教学设计方案

2021-07-12 教学设计

  为了确保事情或工作有效开展,我们需要提前开始方案制定工作,方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。怎样写方案才更能起到其作用呢?以下是小编为大家收集的教学设计方案8篇,希望对大家有所帮助。

教学设计方案 篇1

  考虑问题:

  1 .如何合理有效地运用现代化教学手段和网络资源,服务同学,服务美术教学 ?

  2 .如何在教学中潜移默化地培养同学的环保意识 ?

  案例描述:

  一、导入

  ( 一 ) 情景导入

  随同一阵轻快的乐曲声,屏幕上出现了大片葱茏的森林,镜头渐渐地拉近一棵棵大树,不知不觉间,传来了一阵阵小鸟欢快的呜叫声。镜头在大树繁茂的枝叶中穿行,一个个色彩斑斓、形状各异的鸟窝出现在眼前,这是小鸟的家呀,鸟妈妈和鸟娃娃们有的在唱歌,有的在游戏,有的在捉虫……他们幸福地生活着,充溢了甜蜜和温馨。这时,一只快乐的小鸟被定格在屏幕上。

  ( 二 ) 知识插入

  老师在黑板上出示一张小鸟结构图,简单讲解小鸟的基本形体结构。头 ( 眼睛、嘴 ) 、身体、翅膀、尾巴。

  ( 三 ) 情景转折

  突然,教室里的灯光全暗了 ( 事先拉好窗帘 ) ,屏幕上夜色深沉,小鸟躺在***怀里睡着了。一阵阵隆隆声由远处传来,小鸟惊醒了,问妈妈:“什么声音 ? ”鸟妈妈:“是雷声,不要怕,快睡吧。”可怕的隆隆声由远而近,小鸟睡不着,惊恐地睁大眼睛。鸟妈妈打开窗子向外看去,一只猫头鹰飞过来了,大声地叫着:“不好啦,不好啦,我们的家园被一群怪物摧毁了。”镜头中出现了一个个被砍伐的树桩,机器声、电锯声、喊叫声喧闹混乱。几只小鸟惊恐地飞起来,画面乱作一团。

  一阵雷声过后,四周一片死寂, ( 同学们屏住呼吸静静地等待 ) 远处传来一声声小鸟的呜叫,叫声越来越近、越来越凄凉。

  一只小鸟一会儿飞向东,一会儿飞向西寻找着自身的家园,最后累极了,疲惫地落在一棵树桩上,一滴泪水从它的大眼睛里落下来,渐渐地形成了一行字:小鸟的家 ?

  二、引申

  ( 一 ) 谈感受

  灯亮了,教室里还回响着小鸟的叫声,同学还沉溺在对小鸟的同情之中。

  师:同学们,看了动画片以后,有什么感受要告诉老师吗 ? 生:小鸟太可怜了 !

  师:为什么说小鸟可怜,是什么原因造成的 ? 生:因为树都被砍光了,小鸟没有家了。

  师:没有了树,没有了森林,不但小鸟们没有了家,还会造成什么样更严重的后果呢 ?

  出示“生态平衡图”:

  森林贮藏水分,腐叶制造营养——植物枝繁叶茂,四季花果飘香——小鸟以树为家,为树捉虫梳妆——小树健康生长,小鸟欢快歌唱——清清澈澈河水,鱼儿畅游水上——一派恬静祥和,生机勃勃景象。

  师:这一切都是因为有森林的维护。设想:假如树木被砍光了,水土流失、大地沙化,原来绿色的草原变成了一片荒漠,小河干涸了、鱼儿死去了,小鸟不但失去了家园,也没有了食物来源,后果会是什么样 ? 生:小鸟也会失去生命。

  师:大地变成一片荒漠,我们人类在这样的环境里还能生存吗 ? 生:不能,最后,我们人类自身也会受到危害的。

  ( 二 ) 谈行动

  师:同学们,我们要行动起来,应该怎么做呢 ? 你想过没有 ?

