《说勤奋》教学设计

2022-07-14 教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《说勤奋》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《说勤奋》教学设计篇1

　　教学设计简介：

　　《说勤奋》是一篇说理性较强的文章，课文围绕“勤奋”，开头鲜明亮出了自己的观点，中间通过叙写富有说服力的典型事例加以证明，最后总结全文，呼应开头。这样的文章如果按常序说教，可能学生不太有兴趣，也难有什么实效性。我想，课文本来就只是一个载体，不应该把读懂文章作为单一的目标，于是我决定尝试聊天式教学，把课文观点作为聊天的一个话题，把领学生与文章对话作为一个总训练点。所以，文章被我有计划有目的“肢解”了，教学时从了解作者观点入手，然后按“品成功—品勤奋—品不同”三个小训练点顺序品读两个典型事例，最后再次回顾作者观点，并引入名言加以深化。通过这一过程，让学生切身领会作者说明观点的文思，同时让课文中心在有实效的对话中一步步显现，进而深入人心。

　　教学过程：

　　一、写课题，谈话引入：“勤”的右边为什么是个“力”字？今天我们就来好好谈谈这“勤奋”二字。

　　二、初读课文，了解作者观点。（训练点一）

　　1、引导学生回顾平时对“勤奋”一词的理解和运用。

　　2、要求学生速读课文，找出作者对勤奋的观点，用横线画出来。

　　3、指名读找到的句子，适时出示：

　　通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。

　　只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。

　　4、指名说第一句话的意思，齐读。

　　5、教师范读后一句话句子，第一次强调“只有”，第二次强调“一生”，引导学生理解句子意思。齐读这句话。

　　三、精读课文，了解司马光、童第周的成功来自勤奋。

　　1、师：作者就这两句话对你说十遍，你相信吗？说一百遍、一千遍呢？那怎样你才相信？（师适时小结：用事实说话，事实胜于雄辩。）

　　2、作者举例了吗？举了谁的例子？怎么不举老师的例子？（师适时小结：用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点，更具有说服力。）

　　3、师：课文中的两个人成功了吗？学生轻声读课文，从中找出有关他们成功的句子。（训练点二）

　　1）解读写司马光成功的句子。

　　指名读，师：司马光手中的鲜花是什么？《资治通鉴》。

　　2）解读写童第周成功的句子。

　　指名读，师：童第周的成功，关键体现在那个词上？（影响。）

　　4、师：他们的成功**的是什么？（勤奋。）学生自读课文，从书中找出有关句子画出来进行品读。（训练点三）

　　l品读写司马光勤奋的句子

　　1）指名读写司马光勤奋的句子，教师适时出示：

　　他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

　　为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。

　　2）师：上一句写他什么时候勤奋？下一句呢？这就叫做——一生勤奋。

　　3）指名读第一句话，适时理解“滚瓜烂熟”和“一遍又一遍”。

　　师：无数遍的读书，一直读到滚瓜烂熟为止。这就是——勤奋！

　　齐读第一句话。

　　4）指名读第二句话。引导学生联系实际对比体会睡觉用“警枕”的不舒服

　　5）师：司马光却自己亲手做了这种枕头来烦自己，还管它叫作警枕。这里的“警”应是什么意思？（警戒、提醒的意思。）那你知道提醒他什么吗？生回答，师适时引到“勤奋”的主题。

