作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的部编版《他们那时候多有趣啊》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
部编版《他们那时候多有趣啊》教学设计 1
教学目标
1.默读课文，了解课文内容，说说未来的上学方式与今天有什么不同。
2.了解科幻小说，理解课文构思特点。学习本文通过人物对话展开故事情节的方法。
3.发挥想象力，想象未来的学习生活还有可能是什么样的。
一、导入新课，激发兴趣。
1.同学们，在科学技术日新月异的今天，你们有没有想象过未来的学校是什么样子的？说说你推测的理由。(唤起学生对未来学校的无限遐想)
2.板书课题，交流作者信息。
3.导入新课：现在，我们就跟随作家艾萨克8226;阿西莫夫走进未来的学校，感受未来学校的学习方法以及他们是如何看待现在我们的学校的.。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.提出读书要求：自由、出声地朗读课文，小组合作，认读本课生字、新词。
2.指名读生字、新词。
着重指导：鄙夷不屑(xiè) 憎恶(wù)
3.了解课文中四个词语的反义词和近义词。
憎恶(喜爱厌恶) 失望(希望 绝望) 鄙夷(崇拜 鄙视) 高傲(谦虚傲慢)
三、再读课文，整体感知。
1.默读课文，说一说这篇课文写了什么内容。
(本文通过对未来社会的学校教育和生活的描写，表达了对学校教育模式的假想和反思。文章新颖生动，引人深思。)
2.通读课文，思考两个在“机器学校”读书的孩子，从一本纸质印刷的书中对我们现在的学校有了哪些了解？
(孩子们到一个集中的地方学习;年龄相当的孩子学一样的功课;老师是真人。)
3.默读课文思考：未来的“机器学校”与我们现在的学校有什么相同点和不同点？完成表格。
现 在未 来
学习地点专门的学校家里
授课老师真人机器人
学习模式学习同样的课程，一起学习，互相帮助，互相讨论单独学习，人机对话;因材施教，根据学生情况调整进度。
学习氛围和谐、开心、有趣讨厌、让人憎恶。
四、交流探讨，拓展延伸。
1.玛琪到底喜不喜欢“未来教育”？这样写的好处是什么？
(玛琪不喜欢“未来教育”。她厌恶过度的学习、无休止的考试、反复出现的挫败感。这样写的`好处是能拉近读者与文中人物的距离，调和了“幻想”和“现实”之间的关系。同时，这样写也能暴露出教育中那些持续性、本质性的问题，这些问题并不会因为时代的变迁、技术的演进而消失。从而为读者提供了深入思考的线索。)
2.你对未来学校有什么期待？发挥想象，描写一下吧!
(未来的学校足够安全。陌生人不能轻易进入。当我单独走进，或者和一群小伙伴走进时，系统会自动快速识别，经过认证后“唰”的一声，门就自动打开。等走进了学校，门会自动关上。)
五、领悟这篇科幻小说的写作特点。
1.本文构思新颖，立意巧妙，想象奇特生动。
2.故事情节通过人物对话巧妙展开。
3.情节推进严谨，层次清晰，情节发展中运用了插叙的手法。
教学反思
1.文章写的是玛琪对自己的学习生活和“学校”极度憎恶，流露出她内心的孤独;因为没有同伴在“笑啊、喊啊”，没有同伴“一块儿回家”，没有同伴“互相帮助”“互相讨论”，以至于她在孤独无趣中学习。孩子需要同伴，需要交流。
2.文章在反思人类教育中的一些不良的倾向：过分依赖科技手段，忽视孩子的集体生活和情感交流，最终影响孩子的心理健康。小说深刻流露出作者对科技的发展所带来的人文关怀缺失的担忧。
部编版《他们那时候多有趣啊》教学设计 2
教学目标
一、教材解读
（一）人文主题及教学策略
《他们那时候多有趣啊》是美国著名科幻作家艾萨克·阿西莫夫的作品。作家站在未来（2155 年）的角度，描写了我们现在的生活，用未来人对现代人的羡慕和向往来揭示机器文明对人的冲击和消极影响，为机器的发展确立了一个新的原则——机器不能在所有方面都取代人。
通过联系上下文、展开想象、资料交流、结合生活实际等方式，感受未来和今天学习环境及方式的不同，了解科幻类故事的创作方法，写科幻故事。
（二）语文教学内容及策略 阅读理解
（1）表达特点分析：