  生:从小就要有维护环境、保护花草树木的好习惯。

  生:我们要栽树种花,给树浇水、施肥、捉虫,让小树快快长大,变成森林。这样小鸟就会飞来安家了。

  生:我在小树边给小鸟建一座小房子,让小鸟住在里面,等树长高了,它会叫来更多的小伙伴在树上安家。

  生:我们维护环境,保护树木,也是维护我们自身的家园。

  三、绘画创作

  ( 一 ) 引导想象

  师:同学们的想法都很好,让老师看到了你们的纯真善良,勤劳勇敢。让我们现在就来做小鸟的好朋友,展开我们想象的翅膀,先用画笔去协助小鸟建一个美好的家园好吗 ? 生: ( 兴奋地叫着 ) 好 !

  师:那我们再设想一下,小鸟会喜欢什么样的家呢 ? 大家互相交流一下。 ( 同学们个个眉飞色舞,热烈地讨论着。稍后,老师请几名同学,分别到前面谈讨论的结果。 )

  生:我们想小鸟一定喜欢一大片绿色的森林,因为在那里小鸟会有很多好吃的东西,也会很平安。

  生:我们认为小鸟一定会更喜欢长满果树的森林,所以我想建一个一年四季都有鲜果幼稚的森林果园,让美丽的小鸟在果树上安家,为果树捉害虫,果树会为小鸟提供丰富的水果,它们会成为很好的朋友。

  生:我们还要种上各种各样的鲜花,盖上漂亮的小房子,让那些可爱的小动物也来安家和小鸟交朋友。

  师:好 ! 我们种上各种各样的树木和鲜花,小鸟就会飞回来了,有那么多小动物来到这里,小鸟就不会寂寞了。

  ( 边说边贴出各种树木、花和小动物的图片 )

  ( 二 ) 示范指导

  师:要画好小鸟的家,首先要掌握小鸟的画法。站立的小鸟我们已经看到了,飞行的小鸟呢 ? 请注意: ( 老师张开双臂做小鸟飞行姿态,双臂上下扇动,同学们也情不自禁地跟着做 ) 小鸟的翅膀上下扇动才会飞起来,尾巴也会随着小鸟的上起下落而摆动并起着平衡协调的作用,小鸟在空中滑翔的时候翅膀是平伸的。 ( 边说边在黑板上演示 )

  a .翅膀向上 b .翅膀向下 c .展开飞翔 d . ( 向下落时 ) 尾巴上翘 e . ( 向上飞时 ) 尾巴下坠

  生:哇 ! 好漂亮呀 !

  师:漂亮的小鸟,也要住在漂亮的小房子里。怎样表示小鸟的“家”呢 ? 请同学们好好想一想。老师画了几个小鸟不同的家 ( 出示图片,几种不同的鸟窝 ) 请同学们再想想,还有什么新的画法,你想出来的很可能与众不同,试试看吧。

  ( 三 ) 构思画面

  师:我知道,你们一定都等不和了,想马上就画给老师看是不是 ? 下面就请同学们把自身的想法大胆地画出来吧。

  提示:画面以“小鸟的家”为主题,绘画要大胆,画面要丰满,画树的时候,注意前后层次。

  ( 四 ) 开始作画

  ( 播放轻音乐 ) 同学们迫不和待地画起来,经过前面的启发、讲解、演示,同学已经胸有成竹,他们奔驰在想象的空间里,陶醉在绘画的海洋中。有的竟随着音乐轻轻地哼起歌来。

  ( 五 ) 巡视指导

  这时我巡视在同学中间,为他们的智慧而惊喜,为他们的发明而愉悦。在这过程中发现构图好的和创意新颖的,我都和时肯定褒扬,并不忘提醒大家:小鸟的表情也有喜、怒、哀、乐之分。

  四、作业讲评

  ( 音乐结束 ) 把画好了的作业展示在黑板前面,请几位画面有代表性的小作者到前面谈谈创意和感想。

  生:我用黄色代表沙漠,沙丘下面是一个个砍掉的树桩,小鸟站在沙丘中露出一角的树桩上,怀念在绿色森林里的美好时光。

  ( 小鸟头上一个大圆圈里是茂密的森林…… )

