作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《母亲的恩情》优秀教学设计模板（通用6篇），欢迎阅读与收藏。
《母亲的恩情》优秀教学设计1
教学要求：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，能用“忙着”造句。
2．能正确、流利地朗读课文，说说《游子吟》的诗意，背诵《游子吟》。
3．体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩，懂得要尊重和孝敬父母和长辈。
教学重难点：
体会诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。
学习课文的生字词，掌握生字的 音、形、义。
教学准备：
教学挂图 生字卡片
教学时间：
三课时。
第一课时
教学要求：
初读课文，激发学生的学习兴趣，进行作者的介绍。学习课文的生字词。
教学重难点：初读课文，能把课文读正确、流利。掌握生字的音、形、义。
教学准备：教学挂图 生字卡片
教学过程：
一、板书课题，简介作者
1．同学们，自古以来，人们都说母爱是伟大的。今天我们要学的一篇课文，就是歌颂母爱的。题目是《母亲的恩情》。说的就是唐代诗人孟郊感受母爱而作诗的故事。
2．(板书：母亲的恩情)恩，读酣领读。教“恩”，前鼻音，上下结构，上“因，，下“心”。“恩情”，深厚的情意，恩惠。问：从题目我们可以看出文章写谁的恩情?(母亲)
3．板书：孟郊，领读。简介孟郊，唐代著名诗人。40岁时才考中进士。中进士后，他到江苏溧阳当县尉，立即回家迎侍老母亲到溧阳。想起母亲对自己的慈爱和关心，50岁的诗人禁不住心潮澎湃，激动地吟出《游子吟》，这首小诗千百年来一直为人们所吟诵。
4．范读课文。
二、初读指导
1．标出自然段序号，告诉学生：《游子吟》为一个自然段。
2．自由读课文，圈出生字词，借助拼音，认读生字，看清字形，想想意思。
(1)出示生字词。
缝补 针脚 几根 抚摸 报答 迟迟
寸草 永远 恩情 孟郊 沐浴
(2)指名拼读生字词，用生字词卡片，抽查认读情况。
(3)自由讨论记忆生字的办法。
组织交流后教者小结：
①“恩、补、针、抚、摸、迟”用部件法帮助记忆。
②换一换：根，“跟”字去掉“足”字旁，换上“木”字旁。
③“报”字的右半部和两个独体字“寸、永”引导书空，记住字形。
（4）请说出生字词中，你已经懂得的词语的意思。
估计看插图可以理解“缝补”，知道“抚摸”是一种动作，联系实际可以理解“几根、迟迟、永远”。
教师讲解：
针脚：缝纫时前后两针之间的距离(结合实际)。
寸草：小草。寸，本来是长度单位，3厘米多一点。
报答：用实际行动表示感谢。
沭浴：(小草)在阳光的照射下(好比人在水中洗澡一样)。
由学生提出不理解的词语，教者解疑。
三、写字指导
1、出示生字：恩 补 针 根 抚 摸 报 迟 寸 永
教师指出：10个生字中，左右结构的字是6个，写时有两种情况：
(1)“补、针”两个字，左右两部分宽窄相当，上方左右齐平，下方左高右低。
(2)“根、抚、摸、报”，左窄右宽，右边部分的第一笔，起笔时都高于左边部分的第一笔，最后一笔都向外伸展。
2．恩，上下结构。除了引导学生注意上面的“因”小而窄，下面的“心”宽而扁之外，侧重指导“心”字的写法：卧钩起笔较高较细，然后略向右下行笔，底部稍平，超出“因”字右侧再向左上“钩”去。三个“点”，第一、三两“点”分别在卧钩左右外侧相对，第二“点”落在竖中线上。
3．迟，写时注意两点：一是下面的“捺”要包住“尺”，二是“尺”字的“捺”要改为“点”。
4．寸，虽然只有三画，要写得舒展。注意：横画较长，竖画挨近竖中线起笔，竖画的下部长于上部，一“点”不宜偏下。
5．永，“点”在竖中线上方落笔，横折钩的“横”部稍短，在竖中线左侧起笔，至竖中线处沿竖中线向下运笔，至底部“钩”出，“横撇”的“横”沿横中线向右运笔，至“横折钩”“横”的起笔处向左下“撇”出。撇在右上格与“横折钩”的“横”齐平处起笔，至田字格中心收笔。捺从田字格中心起笔，向右下角运笔。
6．按笔顺描红。
四、布置作业
1．用下面的偏旁组字。
木( )( )( ) 丰( )( )( )’
亨( )( )( ) 芋( )( )( )
辛( )( )( ) 寸( )( )( )
2．读读词语，练写生字词。
3．读《游子吟》，想想它的意思。
4．朗读课文，想一想：课文可以分为几个部分?怎么分?
