作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《发愤立志》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目标：
1、学会6个字，认识4个字。查字典，结合上下文理解重点词句的意思，并识记四个词“聪明机敏、盖世无双、呆若木鸡、恍然大悟。”
2、正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。
3、理解课文内容，通过苏东坡两副对联的前后的变化，懂得学习是无止境的，切莫骄傲自满的道理。
教学重点：
认读生字新词，正确流利地朗读课文。
教学难点：
理解课文内容，懂得学习是无止境的，切莫骄傲自满。
教学准备：
课前收集苏东坡的生平资料。
教学方法：
朗读、探究
教学安排：
2课时
教学过程
第一课时
一、引入对联，激趣导入
1、同学们，你们知道对联吗？
2、有一副对联口气特别大，我们来看看。（出示对联：识遍天下字，读尽人间书）知道这副对联的意思吗？知道谁写的吗？他就是宋代著名的'文学家苏东坡。
3、有谁知道他？跟大家说一说。
4、教师简介苏东坡。
5、后来苏东坡对自己的这副对联很不满意，在原来的对联上分别加上了两个字“发愤”、“立志”（板书课题）成为：发愤识遍天下字，立志读尽人间书”。想知道这是怎么回事吗？让我们一同走进课文去看看究竟。（齐读课题）
二、初读课文，认识生字新词。
1、自由读课文，借助拼音把字音读准。
2、检查生字词语的认读情况。
3、出示词语。依仗渐渐页码脑门呆若木鸡送客
4、指名读课文，顺势纠正字音。
三、再读课文，整体感知。
1、自由读课文，读完之后，你知道了什么？（写了谁的一件什么事？）
2、出示两副对联，“改”
3、读一读对联，针对课文的内容，你想提出什么有价值的问题让大家探讨呢？
（苏东坡为什么要改动对联？）
4、默读课文，找出他为什么写上一副对联，后来又为什么改动？把自己的看法说说。
（师巡视）
5、同座交流自己的所得。
四、小结。
第二课时
一、复习上节课学习的内容
出示对联，生读
上节课同学们对苏东坡为什么改动对联作出了讨论，这节课我们全班同学了交流一下，发表自己的看法。
二、引导探究，朗读感悟。
1、指名读“识遍天下字，读尽人间书”。（评价：怎样来读这副对联呢？）引导学生看图，观察苏东坡的神情，体会他当时得意的心情。
2、谁来读读第一自然段。（师注意评价孩子们的朗读，通过评价让孩子们读出苏东坡觉得自己很了不起的样子。）
3、再读这副对联。（读得好的，师评价“瞧这口气，真有天下第一的样子啊！）
4、假如你是过路的行人，看了这副对联，你怎么想？怎么说呢？
师：年轻傲慢，自己觉得聪明机敏的苏东坡为什么把对联改成了
指名读“发愤识遍天下字，立志读尽人间书”呢？
5、指名分角色读第三自然段。一人读老人的话，一人读苏东坡说的话，其他同学读旁白。
（理解“盖世无双”）
6、出示挂图，见了老人之后，原来头抬得高高的苏东坡低下了头，这是怎么回事呢？（指名说）
7、夸下了海口，却还有这么多的字不认识，当时他心里会怎么想？（让学生说出不同的看法）
8、出示句子：苏东坡脸上立刻红一阵、白一阵，脑门上汗涔涔的。（指导学生苏东坡无地自容的感受）
师：自认为才高过人的此时此刻羞愧难当，他——生读“苏东坡呆若木鸡，一时忘了送客。等他缓过神来，他才恍然大悟。”
（理解“恍然大悟”）同学们，苏东坡明白了什么呢？
（自己的行为是错误的、学习是无止境的、明白要发愤学习……）
9、再读“发愤识遍天下字立志读尽人间书”（指名读，师评价：我感受到了苏东坡已经醒悟了。
我看到了一个更认真学习的苏东坡了。我们看到了一个谦虚好学的苏东坡了……）齐读。
师：正因为苏东坡在老人的指点下，很快地改正了自己错误。孜孜以求地学习。
10、齐读最后一个自然段。
三、整体回归，明白事理。
1、在读两副对联，从苏东坡改对联的故事中，你受到了什么启发。
2、复述课文。
3、续写故事，后来苏东坡是怎样发愤立志的？
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