作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编收集整理的人教版《左右》教学设计，欢迎大家分享。
【学习内容】
人教版本第二单元位置第2课时。
【学习目标】
1、认识左、右，感知左、右的位置关系，能用左、右描述物体所在的位置。
2、初步掌握判断左、右位置的方法：明确以“谁”为标准，“谁”的左右。
【学习重点】
建立左右的标准，能初步掌握判断左、右位置的方法。
【学习难点】
1、明确左右的标准；
2、能正确用左右来描述物体的位置。
【设计特色】
通过学生个体先进行独立思考，进而同桌为单位进行讨论、分析，并解答老师提出的一个关键性问题“为什么不同的人的左右是谁就不一样？”整理出判断左右时必须明确是“谁”的左右，以谁为标准去判断。
【学习过程】
环节
呈现
学生活动
学习目标
问题情境
一、游戏引入。
1、老师口令，生做动作：（1）、伸出你的左手，甩甩你的右手。
（2）、指指你的右眼，捂住你的左耳。
（3）、用你的右手捏捏你的左耳朵……
2、小结：在刚才的游戏里多次出现了两个字，什么字？（左右）同学们，你能猜到我们今天将要学什么？
3、板书：左右
根据老师的.指令作出相应的举动，游戏中产生学习的兴趣。
以学生喜欢的游戏活动入手，唤起学生学习的愿望。
独立探究
独立学习任务：
每个人观察一下自己的左边、右边分别是谁？
每个人都要认真地观察。
先认清自己的左右分别是谁，为发现判断左右的标准的学习做好准备。
协作学习
协作学习任务：
1、以同桌为一组，互相说说自己左右两边的人是谁。
2、想一想：自己的左右两边的人为什么和同桌的不同。
先把独立学习的结果在小组内汇集，接受组内其他同学的评价，发现错误及时改正。然后通过观察、思考与交流，得出判断左右时，知道是“谁”的左右很重要。
把大家观察与思考的结果在组内汇集，得出判断之前必须知道是谁的左右。
建构模型
把握好“谁”的左右，也就是以谁为标准去判断左右。
应用拓展
左右的相对性。
1、疑问：刚才在游戏时，同样是举右手，为什么老师举的右手和你们的不同？（方向）
2、追问1：为什么会出现这样的现象？
3、追问2：怎样才能和你们的右手在一个方向呢？
4、小结：当方向相反的时候，就会出现以上的情况，把我们的方向调到一样的时候，就可以使我们的手的方向一样。
在教师引导下明确左右时有相对性的，当方向改变时，左右会随之发生改变。
【板书设计】
左右
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