  师:你真是一个有同情心的好小朋友,在这幅画里我们看到了小鸟的悲痛和凄凉,所以我们一定要好好地维护环境,绝不能让这种悲剧出现。

  生: ( 画面中间是红红的太阳,四周围绕着一群漂亮的小鸟。 ) 我画的是快乐的小鸟,它们生活在充溢阳光的大森林里。小鸟飞得高了,所以看不到树。

  师:你想得真巧,省去森林,用阳光下小鸟的快乐,来表达它们一定会有一个美好的家。

  生:我画的小鸟住在树上一个漂亮的大花篮里,周围开满了鲜花,妈妈出去找吃的了,小鸟唱着歌,等待妈妈回来。

  师:你画得真美,看画就知道你一定是一个爱美、爱生活的小姑娘。小鸟的“家”画得非常有创意。

  ( 还有其他很精彩的画面,由于时间的关系不能一一讲评,更多的同学画的是树木、鲜花和飞翔的小鸟,都画出了自身真实的感受。 )

  师:今天同学们表示得真不错,“画”也非常漂亮,你们的爱心也感动了老师,奖励给每位小朋友一个小燕子头饰,让我们像小马一样飞翔吧。

  ( 同学戴上头饰,播放《小燕子》的歌曲,同学边唱边做动作,在歌声中像小鸟一样扇动着翅膀 )

  反思与研究:

  《小鸟的家》,是根据课程规范实验教材湖南版,一年级美术教材中《小鸟的家》一课,引申出来的辅助课。意在给小朋友们提个醒,帮小鸟找家固然重要,维护好小鸟的家园更重要。《小鸟找家》是从小鸟贪玩、迷路找不到家了,请小朋友想方法帮小鸟找家这一层面,开发同学的想像力,激发同学的爱心。 《小鸟的家》是从环保这一大的主题切人的,设计时首先利用多媒体手段声形兼备的特点,用视觉的冲击和听觉的震撼,紧紧抓住小朋友们的心,使他们感同身受,小鸟快乐,他们高兴,小鸟悲痛,他们难过。随着镜头的转换和故事情节的不时深入,小朋友们感受到了土地沙化的恐惧,重新体会生活在绿树环绕,鸟语花香的环境里的美好。维护环境这一主题对于小朋友来说比较繁重,他们不理解,砍掉一棵树小鸟怎么就没有家了呢 ? 这也正是本课设计时列为重点环保教育的主题。我利用“生态平衡图”的直观性来协助同学理解森林的作用,使他们渐渐地明白一个道理:要想生活得幸福快乐,必需维护好环境,从小做起。从保护每一棵小树做起。培养同学热爱生命,保护自然的美好情操。

  ( 一 ) 情景导入 声形兼备

  现代化教学手段的运用和网络资源的普和,使我们有了多媒体教学形式的选择,给我们无限的想象和发明空间。本课根据小朋友们爱看动画的特点,利用网络资源动画引入,自然生动,扣人心弦,使小朋友们很快就被画面吸引,融人到本课主题的思维当中,较好地解决了教学的导入。

  ( 二 ) 启发想象 调动潜能

  运用设问的对话方式,启发同学的想像力。给一年级的同学上课,对话比老师长篇大论的讲演更有效。提问时由浅入深,步步拓展,同学在回答问题时非常踊跃,他们思维活跃,跳动性强,这恰好说明了同学想像力的丰富。老师要适当的给予和时的肯定和褒扬,并积极引导和启发,让同学在大的主题下调动潜能,发散思表维。展开想象的翅膀,在发明的天空里飞翔。

