《浪花》教学设计

2021-06-30 教学设计

  作为一位兢兢业业的人民教师,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编为大家收集的《浪花》教学设计,希望能够帮助到大家。

《浪花》教学设计1

  第一课时:

  (一)创设情境,激活兴趣:

  1、小朋友,你们过见过大海吗?大海是什么样的?能用自己的话说说吗?想跟老师去海边看看吗?请闭上眼睛,我们就要出发了。(播放海边的声音)

  2、来到了海边。你看到什么?听到了什么?想到了什么?

  (二)初读课文,学习生字

  1、是啊,大海无边无际,海水哗哗地唱着歌,拍打着海岸,卷起朵朵浪花,(出示图)有三个孩子光脚丫,也来到了海边,坐在海滩看浪花。有位作者把孩子们看到的想到的编成了一首诗歌《看浪花》,你们想听听吗?(播放课文录音)

  2、诗歌这么动听,想不想读?下面就请大家自已读课文,要读准字音,遇到带拼音的生字多读几遍,把课文读通顺,读流利,你能做到吗?

  3、现在老师想检查一下大家生字词学得怎么样了。(出示)

  a、谁觉得自己全部会读了,能当小老师了?(指2、3名当小老师带读)

  b、大家自己能读了吗?(直接读)

  c、去掉拼音能读吗?(分组读,开火车读)随机理解“稻穗、马鬃、彩绸” 秋天是收获的季节,田里的稻谷已经熟了, 沉甸甸的稻穗压得稻杆抬不起头来。马鬃是在马的什么地方?彩绸是布料的一种,柔软滑爽、高雅华丽、色泽鲜艳、光彩夺目。

  d、这首诗里还有几个四字词特别好,谁找出来了?

  4、把生字字词读正确了,读通课文应该没问题了吧,那就请同桌互相读,互相检查,也可以帮帮对方。

  5、分小节检查学生的朗读。注意正音。

  (三)再读课文

  1、多种形式的朗读,读通,读顺课文。

  2、齐读课文

  三个孩子光脚丫,坐在海滩看浪花。 哗——哗—— 一束束浪花像问号,在问孩子想什么?

  “我想让海水变淡水,哗啦哗啦浇庄稼!” 哗 ——哗——一束束浪花像稻穗,绿浪滚滚连天涯。

  “我想到海底去探险,身着潜水服装戏黑鲨!” 哗——哗—---一束束浪花像马鬃,万马奔腾甩尾巴。

  “我想到海底去采矿,抱出万千金疙瘩!”哗——哗——一束束浪花像彩绸,万里海疆铺彩霞。

  三个孩子看浪花,说说笑笑忘了回家。哗—— 哗——一束束浪花像小手,抚摩孩子的小脚丫。

  第二课时:

  (一)复习引入:

  师:小朋友,上节课我们学习了《看浪花》这一课的生字词,还读通了课文,老师还让大家回去以后要把这首诗读熟。现在老师想检查一下大家读得怎么样了。(指名分小节朗读课文)

  (二)细读课文

  1、小朋友们,看,这就是那三个孩子,(出示图,句子)引读——三个孩

  子光脚丫,坐在海滩看浪花,哗——哗——一束束浪花像问号,在问孩子想什么?

  2、孩子们在想什么呢?你们想知道吗?请大家自由读一读下面几个小节,看看孩子们在想什么?(随机展开重点的学习)

  a、“我想让海水变淡水,哗啦哗啦浇庄稼”

  (1)小朋友,海水和淡水有什么不一样呢?为什么海水要变成淡水,才能浇庄稼呢?

  a、海水含盐分,如果浇庄稼,会使土地盐碱化,地里就不能长庄稼了。

  b、可是,有许多地方却受旱灾侵扰,庄稼枯萎了。(出示土地龟裂、庄稼枯萎的画面)

  c、那么多的海水,如果变成了淡水,哗啦哗啦浇庄稼,庄稼会长得怎么样?庄稼长得好了,农民伯伯心情会怎样?

  浪花听了这个孩子的想法后,可激动了!不住地欢叫着

  出示句子,指导朗读:

  哗——哗——

  看着,想着,听着,孩子眼前的一束束浪花像什么?(出图)庄稼长得这么好,绿浪滚滚连天涯。这两句你会这么读?

  (2)那么这一小节你想想怎么读呢?(自由读,指多名读、女同学读、齐读)

  小结:引读。三个孩子光脚丫,坐在海滩看浪花。 哗——哗—— 一束束浪花像问号,在问孩子想什么?想什么呀?——“我想让海水变淡水,哗啦哗啦浇庄稼!” 哗——哗——一束束浪花像稻穗,绿浪滚滚连天涯。

  过渡:看着,说着,想着,孩子们还在想什么呢?

  b、“我想到海底去探险,身着潜水服装戏黑鲨!”

  (1)小朋友,你们见过鲨鱼吗?孩子想到海底去探险,身着潜水服装戏黑鲨!你觉得这是一个怎样的孩子?(勇敢的,不怕冒险的,自信的,)你从哪些字词中体会到的?在这个勇敢的敢于冒险的孩子眼里,此时的浪花又是怎样的呢?(一束束浪花像马鬃,万马奔腾甩尾巴。)

  (2)是啊在这个勇敢的,敢于冒险的孩子眼里,一束束浪花像马鬃,万马奔腾甩尾巴。海水不停地翻滚着,此时海水的哗哗声又有什么不同呢?谁来读(哗 ——哗——)

  (3)这一小节你又会怎么读呢?(自由读,指名引读,男同学读、齐读)

  小结:三个孩子光脚丫,坐在海滩看浪花。 哗——哗—— 一束束浪花像问号,在问孩子想什么?孩子们,你在想什么呀?——“我想到海底去探险,身着潜水服装戏黑鲨!” 哗——哗—---一束束浪花像马鬃,万马奔腾甩尾巴。

  过渡:看着,说着,说着,想着,孩子们还想些什么呢?

  c、“我想到海底去采矿,抱出万千金疙瘩!”

  (1)(出示课件)小朋友们,就在这浩瀚无边和深不可测的大海里面,蕴藏着无穷无尽的动物、植物、矿物和其他资源,目前已经发现的海洋动物,就多达十五万多种。那数不清的鱼、虾、蟹、蚌,都是营养丰富、鲜美可口的食物。在海底深处,还有更重要的宝藏,等待着人们去开发呢。 所以“金疙瘩”指海里那无穷无尽的资源。

  (2)如果这么多的资源被开发利用起来了,对我们的祖国来说,这将会是一笔多大的财富呀。当孩子们成为征服大海的勇士,运用了科学知识到海底去采矿,抱出万千金疙瘩时,大海成了欢乐的海洋,披上了彩带,洋溢着欢庆的气氛。(读)哗——哗—— 一束束浪花像彩绸,万里海疆铺彩霞。

  (4)请一、二组小朋友连起来读,三、四组小朋友读一读,一起读。

  指名引读:一束束浪花像问号,在问孩子想什么?孩子们,你们还想什么呀?“我想到海底去采矿,抱出万千金疙瘩!”哗——哗——一束束浪花像彩绸,万里海疆铺彩霞。

  (三)美读全文

  (1)引读:三个孩子看浪花,说说笑笑忘回家。哗——哗——一束束浪花像小手,抚摩孩子的小脚丫。(2)孩子们说说笑笑,那么开心,让我们和他们一起去看浪花。

  (四)拓展延伸

  1、小朋友们,孩子们的这些想法是为了他们自己吗?是为了谁?孩子们说说笑笑都忘了回家,他们看着,说着,想着,都忘了回家,他们一定还有更多的幻想。如果你也是看浪花的孩子,此时你就站在海滩上,望着蔚蓝的大海,欢跳的浪花,你会有哪些不一样幻想呢?你让海水变什么,想到海底干什么呢?下面就请大家发挥想象,把你匠想法写下来,可以是一句话,也可以模仿课文的样子写一个小节。

  2、交流

  3、大家写得真好,说得真好,就让我们带着我们的理想去努力吧!

《浪花》教学设计2

  教学目标

  1、认识本课生字,会写要求写的字。

  2、了解大海,想像在海边玩耍的乐趣。

  3、有感情地朗读全诗,背诵全诗。

  教学准备

  教师:准备一些关于大海、海岸、海滩的图片或录像,有条件的还可以准备一些关于火山的资料。

  学生:通过各种途径去了解大海。

  教学设计参考

  一、放映录像,激趣引入

  1、放映有关大海的录像或者出示挂图。

  2、同时播放欢快优美的音乐,激起孩子们学习的兴趣。

  二、配乐范读,图文结合

  1、在音乐和图像的背景下,教师范读全诗。

  2、孩子们听教师范读,随文展开丰富的想像,初步感知全文。

  3、把自己不理解的词语做上记号。

  三、自读课文,合作学习

  1、自己读课文,边读边想作者有诗中为我们描绘了怎样一幅情景。

  2、把自己不大明白的地方找出来,多读几遍,看能否弄明白。

  3、自己弄不明白的地方和同桌议论一下,看能不能弄懂。

  四、再读课文,师生共同解疑

  1、按自己的理解全班朗读课文。

  2、提出同桌没有弄明白的地方。

  3、教师和同学共同理解不明白的地方。

  4、在理解的基础上再次读这些诗节。

  五、美读美悟,展开想像

  1、教师配上音乐,让孩子们在音乐声中领略诗歌美好的意境。

  2、在音乐声中让孩子们进入陶醉的境地,然后,启发他们自由想像。

  3、把自己的想像说给大家听,教师要及时地给以评价和鼓励。

  六、评比激励,朗读训练

  1、以各种方式开展朗读,同学进行评价。

  2、以评价为契机,进行朗读指导和训练。

  3、再次美读全诗。

《浪花》教学设计3

  教学目标:

  1.认识本课的生字。

  2.能借助汉语拼音正确、流利、有感情地朗读诗歌。注意节与节之间的停顿。

  3.了解大海,想象浪花像什么以及孩子们玩耍的乐趣。

  教学设计:

  一、谈话激趣导入。

  1、小朋友们,你们看见过大海吗?(生自由回答)有的小朋友可能见过,有的也已经从电视、书本上认识了,今天陈老师给大家带来了几张大海的图片,我们一起来看一看。(生欣赏)你能说说大海是什么样子的,那儿有些什么吗?