第二课时
教学要求：
学习课文的内容，通过朗读，体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩，懂得要尊重和孝敬父母和长辈。
教学重难点：在读中感悟要尊重和孝敬父母和长辈。
教学准备：教学挂图
教学过程：
一、复习检查
1．听写词语。
恩情 抚摸 永远 报答 迟到
2．读读词语。
湿润 恩情 抚摸 注视 慈爱
光辉 沐浴 报答 铭记 著名
注意正音：前鼻音的字有“润、恩”，后鼻音的字有“情、光、铭、名”，“慈”是平舌音。
二、精读训练
1．指名朗读课文，说说课文可以分为几个部分，各部分写的什么内容。
(分为两大部分：第一部分第一至三自然段，写母亲的关爱和孟郊的感受。第二部分是第四、五自然段，写《游子吟》的由来)
2．学习第一至三自然段。
(1)仔细观察课题旁边的插图，说说图上的内容。
(大意：桌上，放着针线匾和一盏油灯。一位老妈妈左手拿着衣服，右手拿着针线在一针针一线线地缝补衣裳)
(2)她是谁?她为什么要缝补衣裳?具体情况怎样呢?请读第一自然段后回答。
(她是孟郊的母亲。孟郊要出远门了，她正在忙着为儿子缝补寝裳)
（3）文章怎么写她“忙”的呢?她是怎么想的呢?
(忙着 深夜 一针针一线线地缝着 不知道儿子什么时候才能回来)
指名读第一自然段。(板书：夜深 忙 想)
(4)引导观察课本上的插图：图上画的是什么人?他们在干什么?学生回答后再读课文，进一步理解母亲对儿子的牵挂之情及孟郊的感受。
(板书：清早 送 望 说)
(5)自由地轻轻地读第三自然段，说说孟郊看到太阳出来之后的什么情景联想到自己什么。学生回答。
①指名读太阳出来后孟郊见到的景物。(小草更显得生机勃勃)
②指名读孟郊的联想，出示：孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚，心里想，母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗?沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!
③研究反问句的意思。(母亲的慈爱，就像这春天里太阳的光辉)
(板书：日出：景 小草 太阳 情 自己 母亲)
(6)默读第一至三自然段，质疑，教者解疑。
3．轻轻吟诵《游子吟》，看看第一至三自然段，说说这首诗的意思。
(1)提示：‘‘意恐”是放心不下或担心的意思。“谁言”是“谁说’’的意思。“寸草”指小草。“春晖”是春天里太阳的光辉。
(2)大意：儿子就要出远门了，慈爱的母亲双手飞针走线，忙着为远走他乡的儿子做衣服，针脚缝得又细又密，只怕儿子回家太迟。啊，母亲，您就像春天的阳光，我就像那小草，做子女的怎能报答得了您的恩情?
(3)从什么地方我们可以看出母亲的恩情孟郊永远铭记在心?(50岁写成《游子吟》)
(板书：铭记50岁写成)
4．再次吟诵《游子吟》，默读第一至三自然段，进一步理解诗意。
三、布置作业
1．把下面这句话换一个说法，意思也一样。母亲的慈爱不就像这春天里太阳的光辉吗?
2．读句子，用带点的词语说一句话。
母亲忙着给孟郊缝补衣裳。
蜜蜂忙着在花丛中采蜜。
3．背诵《游子吟》，说说这首诗的意思。
第三课时
教学要求：复习、巩固课文，深化课文的内涵。
教学重难点：体会母亲对子女的关怀、爱护之心。
教学准备：教学挂图
教学过程：
一、复习检查
1．背诵《游子吟》。
2．请几个同学说说《游子吟》的意思。发现理解有误的，相机纠正。
3．“谁言寸草心，报得三春晖!”什么意思?
(啊，母亲，我就像一棵小草，您就像春天的阳光，怎么报答得了您的恩情!)
