《发愤立志》教学设计

2021-08-04 教学设计

  作为一位无私奉献的人民教师,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家收集的《发愤立志》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

  教学目标:

  1、学会6个字,认识4个字。查字典,结合上下文理解重点词句的意思,并识记四个词“聪明机敏、盖世无双、呆若木鸡、恍然大悟。”

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。

  3、理解课文内容,通过苏东坡两副对联的前后的变化,懂得学习是无止境的,切莫骄傲自满的道理。

  教学重点:

  认读生字新词,正确流利地朗读课文。

  教学难点:

  理解课文内容,懂得学习是无止境的,切莫骄傲自满。

  教学准备:

  课前收集苏东坡的生平资料。

  教学方法:

  朗读、探究

  教学安排:

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、引入对联,激趣导入

  1、同学们,你们知道对联吗?

  2、有一副对联口气特别大,我们来看看。(出示对联:识遍天下字,读尽人间书)知道这副对联的意思吗?知道谁写的吗?他就是宋代著名的'文学家苏东坡。

  3、有谁知道他?跟大家说一说。

  4、教师简介苏东坡。

  5、后来苏东坡对自己的这副对联很不满意,在原来的对联上分别加上了两个字“发愤”、“立志”(板书课题)成为:发愤识遍天下字,立志读尽人间书”。想知道这是怎么回事吗?让我们一同走进课文去看看究竟。(齐读课题)

  二、初读课文,认识生字新词。

  1、自由读课文,借助拼音把字音读准。

  2、检查生字词语的认读情况。

  3、出示词语。依仗渐渐页码脑门呆若木鸡送客

  4、指名读课文,顺势纠正字音。

  三、再读课文,整体感知。

  1、自由读课文,读完之后,你知道了什么?(写了谁的一件什么事?)

  2、出示两副对联,“改”

  3、读一读对联,针对课文的内容,你想提出什么有价值的问题让大家探讨呢?

  (苏东坡为什么要改动对联?)

  4、默读课文,找出他为什么写上一副对联,后来又为什么改动?把自己的看法说说。

  (师巡视)

  5、同座交流自己的所得。

  四、小结。

  第二课时

  一、复习上节课学习的内容

  出示对联,生读

  上节课同学们对苏东坡为什么改动对联作出了讨论,这节课我们全班同学了交流一下,发表自己的看法。

  二、引导探究,朗读感悟。

  1、指名读“识遍天下字,读尽人间书”。(评价:怎样来读这副对联呢?)引导学生看图,观察苏东坡的神情,体会他当时得意的心情。

  2、谁来读读第一自然段。(师注意评价孩子们的朗读,通过评价让孩子们读出苏东坡觉得自己很了不起的样子。)

  3、再读这副对联。(读得好的,师评价“瞧这口气,真有天下第一的样子啊!)

  4、假如你是过路的行人,看了这副对联,你怎么想?怎么说呢?

  师:年轻傲慢,自己觉得聪明机敏的苏东坡为什么把对联改成了

  指名读“发愤识遍天下字,立志读尽人间书”呢?

  5、指名分角色读第三自然段。一人读老人的话,一人读苏东坡说的话,其他同学读旁白。

  (理解“盖世无双”)

  6、出示挂图,见了老人之后,原来头抬得高高的苏东坡低下了头,这是怎么回事呢?(指名说)

  7、夸下了海口,却还有这么多的字不认识,当时他心里会怎么想?(让学生说出不同的看法)

  8、出示句子:苏东坡脸上立刻红一阵、白一阵,脑门上汗涔涔的。(指导学生苏东坡无地自容的感受)

  师:自认为才高过人的此时此刻羞愧难当,他——生读“苏东坡呆若木鸡,一时忘了送客。等他缓过神来,他才恍然大悟。”

  (理解“恍然大悟”)同学们,苏东坡明白了什么呢?

  (自己的行为是错误的、学习是无止境的、明白要发愤学习……)

  9、再读“发愤识遍天下字立志读尽人间书”(指名读,师评价:我感受到了苏东坡已经醒悟了。

  我看到了一个更认真学习的苏东坡了。我们看到了一个谦虚好学的苏东坡了……)齐读。

  师:正因为苏东坡在老人的指点下,很快地改正了自己错误。孜孜以求地学习。

  10、齐读最后一个自然段。

  三、整体回归,明白事理。

  1、在读两副对联,从苏东坡改对联的故事中,你受到了什么启发。

  2、复述课文。

  3、续写故事,后来苏东坡是怎样发愤立志的?

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