  ( 三 ) 师生互动 营造氛围

  在本课的教学过程中,师生对话也从多方面一起开启了老师和同学的想象空间。在讨论小鸟飞翔的动作时,老师用形体语言演示小鸟飞行的动作,同学很快就理解了并跟随老师一起做,既活跃了课堂气氛,又加深了同学对小鸟飞行时翅膀形态的理解。这时,老师再画出小鸟翅膀朝上、朝下、平展等动作,同学很快就能掌握并运用到创作当中去了。

  ( 四 ) 观察理解 掌握技能

  小鸟的基本画法虽然在《小鸟找家》一课已经接触到了,为了加强同学的印象,使同学能更好地表达情感,我还注重技能的传授,重点示范了小鸟飞行等画法。我认为,一年级的小朋友观察事物笼统,往往画得很不具体,影响绘画兴趣和信心,引导同学仔细观察和正确表达是我们老师的责任,也是提高同学创作热情、保证教学质量的重要一环。

  ( 五 ) 展开思维 宣泄情感

  同学的思维能力是惊人的,假如有时问让他们讲讲自身的“画”,每一个人都能讲出不同的故事来,小朋友们想象丰富、情感单纯,他们会用丰富多彩的线条和色彩,来表达自身的爱和恨。关于《小鸟的家》一课,通过启发对话,他们在头脑里编织了许多故事,这些故事形成许多变幻不定的画面,图画就是他们宣泄情感的一种方式和讲述故事的最好方法。

  通过《小鸟的家》一课的设计与实践,我体会到现代美术教筒应改变“学科本位”的教学观念和模式,着力于同学素质的培养:教学中注重儿童的心理和生理特征,贴近小朋友的生长经历和生活积累,选取同学理解并感兴趣的学习内容,由浅人深、深入浅出地传授一些对小朋友生长有益的知识和技能,从而更好地观察和认识世界,更自由地按自身的意愿进行创作和表示。美术课同样可以达到其他科教学所能挖掘出的深刻内涵。以美启智、以美怡情是美术课教学的根本宗旨。

教学设计方案 篇2

  教学目标

  1、流畅、感情充沛地朗读课文。

  2、感知课文内容,把握作者的感情。

  3、学习作者抓住景物特征,运用形象化语言描写景物及情景交融的写法。

  4、培养、激发学生热爱祖国、热爱大自然的感情,

  陶冶学生的审美情趣。

  教学准备

  1、布置学生预习课文,初步疏通字词,较流利、有感情的朗读课文。

  2、借助网络和一切资料,了解作者老舍的基本情况、了解济南的基本情况。

  3、准备朗读录音磁带和幻灯。

  第一课时

  导入

  谈到冬天,大家都会联想到那凛冽的北风,刺骨的寒流以及那肃杀的气象;说到冬天,大家又会想起“千里冰封,万里雪飘”的辽远,想起那“千山鸟飞绝,万径人踪灭”的孤寂。总而言之,冬天给我们的感受是“寒冷的”、“白色的”,然而在北中国的济南,由于特殊的地形,冬天非但没有一副严酷的面孔,反到是那幺的“慈善”可亲、笑容可掬。今天,就让我们追逐老舍先生的足迹,到济南去感受一下冬天的温馨,欣赏那秀气的山,澄绿的水

  朗读感知

  出示课题及教学目标

  1、播放范读录音

  要求:

  1)听准字音

  2)注意语气,语调,语速及重音

  2、指定一小组朗读课文

  其余小组学生冥想(尽可能多的根据朗读再现画面)。

  3、讨论,感知全文

  1)济南为何“真是算个宝地”?

  2)课文写了济南冬天的哪些景物?

  3)你是否觉得济南的冬天是“暖和安适”的?请讲述理由。

  4)文中渗透作者对济南的冬天什幺感情?

