作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的高中语文《林黛玉进贾府》优秀教学设计，欢迎大家分享。
高中语文《林黛玉进贾府》优秀教学设计 篇1
学习目标
1．理解本文中环境描写的特点和作用。
2．把握环境这个要素在小说中的作用。
学习时间：
2课时
学习过程：
一、布置预习，熟悉课文。
任务：课文交代，未进府之前，“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同”。阅读文章，划出林黛玉第一次进贾府路线图，注意她沿途看到的景物。
活动形式：自由阅读，书面作业。
（说明：画路线图能激发学生的反复阅读兴趣，从而达到熟悉文章的目的。）
二、交流路线图，介绍沿途景观。
任务：梳理内容，深入学习。
活动形式：班级交流。
（说明：这个环节重在训练学生筛选重要信息的能力。贾府环境、具体设施的有关信息，课文中都有直接表现的文字，学生只要认真读书，不难筛选出的。通过探讨，学生能够从感性上把握到贾府的环境特点。）
三、总结贾府的环境特点。
任务：总结贾府的环境特点。
活动形式：班级交流。
贾府的环境特点主要表现在以下五个方面：
一、外观宏伟。
贾府地处繁华街市、阜盛人烟之中，在黛玉的眼中，首先感觉到它“大”：门前蹲着两个大狮子；门是三间兽头大门；正门之上有一匾，匾上书写着五个大字。三个“大”字不但表现了贾府建筑的宏伟外观，而且也暗示了贾府显豁高贵的社会地位。
二、布局精妙。
比如贾母的正房大院，就设置了一个垂花门、两边抄手游廊和一个安放着大理石插屏的穿堂做掩映，既庄严肃穆，又表现出豪门贵族气派。“荣禧堂”的五间大正房，被仪门、耳房、穿堂、甬道簇拥着，更是轩昂壮丽。
三、陈设华贵。
写“荣禧堂”，先详细描写了堂屋中的匾额，无论是其质地花纹，匾上大字的规格，还是匾上的题字与印玺，都显示着主人的社会地位；室内陈设的大紫檀雕螭案、青绿古铜鼎、待漏随朝墨龙大画、楠木交椅、玻璃盒等，都说明了主人的富贵豪华。就是耳房内的陈设和器物也颇为华贵：靠背、引枕、条褥，都饰以龙蟒；小几、香盒、酒槲、茗碗乃至痰盒都各具特色。
四、服饰精美。
如王熙凤的衣饰打扮“彩绣辉煌”，贾宝玉、王夫人等乃至仆妇下人，都极为讲究，稍微重要一点的人物出场都有服饰描写。
五、礼节繁琐。
贾府有着一套繁文缛节。如用饭时，“李氏捧饭，熙凤安箸，王夫人进羹”，十分讲位次；丫鬟旁边执着拂尘，李纨、熙凤二人立于案旁“布让”，“寂然”吃饭，吃过了漱口洗手，之后吃茶。一套仪节，均不得乱来。
（说明：环境包括建筑设施等自然环境因素，还需要注意的是人文因素，社会环境中的人际关系等对人物的塑造尤为重要。）
四、探究环境这个要素的作用。
任务：探究环境这个要素的作用。
活动形式：班级讨论交流。
贾府的环境可以看出它的富贵尊荣，不仅是物质的丰富，还有礼教的繁琐；另一个方面，也暗示了这里的等级森严。
（说明：环境描写关键还是为塑造人物、反映社会服务的。）
五、延伸研究。
任务：阅读“刘姥姥进大观园”一章，与本文叙述的角度、描写内容等进行比较。
活动形式：自主探究、书面作业。
高中语文《林黛玉进贾府》优秀教学设计 篇2
教学目标：
知识技能掌握：
阅读古代小说的方法，初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
过程方法：
1、了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，环境描写的作用及特点。
2、从分析宝黛及王熙凤的不同性格入手，学习刻画人物的方法。
情感态度
价值观认识：
《红楼梦》这部古典名著的反封建意义。
教学重点：
分析主要人物的形象。
教学难点：
学习通过多种手法刻画人物的方法。
知识结构与教学设计：
王熙凤精明能干、惯于玩弄权术肖像、语言、动作。
为人刁钻狡黠、善于阿谀奉承。
见风使舵、笑里藏刀。
黛玉有极强的自尊心、美貌多情肖像、言行。
谨小慎微、体弱多病、多愁善感。
眉清目秀英俊多情肖像、言行。
似傻如痴离经叛道正面描写和侧面。
宝玉封建贵族的叛逆者描写相结合。
具有反抗封建束缚。
要求自由平等的思想。
王熙凤教学主案（教学内容）教学辅案。
（教学方法、手段、活动）
一、导语设计
《林黛玉进贾府》通过林黛玉的眼睛对贾府的布局装饰等有了初步的了解，那么在贾府这样奢华的环境中，生活着一些什么样的任务呢？这节课我们共同来探讨。
二、细读课文，分析人物形象
1、王熙凤是一个怎样的人？节选部分是从哪几个方面展示王熙凤的性格特征的？
（1）对肖像的描绘
特别的服饰：珠光宝气——暗示她的贪婪与俗气，从侧面反映了她内心世界的空虚。
特别的容貌：“三角眼”“吊梢眉”“粉面”“丹唇”——表现她美丽的外表下隐藏着刁钻与狡黠的本性。
（2）见黛玉时的言行
“天下真有这样标致的人物”“嫡亲的孙女”“可怜我这妹妹这样命苦”“该打该打”——善于奉承随机应变
（3）回王夫人话
充分表现了她果断能干的才能与善于机变逢迎的本事。（这正是她赢得欢心，成为掌权人的原因）
小结：精明能干、惯于权术、为人刁钻狡黠、善于阿谀奉承、见风使舵、笑里藏刀
2、关于林黛玉
（1）、原文中哪一句话能说明林黛玉的性格特征？
————因此步步留心，时时在意，不肯多说一句话，多行一步路。
（2）、黛玉进贾府，为什么要“步步留心，时时在意，不肯多说一句话，多行一步路？
————林黛玉在母亲去世后“上无亲母教养，下无妹妹兄弟扶持，在外祖母一再执意下，才去投奔外祖母家，依傍外祖母及舅氏姐妹。林黛玉过去在家“常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度已是不凡了，何况今至其家。因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。”尽管外祖母心肝肉地疼她，宝贝似地待她，但她总有寄人篱下之感，待人处事始终是“步步留心，时时在意”。
（3）学生从课文中找出描写林黛玉外貌的句子，分析黛玉的外貌特征。
①众人眼里的黛玉
②王熙凤眼里的黛玉
③宝玉眼里的黛玉
——众人注意到她身体孤弱多病，凤姐观察到她容貌标致，气度不凡；他们更多地注意到黛玉的外在形象，宝玉看到的是黛玉超凡脱俗的精神气质，在他眼中，她弱不禁风，多愁善感，美丽多情，姿容俏丽，极富神韵。而她给宝玉最深的印象是“眉尖若蹙”，这难以舒展的眉头，愁苦抑郁的心情，将伴随她的一生，成为女主人公性格的一种基调。
