《认识时间》教学设计

2021-07-19 教学设计

  作为一名无私奉献的老师,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编精心整理的《认识时间》教学设计范文(精选5篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

  《认识时间》教学设计1

  教学内容:课本第90页内容。

  教学目标:

  1、使学生会读、写几时几分。

  2、使学生知道1时=60分。

  3、通过观察、操作、思考、讨论等活动,初步培养学生的探索意识和合作学习意识。

  4、培养学生珍惜时间的意识和习惯。

  教学重难点:使学生会读写几时几分;使学生知道1时=60分。

  教具、学具准备:挂图、钟表模型、手表

  教学设计:

  一、创设生活情境,激发探究兴趣

  教学开始,先出示一幅学生们正准备上课的情境图,让学生猜是第几节上课了,并说说自己的想法。这样既使学生认识到数学与生活的联系,又激发起学生探索新知的欲望。

  二、利用钟表模型,认识钟表刻度

  1、四人小组合作:观察钟表模型,并完成下表。

  钟面上一共有()大格

  1大格有()小格

  一共有()小格

  2、让学生观察推理:分针从刻度12走到刻度1、2、3……各走了几小格,各是多少分。每一大格的刻度作为分针的单位时各是多少分。

  3、同桌一起拨一拨,引导学生观察时钟走1大格,分针走了几小格,从而得出:1小时=60分。

  三、加强观察、实践、探究几时几分。

  1、让学生观察几个分钟正指向每大格的刻度时的钟面。通过同桌交流再全班反馈的方式说说钟面的时间,并归纳看钟的方法:先看时针,确定是几时多;再看分针,可以用5分5分数的方法确定是几分。

  2、让学生观察一般情况的几时几分,通过小组交流得出看分针的方法:可以先确定接近分针的大格刻度是几分,再用1分1分顺数或倒数的方法读出是几分。

  四、读读拨拨、初步实践应用

  1、完成“做一做”。

  2、同桌一起拨一拨,每天上学、放学时间。

  3、小组一起拨一拨,交流所拨的时间,并说说所发生的事情。

  五、课堂小结:

  你今天学到了什么知识?怎么样学的?

  教学反思:

  《认识时间》教学设计2

  【教材分析】

  本节教材的主要内容有:时、分的认识,间隔5分钟的读写,时间的实际应用和经过时间的合理性。知识基础是一年级下册的认识钟表和同学们的生活经验。在小学阶段时间的学习共分三次:一年级的认识钟表;二年级的时和分;三年级的年、月、日的认识,由此可以看出,在时间的学习上,本节内容具有承上启下的作用。

  【学情分析】

  对低年级的学生来说时间单位比较不易理解。由于学生在生活中常常用到时间,有了一定的生活经验,教师在教学中要尽可能地联系学生的生活实际,使用钟表模型等教具学具,让学生在实际观察、操作中体验时间长短,掌握有关时间的知识。

  【教学目标】

  1.结合具体情境,认识时间单位时和分,掌握它们之间的关系,知道1时=60分。让学生通过体验1小时、1分钟的时间的长短,初步建立1小时和1分钟的时间观念。

  2.会看钟表,能正确说出钟面上的时刻,读写几时几分,并能进行简单的时间计算。

  【教学重难点】

  重点:建立1小时,1分钟的时间观念。

  难点:几时多的认读,以及建立1小时、1分钟的时间观念。

  【教学准备】

  课件

  【教学流程】

  情境导入→创设问题情境,引导探究

  ↓ ↓

  探究新知→知道1时=60分,能正确读出钟面上的时刻

  ↓ ↓

  巩固应用→运用所学知识解决问题

  ↓ ↓

  课堂小结→总结学到的知识和方法

  【情境导入】

  师:今天上课之前,我们先来做一个游戏,游戏的名称叫做“报数”:我们5个5个地报数到60,哪一大组来开火车呢?

  学生活动。

  师:小火车开得真不错,我们全班同学一起来这样报数,好吗?

  全班同学按顺序开始报数,如果报数到60,然后从头再来。

  师:刚才我们做的游戏是5个5个的报数,想一想,生活中还有哪些可以5个5个地数地情况?

  生1:钟表面上的情况?