  2、是呀,大海是无边无际的,大海有美丽的海鸥,大海边有漂亮的贝壳,大海呀,还有调皮的小浪花呢?(板书:浪花),今天老师就带着大家来到海边,去和三个小朋友一起看看浪花吧!(补全课题)

  3、齐读课题。

  二、扫清障碍,自读课文。

  1、学生自己读课文,遇到不认识的字就多读几遍。

  2、诗歌里面的词娃娃出来和你们见面了,同桌先认一认吧。

  3、 多种形式认读。(自由读、小老师带读、齐读)

  4、去拼音认读。(自己认读、开火车认读)

  5、再读课文,做到读准、读通、读流利。

  6、这篇诗歌共有几个小节?指名分段读。

  三、初步感知课文。

  1、听完小朋友的朗读,我觉得小节与小节之间还可以在停顿些,陈老师也想来试试,听完后请你用自己的话说说谁在干什么?

  2、生找出:三个孩子光脚丫,坐在海滩看浪花。(强调用上自己的话来说)

  3、三个孩子看到的浪花是怎么样的?划出课文中有关句子。

  一束束浪花像问号,在问孩子想什么?

  一束束浪花像稻穗,绿浪滚滚连天涯。

  一束束浪花像马鬃,万马奔腾甩尾巴。

  一束束浪花像彩绸,万里海疆铺彩霞。

  一束束浪花像小手,抚摩孩子的小脚丫。

  4、把句子连起来读一读。

  5、师生合作读、拍手读、男女生合作读。

  四、阅读第一小节。

  1.读第一小节,说说这一节中浪花像什么?师简笔画,像吗?

  2.指导朗读:

  ①突出“像问号”。

  ②象声词:“哗——哗—— ”,加上动作读。

  ③注意停顿,注意轻声。

  五、阅读二至四小节。

  1.默读课文,找一找三个孩子分别想什么。

  2.引读文章内容。

  第一个孩子回答说:(我想让海水变淡水,哗啦哗啦浇庄稼!)

  第二个孩子回答说:(我想到海底去打猎,身着潜水服装戏黑鲨!)

  第三个孩子回答说:(我想到海底去采矿,抱出万千金疙瘩!)

  3.你喜欢哪个孩子就读读他说的话。

  4.讲解第一个孩子的内容。

  (1)看来很多小朋友都喜欢第一个孩子,请一个小朋友来读读这一段。

  (2)为什么这个孩子想把海水变淡水?

  (3)师小结:水是生命之源,没有水,一切生命将不复存在。地球总水量约为136亿亿吨,但其中97.5%的水是咸水,无法饮用,余下只有2.5%的淡水。有80个国家的15亿人面临淡水不足,全世界60亿人口中约12亿的人喝不到干净的水。目前,中国每年农田受干旱面积有700~20xx万公顷。全国669座城市中有400座供水不足。我们大家都知道海水是咸的,如果可以把海水变成淡水,那么我们的水资源可以多很多,就会有很多人喝到干净的水了。到时候庄稼喝饱了水,到了秋天,就是一派丰收的景象。

  (4)听了这个小朋友的愿望,我相信大家都会向他学习的,我们更应该从小保护水资源,保护环境。那么我们一起把这段读一读吧。

  5.学习3.4小节。

  (1)自由读3.4小节,说说你有没有什么不懂的词语。

  ·马鬃:马脖子上长长的毛

  ·金疙瘩:疙瘩,原指头上撞了一个包突起的部分,在这句话中指的是宝藏。

  ·彩绸:当阳光照射着海面,海面上金光闪闪,小朋友又从海底找到了这么的宝藏,可见浪花就像彩绸,万里海疆铺彩霞。

  (2)男女生分段读。

  三、阅读第五小节。

  1、出示最后一段,师读。浪花听了孩子们的理想非常喜欢他们,你从哪儿知道浪花对孩子的喜爱呢?

  ①理解“像小手”。

  ②体会“抚摩”的意思,感受浪花对孩子们的爱抚。

  2、读第五自然段。

  五、朗读全文。

  过渡:带着对浪花的喜爱,以及孩子们的开心,读读课文。

《浪花》教学设计4

  一、教学目标

  1.能借助拼音,正确、流利、有感情地朗读诗歌。

  2.能透过语言的美来感受浪花的美,领悟到三个孩子愿望的美好。

  二、教材简析

  这是一首充满童趣的诗歌,全诗共分五小节。第一小节讲三个孩子坐在海滩看浪花。第二、三、四节分别讲三个孩子看着浪花展开各自的想象:让浪水变淡水;到海底去探险;到海底去采矿。第五节讲孩子们沉浸在想象当中,说说笑笑忘了回家。诗歌语言清新、活泼,琅琅上口。

  三、教学过程

  一、激趣导入

  1.今天这节课,老师要带大家去个美丽的地方。请小朋友们闭上眼睛仔细听,猜猜这个地方是哪儿?(播放海浪声音)

  2.看,浪花正唱着动听的歌在欢迎我们呢!(出示浪花图)

  3.看着这些浪花,你想说什么?

  二、初读课文,掌握生字词

  1.接下来,就让我们走进课文,跟着三个孩子一起去看浪花吧!

  2.请大家自由朗读课文,遇到带拼音的生字词多读几遍,把课文读通顺,好吗?(生自由读)

  3.下面老师要考考大家,看谁在刚才读课文的时候已经把这几个词拼熟了,读会了。(出示生字词,指名读小老师领读齐读)

  4.这些词语的意思都能理解吗?有不能理解的可以提出来。

  5.掌握了这些词语,读起课文来肯定更流利了。请小朋友们再读课文,不过这次的朗读老师还有个要求。(出示朗读要求:在这3个孩子眼里,一束束浪花像什么呢?请用铅笔把有关的句子划出来)

  6.交流。根据学生回答出示:

  一束束浪花像问号,在问孩子想什么?

  一束束浪花像稻穗,绿浪滚滚连天涯。

  一束束浪花像马鬃,万马奔腾甩尾巴。

  一束束浪花像彩绸,万里海疆铺彩霞。

  一束束浪花像小手,抚摩孩子的小脚丫。

  7.请大家认真读读这几句话,等会选一束你最喜欢的小浪花读给大家听。

  三、深入学习课文,感受浪花的美丽和孩子愿望的美好

  (一)一束束浪花像问号

  1.老师想先选一束我最喜欢的浪花送给大家。(师范读)

  2.因为老师很喜欢这束爱提问题的小浪花,同样也喜欢爱提问题、认真学习的小朋友。让我们一起来读读这句话好吗?

  3.听着大家的朗读,老师仿佛听见无数的浪花都争着跑过来用它们特有的语言在提问呢!我们也来模仿一下小浪花的声音好吗?(生模仿)我还想听听浪花由远而近的声音,能通过朗读来表现吗?(指导朗读哗哗)

  4.看老师手势分组朗读,读出浪花由远到近,一浪接一浪的感觉。

  5.让我们开开心心地把第一小节连起来读读吧!

  过渡:下面老师想听你们来读,选一束你最喜欢的浪花吧!

  (根据学生回答随机出示)

  (二)一束束浪花像稻穗

  1.一起读读这句话。

  2.连天涯说明什么呢?形容什么也能用连天涯呢?(沙漠、草原)能通过朗读把连天涯的感觉读出来吗?

  3.其实,在这一束束的浪花里,还包含着一个孩子美好的愿望呢!谁能从课文中找出这个孩子的愿望。

  4.(根据学生回答出示我想让海水变淡水,哗啦哗啦浇庄稼!)为什么让海水变淡水?(因为我们地球上的淡水已经越来越少了,如果海水变淡水,庄稼就有了充足的水分可以吸取,那时庄稼会长得更加茂盛,到处都是绿油油的一片,农民伯伯也会有更大的丰收。)

  5.这个孩子的愿望是多么美好啊!浪花听了可高兴了,不住地欢叫着(引读哗哗)能把浪花高兴的心情读出来吗?