（4）、阅读文中对林黛玉心理、语言、动作等描写，分析林黛玉的形象。
——①心理：第一段描写体现其细心、多虑、自尊
②语言：两次有关读书问题的得体回答：小心谨慎、谦恭得体、随机应变
③动作：两次让座的描写：谨慎小心、谦恭推让、知书达理、举止得体、聪明懂事入乡随俗的世故人情
小结：美貌多情体弱多病心态复杂知书达理有教养为人处处小心谨慎
3、关于贾宝玉
（1）、在人物出场之前，作者是怎样从侧面描写贾宝玉的？找出相关语段，分析这些描写表现了贾宝玉怎样的性格特点？
———第11、12段。从两方面，一是王夫人嘱咐林黛玉的话；二是林黛玉原先在家听母亲所说。按封建正统观念，男儿应努力读书，考取功名，光宗耀祖，而宝玉喜怒无常，厌恶读书，不符合封建正统人物的要求，与封建正统的世俗常情格格不入，所以贾府内外的人甚至连亲生母亲都贬斥宝玉，充分表现了他反封建的叛逆性格。
（2）人物出场后，作者是怎样从正面描写贾宝玉的？表现了贾宝玉怎样的性格特点？
———三方面：
①外貌描写
②用两首《西江月》
③通过语言动作刻画
①第14段宝玉出场后，作者首先从黛玉眼中所见来着力描写他的外貌。先写衣着打扮华美高贵，突出宝玉在贾府受宠的地位；再写神态表情，在黛玉看来，宝玉并不是“惫懒人物，懵懂顽童”，而是一个眉清目秀、英俊多情的年轻的年轻公子。作者使用了比喻、排比、对偶等修辞手法，句式整齐。
②语言，动作
A、语言——给黛玉取表字。体现了宝玉对这个妹妹的喜爱，平等观念。
B、动作——摔玉。正是他叛逆性格的充分表现。
③《西江月》词：略
小结：眉清目秀英俊多情似傻如痴离经叛道封建贵族的叛逆者，要求自由平等的思想
三、布置作业：完成课后练习三
高中语文《林黛玉进贾府》优秀教学设计 篇3
教学目标：
利用教材中有限的名著片断激发学生阅读古典小说的兴趣，提高学生的阅读欣赏能力。
教学设想：
以《红楼梦》歌曲（王立平作曲）的欣赏作为贯穿文学欣赏的红线，以曲调的风格来体会其悲剧性。
课时安排：
一课时（公开课）
教学流程：
一、由《红楼梦序曲》交代木石前盟和金玉良缘。
二、读课文宝黛相会，参译木石前盟（关于贾宝玉的性格暂且按下不提）。
三、如此一对有情人该成眷属吧，而结果却是枉凝眉（欣赏词曲《枉凝眉》）。
四、为什么会如此呢？要从贾宝玉的叛逆性格谈起。（分析归纳课文中侧面、正面及《西江月》二词展示的宝玉性格。）林黛玉支持贾宝玉，薛宝钗规劝贾宝玉，于是悲剧就产生了。
五、且悲剧是那样的深沉与惊心动魄，欣赏词曲《葬花吟》。
六、悲剧还不仅仅是木石前盟成镜花水月，金玉良缘也是美中不足（欣赏词《终身误》）。于是共同演出这悲金悼玉的红楼梦。
板书：
附歌词：
1、红楼梦引子
开辟鸿蒙，谁为情种？
都只为风月情浓。
奈何天，伤怀日，寂寥时，
试遣愚衷。
因此上，
演出这悲金悼玉的红楼梦。
2、枉凝眉
一个是阆苑仙葩，
一个是美玉无瑕，
若说没奇缘，今生偏又遇着他，
若说有奇缘，如何心事终虚化？
一个枉自嗟呀，
一个空劳牵挂，
一个是水中月，
一个是镜中花，
想眼中能有多少泪珠儿，
怎禁得秋流到冬，春流到夏！
3、葬花吟
花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？
游丝软系飘春榭，落絮轻沾扑绣帘。
一年三百六十日，风刀霜剑严相逼；
明媚鲜妍能几时，一朝漂泊难寻觅。
花开易见落难寻，阶前愁煞葬花人；
独把花锄偷洒泪，洒上空枝见血痕。
愿奴胁下生双翼，随花飞到天尽头。
天尽头，何处有香丘？
未若锦囊收艳骨，一扌不净土掩风流；
质本洁来还洁去，不教污淖陷渠沟。
尔今死去侬收葬，未卜侬身何日丧？
侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？
试看春残花渐落，便是红颜老死时。
一朝春尽红颜老，花落人亡两不知！
4、终身误
都道是金玉良缘，俺只念木石前盟。
空对着，山中高士晶莹雪；
终不忘，世外仙姝寂寞林；
叹人间，美中不足今方信；
纵然是齐眉举案，
到底意难平。
5、咏熙凤
凡鸟偏从末世来，都知爱慕此生才。
一从二令三人木，哭向金陵事更哀。
6、聪明累
机关算尽太聪明，反误了卿卿性命！
生前心已碎，死后性空灵。
家富人宁，终有个家亡人散各奔腾。
枉费了意悬悬半世心，
好一似，荡悠悠三更梦。
忽喇喇似大厦倾，昏惨惨似灯将尽。
呀！一场欢喜忽悲辛。
叹人间，终难定！
高中语文《林黛玉进贾府》优秀教学设计 篇4
一、素质教育目标
(一)、知识教育点
1、了解古典名著《红楼梦》的作者及其故事情节大意
2、体会本文人物出场的特点和重要人物的性格特征
3、通过文章环境，把握作品的主题
(二)、能力训练点
1、训练学生通过揣摩人物语言、动作及细节描写把握人物性格的能力
2、分析形象，培养学生良好的分析习惯和知识迁移地能力
(三)、德育渗透点
认识封建大家族的腐朽没落，理解贾宝玉追求个性自由反封建的精神。
二、重、难点
文中重要人物的性格特征和作品的思想意义。
三、课时安排
3课时
四、学生活动设计
1、课前预习，查阅相关资料，了解课文大意。
2、默读课文，疏理小说情节，圈划出能表现人物性格特征的描写语句。
3、鉴赏讨论，分析人物形象的性格特征。
教学步骤:
第一课时
一、重难点的学习与目标完成情况
1、放电视连续剧《红楼梦》的主题曲的录音，勾起学生对古典名著的回忆，营造气氛。
2、作者简介及《红楼梦》的创作:
《红楼梦》是我国18世纪中期出现的一部古典小说。它高度的艺术性，在我国及世界文学发展史上占有重要地位。
作者曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹。大约生于1715年，卒于1763年。他祖先原是汉人，但很早成了正白旗内务府的“包衣”(满语奴隶之意)，入了满籍。从他曾祖曹玺开始，三代世龚江宁织造的官职。祖父曹寅做过康熙的“侍读”，两个女儿都被入选为王妃。在康熙时，曹家是非常显赫的贵族世家。雍正即位后，曹雪芹的父亲因与皇家派别斗争有牵连，以及在江宁织造任期内财款亏空等原因，被罢官，抄家，家道从此衰落。作者的一生恰好经历了曹家由盛而衰的过程，由“锦衣纨裤”的贵公子，降为落魄的“寒士”。当他著书时，已过着“蓬牖茅椽，绳床瓦灶”和“举家食粥酒常赊”的贫困生活。这种天壤之别的生活变化，促使他对过去的经历作一番深刻而痛苦的回忆。这就为他能对社会上种种黑暗抱有不满和批判的态度，写出反映封建统治阶级、封建制度没落衰败的《红楼梦》，准备了良好基础。