  探究后参考:

  1)济南的冬天在作家老舍与北平的朔风、伦敦的重雾、热带的毒日相比较后,给人感受是:无风、响晴和温晴,天气暖和安适,三面环山,山是温静、隽秀的;水是绿色、澄澈的。

  2)阳光朗照

  温静

  冬天的山

  薄雪覆盖

  秀气

  城外远山

  淡雅

  冬天的水

  水藻的绿

  清澄

  3)暖和安适

  a.济南三面环山,

  b.“放在小摇篮里”

  c.山是阳光朗照,薄雪覆盖

  d.水是不结冰的,清澈透明

  e.济南人的表情、感觉、幻想及心情说明济南的“温晴”

  4)老舍极尽笔墨,传神地绘山景、描水色,使得济南冬天的山、水、阳光、白雪……给人一种美的享受,在那如诗如画的美景中,浸透着老舍的喜爱、赞美之情。

  4、自由朗读课文(或课文部分章节)

  第二课时

  研读课文

  古老的济南,景色秀丽,素有“家家泉水,户户插柳”,“一城山色半城湖”的美誉。老舍先生为了把这些美好的景色展现在读者面前,精心设计了景物构图,通过形象的语言,层层展现了景物形象。

  1、指名朗读课文第3节——5节

  思考:

  这3小节中的景物各按什幺顺序布局构图的?

  2、朗读下面的语句并比较它们有何不同?

  A.

  甲:山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好象被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。

  乙:山坡上,小雪覆盖不匀,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄。

  B.

  甲:等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好象忽然害了羞,微微露出点粉色。

  乙:快日落时,阳光斜射在山腰上,薄雪露了点粉色。

  C.

  甲:天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿了

  乙:天儿越晴,水藻越绿,水也不结冰,垂柳的长枝倒映在水中。

  参考:略

  3、读下面的语句,揣摩红色字词的妙处。

  山坡上卧着些村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。

  树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。

  山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。

  山坡上,给山们穿上一件带水纹的花衣;

  微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。

  参考:略

  4、小结:我们绘景时,要仔细观察,抓住景物特征,运用合理的顺序(角度),通过极富有表现力的动词、修饰语、限制语和比喻、拟人等修辞来状写客观之景(形似),另一方面要认真思考,对客观之景要经过内心感受、揣摩,融入主观的情感,使客观的景具有形象美、意境美(神似)。(着重强调写景时不能修辞、词藻等简单堆积)。

  5、朗读第3——5小节

  6、从3——5节中找出你喜欢的语句并仿写它。

  7、小结仿写的注意点:

  a符合句式要求,

  b运用相同修辞手法

  c尽可能把原句中意境(情境)仿写出来

  8、片段练习:描写夏(秋)一景,注意景物描写的五个注意点。

  比较阅读

  1)

  比较《春》和《济南的冬天》的异同

  同:抓住特征,安排较好的顺序,运用比喻、拟人等修辞,营造了意境,景情交融。

  异:《春》还从多种角度来描写,

  另描写的内容不同

  2)

  比较《济南的冬天》与贾x凹的'《冬景》异同

  同:抓住冬天季节的特征,营造了意境,都有萌育春天的描写。

  异:《济南的冬天》多济南山水的描绘,虚实结合。《冬影》多细节描写,有人物对话,实景较多。

  作业

  1)

  鉴赏自读课文37课《雪》第5节,分析作者如何构图和描写冬景的。

  板书设计

  济南的冬天

  老舍

  总特点

  温暖安适

  无风

  北平朔风(寒)

  响晴

  伦敦重雾(暗)

  温晴

  热带毒日(热)

  感受:

  温暖安适的理想境界

  阳光朗照

  温静

  山

  薄雪覆盖

  秀气

  城外远山

  淡雅

  水

  水藻之绿

  清澄

教学设计方案 篇3

  学习目标:

  1、 围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际。

  2、结合习作提示,选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。

  3、 发现“发现问题,解决问题”的读书方法,注意总结。

  4、熟读背诵名言,养成积累的习惯。

  教学重难点:

  1、 围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际。

  2、结合习作提示,选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。

  教学用具: 实物投影仪

  教学课时:4课时

  第一课时

  口语交际

  1、在这个单元的学习过程中,我们开展了“成长的故事”这个专题的综合性学习。相信大家在了解他人的成长故事及回顾自己的成长经历中,有许多感想,今天就让我们在一起畅所欲言吧!