  6.这个孩子想着想着,眼里一束束的浪花仿佛变成了一束束沉甸甸的稻穗,一大片一大片,一直连到了天涯。让我们再美美地读读这句话一束束浪花像稻穗,绿浪滚滚连天涯。

  7.谁愿意带上孩子美好的愿望来读这一节。(指名读女生读)

  (三)一束束浪花像马鬃

  1.为什么喜欢这束浪花呢?

  2.让我们来看看万马奔腾的场面吧!(出示图片)看了之后你有什么感受?

  3.哪个小朋友能读出万马奔腾的气势呢?(刚才**读得很好,但老师怎么听都只是一匹马在奔跑啊。谁来出出主意,怎样读才能有万马奔腾的气势呢?)

  4.生齐读。

  5.在这束气势澎湃的浪花里又藏着孩子怎样的愿望呢?谁来替这个孩子告诉大家?(出示句子)

  6.你觉得这是个怎样的孩子?(勇敢、敢于冒险、自信)你是从哪些词语中看出来的?(探险、戏、黑鲨)我们勇敢地来读读这句话吧!

  7.这个戏字也道出了孩子心底另一个美好的愿望,那就是有一天动物和人类也能像朋友一样一起友好地玩耍。

  8.让我们带着这个美好的愿望和万马奔腾的气势来读读这一小节。

  (四)一束束浪花像彩绸

  1.自由读读这句话,你脑中展现的是一幅怎样的景象。(出示图片,指导朗读)

  2.这里的金疙瘩指什么呢?(其实海底就像一个金库,等着我们运用科学技术去开启,那里不仅有许多的鱼类,藻类,还有石油,天然气、煤像这里的金疙瘩就是指海里无穷无尽的资源。)

  3.听了孩子的愿望,海浪也和人们一起来欢庆,听,它又一次唱起了欢快的歌(出示哗哗)

  4.请喜欢这些浪花的小朋友一起来读读这一段。

  (五)一束束浪花像小手

  1.你觉得这是一束怎样的小浪花?(温柔)从哪里看出来的?(抚摩)

  2.请女生一起来当当温柔的小浪花吧!(指导朗读)

  四、感受比喻的美

  1.(再次出示5句话)读一读,说说你发现这5句话有什么特点?(比喻句)它们分别把浪花比作什么?

  2.是啊,用了比喻,浪花在我们眼里就更可爱,更美丽了。

  五、有感情朗读,再次感受浪花的美和孩子愿望的美好

  千资百态的浪花,多么美好;三个孩子的愿望,多么美好。让我们再来看看这些浪花,再来听听这些孩子美好的愿望吧。(伴乐有感情朗读整首诗)

  六、拓展

  1.老师很想知道在我们班小朋友的眼里,浪花又像什么呢?谁来说说?(出示句式:一束束浪花像,)

  2.看着这些浪花,相信每个小朋友的心中也都有一个美好的愿望,对吗?请小朋友把自己的愿望,写在信封上,让海鸥把你的愿望捎给浪花,带给大海。

《浪花》教学设计5

  ◆活动目标1.尝试跟随音乐分角色游戏。

  2.能用动作大胆表现浪花和脚丫的不同游戏。

  3.体验和同伴一起游戏的快乐。

  ◆活动准备◎幼儿有到大海边游泳、在沙滩上玩水的经验。

  ◎《浪花和脚丫》挂图(见教具盒)。

  ◎歌曲《浪花和脚丫》(见语言音乐光盘CD)。

  ◎游戏《浪花和脚丫》(见音乐光盘VCD)。

  ◆活动过程☆谈话出示《浪花和脚丫》挂图并提问,然后请幼儿边倾听故事《浪花和脚丫》(见资源包),边回忆海边的趣事。

  教师:看,这是什么地方?

  都有谁?在做什么?

  ☆模仿1.引导幼儿分成两组相隔一段距离面对面站好,分别用动作表现“小浪花”和“小脚丫”(见资源包),尝试扮演不同的角色。

  教师:小浪花在做什么?请一起手拉手来做小浪花吧。

  小脚丫又在做什么?请一起和小脚丫做做游戏吧。

  2.鼓励幼儿大胆尝试用拍拍手、走走等动作来表现小浪花和小脚丫的嬉戏情节。

  教师:小浪花和小脚丫在一起做什么呢?

  ☆倾听引导幼儿边看《浪花和脚丫》挂图,边倾听歌曲《浪花和脚丫》,熟悉歌词内容。

  教师:听,浪花和脚丫要和音乐做游戏了。

  ☆游戏1.播放游戏《浪花和脚丫》(见音乐光盘VCD),引导幼儿观看、学习“浪花”和“脚丫”的游戏玩法,熟悉游戏的玩法。

  教师:请小朋友仔细地看一看,浪花和脚丫做了什么游戏?

  2.把幼儿分成男孩组和女孩组,分别扮演“浪花”和“脚丫”,并播放歌曲《浪花和脚丫》(见语言音乐光盘CD),引导幼儿随音乐玩“浪花和脚丫”的游戏(见资源包),并能用相应的动作大胆表现浪花和脚丫的不同游戏。

  教师:“浪花”在唱歌时,请扮演“浪花”的小朋友一起做游戏;“脚丫”在唱歌时,请扮演“脚丫”的小朋友一起做游戏。

  3.提醒幼儿随音乐的结束部分,表现浪花和脚丫在一起嬉戏的情节(见资源包)。

  教师:小浪花和小脚丫碰到一起时做什么呢?

  4.引导幼儿完整随音乐反复游戏,并互换角色体验游戏的快乐。

  教师:让我们扮演'小浪花'和'小脚丫'的角色一起游戏吧。

  活动建议《浪花和脚丫》是一首原创歌曲。借助大连海滨城市的地域特色,以轻快的曲调、优美旋律,富有童趣的歌词表现出海边嬉戏的快乐情境。

  为方便幼儿分角色表演,教师可事先在活动场地上画两条相距1.5-2米的直线,当幼儿游戏时,让幼儿分别站在线上扮演“浪花”或“脚丫”的角色。教授游戏的玩法时,可以请配班教师帮忙,分别扮演“浪花”和“脚丫”,并分角色带领幼儿参与游戏。在最后的第二十一小节~第二十二小节的音乐出现时,可以用语言提醒幼儿手拉手一起做游戏,也可以让幼儿尝试做左右脚一拍一次交替抬起的动作,表现“脚丫”踩在“浪花”里嬉戏、玩耍。

  在幼儿熟悉游戏玩法后,可把幼儿分成多组扮演“浪花”和“脚丫”,一排排、一组组前后站好。当“浪花”和“脚丫”分别在唱歌做游戏时,所有小朋友分组一起完整跟随音乐做动作。也可以让幼儿学唱这首歌曲,调式1=D或1=E,进行表演游戏。

  ◆资源包●故事浪花和脚丫夏天里,真热闹,大家都到海边来乘凉。看,蓝蓝的大海--浪花一朵朵,哗啦哗啦地冲上岸;小朋友们光着小脚丫在水里走呀走、跳呀跳-------浪花追着小脚丫,小脚丫躲着小浪花,它们追逐着、嬉戏着,玩得多开心啊。

  小编希望这篇文章对需要写幼儿园教案的亲们有所帮助,祝愿各位工作愉快!

《浪花》教学设计6

  教学目标:

  1、认识10个生字,会写5个生字。了解“走”和“贝”的字理演变过程。

  2、有感情地朗读课文,体会作者在海边玩耍时愉快的心情,并背诵自己喜欢的句子。

  3、培养学生主动思考、勇于提问的学习习惯。

  教学重点、难点

  1、有感情地朗读课文,体会小作者对浪花的无限喜爱之情。

  2、学习本课生字,重视笔顺。

  教学准备

  大海图片、贝壳和海螺的实物、生字卡片、字理识字课件。

  教学时数

  2课时

  第一课时

  一、引出课题,初步感知浪花的可爱。

  1、课件出示大海的录像或者图片。

  2、让学生自由说说看到了什么。

  3、板书课题,释题,齐读课题。

  二、朗读课文,感知课文内容

  1、教师范读课文,同学注意字音和语气。

  2、学生自由读课文,为自然段标序号,画出生字。

  三、激发兴趣,多种方式识字。

  1、学习“贝”。

  (1)教师出示贝壳,请学生说这是什么?出示字卡贝壳的“贝”。

  (2)演示“贝”的字理演变过程,使学生了解它的构形理据。

  (3)拼读字音。

  (4)“贝”字的扩词:贝壳、宝贝。

  2、学习“才”。

  (1)教师出示字卡“木”,让学生认读,再出示“才”,让学生观察它们的区别。

  (2)提示“才”是平舌音。

  (3)本课“才”指事情结束得晚。

  3、同上学习“泪、去、走、浪、沙、眼、家、雪”

  四、复习巩固生字。

  1、开火车读字卡。

  2、做玩跳棋识字游戏。

  第二课时

  一、复习。

  1、学生分自然段朗读课文。

  2、认读所学生字。

  二、指导学生有感情地朗读课文。

  1、引导学生自由读课文,找一找哪些句子或者词语体现了小朋友玩耍时的心情。

  2、读课文第一自然段,想一想:文中的小朋友喜欢浪花吗?从哪里可以看出来?