　　6）学生自由读、齐读两句话，好好体会司马光的勤奋。

　　l品读写童第周勤奋的句子。

　　1）指名读写童第周勤奋的句子。师：从这两句话里，我们可以读出四个字，谁知道？（起早贪黑。）

　　2）师小结：童第周起早贪黑的学习，每天如此，这同样是——勤奋。

　　3）齐读这两句话。

　　5、对比两个事例的异同。（训练点四）

　　1）师：下面我们来把司马光和童第周的“勤奋”放在一起看看。

　　2）老师从课文二、三自然段里找出了四个词（出示：抓紧时间睡觉时天刚亮睡觉前）师：从这几个词里，你有没有发现勤奋的人有一个共同的特征，是什么？（珍惜时间）

　　3）出示句子：

　　同学们一定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他是北宋著名的史学家。

　　我国著名的生物学家童第周，到了17岁才进中学。第一学期他的学习成绩很差……

　　4）师：比较这两句话，看能比出什么来？（司马光是古代人，童第周是现代人。）

　　师：这又能说明什么？（古今中外，每个成功者都要**勤奋。）

　　5）师：还能读出什么？（引导学生区别出二人的起步不同）

　　6）师：但他们最终都成功了。这又说明了什么？

　　四、揭示主题。

　　1）师指出示的句子一：学到这里，你相信作者的观点了吗？齐读。

　　2）出示：成功=1份天才+99份汗水。——发明家爱迪生

　　勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。——数学家华罗庚

　　不论你聪明与否，只要勤奋，都能获得成功。——容老师

　　3）指名读和理解第一句话。这句是说谁的？（司马光）

　　4）指名读和理解第二句话。这句是说谁的？（童第周）

　　5）指名读老师的话。知道是写谁的？（不仅仅是写他们两个人的，也是写给所有的同学的。但愿每位同学都能通过自己的勤奋实现远大理想！）

　　《说勤奋》教学设计篇2

　　《说勤奋》是一篇说理性较强的文章，说勤奋教学设计。课文通过古今两个具体事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁;只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。全文共4节。第一节通过设问的形式明确地摆出了自己的观点：通往理想境界的桥梁是勤奋。第二节列举了司马光的事例来证明作者的观点。第三节写的是童第周勤奋成才的故事。第四节是对全文的总结，号召同学们不忘勤奋，一生勤奋，长大才能有所作为。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。

　　3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。

　　教学重点：

　　学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。

　　教学难点：

　　懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、师板书勤字(书写认真)，我们从小就应当要认认真真写好中国字，堂堂正正做好中国人。(及时而巧妙地将一些生活哲理渗透在语文教学中、将育人与教书融为一体)请生读(正音：qin)。

　　问：勤的右边为什么是个力字?

　　板书奋字，学生齐读勤奋一词，并为它找近义词。

　　师：今天我们就来好好谈谈这勤奋二字。(板书说字，学生读课题)(从勤字入手，让学生初步感知勤奋的含义，为下面的学习作了必要的准备。)

　　2、解题：曾经有人对你说过有关勤奋的话吗?谁?是怎么说的?(从学生生活实际入手，区分勤奋与勤劳等近义词，让学生进一步明确勤奋的含义。)

　　二、新授：

　　1、整体感知课文。

　　师：下面请同学们迅速把书翻开到《说勤奋》一课，用最快的速度读课文，找一找作者对勤奋的观点是什么?用横线画出来。(直奔课文中心，突出主题，有利于学生从整体上感悟课文，也有利于课堂教学的整体把握。)

　　指名说。

　　2、出示投影：通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。

　　只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。

　　①、理解第一句：生读，并用自己的话来说一说这句话的意思。(对这句话的理解很重要，只有懂得了这句话的含义，才能真正领悟作者的观点。)

　　②、理解第二句。师读第一遍(强调只有一词)：听出什么来了?(引导学生体会：要想有所作为，只能靠勤奋)生齐读。

　　师读第二遍(强调一生一词)：听出什么了?(引导学生体会：要坚持不懈的勤奋，才能成功)

　　生齐读以上两句话。(教给学生读悟课文的方法，让学生学会抓住关键词来理解课文。)

　　3、学习事例

　　①、师：作者就这两句话对你说十遍，你相信吗?说一百遍呢?说一千遍呢?这样说有说服力吗?那要怎么样才有?(让学生自己体会有事例才有说服力。)

　　师：作者举了谁的例子?为什么举他们的例子?(让学生体会：用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点，才会更具有说服力。)

　　②、师：课文中的两个人成功了吗?读课文，从中找出有关他们成功的句子。

　　生自读课文，找出相关句子读一读。

　　师：他们成功靠什么?(勤奋)划出能体现出他们勤奋的句子。(打破了常规的程序，采用了倒叙，有三方面好处：先在学生心中树起成功的典型，为下面的说勤奋蓄势;接下来的教学不必在这上面纠缠，可以使整个教学过程变得简洁，更加突出文章的中心和教学重点;承接上一个环节，使得整个教学环环相扣，一脉相通。)

　　③、学习司马光的例子

　　出示投影：他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

　　为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫警枕。

　　(根据时间上的不同，让学生体会：一生勤奋)