曹雪芹.写作《红楼梦》的具体年月已无从知晓，我们只能根据第一回中知道他“于悼红轩中披阅十载，增删五次”。据专家考证，《红楼梦》共110回，前80回在曹雪芹去世前10年左右就已经传抄问世，后30回作者已基本上完成，只是由于某种原因未能传抄于世，后来终于失落，这是不可挽回的损失。到了18世纪末，高鹗续写了后40回，补成了现行的120回本。
2、着重介绍《红楼梦》前五回的内容和课文内容。
本文选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分。《红楼梦》是我国18世纪中期出现的一部最优秀的古典小说，它所反映的生活内容极为丰富，具有深刻的思想意义和高度的艺术成就，在我国及世界文学发展史上占有显著的地位。它以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，着重描写贾家荣、宁二府由盛到衰的过程，揭露地主阶级贵族集团的荒淫腐败、互相倾轧，暴露出他们残酷剥削压迫劳动人民的罪恶，歌颂地主阶级中具有叛逆精神的.青年和某些奴仆的反抗行为，广泛反映了当时的社会矛盾和阶级斗争，对封建礼教等地主阶级传统思想进行了批判。但也反映了作者为封建制度“补天”的幻想和某些虚无主义思想。作品在.写作艺术上，语言洗练、自然、优美生动，描写人物血肉饱满，个个鲜明，塑造了许多富有典型性格的艺术形象。.写作规模宏大，结构谨严。该书具有高度的思想性和卓越的艺术成就，是我国古代长篇小说中现实主义的高峰。
标题点出了中心事件，题眼是“贾府”──全书的典型环境。
《红楼梦》前五回的内容和在小说中的作用:
《红楼梦》的序幕由前三回构成，分别从各个不同的角度，为全书情节的开展作了必要的交代。它们之间既有联系，又各有侧重。
一回，开篇，用“女娲补天”“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉和林黛玉的恋爱故事，染上一层浪漫主义色彩。
“女娲补天”:作者描写一块“无材补天，幻形入世”的顽石，
这便是随宝玉一起降生，又为宝玉随身佩带的“通灵宝玉”，它对贾宝玉的叛逆性格有隐喻的作用:一方面暗示他无“补天”之材，是个不符合封建社会要求的“蠢物”，另一方面暗示他与封建主义相对立的思想性格，具有像从天而降的顽石一样的“顽劣”性，难以为世俗改变。
“木石前盟”交代这块顽石与绛珠仙草的关系。这顽石投胎入世之前，曾变为神瑛侍者以甘露灌溉了一棵“绛珠仙草”，使其得以久延岁月，脱去草木之态，幻化人形，修成女体。所以顽石下凡，她为报灌溉之恩，也同走一遭，把一生的眼泪还他。这绛珠仙草就是林黛玉的前身。正因为这一段姻缘，他们初见时，林黛玉有“好生奇怪，倒像在那里见过一般”的感觉，贾宝玉也觉得“这个妹妹我曾见过的”“看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢”。
二回，交代贾府人物。通过“冷子兴演说荣国府”，简要介绍了贾府中的人物关系。图示如下:(板书)
三回，介绍小说的典型环境──通过林黛玉耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。
林黛玉进府的行踪,是这一回介绍贾府人物，描写贾府环境的线索。
四回，展现小说更广阔的社会背景。
通过“葫芦僧判断葫芦案”介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系。由薛蟠案件带出宝钗进贾府的情节。
五回，全书总纲。
通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来。《红楼梦》只流传下80回，遗失了结尾。因此，对《红楼梦》中人物的命运，基本上是依据这些隐喻揣摩出来的。
3、学生自读全文，结合注释，疏通文句
二、作业布置：阅读反复课后第三题，勾画出展现人物性格的主要语句
第二课时
观看电视连续剧《红楼梦》第一、二集，对比分析课文中出现的人物形象
第三课时
师生共同讨论课文出现代人物形象
结合电视剧和课文，文中的几个主要人物的性格特征分别是什么?
高中语文《林黛玉进贾府》优秀教学设计 篇5
一、说教材
《林黛玉进贾府》是新课标下高中语文必修三第一单元的一篇必学课文。本单元在全套课本中，是文学作品阅读欣赏能力训练序列中的第一个单元,重点训练小说的阅读与鉴赏能力。这个单元的训练与初中也有联系，对于曹雪芹的《红楼梦》，初中学过《葫芦僧判断葫芦案》，学生对作家作品并不陌生。从课文本身看，主要写贾府人物出场。人物出场的顺序安排极具匠心，不是大呼隆一起上，而是有先有后，把王熙凤安排在贾母等人之后，把贾宝玉又安排在最后，让一个重要人物，一个主要人物，先后在聚光灯下一展风采。另外，作者写人物出场笔墨轻重也各有不同。对王熙凤和贾宝玉的出场，浓墨重彩，着意渲染，写得特别精彩。课文阅读提示中要求阅读时要注意比较。因此，根据本单元的重点和本课的主要内容并联系学生的实际，我将本课的教学课时安排为四课时:第一课时用<枉凝眉>主题曲导入,简略讲解<红楼梦>的全剧情,引导学生猜测金陵十二钗的隐语引出红楼主要人物关系谱,重点讲解前五回第二课时重点读,可以分角色读,小组读,个人独等形式,在初步预习的基础上重点解决字词,理解课文,理清结构第三课时,主要是采用探究方式,赏析人物出场的写作艺术.第四课时为拓展延伸,综合练习,排演课本剧.我现在要说的是第三课时,据此,本可的教学目标确定为：
1、培养学生同中求异的比较阅读能力
2、欣赏课文人物出场描写的艺术
本节课的重点是比较研究王熙凤贾宝玉的出场，有四个关键的教学环节，即“人物的上场”、“人物的亮相”、“人物的表演和有关介绍”。
难点是要学习在相同的叙事模式中发现不同这需要对学生自然而又深入的引导。
二、说教法、学法
为了明确学习探讨的方向和范围，我先向学生提供课文学习有关资料(教材全解)，并安排学生预习，在前一课时的基础山进一步扫清字词障碍,理解课文内容。然后把学生按座位分成四个学习小组，然后各小组自主选择学习探讨的问题，并对问题进行深化和细化讨论。最后在我主持下各组交流研究学习心得。选择同一话题的小组可以竞相发表自己的看法，反驳对方的观点。交流中，我尽量做到不失时机的点拨并注意内外勾联，由表及里，彼此相较。这样，通过课前的铺垫和课中的点拨组织讨论，以及学生在学习中的合作探究，竞答，比较分析，就将学生的研究阅读与老师的鉴赏指导结合起来，体现了学生为主体，教师为主导的教学原则。