“谁言寸草心，报得三春晖!…‘报得”还是“报不得”?(报不得)
4．把下面这句话换一个说法，意思也一样。
母亲的慈爱不就像这春天里太阳的光辉吗?(母亲的慈爱就像这春天里太阳的光辉)
5．读句子，用带点的词语说一句话。
母亲忙着给孟郊缝补衣裳。
蜜蜂忙着在花丛中采蜜。
(1)教师讲“”忙有两个意思：
①事情多，没空闲。比如，工作忙。
②急速地做。比如，大家都忙着干活。提问：句中的“忙着”的“忙”是什么意思?(急速地做)
(2)口头回答：母亲忙着干什么?(给孟郊缝补衣裳)蜜蜂忙着干什么?(在花丛中采蜜)
(3)各自练习造句，相互交流。
(4)当众交流，师生评述。
二、总结课文
1．这篇课文写孟郊要出远门，母亲深夜给他缝补衣服、天明送别的情景，引出孟郊50岁那年写《游子吟》这首诗，表现了诗人永远铭记母亲恩情的品质。
2．回忆学过的写尊敬长辈的课文。(《陈毅探母》、《奶奶的白发》……)
3．沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的光辉，所以我们对长辈要——。
三、布置作业
1．用“忙着”写一句话。
2．根据课文内容填空。
孟郊——着身上的衣服，——着那又——又——的针脚，心里想，母亲对我的——不就像这——?沐浴着———的小草，无论怎样都报答不了太阳的——啊!
板书设计：
母亲 铭记 孟郊
（的） （50岁写成）
夜深： 忙 游子吟
慈母手中线，
想 游子身上衣。
清早： 送 临行密密缝，
望 意恐迟迟归。
说 谁言寸草心，
恩情 报得三春晖！
日出： 景————小草 太阳
情————自己 母亲
《母亲的恩情》优秀教学设计2
教学目标：
1、会认9个生字。
2、会写2个生字。
3、了解孟郊、诵读《游子吟》。能有感情的朗读课文。
4、感受母亲对孩子的那种爱，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。
教学难点：
能感受母亲对孩子的那种爱。
教学用具：
生字卡和生词卡
一、谈话导入
在汶川大地震来临时，我们看到了这样一幕：
一个早已没有呼吸的女人双膝跪着，整个上身向前趴着，双手扶地支撑着身体，身体被压得变形了。救援人员们发现她身下还有一个3、4个月大的孩子，孩子睡得很香很甜。孩子身上的手机上有一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”。看惯了生离死别的医生、救援人员，却在这一刻落泪了。这个女人就是孩子的妈妈啊，在灾难来临的那一刻，她把生的希望全部留给了孩子。这就是妈妈，她还有另一个动人的称呼——母亲。板书：母亲
小朋友们，每天为你洗衣做饭的人——母亲；每天为你整理衣装的人是——母亲；每天为你忙碌操劳的人——母亲；天下的母亲都有一个共同特征，那就是对自己孩子的无私的爱，千百年来，什么都在改变，不变的只有这浓浓的母爱。这份重如山的恩，深似海的情汇成了一个词语——恩情。谁来读读课题？（你读准了恩字的前鼻音）“恩”还能组成哪些词？（恩重如山、恩爱、感恩、恩师）这些词语都充满深厚的情意，让我们深情地读一读课题。
二、初读课文
1、今天我们就要一起走进这篇关于“母亲”的课文，现在请听老师读一读这个动人的故事。看谁听得最认真。
2、课文中写的是谁的母亲？
3、从小朋友们那专注的表情中就知道你们都被感动了，那就赶快自己去读读课文吧，注意读准字音，读通句子。
①指读第一组，读着这组词语中你觉得哪个字音要特别注意，小老师领读。
针脚：前后两针之间的距离，看实物
②指读第二组，齐读。
仔细看看字形，谁能发现这排词语的小秘密？（相同偏旁的字组成词或两个字的意思相近）
老师来做个动作大家猜猜是哪个词语？你被谁抚摸过？老师轻轻抚摸着你的头，妈妈亲切抚摸着你的背，是不是特别幸福和温暖？妈妈的爱就像春天里温暖的阳光，小朋友们就像那娇嫩的小草，在阳光的照射下倍感幸福，这种美好的感觉，咱们可以用哪个词来形容？让我们用柔柔的声音一起读一读。
③指读第三组，齐读
一根：书上说一根白发，还有一根什么？（针、面条、线、粉丝、火腿肠）你们发现没有，后面的物品都是长长的。
一根表示只有一个，那么“一针针一线线”是不是也表示一个呢？一针又一针一线又一线，很多很多。
④你们真棒！注意了字的音、形，理解了字词的意思。这么多的生字词能很快读吗？
4、去拼音读词。
三、朗读课文
1、课文词语读正确了，你们发现了没有，课文中还有三幅插图？
请你默读课文，找到与三幅插图相对应的自然段，好吗？