　　教师要抓住一遍又一遍、滚瓜烂熟、稍微、警枕等词，让学生体会司马光的勤奋。

　　师：读大屏幕上的两句话，好好体会司马光的勤奋。(生自由读、齐读)

　　④、学习童第周的事例

　　生读相关句子。(引导学生抓住起早贪黑一词，体会童第周的勤奋。)

　　⑤、师：下面我们来把司马光和童第周的勤奋放在一起读读。老师从课文二、三自然段里找出了四个词

　　出示投影：抓紧时间睡觉时天刚亮睡觉前

　　师：从这几个词里，你有没有发现勤奋的人有一个共同的特征，是什么?(指名说)

　　小结：(深情地)对于时间，有人说过：时间就是金钱，时间就是力量;对于时间，鲁迅说过：时间就像海绵里的水，挤挤总是有的;对于时间，刘老师想说：勤奋的人总觉得时间那么短，懒惰的人总觉得时间那么长。(先单独学习童第周和司马光勤奋事例，再把两者放在一起进行比较，引领学生逐层感悟)

　　三、延伸与拓展：

　　1、出示投影：同学们一定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他是北宋著名的史学家。

　　我国著名的生物学家童第周，到了17岁才进中学。第一学期他的学习成绩很差。

　　师：比较这两句话，看能比出什么来?(引导学生体会：不管你有多聪明，也不管你基础有多差，都要靠努力，才会成功。)

　　(对课文内容进行了延续和提升，让学生的情感体验在这里得到一次升华。)

　　2、请看几句名人名言。

　　出示投影：

　　成功=1份天才+99份汗水。发明家爱迪生

　　勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。数学家华罗庚

　　不论你有多么聪明，也不论你基础有多么差，只要勤奋，都能获得成功。

　　暂时还没家的刘老师

　　(生自由读，说说自己对这些名言的理解)

　　3、小结：但愿我们每位同学都能通过自己的勤奋实现自己的远大理想!

　　4、生齐读名言。

　　《说勤奋》教学设计篇3

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情朗读课文；学习使用批注自学课文。

　　2、初步感知课文，理清课文脉络。

　　3、学会本课生字，会用课后练习里的6个成语造句。（重点指导勤、末、惯等字的书写）

　　二、教学准备

　　幻灯片、写着勤奋名言的小纸片

　　三、教学过程

　　1、课前谈话

　　我姓王，来自昌江县叉河镇中心学校。不过老师是你们的老乡，东方四更的。来到东方，多少有点“少小离家老大回、乡音无改鬓毛衰”的感觉。所以想用家乡话问候问候大家。（村话问候）呵呵，这问候太熟悉，太亲切了！