  3、读课文第二自然段,想一想:浪花送给了小女孩什么礼物?注意雪白和青青都是表示颜色的词。

  4、读课文第三自然段,引导学生找一找从哪里看出浪花很“淘气”。

  三、指导书写。

  四、完成活动与练习。

  1、“读一读”。引导学生开火车读。

  2、“还能说几个这样的词语吗”?

  3、“提问题”

  让学生说说读完了课文,有什么问题,并能够把问题提出来。本环节重在引导学生质疑,问题的解决可以在课上,也可以师生课下查找资料解决。

  五、布置作业。

  有感情地朗读课文,选自己喜欢的句子背诵下来。

《浪花》教学设计7

  一、课前设想

  玩具是每个小朋友生长过程中必不可少的亲密伙伴,那些奇妙而有趣的玩具,能开启小朋友的智力,激发小朋友的好奇心,许多聪明而调皮的小朋友都喜欢拆装玩具,这些在大人眼中的“劣行”,恰是同学探索知识的`火花。如何将同学的这些行为引上科学探究的道路呢?《玩具里的科学》一课给同学提供了一个很好的展现自我的空间。在课堂上同学们可以随便玩,随便说,随便拆……整堂课气氛很活跃,同学玩的积极性特别高涨,40分钟的时间匆匆而过。然而课后留给我的反思是:这样的课是不是有点华而不实呢?只注重了课堂气氛的活跃和同学的动手玩,似乎缺少科学探究的过程,这堂课同学在快乐的玩中收获的是什么呢?他们只能交流玩具的名称和玩法,至于这些玩具的制作原理,里面含有哪些科学价值,同学没有深入去探究?怎样才干让同学在玩中经历科学探究的过程呢?一阵冥思苦想之后,我决定根据本课的拓展活动,上一节科学探究课,即让同学自身动手制作喜欢的玩具玩一玩,在玩的过程中,发现问题,解决问题,真正做到玩中学,学中玩,培养同学的科学素养,即科学态度、认识过程和价值观。

  二、教学实施过程

  在学了《玩具的科学》一课后,我安排了一个课后创新性作业。让同学设计制作一个自身喜欢的玩具。要求设计新颖、玩法有趣、制作美观,且含有一定的科学价值。可以一个人做,也可以几个人合作,家长也可参与指导、协助。到了星期二的科学课,教室里可热闹了。小朋友们带来了自身动手制作的各种各样的玩具,有“万花筒”、“小风扇”、“小汽车”、“飞机模型”、“轮船模型”、“气垫飞碟”、“风车”等等。

  上课伊始,我安排了学习任务:同学们,今天这节课我们继续玩玩具,不过这次的玩和上次的玩不一样,要求以小组为单位玩,玩的时候不但要向你的同学介绍玩具的名称、构造、玩法(演示),还要说出是用什么资料制作的,怎样制作的,里面含有什么科学原理等。每小组选出最佳作品,在班里进行交流。全体同学参与评价,评价的内容包括:这个玩具设计、制作得是否合理、新颖、有趣、好玩?有哪些地方需要改进等。

  在全班交流时,有一个组的玩具引起了大家的兴趣。

  生:我们组的这个玩具叫“气垫飞碟”。制作资料有硬纸板、塑料管、气球、透明胶布等。制作时,先把硬纸板剪成圆形,中间打个圆孔插上塑料管,再套上气球,最后在接口处,用透明胶布缠紧。下面,我玩给大家看看。

  (生演示,将飞碟充分气,直接松手,“噌”飞碟飞上了天,同学的反应不一,有的发出赞叹声,有的嗤之以鼻,有的表情惊讶,也有的哄堂大笑。)

  我和时抓住这一契机问全班同学:“看到这种现象,你们有什么问题吗?”

  “有,”一个同学问:“为什么飞碟飞上了天?”

  生:因为气球有弹性,当把充溢气的气球松手后,气球会往回收缩,气球的气体就向下冲了出去,气球就会向上飞。我从网上查到了这种现象叫气体的反冲现象。

  “我有问题。”这时又有同学举手。

  “既然飞碟冲向天空时依靠的是反冲力,应该叫反冲飞碟,你们为什么叫它气垫飞碟?”

  又有一个同学问道:“我在电视上看到过气垫船,它能在陆地、水面、冰面上航行,你们的气垫飞碟都能在哪里跑?”

  生:我们气垫飞碟也可以在桌子上移动。

  (同学演示,把飞碟充分气, 平放到桌子上,飞碟在桌子上直打转,飞不起来。)

  “哈哈,太有趣了。”有的同学下了位,后面的同学甚至站到了板凳上。有几个同学嚷道:“飞碟为什么飞不起来了呢?”

  生:我们小组研究过了,得出的结论可能是因为气球里的空气出来之后,沿着桌子跑了,所以飞不起来。

  其他同学纷纷反驳:“不对吧,气球的空气跑出来之后,冲向桌子,给桌子一个向下的力,反过来,桌子也会给气球一个向上的力,就像弹簧,使劲向下压它,松手后,它会向上弹起。所以,我们觉得从道理上讲,这个飞碟是应该飞起来的。至于它飞不起来,是不是因为它太重了。”

  生:不是这个原因。我们飞碟虽然在桌面上飞不起来,但离开桌面就能飞起来。不信,我再给大家玩一玩。

  (生演示,把充溢气的飞碟放在桌子的边缘,一开始,飞碟在桌面打转,离开桌面却飞了起来。)

  “咦?这是怎么回事?”刚才乱哄哄的教室,霎时恬静了许多。

  生:我们组也不明白……

  “对呀,这是怎么回事?”我心中也疑惑疑惑,“不如先把这个问题放给同学,看看他们是怎么想的?”于是,我插了一句:“大家想一想,这是怎么回事?”

  同学再次玩手中的气垫飞碟,边玩边把发现的问题记录到学习单上,在交流时纷纷发表自身的见解。

  “我想,飞碟在桌面上移动,是因为桌子有吸引力,把它给吸住了,离开桌面后,桌子不给它吸引力了,它就会利用自身的反冲力飞向天空。”

  “不同意,离开桌面,地球还有吸引力呢?我觉得飞碟在桌面上运动时,好像有什么东西压着它飞不起来。”

  “是空气给它一个向下的力,压得它飞不起来。”

  “不同意,难道离开桌面,空气就不给它一个向下的力了吗?”

  同学们议论纷纷……

  听了同学们的议论,我心中顿悟,灵机一动,拿过一块纸板,把它卷成拱形放在桌面上,说道:“同学们,老师想给大家作个小实验,你们想看吗?”同学异口同声“想”。我贴近桌面,往拱形纸板里吹气,弯曲的纸板变平了,贴到了桌面上。“同学们,看看发生了什么现象?知道这是为什么吗?”

  “老师,因为你往拱形纸板里吹气,纸板下面的空气被吹走了,纸板上面的空气就把纸板压平了。”

  “是因为纸板下面的空气稀薄,上面的大气压力把纸板压平的。”

  ……

  “根据刚才这个小实验,请大家再想一想,为什么气垫飞碟在桌面上飞不起来呢?”

  “我知道了,当气垫飞碟充溢气放到桌面上,气球里的空气沿着桌子向四处喷散,圆盘下面的空气压力小,圆盘上面的空气压力大,所以飞碟飞不起来。”

  “嗯,有道理……”

  同学的脸上绽露出了发现后的喜悦。

  “能不能让气垫飞碟平行着飞一小会儿呢?”我又把一个问题抛给了同学。“要想这样做,需要把飞碟做哪些改造呢?”

  在同学的议论声中,课在继续……

  三、教学后的反思

  这堂课,使我欣喜不已,收获最大的就是我的同学,他们是那么全身心的投入,即使打了下课铃,同学们仍是兴趣盎然,争论不休。这节课胜利了,那么课胜利的原因在哪里呢?我认真总结了一下,认为有以下两点:

  1. 把玩的权利还给同学,让他们“玩中学”。

  儿童的天性就是玩,这节课近一半的时间都在满足小朋友们的这种心理需求。当然,这里的玩不是看热闹,而是有目的的去玩。当一个有趣的玩具出现在小朋友面前时,往往能激起他们的好奇心,当同学对观察的现象感兴趣而提出问题时,这时便是探究的开始,教师适时加以引导,同学便可进行系统地科学探究过程,从而感受玩具里的科学。像今天同学们在玩气垫飞碟的过程中,发现了许多的科学秘密,“反冲现象”、“大气压力”等等,许多初中要学到的物理知识都在这节课中被同学提出,也许有的问题同学们现在不甚明了,但是这堂课小朋友们在玩中发生的疑问会激励他们不时探索,这种探索意识的树立,对同学的科学观、价值观乃至人生观都会发生重要的影响。

