《制取氧气》教学设计

2021-07-19 教学设计

  作为一名默默奉献的教育工作者,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编帮大家整理的《制取氧气》教学设计范文,希望对大家有所帮助。

  教材分析

  《制取氧气》课题是人教版《义务教育课程标准实验教科书·化 学》(九年级)第二单元课题 3 的内容。本课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验,有利于进一步熟悉常见仪器的使用,通过对实验室制取氧气的原理和思路的分析,有利于培养学生的实验探究能力和创新意识,更为今后学习其他气体的制取打下良 好的基础。

  教学目标

  1、 知识与技能

  (1) 实验室制取氧气的主要方法和原理,初步了解实验室制 取物质的方法,培养学生的.实验技能。

  (2) 认识分解反应、催化剂及催化作用

  2、 过程与方法

  通过学生动手实验进行科学探究,在活动过程中对获取的信 息进行加工处理。从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操 作能力。

  3、 情感态度与价值观

  激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望,培养学生的创新意 识。

  教学重点、难点

  1、重点: 氧气制法的探究

  2、难点 : 催化剂的概念的理解

  教学策略

  本课题的编写意图是让学生能够自己动手探究,综合练习化学实 验基本操作,因而变演示实验为随堂探究实验是很有必要的。我们在 教学中拟引导学生从生活体验出发,通过具体的实验探究得出制取氧 气的原理,理解催化剂和分解反应的概念,了解催化剂在化工生产中 的应用,培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力,让学生在相 互合作、交流的环境中去学习新知识,掌握运用新知识。

  教具准备

  分组提供:试管 5 支、酒精灯、铁架台、5%过氧化氢溶液、二氧化 锰、小木条、火柴

  教学过程

  (教学流程教师活动 学生活动 设计意图)

  (一)导入 新课

  空气中约有1/5体积的氧气 ,但在许多情况下需要较纯净的O 2 ,如何获得的呢?

  (二)新课

  1、【投影出示图片】

  1:人和动物的呼吸、植 物的光合作用 。

  【投影出示图片】

  2:工业上用的氧气钢瓶 。

  师引入:自然界获取氧气主要来源于绿色植物的光合作用,在实验室中怎样获 得少量的O 2 ?

  学生猜想, 畅所欲言 ;学生观看 、思考。 让学生明确本课的学习内容,激 发学习兴趣。

  2、实验 探究 合作 交流 。

  (提问)实验室是如何制取氧气的呢?

  (引导)利用实验台上的仪器探究这一 问题。

  参照教材P 37 图2—14,说出仪器名称和 用途,观察药品颜色 思考回答。

  3、 组内交流 明确学习导向。 与已学知识相 衔接,为探究 新知识作准备。

  4、 实验 探究 合作 交流 (课件展示)

  【实验2—5】

  内容 实验 编号 现 象 原 因 快慢

  ①过氧化氢溶液 ②单独加热二氧化锰③过氧化氢溶液中加入少量的二氧化锰

  学生按表格内容做好实验并观察、记录、分析。

  培养学生实验观察能力和操作能力,提高小组的团结协作精神。

  展示提高 。(引导)学生讨论交流实验结果。

  (设问)实验室用过氧化氢溶液制取氧气时为什么总要加入少量的二氧化锰?

  小组讨论交流。 培养合作意识, 养成实事求是的科学态度。

  (评价)对学生的讨论情况适当赞许和鼓励,并得出初步结论:二氧化锰能加快过氧化氢溶液分解制取氧气的速度。

  学生相互评价。 增强学生的成就 感和愉悦感。

  (设问)二氧化锰是一种不溶于水的固体物质,二氧化锰在反应前后的性质是否改变了呢?用过的 MnO 2 能否再次使 用?

  让我们一起完成【实验2—6】。 先预测,后实 验并认真观察, 做好实验记录 ,发现问题,激发学生的探究欲望。

  (归纳)从实验结果分析得出: 催化剂的概念以及在反应中表示方法 。

  (课件展示)催化剂在化工生产中的作用。例举生活中使化学反应减慢的催化剂。 表述实验现象,找出催化剂概念的关键词加以领悟。 观看,思考 ,分析归纳出科学的结论。 引导学生探究,学会辩证地思考问题。

  5 展示 提高 (设问)实验室还有其它方法制取氧气 吗? 此处增加【实验2—7】的实验 如:高锰酸钾 锰酸钾+二氧化锰+ 氧气 思考讨论 使学生体验到 实验室可通过 多种方法来制取氧气,培养学生的发散思维 。

  观察并思考:

  (1)上述实验中,使用了哪些仪器?

  (2)为什么可以用排水法 收集O 2 ?

  (3)过氧化氢和二氧化锰制取 O 2 能用此装置吗?

  学生分析、比较、 交流, A:固热型制取气体 B:固液常温型制取气体 C:难或不易溶于水 D:密度比空气大 E:密度比空气小 。

  (设问)制氧气的原理是我们前面学过 的化合反应吗?

  (课件展示)化合反应实例 。师生共同归纳规律 ,分析发现新问题 ,指导学生寻找 规律,培养学生思维能力和分析问题的能力 ;由化合反应特点引出分解反应的学习,由实践体验上升到理论思考。

  6 (分析)得出分解反应的概念。 (课件展示) 反应物种类 , 生成物种类 ,反应特点, 化合反应 ,分解反应 ,分析、比较,得出结论 。培养学生分析、 比较、解决新问题的能力。

  三、小结。

  梳理 、整合、 自我小结本堂课的主要内容和学习体验,并相互交流 。培养学生的知识归纳能力 。

  四、诊断评价

  一组习题(略)

  学生独立完成, 核对答案,互相纠错 ,强化学习情感,及时反馈矫正。

  (发现问题,及时进行补救)

【《制取氧气》教学设计范文】相关文章:

1.制取氧气教学设计

2.《制取氧气》教学设计

3.《制取氧气》优秀教学设计模板

4.《制取氧气》教学反思范文

5.《制取氧气》教学反思

6.《制取氧气》的课后教学设计反思

7.《制取氧气》说课稿范文

8.化学《制取氧气》教学反思

上一篇:《中华汉字文化》优秀的教学设计 下一篇:二年级下租船优秀的教学设计