　　更难忘的是，昨天在大街上还听到了一句以前奶奶常对老师说的一句话：（本地方言！）知道这句话是什么意思吗？（勤劳的人有饭吃）

　　2、相机导入课题，了解“勤奋”的意思

　　所以，今天老师不是来上课的，是来和小老乡们聊天的，聊什么呢？（出示课件），没错，我们聊聊勤奋。

　　（1）教师板书，学生跟着书空“勤”字。是强调笔顺和写法，查字典，了解勤奋的意思，说说勤奋与勤劳的不同点。

　　2、初读课文，学习生字

　　（1）既然要聊天，咱们都得熟悉熟悉我们要聊的内容，请大家打开课文，第16课。

　　先问问大家有没有读过这篇课文？老师从昨天到今天共读了5遍。所以我也希望大家好好读读这篇课文。希望大家做到（出示课件）

　　3、检查初读情况和生字学习情况。

　　（1）师生合作读书。（师生合作读第1和最后一段；请班长读第2段，请学习上有最大进步的读第3段。）

　　（2）学习课文生字。

　　出示课件——学生读——指导难写的生字“末”、“惯”、“基”字的写法。（学生说方法）——学生描红

　　3、默读课文，理清文章脉络

　　（1）默读思考：文章主要说了一个什么道理呢？又是怎样把这个道理说明白、说清楚的呢？（简单介绍议论文、说理文知识）

　　教师强调动笔墨读书，用我们练习3的批注方式（重要的生字新词用横线、关键句子加实心圆，重要句子加空心圆，有疑问的加？）

　　4、浏览课文：思考，课文可以分为几个部分。为什么这么分？

　　课堂作业：

　　（1）你能用上老师给你的这八个词语，用简短的几句话分别说一说司马光、童第周勤奋成才的故事吗？

　　（2）提高难度，你能结合实际生活，结合咱班的实际情况用这几个词造句吗？用得多的有奖励。

　　总结：今天跟我的小老乡们聊得很开心，改天我的老乡同事，也就是你们的语文老师还会继续带你们走进勤奋的故事，继续聊勤奋的话题。如果你想继续和我说勤奋，请记下老师的勤奋热线。呵呵。同学们再见！

　　《说勤奋》教学设计篇4

　　一、质疑导入，激发兴趣

　　(一)复习词语

　　桥梁基础枕头习惯远渡重洋稍微一动有所作为名列前茅。

　　①词语复习，不同于第一教时的词语教学，重点抓“梁”、“茅”，通过理解字词意思来记住字形，达到正确书写的目的。

　　(二)昨天，老师和大家一起初读了课文，你们知道课文讲了哪几个有关勤奋的故事？

　　(三)老师有一个疑问，想请同学们来帮助解决这个疑问。既然课文讲了两个有关勤奋的故事，为什么课题不用《勤奋的故事》，而要用《说勤奋》作为课题呢？请大家自由地读读课文，再讨论交流。

　　②帮老师释疑,一方面激发学生探究学习的积极性，另一方面又整体感知了全文。

　　二、自由选择，精读感悟

　　(一)读第一自然段

　　（1）指名读。想一想这一段作者想要告诉我们什么？

　　（2）比较句子

　　③通过读，让学生咀嚼体会；通过读，培养语感；通过读，感悟语句表达要正确、具体、形象。

　　a、成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

　　b、成功者所取得的成就，是他们用艰辛的劳动换来的。

　　c、古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

　　读第一句。“手中的鲜花”指什么？“汗水和心血”又指什么？

　　第一句与第二句相比，哪一句好？为什么？

　　齐读第三句，第三句与第一句比，多了哪些词？哪一句好？为什么？

　　齐读第一段。

　　(二)小组学习第二、三自然段

　　1、以小组为单位任选一个例子，合作学习。要求：小组先确定学习哪一自然段，然后各自轻声读一遍，再划出说明勤奋的句子，注意不要多划也不要少划。划好之后，互相交流，谈谈自己的理解。