  2. 把“难题”交给同学,让他们自身解决。

  由于科学课倡议同学“探究”和“研讨”,因此,在同学探究的这段时间里,我没有满足于在各小组之间走一走,看一看,而是对同学实施影响,促进他们不时有所发现,营造了和谐的科学探究和研究氛围,在同学探究过程中把自身作为一名参与者,和同学打成一片去了解同学,敏锐的观察他们发现了什么?还准备怎样去发现?等。玩具里的科学无穷无尽,有些玩具的科学是同学目前无法解释的,甚至老师也是不甚明白,这时怎么办?我觉得无妨把这些问题留给同学。现代同学的知识面很广,阅读的科普读物也很多,再加上电脑网络等现代媒体的便利,都为同学提供了解决问题的途径。当然有时一些问题的答案同学是找不出来的,在课堂上教师不用急于把所有答案告诉同学,无妨告诉同学现在我们的确有些秘密解决不了,有兴趣的话课后可以继续探索。新的课程规范提倡的不再是教会同学什么知识,而是提倡通过课堂教学培养同学的一种探索意识。

  “提出一个问题比解决一个问题更有意义。”课堂就应该是同学的天地,就应该让同学在这块天地中自由憧憬,充沛张扬自身的个性,大胆提出不同的见解。可以互相争论、 辩白,甚至争得面红耳赤。也许他们争论的问题在大人的心目中多么幼稚,也许他们争论的问题最终都没获得准确答案,这些都不重要,重要的是过程,互相交流,互相研讨的过程,动手操作,科学探究的过程,当然也并不是要同学天马行空,任意思维,而是鼓励他们在一定范围内,从多方面考虑问题的全部,作为教师是应该掌握一定的尺度的。这种探究意识的培养不是一朝一夕之功,需要我们教师的不时引导与鼓励,支持与协助。

《浪花》教学设计8

  教学目标:

  1.学会本课9个生字,认识“耍、痒、丫、泪、壳、篮、娃”7个字。

  2.能看懂图意,学习围绕“我”、“浪花”进行观察,理解句子意思。

  3.图文对照,培养学生的观察能力和想象能力。

  4.在理解句子的过程中激发情感,培养有感情地朗读课文的能力。

  5.通过理解词句,结合画面促进想象,激发学生热爱大自然的感情。

  6.引导学生感悟大自然的无穷魅力,培养他们的审美情感。

  重点

  学会本课“浪、玩、笑、都、跑、唱、次、给、贝”等9个字,理解重点词句的意思,有感情地朗读课文。

  难点

  学习围绕重点仔细观察图画的方法,理解句子,体会句子包含的感情。

  课时安排 2课时

  教学步骤

  第一课时

  一、引言揭题。

  1.同学们见过大海吗?有没有在松软的沙滩上玩耍过?(出示挂图)

  2.今天我们跟着画上的小女孩一块到海边去看看金色的沙滩、美丽的浪花。

  二、指导看图。

  1.一边听着轻音乐,一边观察图。

  2.先看图上的小女孩坐在什么地方?从她的脸上可以看出什么?她为什么这么高兴?(浪花涌上来,撞在她的小脚丫上,她觉得很好玩,所以她张开嘴,眼睛都眯成一条缝了。)

  3.再看看她身边有些什么?篮子里装满什么?海边的贝壳、小虾真多呀!是谁把它们送上岸的呢?

  4.看,海水溅起无数细小的波浪,像浪花一样,所以叫它们什么?浪花涌上沙滩时,会发出什么声音?像在干什么?

  5.再看看大海、天边。

  6.小结:天气晴朗,景色优美。浪花,一会儿与小女孩玩耍,一会儿又为她送来贝壳、小虾,难怪她跟浪花玩得这么开心。

  三、初读课文。

  图文对照

  1.今天我们学的课文,就是根据这幅图画来写的。题目是《浪花》。(板书课题)自由小声读课文,不认识的字看注音读两遍。注意课文中有好些字读轻声。

  2.检查下列词语的读音。浪花、迈着、步子、搔痒、一会儿、捧来、装。(个别读,正音。)

  3.教师领读课文或听这篇课文的录音。

  4.再自由小声读课文。在每个自然段前标上序号。

  四、学词学句。

  1.自由读第一自然段,自学探讨。

  2.明确重点问题:对照图,“我”指谁?浪花是怎样走到她脚边的?浪花到她脚边干什么?听教师读一句话,看跟书上第一句话有什么不同?(浪花迈着步子,搔痒了我的小脚丫。)哪句更好?为什么?课文上的句子写出浪花很小,涌上岸的声音很轻很轻,而且小女孩觉得浪花像什么?(淘气的娃娃。)读读这句话,想想它像不像?

  读读第二句,看看小女孩高兴的样子,是谁给她带来的欢乐?句子中的“它”指谁?浪花的家在哪儿?它是怎样跑回家的?小组内讨论以上问题。

  3.汇报交流。师点拨,指导朗读。齐读这段,注意:“轻轻地”、“悄悄地”要读轻一些,“哗哗哗”要读得响一些。把自己当作课文中的“我”来读。

  5.请一位同学读第二段,其他同学边听边数有几句话?

  6.过了多久,浪花又跑来了?它这次是怎样来的?

  7.看浪花这次给小女孩带来了什么?请读第二句。这句话中,哪个词讲出浪花怎样给我带来贝壳、小虾?(捧。)学一学“捧”的动作。对照图,是什么样的贝壳、小虾呢?(雪白的、青青的。)贝壳、小虾多不多?你从哪知道的?这么多的贝壳、小虾,小女孩见了高兴极了。我们读了,也和她一样感到欢乐。

《浪花》教学设计9

  【教学目标】

  1、学会9个生字和3个词语,认识7个字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、理解课文内容,激发学生热爱大自然的感情。

  【教学重点】

  重点是在理解课文内容的基础上学习有感情地朗读课文。 难点是生字中有些字不容易读准字音,有些形近字容易混淆。

  【教学准备】

  1、课前准备

  2、投影片。

  3、海边风光录像片。

  4、生字词卡片。

  教学时间】

  2课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入新课

  1、小朋友,你们见过大海吗?有没有在松软的沙滩上玩耍过?(让到过大海的同学谈谈自己的感受)。 观看海边风光录像片。

  2、今天,我们一起到海边去看看金色的海滩和美丽的大海中的浪花。(板书课题)齐读课题。

  二、初读课文

  1、借助汉语拼音轻声读课文,要看清楚拼音,读准每个字的音,先自己认真读一遍,再同桌互相替读、听,纠正错误的读音。读过以后,在课文中画出生字。

  2、标出自然段序号。

  三、检查初读情况

  1、出示带注音的生字词卡片,先读生词,再读生字,用齐读、开火车读的方法,检查生字的读音。提醒学生注意,“浪”的声母是舌边音,“次”的声母是平舌音。“这”、“唱”声母是翘舌音。“玩”的韵母是前鼻音,“浪”、“唱”的韵母是后鼻音。读“一会儿”时,在“会”后加一个卷舌动作。“步子”、“篮子”中的“子”和“了、的、地、着啦“都要读轻声。

  2、指名按自然段朗读课文,注意纠正读音。

  四、理解课文,指导朗读

  一、指名朗读第一自然段。

  ①提问:“我”是在哪儿玩耍?(出示投影片,指导学生理解“沙滩”:沙子堆积成的海边陆地。)

  ②指导朗读。 小朋友,你们要把自己当作课文里的“我”,怀着喜爱浪花的感情来朗读课文。“轻轻的”、“悄悄地”要读轻一些,慢一些。“哗哗哗”要读得响一些。(学生自由读、齐读、分组读、个别读)

  二、指名朗读第二自然段。

  讨论:

  ①为什么说浪花唱着笑着跑来了?(既说浪花卷上海滩发出的声音,又表达出“我”欢快的心情)。

  ②为什么用“捧来”,不用“卷来”?(把浪花比作淘气的娃娃,他好像用双手托着贝壳和小虾)。 让我们带着喜爱浪花、非常兴奋的心情朗读第二自然段。(齐读、个别读)。

  三、轻声自由读第三自然段。

  指导学生带着对浪花非常喜爱的感情朗读这一段。(齐读、个别读)。

  四、有感情地朗读全文。

  第二课时

  一、检查复习

  1、出示生字词卡片,用齐读、开火车读、个别读的方法,检查生字词的读音。

  2、指名有感情地朗读课文。

  二、识记字形,指导写字

  1、启发学生用偏旁和熟字分析字形,重点指导分析以下几个字。 浪:右边是“良”,不能少一点。 “贝”和“见”字形相近。看一看有点像,比一比不一样。“贝”第四笔是点,“见”的第四笔是竖弯钩。

  2、指导写课后练习第2题中的字,先读生字,用笔描1个,临写1个,对照范字再写1个。重点指导书写以下几个字。 “浪”、“玩”“跑”、“次”、“给”5个字都要写得左窄右宽。 笑:下面不能写成“天”。 唱:口字旁位置偏上,但汪能高于右上面的“曰”。右边两个“曰”相叠,上窄下宽。

  三、课堂练习

  一、课后练习第3题,照样子口头填词语。可以填“雪白的”、“青青的”、“淘气的”、“美丽的”、“凶猛的”。

  二、课后练习第4题。

  ①同提问的方法,指导学生读句子。浪花像什么?天上的白去像什么?彩虹像什么?(齐读、个别读)

  ②启发学生说比喻句。 A:中秋节的月亮像什么?(中秋节的月亮像一个又大又圆的白玉盘。) B:孔雀的尾巴像什么?(孔雀的尾巴像一把五彩洒金的大扇子。)

《浪花》教学设计10

  [教学目的]:

  1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。

  2.能透过语言的美来感受浪花的美,领悟到三个孩子愿望的美好。

  3、通过朗读诗歌,启发学生展开合理的想象,仿照课文,想象说话。

  [教学重点和难点]:

  [教学重点]:

  1、理解三个孩子看到浪花所想到的内容,体会他们的理想。

  2、品味字词,有感情地朗读诗歌。

  [教学难点]:理解浪花像什么及孩子们玩耍的乐趣。

  [教学课时]:1课时

  [教学过程]:

  一、创设情境,激发兴趣

  1、今天这节课,老师要带大家去个美丽的地方。请小朋友们闭上眼睛仔细听,猜猜这个地方是哪儿?(播放海浪声音)

  2、看,浪花正唱着动听的歌在欢迎我们呢!