本文层次井然，内容清晰。课文运用插叙手法借助一本古老的纸质书串起全文，以两个孩子关于阅读、学习的对话作为主体，穿插描绘了未来和今天不同的学习方式与感受，表现了作者对于教育问题的独特思考。整个故事既充满了奇特的想象，又富有生活气息，构思新颖，立意巧妙。
课文语言生动、有趣，富有想象力。常见的科幻小说往往立足于现实，想象未来，本文却是立足未来，反观现实，将读者非常熟悉的纸质书、学校教育，作为文中孩子“想象”“听闻”的对象，却将实际上想象的“机器老师”“电子阅读”写得真实而“日常”。这样的写法，带给读者一种若即若离、亦幻亦真的阅读感受。
本文以两个孩子的对话推动故事情节发展，儿童语言具有以下特点：其一：人物语言合乎人物年龄及个性特点。玛琪和托米的语言符合从儿童向少年过渡时期的孩子的特点，他们既急于对自己的见闻做出判断，又充满了疑惑和未知。其二：人物语言充满日常感和真实感。文中对话突出表现孩子气。如：“学校？学校有什么好写的？我讨厌学校。”“如果你不喜欢书里说的这些事，你就干脆别读这本书。”“我没说我不喜欢。”这些语言充满了孩子气的感叹、辩驳、“威胁”和“妥协”，非常真实地还原了孩子之间的“对话现场”。
（2）阅读提示分析：
阅读提示分析 1：快速默读课文，看看在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同。
能力点指向：整体感知（把握、理解文章主要内容。） 形成解释（对文章内容进行统整、加工，形成个人理解。）
答案要点：
①未来：孩子们在家庭中学习；今天：孩子们在学校（教室）学习。
②未来：机器人老师根据孩子的智力确定学习内容和教学方式； 今天：年龄相当的孩子学相同的功课。
③未来：老师是机器人；今天：老师是真人。 教学方式与学习策略： 教学方式：讨论法 学生通过讨论明确内容。
比较阅读 学生通过比较阅读未来上学方式与今天上学方式，发现二者的不同。
学习策略：统整策略 结合文本内容、生活实际及资料补充综合信息。 概括策略 概括文章大意及内容要点。
阅读提示分析 2：大胆想象一下，未来的学习生活还有可能是什么样的？ 能力点指向：实际应用（结合文本内容、生活实际展开想象，进行表达。）
答案要点：
例：我认为未来人类理想的学校应该是适合每个学生的。学校对新入学的学生进行各种测试，了解学生的学习基础及能力，清晰学生的兴趣爱好、特长，明确学生将来适合做什么工作，确定适合每个学生的学习方式，根据这些内容分析制定出个性化的具体计划，用机器老师和真人老师相结合的方式教育学生，使每个学生都能够享受学习的乐趣，发展特长，发挥才智，获得自己喜欢的工作的技能。
教学方式与学习策略：
联结策略：依据文本内容，联系课外资料及生活实际形成认识。
图像化策略：依据文本内容及生活实际展开想象，将想象的画面转化为文字。 统整策略：结合文本内容、生活实际及资料补充综合信息，进行表达。
二、单元整体架构
三、板书设计
四、教学评价
五、资源链接
搜集艾萨克·阿西莫夫资料。
艾萨克·阿西莫夫 美国科幻小说作家、科普作家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代的.代表人物之一，代表作有《基地系列》、《银河帝国三部曲》和《机器人系列》。阿西莫夫提出的“机器人学三定律”被称为“现代机器人学的基石”。
教学过程
质疑问难，导入新课
1. 读读题目，你有什么疑问？ “他们”指的是谁？ “那时候”是什么时候？ 为什么说“他们那时候多有趣”？
2. 集体交流，梳理学生初步认识。“他们”指的是爷爷的爷爷；“那时候”指的是几个世纪前，也就是我们生活的今天……）
3. 玛琪生活在未来的世界，她为什么说我们今天的学习生活很有趣呢？让我们一起走进课文，一探究竟。
整体感知，体会情感
1、出示填表要求，感知未来与今天学习方式的不同。（课件出示）
默读课文，请你找一找，文中的学习方式和今天有什么不同？搜寻信息概括不同并填写表格。
（1）自由学习。
（2）小组交流。
2. 集体交流，根据学生生成补充完善表格信息。（课件出示）
3. 借助表格，用自己的话说一说：在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同？