  2、阅读习作的三个提示,自主选择自己喜欢的一项进行口语交际练习。

  3、根据相同选题,组成若干个小组合作交流,注意倾听,互相补充、完善。

  a、成长的故事可以采用编演短剧或配乐讲故事等形式交流。 b.“从《乌塔》想起的”可把自己的经历与乌塔进行对比,着眼于乌塔的独立精神和自理能力,不要只一味批评家长的束缚。

  c.围绕“如何与周围人交往”或“怎样才能过个有意义的生日”进行讨论,或举行一场小型辩论会,搜集资料,用事实来说服人。

  4、按确定的方案进行演练。

  5、全班交流。

  6、共同评议。

  a、引导学生发现小伙伴的长处和进步,善意地提出问题和改进方法、鼓励学生从多角度进行评价。

  b.谈谈听了他人的成长故事后,自己有何打算。

  作业:

  把自己说的内容写下来。

  第二课时

  习作指导

  同学们根据口语交际的内容自主选择习作内容,把最有感触,最想说的话写下来。

  一、认真审题,写出特点。

  三项习作,不论是内容还是形式都有各自的特点,习作时要注意把特点体现出来。

  1、写自己或别人成长的故事。要求写得既有趣又能给人以启发。写时还要把事情交待楚,注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写,对最能体现有趣和给人以启处要写具体。

  2、“从《乌塔》想起的”中“想”的内容从何而来呢?

  a、“想”从认真阅读、深入思考中来。从《乌塔》中想到什么呢?关键是逐字、逐句、逐段读懂《乌塔》一课所反映的问题,并进行深入思考,只有读得精,才能想得深。

  b.“想”从联系生活实际中来。把《乌塔》所反映的成长中的问题与生活实际相联系,要事实说话,不能空发议论。 c.“想”从丰富的联想中来。《乌塔》揭示了成长中的一些问题,可以由这些问题生发去,谈一谈在成长中遇到的其它问题。

  3、写回信应注意格式:称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信的特点主要表现写正文时先要回答来信中的问题,再写自己想要告诉对方的事情。回答问题时要悄意切,要用事实说话,少谈或不谈大道理。

  二、学生起草,教师巡视。

  三、放声朗读,进行修改。

  引导学生运用从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到的修改方法。

  四、学生交流,互相评议。

  尊重同学,虚心听取意见。

  五、誊写作文。

  教师交代格式和书写要求。

教学设计方案 篇4

  一、目标:

  1、初步会用正确的方法洗手、擦手,知道在饭前、便后要洗手。

  2、愿意学念儿歌,练习边念儿歌边洗手。

  3、不把水龙头开的过大,知道节约用水。

  二、准备:

  1、一只可以示范洗手的茶水桶、接水的盆、肥皂等。

  2、洗手的顺序图:冲手→擦肥皂→搓手→冲手→擦干。

  三、过程:

  1、引发幼儿洗手的兴趣。

  我们马上要吃点心了,吃东西前要干什么?

  小朋友已经长大了,是幼儿园的小朋友了,你们会把自己的小手洗干净吗?

  2、了解正确的洗手方法。

  (1)现在我们一起来试一试怎样把我们的小手洗干净。

  幼儿坐在座位上边念儿歌边做洗手的动作,教师检查幼儿的方法是否正确,并对幼儿进行个别辅导。

  (2)组织幼儿到水池边洗手,并及时提示幼儿不把水龙头开的过大,知道要节约用水,洗干净的手要先在水池里轻甩三下,不把水溅在衣服和地上??