  3.看着这些浪花,你想说什么?

  二、初读感知,扫除障碍

  1、是啊,大海无边无际,海水哗哗地唱着歌,拍打着海岸,卷起朵朵浪花,人们光着脚丫在海边追赶浪花,别提有多快乐!现在,让我们做好准备,闭上眼睛,老师马上带你们去看浪花了。出示课题(教师有感情地读课文,初步感知全文)

  2.听完了,你最想说什么呢?

  3、诗歌这么动听,想不想读?下面就请大家自已读课文,要读准字音,遇到读不来的字怎么办?(问同学或做上记号)多读几遍,把课文读通顺,读流利。

  3、现在诗歌里的词娃娃跑出来和你们见面了,看看你认识吗?

  (脚丫稻穗连天涯潜水服黑鲨马鬃彩绸抚摩甩尾巴金疙瘩)

  (1)现在哪个自信的小老师愿意带大家读一读?(指2、3名当小老师带读)

  (2)大家自己能读了吗?(直接读)

  (3)指名说说自己不理解的词语,教师再结合图片随机理解“稻穗、马鬃、彩绸”等词的意思:秋天是收获的季节,田里的稻谷已经熟了,沉甸甸的稻穗压得稻杆抬不起头来。马鬃是在马的什么地方?彩绸是布料的一种,柔软滑爽、高雅华丽、色泽鲜艳、光彩夺目。

  (4)指导朗读“哗--哗”(听,浪花在唱歌,怎么唱的,读一读)让我们加上动作再读浪花的响声。来,它奔跑起来了(哗—哗—),它像美丽的彩绸(哗—哗—),它又像孩子那轻柔的小手(哗—哗—)

  4、诗歌中最难的词语我们都会了,相信再读诗歌肯定会更加流利了。请小朋友们再读课文,不过这次的朗读老师还有个要求。(出示朗读要求:在这3个孩子眼里,一束束浪花像什么呢?请用铅笔把有关的句子划出来。

  5.交流。根据学生回答出示:

  一束束浪花像问号,在问孩子想什么?

  一束束浪花像稻穗,绿浪滚滚连天涯。

  一束束浪花像马鬃,万马奔腾甩尾巴。

  一束束浪花像彩绸,万里海疆铺彩霞。

  一束束浪花像小手,抚摩孩子的小脚丫。

  三、深入学习课文,感受浪花的美丽和孩子愿望的美好。

  (一)“一束束浪花像问号”

  1.老师想先选一束我最喜欢的浪花送给大家。(师范读)

  2.因为老师很喜欢这束爱提问题的小浪花,同样也喜欢爱提问题、认真学习的小朋友。让我们一起来读读这句话好吗?

  3.听着大家的朗读,老师仿佛听见无数的浪花都争着跑过来用它们特有的语言在提问呢!我们也来模仿一下小浪花的声音好吗?(生模仿)我还想听听浪花由远而近的声音,能通过朗读来表现吗?(指导朗读“哗—哗—”)

  4.看老师手势分组朗读,读出浪花由远到近,一浪接一浪的感觉。

  5.让我们开开心心地把第一小节连起来读读吧!

  过渡:下面老师想听你们来读,选一束你最喜欢的浪花吧!

  (根据学生回答随机出示)

  (二)“一束束浪花像稻穗”

  1.一起读读这句话。

  2.“连天涯”说明什么呢?形容什么也能用“连天涯”呢?(沙漠、草原……)能通过朗读把“连天涯”的感觉读出来吗?

  3.其实,在这一束束的浪花里,还包含着一个孩子美好的愿望呢!谁能从课文中找出这个孩子的愿望。

  4.(根据学生回答出示“我想让海水变淡水,哗啦哗啦浇庄稼!”)为什么让海水变淡水?(因为我们地球上的淡水已经越来越少了,如果海水变淡水,庄稼就有了充足的水分可以吸取,那时庄稼会长得更加茂盛,到处都是绿油油的一片,农民伯伯也会有更大的丰收。)

  5.这个孩子的愿望是多么美好啊!浪花听了可高兴了,不住地欢叫着(引读“哗—哗—”)能把浪花高兴的心情读出来吗?

  6.这个孩子想着想着,眼里一束束的浪花仿佛变成了一束束沉甸甸的稻穗,一大片一大片,一直连到了天涯。让我们再美美地读读这句话——一束束浪花像稻穗,绿浪滚滚连天涯。

  7.谁愿意带上孩子美好的愿望来读这一节。(指名读—女生读)

  (三)“一束束浪花像马鬃”

  1.为什么喜欢这束浪花呢?

  2.让我们来看看“万马奔腾”的场面吧!(出示图片)看了之后你有什么感受?

  3.哪个小朋友能读出万马奔腾的气势呢?(刚才**读得很好,但老师怎么听都只是一匹马在奔跑啊。谁来出出主意,怎样读才能有“万马奔腾”的气势呢?)

  4.生齐读。

  5.在这束气势澎湃的浪花里又藏着孩子怎样的愿望呢?谁来替这个孩子告诉大家?(出示句子)

  6.你觉得这是个怎样的孩子?(勇敢、敢于冒险、自信)你是从哪些词语中看出来的?(探险、戏、黑鲨)我们勇敢地来读读这句话吧!

  7.这个“戏”字也道出了孩子心底另一个美好的愿望,那就是有一天动物和人类也能像朋友一样一起友好地玩耍。

  8.让我们带着这个美好的愿望和万马奔腾的气势来读读这一小节。

  (四)“一束束浪花像彩绸”

  1.自由读读这句话,你脑中展现的是一幅怎样的景象。(出示图片,指导朗读)

  2.这里的“金疙瘩”指什么呢?(其实海底就像一个金库,等着我们运用科学技术去开启,那里不仅有许多的鱼类,藻类,还有石油,天然气、煤……像这里的“金疙瘩”就是指海里无穷无尽的资源。)

  3.听了孩子的愿望,海浪也和人们一起来欢庆,听,它又一次唱起了欢快的歌(出示“哗—哗—”)

  4.请喜欢这些浪花的小朋友一起来读读这一段。

  (五)“一束束浪花像小手”

  1.你觉得这是一束怎样的小浪花?(温柔)从哪里看出来的?(抚摩)

  2.请女生一起来当当温柔的小浪花吧!(指导朗读)

  四、感受比喻的美

  1.(再次出示5句话)读一读,说说你发现这5句话有什么特点?(比喻句)它们分别把浪花比作什么?

  2.是啊,用了比喻,浪花在我们眼里就更可爱,更美丽了。

  五、有感情朗读,再次感受浪花的美和孩子愿望的美好

  千资百态的浪花,多么美好;三个孩子的愿望,多么美好。让我们再来看看这些浪花,再来听听这些孩子美好的愿望吧。(伴乐有感情朗读整首诗)

  六、拓展

  1.老师很想知道在我们班小朋友的眼里,浪花又像什么呢?(说不出,看图片提示)谁来说说?(出示句式:一束束浪花像______,_________。)

  2.看,只要把同学们刚才说的填上去,再加上“哗哗”浪花的声音,这就成了和课文中一样的一节小诗了,小朋友们也是个小诗人了。

  我想_______,

  _________。

  哗------哗------

  一束束浪花像____,

  _________。

  六、小结

  今天我们去海边玩了一趟,欣赏了美丽的浪花。你们开心吗?那就让我们开开心心地回家吧。

《浪花》教学设计11

  本文文质兼美,想象丰富,充满韵律美。在教学时,应充分创设情景,营造氛围,让学生入情入景,感受诗中描述的情景和乐趣,在读中激发孩子们丰富的想象力。

  识字教学重在让孩子们运用已经掌握的识字方法自主识字,激发识字的兴趣,在互动学习和游戏中快乐识字;写字教学重在引导学生仔细观察例字,模仿例字,注意正确的写字姿势,按正确的笔顺写好字。

  教学目标

  1、认识本课生字,会正确、工整地书写课后的字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、了解大海,想象浪花像什么。

  教学重点

  1、认写生字。

  2、感情朗读,激发想象。

  教学准备

  教师:一些关于大海、海岸、海滩的图片或录像,本课的生字卡片、生字魔方。

  学生:通过各种途径去了解大海。

  教学时间1~2课时。

  教学过程

  一、情境设置,导入新课

  1、指导学生仔细观察图画,或放映有关大海的录像。

  2、师:海水哗哗地唱着歌儿,拍打着海岸,卷起朵朵浪花,孩子们光着脚丫在海边追赶着浪花(播放浪花拍打沙滩的声音)。让我们一起来到美丽的大海边,和诗中的三个孩子一道,在海边愉快地玩耍,让海风吹拂我们的头发,让海水抚摸我们的脚丫,让我们和他们一起去看那一朵朵可爱的小浪花。

  3、出示课题:看浪花。(齐读。)

  二、自主识字,初步感知

  1、学生自读课文。要求:先把生字勾画出来,自己借助拼音认读,难读的字多读几遍。

  2、检查生字的认识情况。

  方法一:

  (1)生字魔方游戏:出示生字魔方,口中念:生字魔方转转转。学生叫:停。这时可抽生,也可齐读出面向学生的生字,并说说自己是怎么记住这些生字的。

  (2)送词语娃娃回家:字卡或电脑课件出示词语,采用开火车的方式读,读对即可将词语娃娃送回家。

  方法二:

  (1)利用生字卡片,带拼音抽读—去拼音分组读—容易读错的字,如“金”,小老师教读。

  (2)你能用自己的方法记住哪个字?你能用哪个字连词说话?

