材才有了价值，不然我们以教材教教材，只是教完了教材，而不会把知识内化，学了不能致用，也只是把书读死了。所以把作者的情感深化成自己的情感，把作家的语言变成自己的语言，就是对教材的一种很好的创造。《三峡之秋》通过录像展示美丽的黄河、家乡，引导学生把自己美丽的家乡用作者的方式表达出来，让孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们在自然感悟到了作者的情感的同时也将自己深深地感动。再模仿作家写三峡的优美语句，孩子们试着用这样的句式，写出了美丽的家乡。
上完本节课，我觉得以下两点须要引起注意：
1 对学生的学习能力估计不准。
本想五年级学生有了一定的自学能力，充分让他们自己借助学习工具解决习题。并能对有感情的朗读方式有一定的了解，引导他们在多种朗读中体会到作者的情感。让孩子去“展示自己”的阅读的能力和对情感的领悟能力，但还有一些问题：
(1)对学生阅读能力预测不够：我备课时，估计只有个别学生阅读可能出现问题，但事实说明我对动态的课堂预测不够。
(2)“学生用合作方法自学”这一环节，本想要给足够的思考的空间，但因个别学生概括能力薄弱，而多用了10分钟，从而占用了下面的几个环节时间，一个环节没完成，其余上的很匆忙。
2 在句式训练上没想到也出现了问题，学生本应都能做上，但好多同学思想不集中，有的不打开书，有的说悄悄话，导致了这一环节只是个别学生的独唱戏。
教学永远是一门有遗憾的艺术，希望通过自己的努力，让遗憾越来越少，使自己的课堂教学能提升到更高的境界!
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