三、说教学过程
（一）明确研读范围
1、导语
中国戏曲中的主角出场一般是有固定程式的：第一步主角在锣鼓声中踱着台步上场，第二步主角来到前台正冠，整理衣服，来一个亮相，第三步做相关介绍，第四步表演才正式开始。王熙凤和贾宝玉是贾府这个舞台上的主角，根据作者对他们出场的描述，分别指出哪是“上场阶段”，哪是“亮相阶段”哪是“介绍阶段”，哪是“表演阶段”？
1、回答，教师总结：两人进门的“声音”和方式相当于“上场”，服装和神态的描写相当于“亮相”，贾母对王熙凤的玩笑、《西江月》词对贾宝玉的评论是“介绍”，王熙凤初见林黛玉的表现和宝黛相会是“正式表演”。
2、学生分配研读问题；然后每一组同学之间展开讨论，看看有什么发现。学习研读问题与预习里的内容近似即：一是比较两人进门的方式；二是比较 两人的亮相和介绍；三是研究凤姐的表演；四是研究宝黛相会。
（二）、研读课文
同学明确本组的研读任务，同组之间展开讨论，我巡视并参与个别组的讨论。花时3至5分钟。因为有预习提纲，同学对两个人的全过程已经有所了解，课堂上分配研读任务，目的是让每一小组对其中某一个环节有深入的钻研。
（三）研读交流
每一组推选一个同学作主要发言，本组同学补充，其余小组如有独到的见解也可补充，同一问题不同小组之间甚至可以展开辩论。我的点拨尽量根据学生的发言，学生讲得好，则少讲；学生的发现如浮于表面，要引向深入；学生如果把两个人割裂开来讲，要引向比较；并且我准备适时提供课外材料来印证。下面是点拨时准备的一些问题。
1、读人物的出场时，我准备了以下三个问题：
①两人进门都是先声夺人，但声音是否一样？两人都迟到原因是否一样？
凤姐的“先声”是笑，宝玉的“先声”是脚步声。凤姐的迟到是为了突出自己，是刻意的安排；宝玉的迟到是烧香迟了，事出有因。
②这两个人的进门方式有何不同？这种不同可以看出什么？
凤姐是被媳妇们围拥着进门，众星捧月，可见权势炙人，地位高人一等；宝玉是单身直入，仆在前面笑，主在后紧跟，青春爽快之气扑面。
③对于这两个人的进门，林黛玉的感受如何？
一为诧异、惊奇，一为猜测、想像。因惊诧，所以相见时不敢怠慢，因猜想引起内心震动，对前者敬畏有加，与后者灵犀相通。
（此时适时提供脂砚斋的点评：“第一笔，阿凤的三魂六魄已被著者拘定了，后文焉得不活跳纸上？此等笔墨非仙助即神助，不然从何得此机括也？磨新墨，援锐笔，特独出熙凤一人。未见其人，先使闻声，所谓‘绣幡开遥见英雄俺也’”。）
2、研讨人物的亮相和介绍时，我准备了三个问题：宝玉和凤姐对自己穿戴的态度是否一致？作者通过这身穿戴告诉了我们什么？
宝玉对自己的包装不甚看重，所以一进门就立马卸装，并因之招来贾母的批评。凤姐的包装是主动追求、刻意为之的结果，好让贾府的荣华富贵、自己的地位权势、自己的审美趣味、自己的张扬个性都在这一身包装里展示出来。
②王熙凤和贾宝玉的美有何不同？
宝玉之美，健康、整洁、明艳、多情，让人想起春花、满月、旭日，吹面不寒的杨柳之风。写王熙凤的神貌，笔带贬意，“丹凤眼”“柳叶眉”中有俏丽清秀，“三角眼”“吊梢眉”里透刁钻和威严。
③贾母对王熙凤的玩笑说明了什么？你如何看待《西江月对贾宝玉的评价？
贾母对王熙凤的玩笑说明了贾母对王熙凤的喜爱，同时也可以看出王熙凤泼辣的个性。《西江月》对贾宝玉的介绍采用了似贬实褒，寓褒于贬，正文反作的手法，表现了贾宝玉叛逆的个性。
3、读到王熙凤初见林黛玉的表演时，我准备了三个问题：
①王熙凤初见黛玉有几个动作？意图如何？
三个动作（携、打量、送回），既表示对黛玉的亲热关心，又显示对贾母的尊重。
②王熙凤初见林黛玉时表情有几次变化？为什么有这样的变化，能说说原因吗？
喜－悲－喜，表情变了两次，悲喜全冲着贾母而来。
③从王熙凤在黛玉面前说的四句话中，你能看出点什么？能把四句话和下面的分析对号入座吗？
有条不紊 指挥若定 讨好取巧 不露声色 （ ）
事无巨细 无微不至 明表关心 暗显权势 （ ）
既表爱心 又表忠心 双方兼顾 点水不露 （ ）
善于逢迎 巧于机变 一石数鸟 皆大欢喜 （ ）
4、读到宝黛相会时，我也准备了三个问题：
①宝玉见到黛玉有哪些表现，这些表现与王熙凤的表演有何不同？
宝玉是看罢发笑，笑罢“话别”，“话别”后取表字，取字后摔玉，完全是率性而为。王熙凤的作秀是“政治手腕”最大的特点是“假”；贾宝玉的根本特点是真。
②宝黛都是初次相见，两人表现有何不同？
黛玉是一见便惊，想法藏在心中；宝玉是看罢发笑，笑罢就说。
黛玉是不敢说，她寄人篱下，谨慎自尊，小心翼翼不敢多说一句话，多行一步路，唯恐被他人耻笑了他去。宝玉骄纵惯了，潇洒自在，有话就讲。
③宝黛相见，宝玉又说又笑，引经据典，但为什么一听说黛玉没有玉时，顿时发起狂病来，摔掉佩玉？
这道题有相当难度，也没有固定参考答案，目的在鼓励创新思维，不做统一说法，只要言之有理即可。（适时提供王蒙的《宝玉和黛玉的会见》开拓学生的思路）
四、人物命名
根据两人出场表现，结合你的理解，从不同角度给王熙凤、贾宝玉取一个绰号，可以自己拟也可以用课文里的词。目的是让学生通过取绰号的方式分析两人的人物形象。
五、结束语
《红楼梦》中有一句话说“弱水三千，我只取一瓢饮”，今天我们也只撷取了其中两朵美丽的浪花，就是研究王熙凤和贾宝玉的出场，通过比较我们发现，这两朵浪花确实异彩纷呈。希望我们同学以后读到类似的文学作品时，也放出比较的眼光，去做美丽的发现吧！
高中语文《林黛玉进贾府》优秀教学设计 篇6
一、教学目标
1、在初中对《红楼梦》了解的基础上，进一步了解《红楼梦》的思想内涵和艺术性。
2、学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。
3、了解文中主要人物贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及小说刻画这些人物所运用的描写方法。
4、培养学生的文学鉴赏能力和开放式创新型的思维习惯。
二、教学重点和难点
重点：分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的人物性格及形象。
难点：分析本文通过人物的肖像、语言、行动和心理多角度描写的方法。
三、教学过程设计
课时安排：2课时
课前准备
教师：
准备好学生搜集材料的网站和相关内容
红楼梦