  生2:钟表面上分12个大格,每一个大格又分5个小格,数数的时候就是5个5个地数。

  师:同学们想得不错,钟表面上的数字也是5个5个地数,钟表能帮助我们认识时间,每天我们都离不开时间,我们曾学过看钟表上的整点和半点,今天我们将继续学习认识时间。

  【探究新知】

  一、课件出示例1主题图,教学例1。

  1.认识钟面。

  出示钟面,师提问:钟面上有些什么?

  生:12个数,时针、分针、格子。

  师:钟面上一共有多少个大格?

  生:12个数字把钟面分成了12个大格。

  师:每一个大格里有几个小格呢?

  生:每一个大格里有5个小格。

  师:从12到1里面有5个小格,那么从12到2里面有几个小格呢?你是怎么想的?12到3呢?

  生:一个大格里有5个小格,从12到2里面有2个大格,2个大格里面就有10个小格,而12到3里面有3个大格,因此它有15个小格。

  师:同学们说得真好。你知道钟面上一共有多少个小格吗?

  生:60个。

  (此过程都由课件演示)

  2.认识时。

  实物演示:闪动时针,并且时针从数12走到1,说明时针走1大格经过的时间就是1时。

  师:时针从1走到2是1小时,那么从4走到几也是1小时?你还能说一说,时针从几走到几也是1小时吗?

  生1:从4走到5是1小时。

  生2:从7走到8,或从8走到9……经过的时间都是1小时。

  归纳总结:时针从一个数走到下一个数经过的时间是1小时。

  3.认识分。

  (1)引导学生观察分针。(实物演示分针走1小格)

  师:分针是用来表示“分”的,分针走1小格的时间是1分。

  (教师边说边演示)

  (2)教师利用教具边演示边提问:

  ①分针指着1是几分?为什么?

  生:一个大格有5个小格,所以是5分。

  ②分针指着4是几分?为什么?

  生:分针指着4就有4个大格,所以5×4=20分。

  ③分针指着6是几分?为什么?

  生1:分针指着6就有6个大格,所以5×6=30分。

  生2:30分也可以说成半小时。

  师:如果分针指着6,是30分,也就是半小时,那么分针指着几是1小时?

  生:分针指着12是1小时。

  师:为什么?

  生:因为分针指着12就有12个大格,是5×12=60分,30分是半小时,那么60分就是1小时。

  教师对于学生的回答给予肯定,并鼓励学生今后就应该这样,大胆思考,积极回答。

  归纳总结:

  (1)钟面上,分针走1小格就是1分;一大格里面有5个小格,就是5分钟。

  (2)30分钟也可以说成半小时。

  1时=60分

  二、课件出示例2主题图,教学例2。

  1.读取时间。

  (1)师拨动实物钟表,看图1,学生读取时间。

  师:时针指着几?是几时?分针指着几?是几分?

  生:时针指着4多一点,是4时,分针指着1,是5分。

  师:那钟面上表示的时间是几时几分?

  生:4时5分。

  (2)师拨动实物钟表,看图2,读取时间。

  师:时针指着几?是几时?分针指着几?是几分?

  生:时针指着4和5的中间,是4时,分针指着6,是30分,也是半小时。

  师:那这时钟面上表示的时间是几时几分?

  生:4时30分或4时半。

  (3)师拨动实物钟表,看图3,读取时间。

  师:时针指着几?是几时?分针指着几?是几分?

  生:时针与5很接近,但也是4时,分针指着9,是45分。

  师:这时钟面上表示的时间是几时几分?

  生:4时45分。

  归纳总结:时针走过数字4,分针从12起走了多少个小格,就是4时多少分。

  《认识时间》教学设计3

  教学目标

  1、知识与能力:通过活动进一步认识时间,正确读、写几时几分。

  2、过程与方法:引导学生动手操作,开展多种形式的教学活动,经历与他人合作交流的过程,培养学生的团结协作的能力。

  3、情态、态度、与价值观:进一步感受到时间与生活的密切联系,培养学生珍惜时间的意识。

  教学重难点:会正确读、写几时几分1小时=60分

  教学方法:四人小组合作

  教具学具:钟表模型

  教学过程

  一、谈话导入。通过师生谈话,引出今天的活动主题是“我的一天”。

  二、活动展开。

  1、让学生独立制作自己一天的`作息时间表。学生可以根据自己的爱好采用“几时几分”的计时方法或电子表的表示方法,在活动纸上写出自己一天的作息时间安排。教师鼓励学有余力的学生用在钟面上画上时针分针的方法表示。

