《统计与可能性》例3教学设计

2021-08-30 教学设计

  作为一位杰出的教职工,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写呢?以下是小编帮大家整理的《统计与可能性》例3教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

  教学目标:

  知识与技能:

  1、会运用有序搭配列举出事件发生的所有可能的结果。

  2、会判断事件的可能性的大小,体验游戏规则的公平性。

  过程与方法:经历事件可能性结果的探究分析过程,体验列举分析问题的学习方法。

  情感态度与价值观:通过游戏的公平性,培养学生的公平、公正意识,促进学生正直人格的形成。

  教学重难点:会判断事件发生的可能性的.大小。

  教学过程:

  一、回顾旧知,引出新知。

  1、出示单元主题图:回顾击鼓传花游戏中的公平性。

  说明:要判断游戏是否公平,关键是看男女生获得表演节目的可能性是否相等。

  2、导入新课,揭示课题。(板书课题)

  二、自主探究,获取新知。

  1、出示图,提出问题:

  (1)图中的小朋友在玩什么游戏呢?(跳房子)

  (2)他们用什么游戏来决定谁先跳?(玩石头、剪子、布)

  2、通过游戏方式理解游戏规则。

  两名学生玩“剪子、石头、布”的游戏感受这种游戏的多种情形。

  3、判断游戏是否公平:

  (1)你认为用“石头、剪子、布”决定谁先跳公平吗?

  (2)怎样判断这个游戏是否公平呢?

  (3)在例2的学习中,我们看图就能发现男、女生表演节目的可能性是十八分之九,那在这幅图中你能直接看出他们获胜的可能性吗?

  4、自主探究,验证规则公平性。

  (1)小组讨论:一共有多少种可能的结果?

  讨论之后,完成表格。

  (2)汇报交流。

  你罗列出了几种可能的结果?(多生汇报)

  哪9种?

  指名汇报。(根据学生填表情况汇报交流)

  预设:

  A无序排列的所有可能的结果

  B有序排列出所有可能的结果

  结合课堂生成,灵活处理。

  (3)说明:像这样有序思考,能很快列举出所有可能的结果,并能做到既不重复、不遗漏。

  (4)观察表格,一共有多少种可能的结果?小丽获胜的结果是几种?小丽获胜的可能性是多少?小强呢?这个游戏规则公平吗?

  5、对比例2与例3,今天学习的可能性与例2有什么不同?

  小结判断游戏公平性的方法和步骤。

  三、应用、拓展。

  1、教材第103页“做一做”

  (1)引导学生读题,理解题意。

  (2)学生独立解答,交流、订正。

  预设:

  1、列举法

  2、直觉判断。

  2、拓展:练习二十二第1题。

  四、小结。

  通过今天的学习,你们有什么收获?

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