（第一幅插图对照第一自然段；第二幅插图对照第二自然段；第三幅插图对照第三自然段。）
2、（出示第一幅图。）图上画着谁？在干什么？（在古代，有一种民间风俗，家里有人出远门，母亲或妻子为出门人做衣服，做得针脚细密，人就会早早归来，反之回来得就晚。母亲把针脚缝得细密，就是希望让儿子早日归来。）
3、刚才说的是从图上感受到的，课文中怎么说的？请读第一自然段，划出直接写图上的句子。
把你划出来的句子再好好读一读！（生自由读。）出示句子：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。
母亲是多么认真和用心，谁能用朗读读出来？（还在，一针针一线线）
她一边缝一边想，她想：孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来。
4、出示第二幅画，第二天清早，母亲把孟郊送到村外，看看第53页的图，谁谁读一读这分别的时刻？你从哪里感受出母亲的牵挂和不舍？（郊儿，你可要早点儿回来呀！）
5、你能学着图中母亲的动作来读读这句话吗？
6、听着这叮咛这嘱咐，孟郊已经说不出话，只是——眼睛湿润了。带着母亲的叮嘱孟郊上路了，一路上，孟郊感溉万千，看看第54页的图，谁来读读第三自然段。用“——”划出孟郊看到的，用“”划出想到的。
a、看到：太阳出来了，小草生机勃勃。指图：小草长得很茂盛，这就是“生机勃勃”。
b、孟郊看到此情此景，孟郊想到了什么？母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！
三、诵读古诗
1、刚才我们读的这三个自然段不仅与课文的插图相对应，还和一首千古名诗相对应。母亲的恩情我们永远报答不了，也永远铭记在心。孟郊更是如此。孟郊一生窘困潦倒，和母亲相依为命，46岁才考中进士，50岁到江苏的溧阳当县尉，立即回家迎侍老母亲到溧阳。想起母亲对自己的慈爱和关心，50岁的诗人禁不住新潮澎湃，激动地吟出《游子吟》，这首诗千百年来一直被人们所吟诵，想看看这首诗吗？
2、出示诗歌：“游子”可不是游玩的人，而是离家在外或久居外乡的人，这里指的就是孟郊；“吟”：吟诵
3、谁愿意吟诵这首著名的小诗呢？注意读准字音。
4、古诗有一定的节奏和韵律，读的时候特别要注意，老师范读，生自由读，指名读。（大家都有诗人的气质，慢慢地，缓缓地，读出了诗的味道。）
5、平凡而又伟大的'母爱在朴实而又简短的诗句中展露无遗，这就是这首诗的魅力。这首诗千百年来感染了无数游子之心，也成了千古传唱的佳句，让我们记住它。齐读。
四、指导写字
1、出示生字卡，读读，找找字形的特点
2、书写
报：左窄右宽，注意右半边的笔顺
恩：上下结构。“因”小而窄，下面的“心”宽而扁，“心”字：卧钩起笔较高较细，然后略向右下行笔，底部稍平，超出“因”字右侧再向左上“钩”去。三个“点”，第一、三两“点”分别在卧钩左右外侧相对，第二“点”落在竖中线上。
五、作业
回家把《游子吟》朗诵给爸爸妈妈听。
《母亲的恩情》优秀教学设计3
教学过程：
第一课时
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、初步体会母亲对子女的关怀之情。
教学重难点：
学习课文的生字词，掌握生字的音、形、义。
第一课时
一、导入课文
1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的？
2、小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，不管是古代的人还是现代的人。今天我们要学习的一
二、揭示课题，解题，结合学习题中生字
1、板书课题：母亲的恩情
2、出示生字“恩”，指读带着学生书空生字，教认。
3、解题：恩情：深厚的情意。“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意
4、齐读课题。读了课题，你想知道什么？
（老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。）
三、初读指导，整体感知
1、教师范读课文，学生初步感知。
2、课文有5个自然段请同学们依次写上序号
3、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子，遇到生字读读认认。
4、出示以下带有生字的词语，认读识字。
（1）指名试读生字词卡