刘心武百家讲坛《红楼之迷》，详细了解曹雪芹及红楼梦创作背景。
学生：
1、通读全文，熟悉其人物形象，了解相关情节。
2、从下列题目中选择，写成文段，每人写80—120字，分组讨论，。
（逐步培养和提高学生的文学鉴赏和评价能力）
①从黛玉眼中看贾府
②众人眼中的林黛玉
③黛玉眼中的王熙凤
④黛玉眼中的贾宝玉
说明：第一个问题要求学生在文中全面把握贾府的特点，了解整个故事发生的大的背景。第二个问题要求结合相关情节对林黛玉做较全面的了解和分析；第三个问题要求细析文中的描写，从每一个动作每一句语言当中揣摸人物性格；第四个问题要求对人物的外貌、语言和《西江月》作认真的分析。
（把课内外提高学生语文素质的活动有机地结合起来，乃是大语文教学观的具体体现，也是以往传统的语文教学观所忽视的。）
3、各组分别选出一名代表做课堂发言人，本组每人写的发言稿全部交给发言人作综合整理，以便在课堂上代表本组作“人物形象分析”发言。
第一课时
（一）导入
1.播放《枉凝眉》。
一曲深情舒缓的《枉凝眉》，唱出了多少痴情少女的心扉，林妹妹的痴情又让多少人为之流泪！一部《红楼梦》俨然就是林黛玉的流泪史，而贾府又是怎样的环境呢？窥斑见豹，今天我们就通过林黛玉的眼睛来看一看鼎盛一时的贾府，见识一番林黛玉为一偿还一生眼泪的宝哥哥。（为课堂教学营造氛围）
2.学生复述课文情节。
3.教师加以补充（幻灯片投影）红楼梦情节梗概及主题：
千红一窟（哭）
万艳同杯（悲）
让我们跟随林黛玉的行踪，走进富贵奢华的贾府，感受《红楼梦》里人物的喜怒悲欢。
（说明：鼓励学生介绍《红楼梦》的主要目的是：一、展示学生的语言表达能力；二、拓展积累相关内容；三、通过师生互动、生生互动，营造一个和谐共享的对话氛围，凸现学生主体性，激发学生的学习兴趣。教师的补充可以弥补学生发言的不足，让学生对《红楼梦》这部作品有一个较为全面的了解。）
（二）自主探究
1、从黛玉眼中看贾府
研讨角度：贾府的环境——软件、硬件
活动形式：圈画、小组讨论、班级交流。（下同）
提问：课文交代，未进府之前，“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同”。这“不同”就是通过林黛玉的一双慧眼一层层铺陈开来。首先请大家想想，这贾府的硬件措施是怎样的？
学生读书讨论，交流明确：硬件主要表现在以下三方面：
①宏伟的外观。处于繁华街市、阜盛人烟之中的贾府建筑，在黛玉的眼中，仅就外观，就突出地感觉到它“大”：门前蹲着两个大狮子；门是三间兽头大门；正门之上有一匾，匾上书写着五个大字。三个“大”字不但表现了贾府建筑的宏伟外观，而且也暗示了贾府显豁高贵的社会地位。
②讲究的布局。比如贾母的正房大院，就设置了一个垂花门、两边抄手游廊和一个安放着大理石插屏的穿堂做掩映，既庄严肃穆，又表现出豪门贵族气派。就贾赦住处，虽不似贾母的正房那样，却也有仪门和厢庑游廊。至于“荣禧堂”的五间大正房，被仪门、耳房、穿堂、甬道簇拥着，更是轩昂壮丽。
③华贵的陈设。就“荣禧堂”而言，先以特写镜头详细介绍了堂屋中的匾额，无论是匾的质地花纹，匾上大字的规格，还是匾上的题字与印玺，都显示着主人的社会地位；室内陈设的大紫檀雕螭案、青绿古铜鼎、待漏随朝墨龙大画、楠木交椅、玻璃盒等，都说明了主人的富贵豪华。就是耳房内的陈设和器物也颇为华贵：靠背、引枕、条褥，都饰以龙蟒；小几、香盒、酒槲、茗碗乃至痰盒都各具特色。
（说明：此问重在训练学生筛选重要信息的能力。贾府硬件的信息，课文中都有直接表现的文字，学生只要认真读书，不难筛选出的。通过此问的探讨，学生能够从“硬件”设施上，一下子从感性上把握到贾府的环境特点。）
教师提问：贾府庭院的的气势之宏、布局之妙、陈设之精，充分显示了高门大第的威严、显豁，社会地位的尊崇、高贵。但，这只是“硬件”。林黛玉进贾府，她所感的，还有贾府里处处透露着的一种逼人的神魄，可谓“软件”。
请说说贾府“软件”的特点。
学生思考讨论，交流明确。“软件”主要体现在三个方面：
①非凡的服饰。如王熙凤的衣饰打扮“彩绣辉煌”，贾宝玉、王夫人等乃至仆妇下人，“包装”都是很“精良”。
②骄矜的气质。贾母、邢夫人、王夫人、李纨、三春等人，身上都有一种骄矜之气。
③更重要的，贾府有着一套繁文缛节。如用饭时，“李氏捧饭，熙凤安箸，王夫人进羹”，十分讲位次；丫鬟旁边执着拂尘，李纨、熙凤二人立于案旁“布让”，“寂然”吃饭，吃过了漱口洗手，之后吃茶。一套仪节，均不得乱来。由此，我们不难看出，贾府的富贵尊荣，不仅是物质的，还有礼教的；不仅写出了富贵尊荣，也写出了封建社会的等级森严。
（说明：学生的概括可以是粗线条的不必面面俱到，此问重在训练学生透过现象看本质的能力。一般说来，认识一个环境，往往只把握“硬件”上的特点，而忽视“软件”上的观察和探讨。本问的目的就是，要求学生体味出贾府的精神内涵实质。）
（说明：上述内容通过幻灯片投影，让学生有一个具象的认识）
2、众人眼中的林黛玉
探讨角度：
①众人眼中的林黛玉（外貌）
②凤姐眼中的林黛玉（外貌）
③宝玉眼中的林黛玉（外貌）
④作者笔下的林黛玉（动作、语言、神态）
所勾画的语句：
“黛玉年貌虽小，……便知她有不足之症。”
“天下真有这样标致的人物……怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”
“两弯似蹙非蹙烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”
探讨结果：众人关注黛玉的身体，注意到她身体孤弱、多病；凤姐见多识广，观察到她容貌标致，气派不凡；宝玉对她的观察更为独到，在他眼里，她弱不禁风，多愁善感，美丽多情，姿容俊逸，极富神韵；而作者笔下的林黛玉则多疑、自尊自重、谨言慎行。
3、黛玉眼中的王熙凤（投影相关图片或欣赏电视剧片断——熙凤出场）
探讨角度：
①出场
②外貌
③语言
所勾画的语句
“这个人打扮与众姑娘不同……粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”“放诞无礼”等等
探讨结果：
王熙凤出场前，“未写其形，先闻其声”，既写出她性格的泼辣放肆，又显示她受到贾母的宠爱。
接着从黛玉眼中见到了她的外貌衣着，通过容貌描写，让人感到她美丽的背后隐藏着刁钻和狡黠。头饰、裙饰和服饰极力铺陈的描写，又显示出她的华贵、得势与珠光宝气，也暗示了她的贪婪和俗气。