  3、再读课文,整体感知。

  在音乐和图像的背景下,学生自由读文,展开丰富的想象,把自己不理解的词语做上记号,想一想诗中为我们描绘了怎样的一幅情景。

  三、自读自悟,合作学习

  1、自己读课文,同桌交流:你读懂了什么?或你知道了什么?

  2、找出自己不明白的句子或词语,四人小组交流讨论。

  3、小组汇报还不明白的地方,全班共同释疑,师抓出重点问题让学生充分发表意见。

  (1)浪花像什么?为什么说浪花像问号?

  (2)孩子们看到浪花想到些什么?

  (3)浪花还像什么?孩子们还会想些什么?

  4、师小结:孩子们,大海美吗?(海边风景优美,海里蕴藏着无数的宝藏。)在大海边玩得快乐吗?让我们带着对大海的热爱之情,再一次地来细细读这一课吧!

  5、学生在理解的基础上,再次读出这些诗节,体会感情。

  四、美读美悟,展开想象

  1、配上音乐,让学生在音乐声中领略诗歌的美好意境。

  2、生闭上眼睛,听大海的声音录音或教师用优美的语言描绘大海的美景,展开想象。

  五、画一画,说一说

  动手画出美丽的大海,加上你想说的话,向同学介绍你画出的大海。

  六、识记字形,指导书写

  1、鼓励学生用自己喜欢的方式记忆字形。

  加一加讠+上扌+包

  换一换弯→变

  部件记:宀+豕→家月+去+卩→脚

  2、观察字在田字格中的位置。

  3、指出难写的字(家、脚),并指导描红。

  4、生描红,书写。

  5、找出写得好的字展评,并介绍写好这个字的秘诀,提醒大家关键要注意哪里。

《浪花》教学设计12

  教学目标:

  1、 读准字音,理解词语:稻穗、天涯、黑鲨、马鬃、海疆、金疙瘩、彩绸。

  2、 有感情地朗读诗歌,感受浪花的美丽。

  3、 能仿照课文,想象说话、仿写诗歌。

  4、培养阅读兴趣,能展开合理的想象,表达自己的美好愿望。

  教学重、难点:

  重点: 理解三个孩子看到浪花像什么,并体会他们的美好心愿;有感情地朗读课文。

  难点:理解诗句,仿写诗句。

  教学过程:

  一、游戏导入,揭示课题。

  1、猜谜语:什么花飘着开?什么花天上开?什么花走着开?

  2、相应板书:“浪花”。

  3、揭示课题,读课题——看浪花。

  【设计意图】兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。孩子喜欢玩游戏,游戏能激起学习兴趣。

  二、初读课文,认读字词,扫清障碍。

  1.按要求自由读文,边读边思考

  (1)读准字音。

  (2)读读、找找浪花像什么。

  2.认读词语,看图理解词语的意思

  脚丫、稻穗、潜水服、黑鲨、马鬃、彩绸

  马鬃:马脖子上的毛。

  黑鲨:海里凶猛的一种鲨鱼。

  通过直观图片理解词语。

  【设计意图】形象的图片,帮助孩子直观理解词意,迅速解开质疑,提高课堂学习效率。

  三、学习课文,理解小诗。

  衔接浪花话题,顺流学习第一自然段。

  1.我们跟三个孩子去看浪花,朗读第一句。说说看浪花是怎么样的心情? 指导情感朗读,读出快乐的心情。

  2.请听——,播放浪花声音,触发孩子的听觉感受。

  3.指明读第二句,说说浪花像什么?

  4.用波浪线划下“一束束浪花像问号”,读句子。

  5.小朋友眼中的浪花还像什么,自由读,找到句子画下来。

  一束束浪花像问号

  一束束浪花像稻穗

  一束束浪花像马鬃

  一束束浪花像彩绸

  一束束浪花像小手

  6.男女生轮读。

  【设计意图】通过心情体验,听觉感受,触发孩子的快乐学习热情,示范重点句子 ,为下面的学习作下铺垫。

  四、学习小诗,读中感悟。

  导语:这些浪花都有很多美好的心愿,想到大海里去干什么呢?你想做哪束浪花?

  【设计意图】以主问题切入,连贯全诗,体现一条主线,抓住重点。

  学生任意选读自己喜欢的一节小诗,展开学习。

  1.课件展示课文活动画面,如:万马奔腾的场景,万里海疆铺彩霞的情景。

  2.多种形式朗读。重点理解“金疙瘩”

  3.指导带着自己的情感朗读。

  第二小节学习要点:

  1.为什么孩子想让海水变淡水?

  2.理解浪花像稻穗,绿浪滚滚连天涯的意思。

  第三小节学习要点:

  1.去海里探险,这是怎么样的孩子?

  2.理解浪花像马鬃,万马奔腾甩尾巴的意思。

  第四小节学习要点:

  1.抱出了哪些金疙瘩?

  2.理解浪花像彩绸,万里海疆铺彩霞的意思。

  听读课文,再次整体感知小诗。

  【设计意图】语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,要实现这一目的,教师必须激发学生读的兴趣。

  五、说说自己美好的心愿,仿写小诗。

  导语:知道了小朋友的美好心愿,你想到大海去干什么,你有什么美好心愿呢?

  1.生自由说自己的美好心愿。

  2.老师示范仿写的小诗。

  3.学生根据课文,仿写小诗。

  【设计意图】说写结合,举一反三,抛砖引玉,激发孩子的发散、创新思维。

  六、分享小诗。

  指名读自己创作的小诗,老师适当点评……

  【设计意图】只有分享才能更大地撞击出智慧的火花,才能更好提升语文的素养。

  板书设计:

  看浪花

  去探险 浪花像问号

  去采矿 浪花像彩绸

  变淡水 浪花像稻穗

《浪花》教学设计13

  教学目标

  学习并掌握本课的生字新词。

  整体感知,理解课文内容,给课文分段。

  有感情地朗读课文。

  教学重点

  掌握本课的生字新词。

  教学难点

  理解课文内容,给课文分段。

  教学准备

  生字词语卡片。

  搜集张秋生的资料以及他《小巴掌童话》。

  有海浪声的音乐。

  教学过程:

  (一)谈话,导入新课。

  1,同学们,你们一定阅读过许多有趣的童话故事吧,能给大家说说你都读了哪些童话故事吗

  2,我们中国也有一位著名的作家,他的名字叫张秋生。他为孩子们创作了许多童话。

  3,学生展示搜集到的资料,简单地介绍张秋生。

  4,是呀,张秋生爷爷给我们带来了许多有趣的童话故事。接下来,我们就一起来读一篇他的作品《海浪花变成的镜子》(板书课题)

  (二)出示要求,小组合作学习

  1,借助拼音读通课文,学习并掌握本课的生字新词。

  2,思考:

  (1)给课文分段,并概括段意。

  (2)课文讲了一件什么事

  (3)正确,流利地朗读课文。

  (三)认读生字,整体感知

  1,检查生字新词的掌握情况。

  (1)出示词语卡片,指名读一读。

  (2)齐读。

  2,指名分段读课文。

  3,指名反馈

  (1)分段及概括段意。

  (2)课文讲了一件什么事

  (四)学习课文第一部分。

  1,(播放有海浪声的音乐)大海妈妈有很多的孩子,那就是活泼好动的海浪花,他对每一个孩子都很疼爱,把他们紧紧的搂在怀里。带着他们一起去涨潮,退潮——哗啦,哗啦,哗啦……下面,会发生什么故事呢让我们来学习第一部分内容。

  2,学生默读第一部分内容,思考:

  (1)"身不由己"是什么意思

  (2)海浪花怎么会留在岸边的仅仅是因为他好奇吗

  (3)海浪花身不由己地留在海岸边,一开始他习惯吗后来呢

  3,指名反馈。

  有感情地配乐朗读这部分内容。

  (五)小结

  一朵活泼好多的海浪花由于好奇,身不由己地留在海岸边,变成了一面平静的镜子。那么,他怎样照出了女孩的美丽,照出了男孩的健壮,照出了螃蟹的善良下节课我们继续学习课文。