（1）自由练习。
（2）小组内交流。
（3）集体交流。
借助表格，说说未来的上学方式和今天有什么不同？做到：要点全面；内容准确；条理清晰；层次清楚；语言简练。
引导学生结合文本内容进行对比阅读，借助表格梳理信息，形成对未来和今天上学方式不同的理性认识，为揣摩人物形象，感受表达方法做铺垫。 品读不同，感受人物形象
课后作业
出示问题，探究讨论：
小组讨论：玛琪为什么不喜欢“未来教育”？
1.这样写的好处是什么？
2. 集体交流，形成认识。
（玛琪厌恶的是过度的学习，无休止的考试，反复出现的挫败感，她不喜欢与冷冰冰的机器交流，不喜欢一个人孤零零地学习。）
（这样写可以拉近读者与文中人物的距离，调和了“幻想”和“真实”之间的关系。同时，这种写法也能暴露出未来幻想教育中的问题，从而为读者拓展思维，改进创新提供了深入思考的线索。）
教学反思
让学生做自己喜欢做的事，让学生读他们喜欢的段落，那么这堂语文课更吸引他们，也让他们学得更多、更好。
部编版《他们那时候多有趣啊》教学设计 3
［教学目标］
1.结合上下文或借助工具书理解“不屑、鄙夷”等词语。
2.能正确、流利地、有感情地通读课文。
3.快速默读课文，了解在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同。
4.能够展开想象，说说自己心中未来的学校是怎样的。
［教学重难点］
通过品读课文，激发大家对未来智能生活的展望，学会一分为二地看待问题。
［教学课时］
1课时
［教学过程］
一、谈话导入
1.老师想问问大家，今天你们是怎么来上学的呢？（生自由回答）那么，你们知道有一个叫玛琪的小女孩是怎么上学的吗？请随老师走进科幻小说《他们那时候多有趣啊》。（板书课题:他们那时候多有趣啊）
2.作者简介：（课件出示）艾萨克·阿西莫夫（1920年－1992年），美国科普作家、科幻小说家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。他一生高产，著述颇丰，一生著述近500本，其中有100多部科幻小说，远远超过了“著作等身”的地步。他曾获代表科幻界最高荣誉的“雨果奖”和“星云终身成就大师奖”。以他的名字为号召的《阿西莫夫科幻小说》杂志，是美国当今数一数二的科幻文学重镇。他提出的“机器人学三定律”被称为“现代机器人学的基石”。
二、自读课文
1.快速默读课文，思考：课文主要写了几个人？他们是怎样上学的？玛琪喜欢上学吗？如果玛琪生活在现在的社会，她会喜欢上学吗？你从哪里看出来的？你觉得未来的“机器学校”和我们现在的学校有哪些相同点或不同点？
2.在不懂的地方做上记号，先和同桌交流讨论，准备质疑。
3.检查自读情况，同桌分段轮流读课文，要求读准字音，读通句子。
4.提出不懂的地方，解疑。
三、理解课文内容
1.自由读课文，试着用自己的语言复述课文内容。
明确：2155年5月的一天，故事主人公玛琪和托米发现了一本很早以前的纸质书。他们了解到他们爷爷的爷爷那时的学生可以到学校里上学，老师是真人，大家可以和同学们共同学习，一起讨论。而不是像他们在家里上学，老师是机器人，所看的书都是电子书，没有同学，也没有纸质书。
2.文中托米在顶楼上找到一本旧书，为什么称它为“真正的书”？
明确：因为这和他们平时接触的书不一样，玛琪所看的书都是电子书，她从爷爷的讲述中得知，只有把故事印在纸上的书，才算是真正的书。
3.根据课文内容说说，玛琪讨厌学校的原因是什么。
明确：一是上课面对的永远是机器人老师，没有感情交流；二是机器人老师的程序常常失灵；三是机器人老师没完没了地给她做测试。
4.小说主人公的“爷爷的爷爷”那一代人是怎样上学的？
明确：他们的老师是真正的人；他们在学校里上学，同龄的孩子一起上课；同龄孩子都学习相同的课程；他们在学校一起玩耍，又闹又笑，还可以互相帮助、互相讨论问题。
5.玛琪在想，在过去的日子里，那些孩子一定非常热爱他们的学校。她想，他们那时候多有趣啊！
明确：让我们明白当下课堂学习是多么有趣，我们应该珍惜眼前美好的学习时光，珍惜同学友谊，尊重老师的辛勤付出。
四、再读课文，深入探究