  2、小组内交流各自的一天作息时间安排。

  3、班内展示、评议。

  (1)“我说我拨”形式。即自己边汇报同学在钟表模型上拨出时间。

  (2)“我拨你说”形式。即汇报同学在钟表模型上拨出时间,其他同学读写是几时几分。

  (3)“我说你拨”形式。即汇报同学说出时间,其他同学在钟面上拨出时间。

  4、提高性练习。教师拨钟面让学生说出几时几分。再过几分是几时几分。

  5、调整完善自己的作息时间表。

  三、活动延伸。交流收集到的有关时间方面的数学素材(如火车票、汽车票、飞机票,工厂商店作息时间表等等)挖掘“生活中的数学”启发学生在实际应用方面举出更多的时间的例子。

  解决问题

  教学内容:课本P92,例题3..

  教学目标:

  1、通过思考,学会找出合适的时间的方法;

  2、在学习活动中,掌握解决问题的新方法——排除法。

  教学过程:

  一、导入新课

  星期天,明明想和小朋友们一起玩,但是还要完成作业,他该怎么安排时间呢?

  二、学习新知

  1、出示例题

  观察主题图,你知道了什么?

  明明做完作业要去踢球

  明明10:30还要去看木偶剧。

  要把明明去踢球的时间找出来。

  2、解决问题

  怎样解决这个问题呢?

  在这三个时间中找一找,想一想哪些不可能,哪些有可能

  说一说,你是怎样想的。

  3、检查一下,解答正确吗?

  4、小结解决问题的方法

  要根据做事的时间来思考,可以先把不可能的时间去掉,剩下的就是有可能的。

  三、巩固练习

  1、完成练习二十三第4题

  想一想,应该怎样找出小红去摘西红柿的时间?

  2、完成练习二十三第4题

  帮亮亮找出正在做某项事情的时间。

  四、总结

  今天你有什么收获?

  五、随堂练习

  《认识时间》教学设计4

  一、生活质疑、导入新课

  师:同学们,我们每天的学习和生活都离不开时间。上学期我们初步学习了读整时和时的方法。现在老师这有两个时间你能准确读出来吗?(课件一)

  师:能说说你是怎样读出来的。(分针指向12,时针指向几就是几时;分针指向6时针过几就是几时半)

  (教师板书有关的时间)。

  师:看来同学们都能用我们学过的整时或用几时半表示时间。(课件二显示12:10)请同学们看这是小红同学的午饭时间。你能正确读出这个的时间吗?(学生猜测。)

  有的学生猜是2时,有的猜是12时10分。(让学生尽可能说出自己的想法。)

  师:看来同学们对这一时间有不同的看法,那么怎样才能正确的读出这样的时间呢?这节课我们就来进一步认识几时几分这样的时间。(板书课题:认识时间)

  二、新授

  1.认识钟面

  师:要认识这样的时间,首先我们要了解钟面。请同学们仔细观察手中的学具钟面,结合上学期学过的知识,同桌说一说:钟面上有些什么?(时针、分针、12个数、12个大格、60个小格。)

  师:观察的认真,说的全面,我们一起来看看。钟面上有又细又长的分针,又短又粗的时针(课件演示三:时针、分针;)

  钟面上一共有12个数字,把钟面分成了12个大格。(课件四演示)

  师:每一个大格里有几个小格呢?(课件四:每一大格里有5个小格。)

  师:从12到1里面有5个小格,从12到2里面有几个小格呢?你是怎么想的?12到3呢?你知道钟面上一共有多少个小格吗?(60个)。

  和学生一起说几遍,强化知识点。

  2.认识几时、几分。

  (1).师:同学们都知道:时针是用来记时的,分针是用来记分的。你知道时针走多少是1时?分针走多少是1分吗?生:时针走一个大格是1小时,分针走1小格是1分。

  师:对。(课件演示1分。)

  (课件闪动时针,并且时针从数12走到数1。时针走1大格经过的时间是1时。)

  师:时针从1走到2是1小时。从4走到几是1小时?你还能说一说,总结:时针从几走到几也是1小时。时针是用来表示几时的,它从一个数走到下一个数,就是时。

  师:分针走一小格是一分,分针走1大格是几分?为什么?(5分。)

  因为一大格里有五个小格。(课件演示)

  (2).现在请同学们以小组为单位,动手拨一拨,数一数、算一算:分针从12走到每一个数字各是几分?