  (六)作业

  抄写生字新词。

  搜集你喜欢的童话作品,读一读

  第二一课时

  教学目标

  1,继续学习课文,了解海浪花变成镜子,他怎样照出了女孩的美丽,照出了男孩的健壮,照出了螃蟹的善良探究原因,从中受到启发。

  2,总结全文,拓展延伸。

  教学重点

  教学难点

  了解海浪花变成镜子,他怎样照出了女孩的美丽,照出了男孩的健壮,照出了螃蟹的善良探究原因,从中受到启发。

  教学准备

  有海浪声的音乐。

  教学过程:

  (一)激发兴趣,导入新棵

  1,几个活泼好动的男孩在海岸边挖了个很深很深的大坑。一多活泼好动的海浪花由于好奇,身不由己地留在海岸边,变成了一面平静的镜子。他照见了蓝天,照见了白云,他照见了过往人们的身影。

  2,那么,他怎样照出了女孩的美丽,照出了男孩的健壮,照出了螃蟹的善良今天,我们继续学习课文。

  (二)学习课文第二部分

  1,学生自学第二部分,出示提示:

  (1)选择自己最喜欢的段落读一读,思考海浪花是怎样照出了女孩的美丽,照出了男孩的健壮,照出了螃蟹的善良。如果你就是那未女孩,那位男孩,那只螃蟹,还有那个海浪花,你会怎样想

  (2)读了这部分内容,你有什么体会

  2,交流反馈。

  3,谈体会。

  4,有感情地朗读这部分内容。

  5,小结海浪花变成了镜子帮助别人找到优点,他善于发现别人内的优点;女孩,男孩还有螃蟹也能找到自己的优点,他们都能正确地看待自己。

  (三)学习课文第三部分。

  1,又到了涨潮的时候,焦急的妈妈,终于找到了自己的孩子,她一伸臂膀,就把这多海浪花抱走了。海浪花又生活再哦妈妈的怀抱里了,可他为什么还想当一次明亮的镜子呢

  2,出示:读一读,体会带横线的词语。

  他一遍遍地向妈妈,向兄弟姐妹,讲述他当镜子的见闻。他在企盼有一天还能留在海滩上,照照天,照照地,照照过往的人们。他还想当一次明亮的镜子。

  3,集体反馈。

  4,有感情地朗读课文。

  (四)拓展延伸

  1,同学们,学了这篇课文,我们知道要能正确地看待自己和他人;要善于发现别人的优点,从而关心,帮助别人内。下面,你们就说说自己身上有什么优点,找找别人身上有什么优点。

  2,以小组为单位给别人,给自己找优点。

  (五)小结

  是的,"金无赤足,人无完人"。一个人不可能十全十美,他有优点也有缺点。但是,我们要善于发现别人的优点,也要善于寻找自己的长处,这样,我们的生活更快乐。

  (六)作业

  1,有感情地朗读课文。

  2,把这个故事讲给弟弟妹妹听。

  板书设计:

  10,海浪花变成的镜子

  女孩美丽

  海浪——→花镜子男孩健壮发现别人和自己的优点

  螃蟹善良

《浪花》教学设计14

  教学目标:

  1、学会本课9个生字,认识七个会认的字,掌握“浪花、一会儿、雪白”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文

  3、理解重点句子的意思。

  发展:

  在理解句子的过程中激发情感,培养有感情地朗读课文的能力。

  教育:

  通过理解词句,结合画面促进想象,激发学生热爱大自然的感情。

  教学重点:

  学会本课9个生字,理解重点词句的意思,有感情地朗读课文。

  教学难点:

  通过感情朗读理解句子,体会句子包含的感情。

  教学媒体:

  教学课件图片

  教学过程:

  一、激趣导入

  1、同学们你们见过大海吗?有没有在软绵绵的沙滩上玩过?演示CAI课件(画面:课文插图伴有海浪的声音)

  2、今天,我们一起到海边去看看金色的海滩和美丽的大海中的浪花。(CAI出示课题)

  二、初读课文

  1、配乐配图听老师范读

  2、学生自读课文

  3、检查一下读书的情况,这些字词你能读准吗?

  三.理解课文

  (一)学习第一自然段

  1、指名读第一自然段,标出句子。

  出示课件:这就是金色的沙滩,我是指谁啊?对了,就是和我们小朋友年纪一样大的小女孩,她呀!正坐在沙滩上玩耍!

  2、品读第二句。

  渡:咦!听听,这时候谁来了?(浪花来了!)

  出示CAI,听听海浪的声音

  (1)齐读第二句话。

  (2)老师这里还有一个句子:出示:我坐在沙滩上玩耍,浪花看见了,迈着步子,搔痒了我的小脚丫。指出两个句子的区别。(没有了“轻轻地”“悄悄地”)这都是说谁的?

  (3)指名读第二句话

  (4)怎样才叫做“轻轻地走来了”请一个同学来示范一下

  (5)浪花卷上沙滩的声音很小很小,而且啊,他还轻轻地践到了我的小脚丫上呢!

  (6)读这句话,读出浪花的“轻轻”,浪花的“悄悄”,读得时候要轻要慢。

  (7)自由练习

  (8)指名读,谁能读得更轻!

  (9)齐读

  3、品读第三句

  渡:贪玩的小浪花,悄悄地涌上来,又悄悄地退回去,一次次地把小姑娘脚下的黄沙冲走,她的小脚丫痒痒的就好象被一条毛毛在瘙痒着!你们看小姑娘这时是什么样的?

  (1)看图说说

  (2)指名读第三句(出示第三句)

  (3)它是指谁呀?它发出了怎样的声音啊?重点指导读好“哗哗哗”。“跑回家”是什么意思呢?

  (4)浪花这个小调皮鬼把小女孩逗得很开心地笑了,同学们你们开心的时候也会笑吗?能笑一个给老师看吗?

  (5)谁能笑着来读读这一句,读得时候注意把“笑得我”连起来读。

  (6)自由练习

  (7)小组选代表比赛读

  4、小结:小浪花呀轻轻地走来,悄悄地给我瘙痒,把小女孩逗乐了,又哗哗哗地笑着跑回大海妈妈的怀抱里跟我捉迷藏做游戏!你们觉得浪花怎么样啊?(板“可爱”)

  你们喜欢可爱的浪花吗?

  5、齐读这一段

  6、引导:老师有点不明白了,这可爱的浪花真能够迈着步子走来,真能够瘙痒我的小脚丫,还能够笑着跑回家吗?小女孩把浪花当作了一个和她玩耍的小娃娃啦!

  (二)第二段

  出示课件:又听这回海浪声大了一点

  渡:不久,这个可爱的小家伙又来了。这回它还是悄悄地来吗?

  1、指名读第二段,标出句子。

  2、读第一句

  (1)指名读第一句。浪花是怎样来呀?

  (2)唱着笑着”,对唱着歌儿高兴地来,谁能读出这种感觉!

  (3)找两个人对比读读

  (4)指名读

  (5)齐读

  3、读第二句

  渡:可爱的小浪花唱着笑着跑来,给我带来了许多礼物。有些什么呀?

  1)、指名读第二句话。

  2)、这里有不懂的词语吗?“捧来”谁能做做动作,浪花真有礼貌

  3)、“捧来”了什么?请小朋友到沙滩上找找(贝壳小虾)

  4)、贴词丰富“雪白的贝壳”“青青的小虾”(复合型的图片)

  5)、还可以是怎样的“贝壳”,怎样的“小虾”呢?(丰富他们的词汇,漂亮的贝壳可爱的小虾等)

  4、读第三句

  看,浪花送她的礼物太多了,她兴奋地说了什么呀?指导注意“装不下啦”向上扬。男女生比赛读

  5、激情引导再读读这一段

  6、小结:你觉得浪花像什么?(板书:小娃娃)而且是一个可爱的小娃娃。哪些词语说明浪花像可爱的小娃娃?板书:唱、笑、跑、捧。

  (三)第三段

  齐读课文最后一段,板书:淘气、一群。为什么不说像“一个”淘气的娃娃?(有很多浪花)

  三、归纳总结

  1、课文的哪些地方看出浪花像一群淘气又可爱的娃娃?划在书上,然后在班上说一说:(1.迈着轻轻的步子;2.悄悄地搔痒了我的小脚丫;3.笑着跑回家;4.又唱着笑着跑来了;5.这次它给我捧来了雪白的贝壳,青青的小虾;6.浪花跑去又跑来。)

  2、齐读课文,要读出对大自然的爱,对浪花的爱,要读得亲切,充满感情。

  3、课文中的“我”通过自己听到的,看到的和感觉到的,写出了浪花淘气又可爱的动态,把浪花当成了一群淘气的娃娃。出示句子:

  浪花象一群淘气的娃娃。

  天上的白云像飞奔的马。

  彩虹象一座美丽的拱桥。

  仿照这个句子来说说话:

  小狗的脚印像__________。

  弯弯的月儿象___________。

  __________象___________。

  五、总结升华:学完了这篇课文以后,同学们有什么收获了?

  板书:

  轻轻的、悄悄地

  可爱、淘气、一群娃娃

  笑、唱、跑、捧

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