　　④确立学生在课程中的主体地位,努力建立学生自主、探索、发现、研究以及合作学习的机制。

　　2、第二自然段

　　指名读第二自然段，能不能把司马光刻苦、勤奋的精神通过你的朗读感染给大家？

　　讨论：哪些地方说明司马光很勤奋？

　　什么叫“警枕”？（用书上的语句回答）能不能用自己的语言说一说警枕的作用？

　　看录像。哪一样东西最能引起你的注意？为什么？

　　⑤先学文，再看录像，再者结合谈感想，进一步凸现司马光的勤奋。

　　指导背诵：说说课文按什么顺序写的？（先写小时候怎么勤奋，再写长大以后，更加勤奋，最后写取得的成果）

　　⑥注意学法指导,理清顺序，帮助记忆。

　　3、第三自然段

　　认真默读一遍，有没有不懂的地方，请提出来。

　　⑦加强教学的针对性，摸清学情，有的放矢。

　　出示句子：勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

　　⑧抓住这句话，牵一发而动全身。

　　“拙”什么意思？课文中又是指什么呢？童第周是如何“勤能补拙”的呢？

　　指导背诵：用什么办法把这一段话记住。

　　小组讨论：司马光与童第周相比，哪些地方相同的？哪些地方是不同的？

　　⑨这是一个很有思考价值的开放性问题，答案没有唯一性，通过讨论感悟作者选材精心；天资好的人，通过努力能成才；基础差的，只要不气馁，同样可以取得成就。

　　归纳两段的段意。

　　4、齐读第四段。

　　三、课外延伸，拓展阅读

　　1、看录像：这一段录像你能不能用一个成语来概括？（凿壁借光）你还知道哪些成语与勤奋有关？

　　⑩积累语言,化消极词汇为积极词汇。

　　2、学习几句与勤奋有关的名人名言。选一两句你喜欢的，读一读。

　　自己应为之事，勿求他人，今日应为之事，勿等明日。

　　——孙中山

　　懒惰像生锈一样，比操劳更有消耗身体，经常用的钥匙，总是亮闪闪的。

　　——富兰克林

　　天才就是勤奋。

　　——歌德

　　春天不播种，夏天就不生长，秋天就不能收割，冬天就不能品尝。

　　——海德

　　形成天才的决定因素应该是勤奋，有几分勤学苦练，天资就能发挥几分；天资的充分发挥和个人的勤学苦练是成正比例的。

　　——郭沫若

　　在天才和勤奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她几乎是世界上一切成就的催产婆。

　　——家因斯坦

　　3、如果这篇课文再增加一个勤奋成才的事例，你认为选什么为好？为什么？你能帮作者写一个事例吗？

　　⑾读中学写,写中促读,读写结合。

　　设计意图：

　　积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让焕发出生命的活力，让学生在综合性的语文实践活动中提高语文素养，这是当前语文教学改革中需要重点探讨的一个热点问题。

　　本教时设计紧扣“勤奋”两字，以读为主线，让学生对课文的语言文字经历一个由感知——感受——感悟的过程。在充分朗读的基础上，体会“勤奋”是通过哪些事例、什么样的语言文字表达出来，让学生在语言文字和思想内容之间走一个来回。

　　《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。为此，笔者在教学两个具体事例的过程中，努力营造一个能够让每一个学生都愿积极参与、都能自主选择的开放的学习环境，教师参与其中，关注学习过程和方法，努力让学生在自由而充分的学习活动中生成智慧，能力，提高素养。

　　第二个事例，采用质疑探究，让学生自主提出问题，分析问题，解决问题，使之不仅知其然，而且知其所以然。

　　最后由“课本”向“课本外”延伸，说成语，读名句，写事例，帮助学生营造“大语文学习”的时空，引导学生将课内外知识联系起来，运用课堂上所掌握的知识和能力，去解决实际问题。读中学写、写中促读、在学中做，在做中创。

　　《说勤奋》教学设计篇5

　　教学目标：

　　1、学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。

　　2、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。

　　教学重点：

　　学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。

　　教学难点：

　　懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。

　　一、复习回顾，把握论点

　　1、导入：这节课我们继续学习十五课《说勤奋》（教师板书课题、学生齐读课题）

　　2、这是一篇说理性很强的文章，文章开门见山告诉了我们一个道理——

　　幻灯出示：勤奋是通往理想境界的桥梁。

　　3、齐读观点。

　　4、古今中外，涌现了许多手捧鲜花、有所作为的人，文中选取的是哪两个人？（板书有所作为）

　　二、细读文本，明白道理

　　1、细细读课文二、三自然段，想想司马光和童第周手中的鲜花分别是什么呢？你是从文中哪些句子感受到他们的勤奋的？

　　2、学习第二自然段

　　司马光：司马光手中的鲜花是什么呢？你是从文中哪些句子感受到司马光的勤奋的？

　　交流一：司马光手中的鲜花是什么呢？

　　（1）、出示：他用了19年时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。

　　①、我们先来看看《资治通鉴》是怎样的一部书。

　　史学巨著——《资治通鉴》：这部书是按历史年代编写的，记载了16个朝代1362年的历史，内容以政治、军事为主，目的是让建统治者从历代治乱兴亡中取得鉴戒。它为后人研究历史，提供了比较完备的资料，已被人们称为史学瑰宝，其地位堪比《史记》。

　　②、这正是一部有价值的著作，司马光写成这部著作很不容易，你从哪些词语感受到的？

　　19年：时间长；持之以恒。

　　终于：说明司马光编写《资治通鉴》很不容易，付出了很多汗水、心血。

　　③、补充说明：在整整19年时间里，司马光把全部精力放在这部著作上面，每天工作到深夜，到完成《资治通鉴》的时候，他身体已经十分衰弱，眼睛昏花，牙齿大多脱落了。

　　（2）、出示：小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

　　①、什么叫“滚瓜烂熟”？（司马光背书背得熟练）

　　②、为什么能够“滚瓜烂熟”