她的言谈、举止、神情等则写出了她的随风使舵，忽笑忽哭，处处逢迎讨好，博取贾素养欢心，借以炫耀和巩固自己的权势，显示出她丑恶的内心世界。
4、黛玉眼中的贾宝玉（投影宝黛初会图片或相关影视片断）
探讨角度：
①黛玉听到的和看到的
②对两首《西江月》的理解
所勾画的语句
“头上戴着束发嵌宝紫金冠……系着一块美玉。”“头上周围一转的短发……天然一段风骚，全在眉梢；平生万种情思，悉堆眼角。”
林黛玉还听到贾宝玉讲这样的话：“除了《四书》之外，杜撰的太多，偏只我是杜撰不成？”还看到贾宝玉怒摔命根子“通灵”宝玉。
探讨结果：
宝玉在家人、世人眼中“无能”“不肖”，在黛玉眼中却“眼熟”“极好”。而这“无能”“不肖”都是站在封建统治者的立场上说的，看起来像在讽刺宝玉，实际上是赞颂宝玉的叛逆性格。他生活在封建贵族家庭之中，封建正统势力的重重包围之下，使他有找不到出路的无限愁恨，他的言论和行动被人看作疯傻。不愿与当时上层社会的庸俗官吏结交应酬，不愿遵守封建礼规，不愿读八股文章，不愿走科举做官的道路，实在是“于国于家无望！”
（说明：环境和人物这两个环节是本文教学中突破教学重点、难点的关键环节，教师要在学生与文本，学生与学生以及学生与老师之间展开充分的对话，在对话中学会小说欣赏的要点：聚焦精彩，解读意义。在聚焦精彩中，品读“看”、“听”环节教师起的作用是“引学生鉴赏”、“帮学生鉴赏”、“教学生鉴赏”。体现叶老的教是为了不教的教学宗旨。）
（三）全班交流
1、针对上述讨论内容，各小组选派代表汇报结果，展示其个性化解读。
（充分调动学生学习的积极性，并展示自己的心得，让学生收获信心，并锻炼自己的表达能力。）
2、教师对交流结果进行点拨、评价。
（四）课后作业
《我眼中的林妹妹》要求：不少于400字。
第二课时
（一）交流课后作业。
（二）研读课文；塑造人物形象的方法赏析
任务：林黛玉人物形象的塑造方法。
找出描写林黛玉外貌的句子
作者用不同人物的眼光，从侧面有层次地刻画林黛玉的音容笑貌、神态风度，使林黛玉的形象越来越清晰地呈现在读者面前。这是间接描写的经典。
把众人眼里的黛玉、王熙凤眼里的黛玉、宝玉眼里的黛玉，三处描写多角度、有层次地层现林黛玉的音容笑貌、神态风度，写意和工笔两种手法交替使用，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。这不仅是众人在观察黛玉，描述黛玉，被观察描述者林黛玉也是一面镜子，生动折射出了众人的身份、脾气性格。
教师点评：经过两处铺垫，第三处借宝玉之眼浓墨重彩地描写黛玉。五个对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点，工笔细描，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精美的风流俊逸的病美人图。
总结：鉴赏人物形象、学习人物塑造的方法是小说学习的更高一层目标。本文从多个角度——外貌、语言、动作、心理、表情、细节、正面、侧面等刻画人物，使得人物成为一个立体的人，这一手法值得推敲。）
（三）拓展总结：贾母、王熙凤、贾宝玉的人物形象
（说明：写作上较突出的特点是围绕中心事件描写人物。作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。）
贾母——作者在文中虽然没有过分的渲染，但通过黛玉的“感觉”，那围绕在她周围的“敛声屏气，恭肃严整”氛围，让我们看到了一个贵族之家的具有无上权威的享受奢侈荣华的“宝塔尖儿”的形象。
王熙凤——一个精明强干、惯于玩弄权术的人。为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。外表美丽，然而内心却充满着贪婪和俗气，对下蛮横欺诈，对上谄媚奉承，善于察言观色、机变逢迎，性格泼辣。如在见黛玉的一场戏中，她先是恭维黛玉是“天下真有这样标致的人物，我今儿才算是见了”，继而提到黛玉的母亲，在贾母之前抢先“用帕拭泪”，最后又因为贾母笑了而转悲为喜。由此可看出，这一典型性格的表现入木三分。
贾宝玉——一个备受宠爱，又被他人视做“叛逆”的眉清目秀、英俊多情的年轻公子。而两首《西江月》正是贾宝玉叛逆性格的真实写照。
（四）全班交流
1、针对上述讨论内容，各小组选派代表汇报结果，展示其个性化解读。
2、教师对交流结果进行评价、点拨。
（五）教师小结
《红楼梦》作为古典文学的经典，出现一大批文学大家对其研究，并形成“红学”一派，近几年在“经学”研究中，我国著名的作家刘心武有其独到的见解，课外阅读时间可以品读。本课同学们对《林黛玉进贾府》中感兴趣的几个方面进行了初步的、浅层次的探究，在整个学习过程中大家团结协作，搜集信息，分析整理，锻炼了实践能力和自学能力。同时还能学以致用，把作品中的一些写作方法灵活地运用到自己的写作中，这些都是非常值得肯定的。但是，《红楼梦》博大精深，“红学”探讨也由来已久，我们对作品的认知还需不断深入，得出的一些观点还需不断完善。希望同学们以这次学习活动为契机，将课内学习与课外阅读有机地结合起来，进一步扩大视野，提高语文素养，成为真正的“读书人”。
（六）课后作业
1、贾宝玉、王熙凤人物形象赏析。（任选一题）
2、从下面选择一个开头，给王熙凤作一句话评价。
①贾母眼中的王熙风是一个……
②王夫人眼中的王熙凤是一个……
③林黛王眼中的王熙风是—个……
④我眼中的王熙凤是一个……
3、给《红楼梦》的作者曹雪芹说几句话。
（说明：作业采用开放式题目，人人有话说。）
板书设计
宏伟的外观
硬件讲究的布局
贾府华贵的陈设富贵尊荣
非凡的服饰威严袭人
软件骄矜的气质
烦琐的仪节
众人眼中的（外貌）孤弱、多病
林黛玉凤姐眼中的（外貌）容貌标致
宝玉眼中的（外貌）多愁善感
作者笔下的（动作、语言）谨言慎行
王熙凤出场华贵得势
外貌刁钻狡黠
语言随风使舵
贾宝玉黛玉听到的和看到的
对两首《西江月》的理解
四、教学反思
收获：
通过本课的学习，学生最成功的是获得了不少鉴赏文学作品的经验，感受到从语言入手，从细节入手，引入体验学习方式，就找到了解读文学作品的途径，在自主、合作、探究中尝到了成功的喜悦。充分肯定学生的积极行为和每一点看法；教师不下结论，重在引导，及时点拨。让每一个学生都有成功感。消除学生学习任务中的负担感，让他们获得的只是成功的喜悦。