说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家？
（2）带读，开火车读齐读
5、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。
（1）学生自由地读课文。
（2）指名学生读自己喜欢的段落。
（3）给每个自然段写上序号后逐段读课文画出不理解的词语。
6、试读课文每一节，师生共同纠正
7、比赛读书
8、对于刚才的问题，你读懂了什么？
四、教学生字
1、读读生字词
2、今天我们要学“补、针、抚、摸、视、归”看看这些字在字形上有什么相同点？
3、你怎样记住这些字？
4、我们在写这些左右结构的字的时候，要注意什么？
（1）“补、针”两个字，左右两部分宽窄相当，上方左右齐平，下方左高右低。
（2）“根、抚、摸、报”，左窄右宽，右边部分的第一笔，笔都向外伸展。
恩：上下结构，上面的“因”小而窄，下面的“心”宽而扁。“心”字写时卧钩起笔较高较细，然后略向右下行笔，底部稍平，超出“因”字右侧再向左上钩去。三个点。第一、三两点分别在卧钩左右外侧相对，第二点落在竖中线上。迟：写时注意两点，一是下面的“捺”要包住“尺”，二是“尺”字的“捺”要改为“点”。寸：虽然只有三画，要写得舒服。注意：横画挨近竖中线起笔，竖画的下部长于上部，一“点”不宜偏下。永：：“点”竖中线上方落笔，横折钩的“横”部稍短，在竖中线左侧起笔，至竖中线处沿竖中线向下运笔，至底部“钩”出，“横撇”的“横”沿横中线向右运笔，至“横折钩”“横”的起笔处向左下“撇”出。撇在有上格与“横折钩”的“横”齐平处起笔，至田字格中心收笔。捺从田字格中心起笔，向右下角运笔。
5、学生描红，老师巡视指导。
五、课堂
教师
六、作业
1、抄写今天教的生字
2、朗读课文
第二课时
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。
2、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生
从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。
教学重难点：体会诗人热爱母亲，不忘母恩的
一、复习导入
上节课，同学们都认真自读了《母亲的恩情》这
出示：我想读书
我想说话
我想提问
二、初学古诗
师：是啊，母亲的恩情孟郊一直铭记在心。他把对母亲的爱和思念都凝聚在了《游子吟》这首诗里，想读读这首诗吗？
出示古诗：《游子吟》
（1）自由读，指名读。
（2）请学生大致说说自己对这首诗的理解。
《母亲的恩情》优秀教学设计4
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》；
2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。
3、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。
教学流程：
板块一：课前背诗，导入新课
1、小朋友，今天我们利用课前2分钟进行一个“小小赛诗会”，好吗？哪位小朋友会背古诗，就自己站起来背，看谁背得多。（学生背古诗）
课件出示：赛一赛
2、镜头：老师曾经被一首古诗深深地打动过，你们想读一读这首诗吗？
课件出示古诗全文注音：
游子吟
慈母手中线，游子身上衣，
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
请小朋友们自由读一读这首诗，注意读准字音。
课件出示：读一读，读准字音。
3、镜头：小朋友，你们知道这首古诗写谁吗？写她的什么呢？诗人怎么会想到写这首诗的呢？原来还有一个小故事呢，这个故事题目就叫——母亲的恩情。
课件出示课题（“恩”注音）：9.母亲的恩情 注意“恩”是前鼻音。
“恩情”，深厚的情意。问：从题目我们可以看出文章写谁的恩情？
板块二：初读课文，整体感知
1、想知道这个故事吗？就请你们打开书自己读读这个故事吧。
课件出示：自读课文，读准字音。
2、指导生字读音，认读课后词语。
课件出示注音生字
孟 缝 沐 浴 铭
恩 补 针 根 抚 摸 报 迟 寸 永
课件字体变色：孟 缝 “孟”“缝”都是后鼻音。
课件字体变色：恩 针 根 “恩”“针”“根”都是前鼻音，小朋友们读时要注意区别。
3、下面，请小朋友们把这个故事先练读两边，再读给同桌听听，比比谁先把字音、句子读正确，读流利。
课件出示：读正确，读流利。