  (3)教师对洗干净、擦干的幼儿表示赞赏。 师:你的小手洗得真干净,是个讲卫生的好宝宝。

教学设计方案 篇5

  虎滩小学数学备课案二 年级

  第一单元 加与减(主备人:吴金花)

  《秋游》教学设计

  一、教学内容:新北师大版小学数学二年级上册第4~5页《秋游》。

  二、教学目标:

  1、教材分析:注重利用情境图发展学生获取有价值的数学信息、解决问题的能力。通过对话,引导学生理解什么是有价值的数学信息,以及数学信息之间的数量关系。通过数学情境引导学生理解算式中每一步的实际意义,提高学生的解题能力。

  2、学情分析:结合学生的生活经验使学生明白,要知道还有多少个空座位,可以有两种不同的思考方法。

  3、具体目标

  (1)能从具体的情境中获取信息,发现问题。 (2)经历探索连减计算方法的过程,掌握笔算连减竖式的方法,并能够准确地进行计算。 (3)感受数学与生活的密切联系,激发学习数学的兴趣,建立学好数学的自信心。 教学重点:掌握笔算连减竖式的计算方法。 教学难点:列竖式计算连减法。 (教学准备:课件、练习本等。) 三、过程设计

教学设计方案 篇6

  【教学目标】

  1.知识与技能:

 (1)、了解元素的概念,统一对物质的宏观组成与微观结构的认识;

  (2)、了解元素符号所表示的意义,学会元素符号的正确写法,逐步记住一些常见的元素符号;

  (3)、初步认识元素周期表,知道它是学习和研究化学的工具,能根据原子序数,在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。

  2.过程与方法:

(1)、通过微观想象、分析、讨论、对比,认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化;

  (2)、通过联想记忆、卡片问答等趣味活动,帮助学生认识元素符号;

  (3)、通过同学之间相互合作、查阅资料,了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。

  3.情感、态度与价值观:

 (1)、进一步建立科学的物质观,增进对物质的宏观组成与微观结构的认

  (2)、发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。

  【教学资源分析】

本课题包括“元素”、“元素符号”和“元素周期表简介”三部分内容。在前一课题中,学生已知道了原子的结构,本 课从微观结构的角度对元素下了一个比较确切的定义,从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

  元素的概念比较抽象,而且容易与原子的概念混淆,教学时应注意两者的区别。元素符号是国际通用的化学用语,是学习化学的重要工具,要求学生了解元素符号的意义,对于一些常见元素的符号,必须会写、会读、会用。

  教材编写“元素周期表简介”,目的在于让学生比较早地学习和使用元素周期表这个工具,学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量,并确认金属、非金属、稀有气体元素等 信息即可,为今后的学习提供方便。

  【 教学策略分析】

 元素概念的教学应注意从熟悉的例子切入,通过与原子的对比,归纳出元素的定义,并组织好讨论,使学生真正认识到:在化学反应中分子可以发生变化,而元素不发生变化。

  元素符号的教学忌一步到位、急于求成,应分散难点,逐步记忆,减轻学生对枯燥乏味的元素符号的记忆负担,并注意组织好 有关的活动与探究,发挥学生的学习积极性,创设一些有趣味的活动,如联想记忆、卡片问答、查表抢答等,激发学生学习化学的兴趣。

  【 教学重、难点】

 重点:元素概念、元素符号。

  难点:元素概念。

  【教学准备】

 1.投影片:元素与原子的比较等;

  2.元素符号的卡片、水分子等模型卡片。

  【 课时建议】

 2课时。

  【教学 过程】

  (第一课时)

 教学流程教师活动学生活动

设计意图

  复习导入 (回忆)

  电解水的实验说明水是由什么组成的?

  ( 设疑)

  什么叫元素呢?

  回答:水是由氢、氧元素组成的。

教学设计方案 篇7

  教学内容:

  深入理解课文内容,体会人物的品质,指导读写。

  教学过程:

  一、复习检查。

  二、总结课文。

  1.这篇课文写了一件什么事?(中等生)

  2.读了这篇课文你觉得桑娜和渔夫有那些特点?举出课文中的具体例子说一说。

  3.教师总结:桑娜的特点突出她的勤劳、善良。

  渔夫的特点是勇敢、坚强、善良。(乐于助人)

  表现渔夫和桑娜的特点上,课文有哪些写法值得我们学习?