“授人一鱼，不如授人以渔。”小说教学的重要目的，就是教会学生从那些角度阅读与欣赏小说。我觉得这里的关键是两点。一是要有一个适宜的阅读态度。小说是文学作品，它反映着人与现实的一种审美关系，我们必须以审美的态度来鉴赏小说所写到的人和事，不能把小说里的人和事作“传记”或“新闻报道”式的分析。二是要教给学生读小说的方法。读诗歌有读诗歌的方法，读散文有读散文的方法，同样读小说有读小说的方法，教给学生读小说的方法，才能实现叶圣陶先生所讲的“教是为了不教”的思想。
语文新课程教学是从学生出发，帮助学生“阅读”的知识，帮助学生“实践”的知识。有人称这种知识为“策略性知识”、“程序性知识”，或者叫“实践性知识”，总之，是帮助学生开展语文实践活动的知识。这样的知识是“管用”的知识，是帮助学生提高语文素养的知识，是真正地把学生当做主体的教学活动。
不足：
本设计分为两个课时，教学中我把握“长文章短处理”的办法。第一课时以把握小说中的环境和人物为重点，第二课时以分析人物塑造方法为重点，设计符合小说文体特点。教学中因放视频材料，影响了课上时间，因此建议最好在课下集中收看。
“课前准备”关注网络资料的搜集和读写结合，“课后作业”关注比较和探究，注重引导学生自主学习和自主探究。由于学生能利用的资源不多，显得对本课准备不充分。课堂教学设计虽也关注学生的自主探究，但在设计中呈现出来的是现有的结论，学生探究的过程未能得到具体展现，有点名不副实的感觉。教学最重要的是过程，而不是结论，教学设计能给人启示的应该更多的是过程的丰富，而不只是结论的丰富。
高中语文《林黛玉进贾府》优秀教学设计 篇7
一、教学目标
【知识与能力】初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
【过程与方法】通过分析人物的语言、动作及心理，概括林黛玉的人物形象，掌握刻画这些人物所运用的肖像描写、语言描写和心理描写等主要手法。
【情感态度与价值观】准确解读古典小说的人物个性，培养文学审美能力及热爱祖国传统文化的思想感情。
二、教学重难点
教学重点：理清文章情节结构，解读林黛玉人物性格。
教学难点：掌握刻画这些人物所运用的肖像描写、语言描写、行动描写和细节描写等主要手法。
三、教学方法
多媒体教学法(看视频、听音频);朗诵法(集体朗诵、指定学生朗诵);讨论法;教师导读法;品读法。
四、教学过程
(一)创设情境，导入新课
同学们看大屏幕，老师给大家带来了一段视频，大家仔细观看视频中的故事情节发展，视频放完了，大家知道这是哪部电视剧吗?没错就是《红楼梦》。那林黛玉进贾府看到的是怎样的豪门家族呢?今天我们就随着这个美丽的女子走进贾府，走进《红楼梦》，进而走进林妹妹的内心。
现在开始我们的新课《林黛玉进贾府》。(板书标题)
(二)初读课文，感知诗歌情感基调
①同学分享课前收集资料，介绍曹雪芹及其作品《红楼梦》。
明确：
作者：曹雪芹(约1715年5月28日—约1763年2月12日)，名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，中国古典名著《红楼梦》的作者，出生于江宁(今南京)，曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，他是江宁织造曹寅之孙，曹顒之子(也有说曹頫之子)。
关于《红楼梦》：《红楼梦》是我国18世纪中期出现的一部古典小说。它高度的艺术性，在我国及世界文学发展史上占重要地位。《红楼梦》原名《石头记》《情僧录》《风月宝鉴》是我国古代小说中最杰出的现实主义作品。它以贾史王薛的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。
《红楼梦》版本可分为120回“程本”和80回“脂本”两大系统。前80回是曹雪芹所著，后40回为高鹗续写。曹雪芹写作《红楼梦》的具体年月已无从知晓，我们只能根据第一回中知道他“于悼红轩中批阅十载，增删五次”。
②初识林黛玉
昵称：林妹妹
字：颦颦(宝玉送之)
名号：潇湘妃子
爱好：吟诗作赋
最喜欢读的书：《西厢记》
家世：父亲林如海，为扬州巡盐御史;母亲贾敏，是贾母的女儿，贾政的妹妹，于黛玉十岁左右去世。
生平：从小聪明清秀，与诗书为伴。后因父母双亡，便常住贾府，虽为寄人篱下的孤儿，但生性孤傲，天真率直，是封建思想的叛逆。她蔑视功名利禄，与宝玉相知相爱。但这一爱情最终被扼杀，黛玉泪尽而死，苦绛珠魂归离恨天。
身世(木石前缘)：前世的黛玉是西方灵河岸上三生石畔的一株绛珠仙草，宝玉是赤霞宫的神瑛侍者，每天给绛珠草灌溉，绛珠草修成人形以后，为了偿报灌溉之情，所以随之到凡尘，上演这悲金悼玉的故事。
③初读课文，结合文章标题，概括本文主要内容。
明确：林黛玉因何进贾府?原来贾母有两个儿子贾赦、贾政，一个女儿贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女便是林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母念及黛玉年幼无人照顾便派人把黛玉接进贾府。
(三)品析语句，合作交流。
1.上节课我让同学们课后预习了这篇小说，现在大家在课上默读一遍课文并以语文小组为单位相互讨论。讨论得出本文的情节由七部分组成，每一部分的内容概括如下：
第一部分(1)：林黛玉初进贾府
第二部分(2~4)：拜见贾母、邢王夫人、迎探惜三姐妹
第三部分(5~6)：初见凤姐
第四部分(7~11)：拜见两位舅舅，介绍宝玉
第五部分(12)：陪贾母进晚餐
第六部分(13~14)宝黛初会
第七部分(15~16)安排起居
通过梳理文章结构，我们知道林黛玉进贾府的行踪线索，以及所见到的人物：她先到贾母院，见到了三春、大舅母、二舅母，然后去贾赦院，但没见着，又去贾政院，也没得见，最后回到贾母院，见到了一生中的知己——宝玉。
2.大家默读课文，分析文章从哪几个方面描写林黛玉?
(1)从课文中找出描写黛玉外貌的句子，分析黛玉人物形象。
①众人见黛玉年貌虽小，举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。
小结：众人眼里的林黛玉：众人是从亲友和长辈的角度关心黛玉的身体，注意到她身体孤弱、多病。
②天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了!况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了!
