《三位数加三位数连续进位》教学设计

2021-05-29 教学设计

  作为一位杰出的老师,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编收集整理的《三位数加三位数连续进位》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《三位数加三位数连续进位》教学设计1

  一、教学目标

  (一)知识和技能

  1.使学生进一步掌握加法的计算法则,能够正确笔算三位数加三位数连续进位加法。

  2.使学生理解验算的意义,会正确进行三位数加法的验算,初步养成检查与验算的习惯。

  (二)过程与方法

  让学生经历自主探索三位数加三位数连续进位加法的过程,理解算理,掌握算法,体会算法多样化。

  (三)情感态度和价值观

  1.通过独立探究、合作交流等学习活动,培养学生自主探究的能力,增强合作意识,使学生树立自信心。

  2.让学生在具体的情境中,经历用万以内的加法解决问题的过程,体验数学与生活的联系。

  二、教学重难点

  教学重点:掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算方法,会正确地进行笔算和验算。

  教学难点正确笔算三位数连续进位的加法题;能结合实际选取合理的方法计算三位数加三位数。

  三、教学准备:课件

  四、教学过程

  (一)复习旧知,谈话导入

  1.看谁做得又对又快。(分组练习)

  156+162 204+825 271+297 525+721

  2.集体反馈:计算中应该注意什么?这几道题有什么联系与区别?

  3.引出课题:这节课我们继续学习三位数加三位数的加法。

  【设计意图】以比赛的形式进行练习,既可以复习旧知,又可以调动学生学习积极性,营造良好的情感氛围。

  (二)创设情境,探究新知

  1.出示例3

  某湿地有野生植物445种,野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种?

  (1)仔细阅读,你获取了那些信息?

  (2)解决什么问题?怎样列式?(板书:445+298=)

  【设计意图】结合书中情景,让学生通过观察分析,获取有用信息,培养学生发现问题,解决问题的能力。

  2.交流算法,体会算法多样化

  (1)这道题等于多少呢?同学们自己想办法计算出来吗?请大家试一试。

  (2)全班交流方法。

  预设1:列竖式计算

  带领学生回顾过程,并重点提问:

  问题1 你是从哪一位开始算起的?

  问题2 十位上4+9=13,怎么会在十位上写4呢?

  问题3 百位上的7是怎么来的?

  预设2 简便运算的方法

  【设计意图】连续进位是学生学习的难点,通过追问及学生介绍计算的过程突破难点。借助298是这一数据的特殊性,让学生了解简便运算的方法,渗透简算的意识,逐步培养学生简算的能力。

  3.探究验算方法

  (1)学生自主探究验算方法

  师:你怎样知道自己是否算对了?我们可以用什么方法来进行验证呢?

  预设1 用原来的竖式再计算一遍。

  预设2 交换两个加数的位置,再算一遍。

  预设3 利用原来的竖式,把相同数位上的数从下往上再加一遍。

  (2)归纳验算方法

  【设计意图】引导学生检验笔算的结果是否准确,让学生感知加法检验的意义,让学生选择一种验算方法,通过验算,养成及时验算的好习惯。

  (三)练习巩固,应用提高

  1.基本练习。

  (1)完成教材P38的“做一做”。

  (2)完成教材P39第5题的“啄木鸟治病”。

  (3)完成教材P39第6题的“找朋友”。

  2.提高练习。

  (1)完成教材P40的第8题的“解决问题”。

  (2)下面7个△都代表同一个数,想一想,△代表的是哪个数?

  【设计意图】通过“做一做”“啄木鸟治病”“找朋友”等多形式的基本练习,巩固算法,形成技能;通过“解决问题”的练习,做到算用结合,体现计算的价值,通过“填数”的练习,在巩固算法的过程中,培养学生的'逆向思维能力。

  (四)回顾梳理,促进内化

  1.回顾本节课收获。

  2.回顾学习例题时,让学生根据信息提出问题,如“该湿地的野生植物比野生动物多几种”。请有兴趣的同学课后研究一下该怎样解决,下节课继续研究。

《三位数加三位数连续进位》教学设计2

  教学内容:

  教科书P18例2及相关练习

  教材分析:

  “ 三位数加三位数的连续进位加法”是人教版《义务教育课程试验教科书数学》三年级上册第二单元第二课时的教学内容。本课是在学生掌握两位数加两位数和是三位数的连续进位加法,整百整十加整百整十的进位加法的基础上进行教学的。是以后学习多位数进位加法的基础,又为后面的加减法验算奠定基础。

  教学目标:

  1.使学生进一步理解加法计算法则,会笔算三位数的连续进位加法

  2.学会结合具体情境进行估算

  教学重点:

  掌握计算三位数加三位数的连续进位加法的计算方法,并会正确计算。

  教学难点:

  理解三位数加三位数连续进位加法的算理。

  学法指导:

  1. 引导学生独立思考完成自主学习任务,指导学生积极参与合作探究,并总结规律方法。

  2. 引导学生进行知识迁移,借助已掌握的知识探究新知。

  探究过程

  一、 知识准备

  同学们,咱们已经学会了两位数加两位数连续进位加法,今天老师要考考你们,看看谁是计算小能手。(课件出示复习题)

  1. 列竖式计算

  59+77= 85+68= 87+99= 76+84=

  2. 估算

  38+60 599+800 900+101

  二、 导学过程

  跟我的答案一样的举手。同学们真棒!全都做对了,都是计算高手诶。所以,我有信心大家一定能学好“三位数加三位数的连续进位加法”。(板书课题)

  1.估算

  大家看大屏幕(出示课件:中国部分动物种数 爬行类 376种 两栖类 284种)

  师:通过大屏幕你知道了什么?如果我想知道这两种动物一共有多少种?该怎么列式?谁来说说?

  师:对,用376+284,大家看看这两个加数,与前面加法中的加数有什么区别?对,都是三位数,而前面学的都是两位数加法。

  师:谁能猜猜这道算式的结果大约是多少?哦,对了,还记得前面我们猜想结果时采用的是什么办法吗?对,估算!嗯。谁说说前面我们是怎样估算的?对,把这些数字看成整十整百的数再进行计算。那么,这一题又该怎样估算呢?请各个小组的同学先在一起说说,再自己进行估算。好,谁来说说你是怎样想的?(376最接近400,所以把376看成400,284最接近300,所以把284看成300,因此,376+284≈700也就是说我国这两种动物大约共有700种。哦,看样子你还有不同的做法,嗯,把376看成380,把284看成280,所以376+284≈660大约有660种)。哎呀,同学们真是太棒了!这些做法都是正确的,但是在写估算结果时都要注意一点,你知道是什么吗?对,用约等号连接。

  2.笔算

  同学们,我们采用不同的方法估算,得到的结果就不一样,那么这两种动物究竟一共有多少种呢?如果想知道准确答案,该怎么办?对,笔算。

  师:你认为这道算式的竖式应该怎样写?又应该怎样计算?

  (对,相同的数位要对齐,从个位加起,哦,你还知道,哪一位满十就要向前一位进一)

  诶,你怎么知道的?(哦,前面做两位数加法笔算时,就是先把相同数位对齐,再从个位加起,而且哪一位满十就要向前一位进一,这一题只不过是多一位数,所以算法肯定一样。嗯,你实在是了不起,能利用前面学的知识推断新知识,你是一个会学习的学生。)

  师:大家同意他的说法吗?既然大家都同意,那你们还等什么,赶快拿起笔来,列竖式计算这道题吧。

  师:好,大家都做好了。可我还不太会,你们愿意教教我吗?(师边板演计算过程,边强调算理,特别强调不能忘记加进位1。)

  师:老师跟你们算的一样吗?那你们也表扬一下老师啊!

  师:谢谢大家。谁能说说老师刚才是怎样算的?谁再说说最容易出错的是什么地方?对,计算到前一位的时候千万不能忘记加进位1。

  三、分层训练,达标检测

  1.我是计算小能手

  476+286= 578+165= 395+455= 563+249=

  184+367= 217+688= 96+ 627= 746+187=

  师:同学们真聪明,都会算三位数加三位数了。老师为了奖励大家,准备了一些智慧果,想要吗?只要你算对了里面的题目,这个智慧果就属于你啦!

  2.火眼金睛

  459 537

  +287 +276

  638 803

  四、总结全课,全面提升。

  这节课你学会了什么?

  五、布置作业

  练习五第一题

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