　　“却”看出比别人努力。

　　“一直”，是说司马光读书时没有休息

　　“一遍又一遍”朗读次数多，朗读时间长。

　　③、老师请大家注意这个字“躲”，透过这“躲”，我们仿佛能看到这样一幅幅画面：

　　3）、出示：为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。

　　①、“警枕”是什么意思？（警示自己，提醒自己的'枕头。）

　　②、用这种枕头你习惯吗？为什么？（点出：稍微）

　　③、司马光为什么要用这种枕头？提醒他什么？（时时刻刻都不要浪费时间，要抓紧时间读书和写作）

　　④、司马光争分夺秒地学习、写作，连睡觉的时间都要挤出来，这就是——勤奋。

　　3、学习第三自然段

　　童第周：童第周手中的鲜花是什么呢？你又从文中哪些句子感受到童第周的勤奋？

　　交流：

　　（2）、出示：第一学期末，他的学习成绩很差，但他毫不气馁，急起直追。每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。他还十分注意改进学习方法。

　　①过渡：在上中学时，童第周的基础比别人差多了，他的考试成绩平均分才40多，学校建议他退学吧，但他同样——“毫不气馁，急起直追”。

　　理解：毫不气馁——气馁，失掉勇气，失掉信心。

　　急起直追——马上行动，迅速赶上基础好、学习成绩优秀的人。

　　②出示：天刚亮，睡觉前

　　从这两句话里，我们可以读出一个四字词语——起早摸黑、起早贪黑。说明司马光学习时间长，比一般人勤奋。

　　③他起早贪黑地学习是一天吗？不是——“每天”、“总是”，能够坚持，天天勤奋，时时勤奋。

　　④小结：面对落后，童第周毫不气馁，急起直追，起早贪黑的学习，每天如此，这同样是——勤奋。

　　三、总结全文，拓展延伸

　　1、读完了课文的两个事例，我不禁有个疑问，作者为什么要举两个事例呢？这两个事例有什么异同？

　　同：都是通过勤奋，取得了成功。

　　2、小结：看样子，不论天资，不论基础，只有勤奋，才能有所作为。勤奋是成功的唯一法宝。

　　《说勤奋》教学设计篇6

　　一、教材分析

　　《说勤奋》是苏教版教材第七册第五单元的第一篇课文。本课是一篇说理性较强的文章。课文通过古今两个具体的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。

　　全文共4个自然段。第一自然段通过设问的形式明确地提出了自己的观点：通往理想境界的桥梁是勤奋。第二自然段列举了司马光的事例来证明作者的观点。先具体写司马光小时侯勤奋学习，后写司马光长大后勤奋写作，终于编成了史学巨著《资治通鉴》。第三自然段写的是童第周勤奋成才的故事，重在说明“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。第四自然段是对全文的总结，号召同学们不忘勤奋，一生勤奋，长大才能有所作为。

　　二、教学目标

　　1、学习本文，要学会9个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。

　　三、教学重、难点

　　教学重点：学习司马光、童第周勤奋学习的事例，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，从中受到教育。

　　教学难点：理解句子“勤奋是通往理想境界的桥梁。”“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”的意思。

　　四、教学流程设计

　　教学本课，我们准备以匡衡的“凿壁借光”的故事引入新课，通过学生对“勤奋”的理解来导入新课，让学生在回顾具体的人和事的过程中对勤奋的含义有一定的感性认识。这样，使说理的文章更感性化，学生对学习文章的兴趣也会更浓。

　　然后让学生初读课文，并要求学生边读边思考：课文讲了一个什么道理？是怎样把这个道理说清楚的。学生自读结束后，组织交流。根据学生的回答理解课文内容，从整体上把握课文。

　　在学习第一段中，重点是引导学生先理解文章的中心句：“通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。”“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”的字面意思，“桥梁”指什么？第一句话还可以怎么说？“鲜花”指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再结合二、三自然段的学习，回过来具体说说“鲜花”又指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再反复地朗读这些句子，加以强调，深化认识。这样，教学的重点得以强化，难点得以层层的突破。

　　对于课文第二自然段，学生自读课文，找一找：司马光取得了什么成就？这个成就是怎么取得的？引导学生用自由读课文，在读的过程中可以圈圈、点点，做上记号。学生自主研读后，组织全班交流。在交流司马光取得成就的过程中，对《资治通鉴》作些介绍。