4、自由交流：读了故事，你知道了什么呢？能和大家交流一下吗？
课件出示：说一说
5、课件出示填空题：
《游子吟》的作者叫（ ）,是（ ）朝的一位诗人。这首诗是他在（ ）岁那年写成的，表现了诗人永远铭记着（ ）。
课文读熟练了吗？能把这道题填完整吗？
6、课件出示孟郊图片 孟郊，唐朝著名诗人。40岁时才考中进士。中进士后，他到江苏溧阳当县尉，立即回家迎侍老母亲到溧阳。想起母亲对自己的慈爱和关心，50岁那年诗人禁不住心潮澎湃，激动地吟出《游子吟》，这首小诗千百年来一直为人们所吟诵。
《母亲的恩情》优秀教学设计5
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》
2、通过课文内容，理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴，孝敬父母，懂得报答父母的养育之恩。
教学重点
1、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“看到”、“忙着”造句。
2、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。
教学过程
一、激情导课：
上节课，我们都认真的读了《母亲的恩情》这篇课文，我们知道母亲的恩情，孟郊一直铭记在心，他对母亲的爱和思念都凝聚在了《游子吟》这首诗里。
出示古诗，齐读，指名读
过渡：这首流传千年的古诗背后有一个感人的故事，下面就让我们走入这个故事。
二、民主导学：
（一）学习第一自然段
自由朗读第一自然段 ，边读边想母亲对孟郊的恩情表现在哪里？
把你找到得句子，用自己喜欢的符号画下来，试着读一读，也可以在旁边写一写你的感受。
生小组讨论交流。
全班交流。
生发挥想象，母亲缝衣时的神情，动作以及心理活动。
指导朗读“忙着”，“夜深了，一针针一线线”，体会母亲的恩情。
(1）“一针针一线线”，是啊，她缝得多认真啊，缝补的针脚怎么样？（又细又密）为什么要缝得这么密啊？（在古代，有一种风俗，家里人要出门，母亲或妻子为他缝补衣服，必须针脚密密的，这样出门的人才能早点回家。这包含了爱，也包含了祝福平安。）你能读好这个词语吗？
（2）“还在”，母亲劳作了一天，可是没有休息，还在缝补衣服。
（3）“夜深了”，人们都进入了梦乡，连星星都困了，可是母亲不肯停下来。
(4)母亲把期盼、把担心都缝在了衣服里。这就是：出示诗句：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。
(5)我们一起来读这几句诗。指名读，男女生分读，齐读。读出母亲的牵挂。
过渡：“儿行千里母担忧”，分别的时间到了，让我们一起来到村外感受离别的情景。
（二）学习第二自然段
1、送儿送到村子口，儿行千里母担忧，儿子就要去远行，母亲有千言万语在心头。再听，她还会对儿子说什么？
2、面对母亲担忧的叮嘱，看到已是满头白发的母亲，假如你是孟郊，你会说些什么?
3、多么感人的画面，谁来读好这段话？（个别——齐读）
4、母子分别，孟郊为什么眼睛湿润了？
5、师：母爱是伟大的，又是平凡的，她的爱就体现在这些细微的事情上，齐读第一、二自然段。
（三）学习第三自然段
1、默读课文的第三自然段，孟郊告别了母亲，独自一人上路了，这一路上，孟郊看到了什么？想到了什么？
请你读读课文第三小节，说一说！
2、理解“生机勃勃”：生机：充满生命力；勃勃：旺盛的样子。文中指沐浴在阳光下的小草，绿油油的，充满了生命力。
练习造句：春回大地,万物复苏，一派生机勃勃的景象。
3、孟郊看到小草之后，是怎么做的？“抚摸”两个字都是提手旁，做做动作，你为什么要这么摸？让我们记住这个词，一起来写一写。
看着这沐浴在阳光下的小草，孟郊想到了什么？
读着读着，你想说些什么？
4、我们就像那一株小草，在阳光般母爱的滋养下，变得朝气蓬勃，母亲的这份恩情是我们永远也报答不了的。谁愿意来读一读这段话？
5、没有阳光，就没有小草的生长；没有母亲对我们的关爱，就没有我们的茁壮成长。让我们一起来读。
6、孟郊有感而发，写下了这样的诗句，出示古诗最后两句，谁言寸草心，报得三春晖！《游子吟》短短的一首诗，共30个字，字字句句流露出母亲对儿子的牵挂，儿子对母亲的感恩，齐读。
（四）感情延伸 课堂小结
1、联系生活或学习，说说我们该怎样回报母亲。
2、让我们一起用心来感受这样一首赞美妈妈的歌曲！
全天下的父母的爱都是无私的，我们应该用实际行动来报答父母的恩情。平时帮父母做家务，减轻他们的负担，用优异的成绩回报父母。