小结：王熙凤眼中的林黛玉：王熙凤从讨好贾母的角度出发，看到了她容貌标致，气派不凡。凤姐是见过世面的，见多识广。这段话出自凤口，点明了黛玉的风流态度和言谈举止的不俗。
③厮见毕归坐，细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。
小结：贾宝玉心中的林黛玉：借宝玉之眼浓墨重彩描写黛玉，五个对偶句抓住了黛玉弱不禁风，多愁善感、楚楚可人的性格特点，工笔细描，表现无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出风流俊逸病美人图。
(脂砚斋评点：黛玉之举止容貌，亦是宝玉眼中看，心中评。若不是宝玉，断不能终知黛玉是何等品貌。)
(2)从课文中找出黛玉的行为、细节描写的句子，分析黛玉的性格特点。
①贾母一见黛玉，疼爱得不得了，“一把搂入怀中大哭”，并不计较礼节，课时待众人慢慢解劝住了，黛玉还是补行了拜见的礼节。见了迎春姐妹三个，也“忙起身迎上来见礼”。
②听到后院有笑声，听到“我来迟了，不曾迎接远客!”黛玉心里觉得那人“放诞无礼”只是不说，见了面还是“连忙起身接见”，称呼上也非常小心。外祖母说：“你只叫他‘凤辣子’就是了。”她知道外祖母可以开玩笑，自己随便不得，待明白过来，“忙陪笑见礼，以‘嫂’呼之”。
③连一个位子，黛玉也处处小心，无论在王夫人处，还是在贾母后院吃饭，黛玉都十分退让。
④黛玉见了这里许多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来，饭后漱口，跟着漱口，吃茶，跟着吃茶。
小结：因母亲早亡，又无兄弟姐妹扶持，尽管外祖母口口声声“心肝儿肉”地疼她，林黛玉却总有寄人篱下的感觉，所以待人处世总谨慎多虑，礼节周到。从人物的行动和细节，也表明其教养非一般，聪明识礼。
(3)从课文中找出黛玉的语言描写的句子，分析黛玉的性格特点。
①黛玉回答贾母：“只刚念了《四书》。”黛玉又问姊妹们读何书。贾母道：“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了!”
当宝玉问她可曾读书时，黛玉只说：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”
②贾赦没出来见面，只是让人回话，因为回的是大舅舅的话，黛玉忙站起来，一一听了，恭肃如此。大舅母苦留她吃饭，黛玉笑着推辞“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。”
小结：从黛玉刚开始回贾母“只念了《四书》”，后觉得不妥，会宝玉“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”第②句笑着推辞大舅母的赐饭，可以看出她步步留心，时时在意。
3.“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”是林黛玉进贾府的生活信条，小说中是怎样表现的?她为什么这样要求自己呢?
【要求】分组活动。找出黛玉进贾府后语言动作的描写，并讨论分析。
①大舅母留她吃饭时;
②在王夫人那里择座;
③在贾母房里吃饭的时候;
④对读书的回答;
⑤初见贾母的时候;
⑥当贾母介绍王熙凤的时候;
体弱多病，美丽多情的林黛玉是在母亲去世后投奔外婆家的，虽然贾母十分疼爱，她却总有寄人篱下之感，所以，进贾府后始终是“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了去”，细心机敏、自尊自卑是她的性格特点。
(四)拓展延伸
小说中对王熙凤、贾宝玉的服饰极尽笔墨甚至丫鬟们也有简单的服饰介绍，同学们找找文中是怎样描写黛玉的服饰的?那是不是曹先生忘记写黛玉的服饰了?
明确：作者用这种方式更显她的素雅，纯美，无需用外在的服饰来修饰，已经很完美了。
(五)小结作业
小结：同学们让我们一起来回顾本节课所学的知识，结束课堂。
作业：林妹妹不仅仅美在外表，美在气质，其实她还是一个才女。大家课后搜集林黛玉的诗词，这些诗句都很契合她的实际，细细品读，进一步了解林黛玉的性格特点及其悲剧命运，下节课我们就“我看林黛玉”这个话题再来讨论。
五、板书设计
六、教学反思
本文是一篇古典小说，因而重心在情节发展，人物分析上。本堂课的教学，抓住林黛玉的人物形象，从作者的动作、语言、细节描写等描写手法，让学生了解林黛玉的形象。课堂充分地利用各种教学资源，让学生充分参与进来，尽可能地营造课堂气氛。本节课实现了三维目标，达到了师生共建课堂的效果。
高中语文《林黛玉进贾府》优秀教学设计 篇8
【教学目标】
1、了解王熙凤的“才”、“德”和“情”。
2、引导学生思考才与德的关系。
3、激发学生阅读经典的兴趣。
【教学重点】
了解王熙凤的“才”、“德”和“情”。
【教学难点】
引导学生思考才与德的关系
【课时】一课时
【教学过程】
一、课堂导入
人际交往的一般过程：初遇、相识、相知。
对经典文学中的典型人物：课本是初遇、课外阅读是相识、阅后品悟是相知。
二、初印象：
《林黛玉进贾府》里对王熙凤的印象：
服饰：艳丽
外貌：标致
语言：圆滑
三、再相识：
1、王熙凤的才：
1）胸无点墨的诗才
2）出类拔萃的口才
3）不让须眉的干才
2、王熙凤的德
1）王熙凤对贾瑞：“毒设相思局”
2）王熙凤对尤二姐：“借剑杀人”
3）王熙凤对张金哥和守备之子：“权弄铁槛寺”
精于算计、心狠手辣、贪图财富的女子
3、王熙凤的情：
1）王熙凤对贾琏的真情
2）王熙凤对贾母的真情
3）王熙凤对秦可卿的真情
4、王熙凤的命运：
1）、判词：凡鸟偏从末世来
（画：一片冰山，上有一只雌凤）
凡鸟偏从末世来，都知爱慕此生才。
一从二令三人木，哭向金陵事更哀。
2）、《聪明累》：
机关算尽太聪明，反算了卿卿性命！
生前心已碎，死后性空灵。
家富人宁，终有个，家亡人散各奔腾）。
枉费了意悬悬半世心，好一似荡悠悠三更梦。
忽喇喇似大厦倾，昏惨惨似灯将尽。
呀！一场欢喜忽悲辛。叹人世，终难定！
四、后深思：才与德的关系
王熙凤惨淡结局的原因？
1）社会：无可挽救的末世之族。
2）个人：有才无德，为个人利益极尽算计，精明没有人格魅力，失去人心，无人追随。
五、永远新的“旧故事”——经典阅读、常读常新
1）、对比新旧故事：
《林黛玉进贾府》中的王熙凤
《红楼梦》中更血肉丰满的王熙凤
2）、阅读的意义：
1、阅读经典，评析人物，也是在品读社会，体悟百态人生。
2、既然无法决定生命的长度，便通过阅读增加生命的厚度。
六、课后作业
重读一部曾感动过你的文学著作，将读后感写在读书笔记上。
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