1.玛琪的学校跟我们现在的学校相比有什么不同？你更喜欢哪种学校？
明确：我们现在的学校设在专门的地方，而玛琪是在家里上学；我们现在的学校有真正的老师、同学，玛琪只有机器人老师，没有同学一起学习；我们现在读的是纸质书，玛琪看的则是电子书等。虽然我们现在的学校也有需要改进的地方，但相对而言我更喜欢现在的学校，因为它更加人性化，更富有人情味。
2.针对文中的两种学校，请你提出一个问题，引起大家对改进教育方式的思考。
预设：
（1）现在的学校气氛活跃，书声琅琅，同学之间共同学习，相互促进。但是因为存在个体差异，每个学生接受知识的程度各有不同，教师怎样做到因人而异，因材施教，使每个学生都能得到最大化的`发展呢？
（2）“机器学校”实现了教学的现代化，足不出户即可接受针对个体进行的一对一教育，但如何避免孩子的厌学情绪和孤独心理呢？
3.展开你的想象，说说你认为人类理想的学校应该是怎样的？
4.通过这篇科幻小说，作者想告诉我们什么呢？
小说中写的是玛琪对自己的学习生活和“学校”的极度憎恶，流露出她内心的孤独；没有同伴在“笑啊、喊啊”，也没有同伴“一块儿回家”，没有同伴“互相帮助、互相讨论”。她在孤独无趣中学习，她需要同伴，需要交流。小说在反思人类教育中的一些不良倾向：过分依赖科技手段，忽视了孩子的集体生活和情感交流，最终影响孩子的心理健康，流露出作者对科技发展带来的人文关怀缺失的担忧。
5.再读课文，感受文章的写法。
（1）本文构思新颖，立意巧妙，想象奇特、有趣。
（2）故事情节通过人物对话巧妙展开。
（3）情节推进巧妙而严谨，情节发展中运用插叙。
五、延伸拓展，推荐阅读
美国著名天文学家兼科普作家卡尔·萨根在悼念阿西莫夫时，讲过一段十分耐人寻味的话：“我们永远也无法知晓，究竟有多少第一线的科学家由于读了阿西莫夫的某一本书，某一篇文章，或某一个小故事而触发了灵感，也无法知晓有多少普通的公民因为同样的原因而对科学事业寄予深情。”从古至今，许多的科技工作者一直在奔向未来的发展道路上探索着，而科学技术也正以它无穷的魅力日益照进我们的生活，未来会怎样？如何让未来更美好？无数的问号等待着我们去寻求答案。课后，希望大家可以阅读更多的科幻小说。
部编版《他们那时候多有趣啊》教学设计 4
【教学目标】
知识与能力：
1、学习难理解的字词；
2、能读通、读懂课文。
过程与方法：
表格设计，通过比较，了解未来的学习生活和今天的学习生活的不同。
情感态度与价值观：
让学生体会今天在学校学习生活的趣味。
【教学重点】
比较未来的上学方式与今天的不同，体会玛琪对自己学习生活的憎恶，以及对老式学校的向往。
【教学难点】
想象未来的学习和生活。引导学生体会今天在学校学习的趣味。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课。
1、2155年，孩子们还要去学校上课吗？他们会不会视纸质图书为古董？让我们跟随艾萨克的'故事，一起去畅想一下美好的未来吧。
2、板书课题，并质疑。
设计意图：
通过对课题质疑，激发学生阅读的兴趣。
二、学习字词，整体感知。
1、出示词语：皱皱巴巴 静止不动 全神贯注 尖声大笑
2、解题：题目是“他们那时候多有趣啊”，你是如何理解题目的？“他们”指谁？
预设：我们现在的生活和学习是多么的有趣。
3、主要内容：主要写了未来的学习生活和今天的不同。
设计意图：
引导学生从整体上了解课文内容，获得初步的学习体验。
三、比较未来的学习生活和今天的不同。
1、出示自学提示：2155年，我们怎样上学？和今天有什么不同？找出相关句子，在旁边标注自己的体会，并填表。
方面今天的学习生活未来的学习生活
2、学生汇报：
(1)书：今天所有的故事都印在纸上；未来，机器人老师可以承载更多电子课本。
(2)老师：今天的老师是一个人；未来的老师是机器人。
(3)教学楼：今天有专门的学校，所有的孩子都到那儿上课；未来，在自己家里就可以上课。
设计意图：表格的设计，一目了然，能帮助学生理解课文内容。
3、通过比较，你发现了什么？未来学习生活和老式学校是不同的，玛琪对自己的学习方式的憎恶。
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