三、检测导结：
1、背诵《游子吟》
2、完成写话
板书设计：
母亲的恩情
母亲 缝衣、送儿
孟郊 铭记在心
《母亲的恩情》优秀教学设计6
教学目标
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。
学会本课10个绳子，两条绿线内所谓3个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“忙着”造句。
理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴 ，孝顺父母，懂得要报答父母的养育之恩。
教学准备生字卡片若干。
根据教材中的情景制作的多媒体课件。
教学过程
一、激趣导入。
（出示古诗《游子吟》）教师适当设疑：诗的作者是谁？他为什么要写这首诗？这首诗是什么意思？[让学生对将要学习的内容有所期待,激发学习兴趣]学习了这篇课文就能弄清这些问题了。
二、初读课文
1、想不想自己读读课文，那好！开始自由朗读吧！遇到不认识的字请用你自己喜欢的方式读准。（生自由读课文）
2、刚才，你们读书可认真了，相信会有很多收获。谁能勇敢的读给大家听？（指生读课文）其他同学认真听谁读的最棒。（师生评价）
3、（课件出示生字词）你们看，这些淘气的生字朋友跑到这里来了，你们能响亮地叫出它们的名字吗？（采取指名读、小老师领读、开火车读等）
4、生字词读的很准确了，现在请你们再来读读课文，相信你会读的更棒！
三、深读感悟
1、指名读第一至二自然段。
2、读后你想说些什么？（生自由回答）
（1）母亲的恩情表现在她的行动中，（出示课件：夜深了母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。）
a、你从哪些词语中体会到母亲的恩情？“夜深了”的“深”是什么意思？[指导学生观察图片，从昏暗的油灯以及衣服上细密的针脚来体会母亲对儿子的爱]
b、读好这句话，看谁能把母亲缝衣的认真给读出来。（个别读、齐读）
（2）母亲的恩情还表现在语言上，（出示第二幅图片，她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！”）
a、同学们请看图，从母亲的表情
（母亲的眼睛紧盯着孟郊）、动作（双手拉住孟姣）中你能体会出什么？（母亲舍不得孟郊离去）
b、从母亲说的话中你又能体会出什么？如果你是孟郊的母亲，此时你想对孟郊说些什么？（学生自由回答）如果你是孟郊，你会对母亲说些什么？[让学生发挥想象，充分体会母爱的伟大]
c、那母亲的这句话该怎样来读？（个别读、齐读）
（3）出示图片三，图上这个人是谁？他看到了什么？读课文。
a、他看到了什么？（太阳出来了，小草生机勃勃）
b、他想到了什么？（母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？）这是一个反问句，它的意思是什么？
c、出示：沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！这句话是什么意思？（我怎样也报答不了母亲的恩情啊）
3、是啊，母亲的恩情孟郊永远铭记在心。孟郊用什么来表达自己的感情呢？（出示《游子吟》）这首诗是什么时候写的？读课文第四、五自然段。
a、这首诗是什么时候写的？从“50岁”中你能想到什么？
b、谁想吟诵这首诗？（指名读诗句）
c、课文学完了，这首诗的意思就基本上弄懂了。你能从课文中找到相关的句子来理解这首诗的意思吗？
d、齐读全诗，看三幅图，试背古诗。
四、小结
这首诗中的母爱是那么寻常，又是那么伟大。千百年来感染了无数游子之心。请同学们再读一遍课文，体会一下这伟大的母爱。
五、语文实践活动
让学生说说母亲关心自己的事情，谈谈自己的感受，回家把《游子吟》背给父母听，并说说诗的意思。
教学点评：
在教学过程中充分利用三副图片，形象地帮助学生更好的领悟课文和古诗，同时又培养了学生的观察力、想象力。
教材分析：
本课以讲故事的形式，在文中巧妙自然的引出了古诗，并提供了相关所谓背景知识，展现了创作本诗的具体情景。有助于学生理解古诗，体会诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。