  (1)细致的心理描写。

  (2)人物的语言个性鲜明。

  (3)用词造句的准确。

  朗读并体会共用词造句之妙。

  指导续编:

  1.桑娜和渔夫的高尚品质令人感动,我们能否按照我们对这两位人物的理解,把《穷人》这个故事继续编下去呢?该怎样编呢?

  2.编写时还要注意些什么?

  ⑴小组讨论,练习编写。⑵大组讨论交流。⑶教师适时点拨。

  三、作业:

  1.编《穷人》,用二、三百字写下来,注意想象要合理。(必做)

  2.有感情朗读课文。(选做)

  板书设计

  等待渔夫

  桑娜探望西蒙勤劳、善良

  穷人抱回孩子乐于助人

  渔夫侥幸回来勇敢、坚强

  能熬过来

教学设计方案 篇8

  第一课时

  一、导入,揭示课题:

  1、师:已经悄悄地来了,小朋友们喜欢夏天吗?为什么?

  夏天有很多美丽的东西,夏天也有大大的荷叶。今天我们将要学习一篇新课文——真想变成大大的荷叶

  3、板书:真想变成大大的荷叶

  (1)应该怎样读课题,哪个字应重读?

  (2)指名读课题、齐读课题。

  (3)读了课题,你有没有什么问题要问呢?

  a、谁想变成大大的荷叶?

  b、为什么“真想变成大大的荷叶”?

  4、师:所有的这些问题的答案都藏在书里呢,我们一起来找一找。

  二、初读课文:

  1、范读课文。

  要求:思考课文主要讲了什么?

  2、自读课文。

  要求:(1)读准字音,读通句子,读不明白的地方做上记号。

  (2)注意前、后鼻音,翘舌音,平舌音。

  3、检查生字掌握。

  (1)抽读生字卡片

  注意:凌 ling 柄 bing 后鼻音

  穿 chuan 眨 zha 翘舌音

  伞 san 平舌音

  (2)出示小黑板,指名读生字词

  雨滴 清凌凌 穿梭 嬉戏 游入

  蝈蝈 眨眼 一柄大伞

  4、试读课文。

  (1)课文有几个自然段?

  (2)指名分段读课文。

  5、读了课文,你知道这篇课文主要讲了什么呢?

  三、读第一自然段。

  1、齐读第一段。

  2、为什么说“夏天是位小姐姐”?

  4、小朋友们喜欢小姐姐吗?

  5、我们用喜爱的语气读读第一句。

  6、你们对这位小姐姐有什么印象?(热情、亲切)

  7、我们学一学这位小姐姐,用她的语气读读第二句。

  8、夏天姐姐真好,她问我想变什么。那我变了什么呢?我们明天再看看。

  四、自主识字,指导书写:

  1、出示生字卡片,指名认读。

  游 穿 蝈 眨 柄 伞 戏

  2、分析各字的结构,交流识记方法。

  3、老师范写,学生书空。

  游:左中右结构,三部分要紧凑。

  穿:上下结构,穴宝盖要盖住下面部分。

  蝈:左右结构,左小右大。

  眨:左右结构,左边“目字旁”要写得略狭长,左小右大。

  五、课堂练习:

  1、抄写词语

  绿叶 眨眼 花丛 静静地

  荷塘 大伞 唱歌 弯弯的

  2、扩词

  游( )( )( )

  穿( )( )( )

  戏( )( )( )

【【必备】教学设计方案范文锦集八篇】相关文章:

1.【必备】教学设计方案范文锦集九篇

2.【必备】教学设计方案范文锦集五篇

3.【必备】教学设计方案范文锦集10篇

4.【必备】教学设计方案范文锦集9篇

5.【必备】教学设计方案范文锦集九篇

6.【必备】教学设计方案范文锦集7篇

7.【必备】教学设计方案范文锦集七篇

8.【必备】教学设计方案范文锦集七篇

上一篇:教学设计方案 下一篇:教学设计方案