  (3).小组交流后,汇报进几分。(课件演示10、15、20等)也就是说分针走一圈是多少分针?(60分。)

  你能很快记住每个数表示几分吗?(学生小组交流想办法记住。五个五个数、记住特殊的数字3、6、9、所对应的分)

  (4).课件演示分针走到5、8各是几分?对口令强化每个大格对应的时刻。

  3.读写钟面时刻。

  课件出示9时5分的钟面,你能读、写钟面上的时间吗?学生写时间,教师桌间巡视,看到错误纠正。强调如果分钟数不到10,在分钟数的前面要加“0”

  4.师生共同总结读时间的方法:(要读出一个时间,要根据时针和分针的位置来共同确定。先看时针刚走过数几就是几时多,再看分针指向哪,根据每一大格的刻度对应多少分来确定是几时几分。)

  现在再来读读小红吃午饭的时间是多少(12时10分)你是怎样读出这个时间的。(先看时针,时针过几就是几时多,再看分针,指在哪个时刻来确定是几分)

  生:我的方法是:时针指着12就是12时,分针指着2就是10分,所以是12时10分。

  师:这位同学的方法是先看时针,再看分针。谁还想说一说你的方法?

  让学生尽可能多的说出自己的想法。

  c.根据学生回答,教师小结:从刚才同学们的介绍中,我们知道了读几时几分时间的方法,这就是先看时针,时针刚刚走过几就是几时多,再看分针,分针走了几个小格就是几分,对吗?媒体出示钟面,有时时针不是正好指着几时。比如,现在时针不是正好指着9,而是过了一些,所表示的时间就是9时多。那么,到底多多少呢?这就要看分针了:现在分针从12走到了1,分针走过了多少分呢?(5分。)

  所以是9时5分

  3.认识1时=60分。

  师:下面请同学们仔细观察分针走一圈,时针有什么变化(课件显示。)

  生:分针走一圈,时针走了一个大格。

  师:分针走一圈是多少分?(60分。)这时候时针走了多少?(一大格)一大格是几时?(1时。)

  这说明1时和60分是什么关系?(相等。)

  学生回答后,教师板书1时=60分。和同桌说两遍

  三、巩固练习

  同学们都能正确的读出和写出时间,下面我们做几个练习,看谁学的最棒,好不好?

  1.读出钟面上的时间。

  2.书中练习

  3.拨表练习。

  4.同学们想不想知道老师的一些作息时间。(想。)

  你能在表上拨出这些时间吗?(能。)请同学们拿出表准备好。(课件显示。)

  我上午8时15分上第一节课,11∶20下班。下午1;30上班,4时55分下班。

  同位合作,每人说一个时间,另一个同学拨出来。

  拨完一个就集体订正,或同位互相检查。

  课堂小结

  引导学生自己总结:今天你学到了什么知识?怎样学到的?

  [师:下课时间到了,请同学们看现在的时间是多少?老师播出下课的时间。

  回家后,把你上午和下午放学到家的时间记下来好吗?

  《认识时间》教学设计5

  【教学内容】

  课本90、91页

  【教学目标】

  1.使学生能正确读、写几时几分,知道1时=60分,初步建立时间观念。

  2.培养学生认真观察事物、善于思考问题的好习惯。

  3.教育学生要珍惜时间,养成良好的学习、生活习惯。

  【教学重点】

  使学生能正确读写钟面时刻,知道1时=60分。

  【教学难点】

  使学生能正确读写几时几分

  【教学过程】

  一、猜谜导入——激发兴趣

  二、以旧引新——掀起欲望

  整时、半时、用几时几分引入课题

  三、合作交流——探索新知

  1.认识钟面(12个数、时针、分针、格子。)

  2.认识分 分针走1小格经过的时间是1分,走几小格经过的时间就是几分。 课本第90页在括号里填出相应的数。

  3.时分关系 分针和时针进行比赛,时针从12走到1,走了一大格,是1小时;分针从12转了一圈,是60分。(1时=60分)

  4.读写钟面时刻。

  (1)认9时5分,写9:05 (2)展示自我

  四、巩固应用——拓展提高

  1、练习二十三的第1题2、填空3、拓展4、小结

  五、作业

  板书设计

  认识时间

  1时=60分

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