全文共有5个自然段，第一至第三自然段具体描述了诗歌的意境。第四自然段，即古诗《游子吟》。第五自然段交待了《游子吟》的写成。本文语言朴实，意境纯美，感情真挚，适合学生阅读。课文所配3幅彩图，可以形象地帮助学生更好的领悟课文和古诗，同时还可以培养学生的观察力、想象力。应指导学生认真观察，从而增强对诗句的感受。
教学反思：
讲课中，有学生提出这样一个问题：孟郊是怎么看出母亲多了几根白发的?头发那么多，他怎么就能看出母亲又多了几根呢?就这个问题,我是这么回答他的：那是因为孟郊平时就很关心和关爱自己的母亲，所以他才会注意到这些细小的变化，这个细节正是体现的儿子对母亲的爱。
我认为，这个细节可以从两方面来理解，既可以用上面各位的理解，也可以这样来引导学生，孟郊所看到的可能还是原来的那些头发，只是当他想起母亲连夜为自己赶制衣服的时候，心里就有一种说不出的感情悠然而生，所以就在心里觉得母亲的头上又多了几根白发，既能体现母亲的慈爱，也能体现孟郊对母亲的感激。
课堂不仅仅是预设的，而且还是生成的。教材中蕴涵着丰富的创造性因素，在学生与文本对话的过程中，教师应该时时留心，敏锐地捕捉住生成的契机，挖掘教育因素，及时引燃，巧为点拨，让教材“增值”。
感恩母爱：
《母亲的恩情》这篇课文是唐代诗人孟郊的一首诗《游子吟》演化成的一个故事。课文通过描述孟郊母亲在儿子临出远门前，深夜缝补衣裳、清早村边送别，以及孟郊看见小草沐浴着太阳的光辉，抚摸自己的衣服而触景生情，引出诗歌《游子吟》一诗的内容及写作的情况。本文是一篇文包诗的课文，故事展现了诗歌的意境，诗歌浓缩了故事的内容。教学本课时，为了让学生感受母亲对儿子的关爱和挂念，理解《游子吟》的意思，我在学生朗读课文的基础上，通过语言渲染，创设情境，引导学生披情入境，联系自身的感受，体会母爱，感悟亲情，从而使学生懂得应该从小体贴、孝敬父母，用实际行动来要报答父母。
教学时，为了让学生深切地感受母亲对儿子的关爱之情，我请学生借助文本插图，朗读课文第一自然段，找出母亲对儿子关爱的关键词句并反复朗读。例如：“夜深了、一针针、一线线”等用心体会。在朗读的基础上，我深情地设问，母亲是在什么时候给儿子缝补衣裳的？她是怎样缝补衣裳的？学生回答后引导学生体会，经过了一天的劳作，母亲应该很劳累了，可是为了给儿子缝补衣裳，，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。母亲对儿子多么关心啊！指导学生感情朗读。老师进一步引导，夜深了，此时人们早已进入了梦乡，可是母亲却还在油灯下一针针一线线密密地缝着。母亲缝着这一针针一线线，她仅仅是在缝补衣裳吗？这一针针一线线缝进去的是母亲对儿子深深的情，浓浓的爱啊！母亲一边缝一边想：孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……然后，我请学生想象，母亲还会想些什么。进一步体会母亲对儿子的牵挂，感悟母亲对孩子的恩情。
议母子行为 感受母爱
学生体会了母亲深夜缝衣的恩情以后，我继续引导学生感受母亲清早送子的深情。母亲虽然缝补到深夜，但第二天一大早，她就起床了，她在干什么？引导学生朗读“第二天清早，母亲把孟郊送到村外。”这时，母亲舍得孩子离开自己吗？你从哪里感受到的？再次借助文本插图，引导学生体会母亲的话：郊儿，你可要早点儿回来呀！此时此刻，母亲有许多话要对孩子说，她可能想对孩子说什么？请学生说一说，感受母爱。孟郊感受到了母亲的关爱了吗？请学生朗读描写孟郊的句子，说说孟郊的心理感受，体会母亲头上的白发是为了儿子操心而多出来的，母亲对儿子的恩情是情深似海啊！接着请学生演一演当时的情景，引出学过的成语：情神似海恩重如山舐犊之爱。进一步感受母爱。
说实际生活 报答母爱
在学习孟郊看见小草沐浴着太阳的光辉，而触景生情感念母亲恩情的时候，我引导学生联系生活，体会母亲的恩情就像太阳的光辉这句话的意思！让学生说说平时自己的妈妈是怎样关心爱护自己的，在此基础上，引导学生说说自己要为妈妈做些什么，才能表达自己对母亲的感激之情。理解 “谁言寸草心，报得三春晖！”沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！我们做儿女的，无论为父母做什么事，都报答不了父母的养育之恩的。这时候，我请学生把对母亲的感激用语言写下来，有一个离异单亲家庭的孩子这样写到孟郊也永远铭记着母亲的恩情，因此到50岁了，孟郊还念念不忘母亲的恩情，于是写成了这首著名的小诗《游子吟》。最后，引导学生感情朗读古诗，把情感推向高潮。
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