　　第三自然段的学习可以放手让学生自学，从童第周的故事中领悟“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的道理。

　　给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从两个故事中感悟到勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。再回顾全文，进行总结，初步了解说理文章的“总—分—总”的写法。最后进一步展开师生、生生间的对话，教师与学生、学生与学生平等地交流，真诚地沟通，学生的情感得以升华。

　　《说勤奋》教学设计篇7

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。

　　教学过程

　　一、对话课题——解读文体

　　1、出示成语：闻鸡起舞、悬梁刺股、凿壁借光、囊萤映雪。

　　2、对话课题：

　　（1）板书：勤奋。举例说说你对“勤奋”的理解。

　　（2）板书：说。题目中的“说”是什么意思？

　　（“说”是一种文体，有讨论、议论、论述、论说的意思。这是一篇说理性的课文。）

　　二、对话字词——解读大意

　　1、出示生字词，读准字音。

　　（1）一类生字词：枕头、稍微、期末、校园、习惯、远渡重洋、基础、社会。

　　（2）二类生字词：资治通鉴、毫不气馁、名列前茅、剥离、良训。

　　2、自由交流理解的生字词。

　　3、指名逐节朗读，说说每节的大意。

　　板书：桥梁是勤奋；司马光勤奋；童第周勤奋；一生要勤奋。

　　（通过板书，凸显课文的中心——“勤奋”。）

　　三、对话第1节——解读观点

　　1、自读自悟：读了第1节，你明白了什么？

　　2、师生对话。

　　（1）“通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。”这句话是什么意思？换个句式可以怎么说？

　　（这是一个比喻句，也是一个设问句。引导学生既关注语言内容，也关注语言形式。）

　　（2）“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”这句话中“成功者手中的鲜花”、“汗水和心血”各是什么意思？彼此有什么联系？

　　（3）出示补充材料一，朗读。

　　“成功之花，人们只羡慕它现实的明艳，然而当初它的芽儿却浸透了风雨。”——冰心

　　“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。”——爱迪生

　　（4）读了第1节后，你有什么感受？

　　3、齐读第1节。

　　4、师述过渡：勤奋是不是通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花是不是汗水和心血浇灌出来的呢？接下来，让我们读读“司马光”和“童第周”的事例。

　　四、对话第2节——解读司马光

　　1、交流有关司马光的资料：课前大家搜集了哪些司马光的资料，简单说一说。

　　（北宋大臣，史学家。《资治通鉴》：按历史年代编写，从战国时期公元前403年到五代时期公元959年，记载了1362年的历史，内容以政治、军事为主。小时候砸缸救人。）

　　2、自读自悟，圈点批注：司马光的“勤奋”从哪里可以读出？

　　3、围绕勤奋，师生对话。

　　（1）小时候：“躲在屋里”、“一遍又一遍”、“一直”、“滚瓜烂熟”。

　　引读：

　　春天，春色满园，蝶飞燕舞，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——（生读）

　　夏天，酷暑难耐，屋内闷热，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——（生读）

　　秋天，秋高气爽，满山红叶，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——（生读）

　　冬天，银装素裹，堆雪人打雪仗，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——（生读）

　　（2）长大后：“更加”、“稍微一动”、“枕头就会滚开”、“继续读书写作”、“警枕”、“19年”。

　　（引导学生想象一下，头枕着“警枕”睡觉是怎样的情景。）

　　4、读了司马光勤奋成才的事例，你有什么感受？

　　5、引读：司马光勤奋成才的事例，说明——（生读）“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”

　　五、对话第3节——解读童第周

　　1、交流有关童第周的资料：课前大家搜集了哪些童第周的资料，简单说一说。

　　（我国著名生物学家，实验胚胎学的主要创始人。在比利时留学，完成高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物学界产生了很大的影响。）

　　2、自读自悟，圈点批注：童第周的“勤奋”从哪里可以读出？

　　3、围绕勤奋，师生对话。

　　（1）“成绩很差”、“毫不气馁”、“急起直追”、“天刚亮——读书”、“睡觉前——回顾”、“改进学习方法”、“名列前茅”。

　　（2）出示补充材料二，默读。

　　童第周17岁才进中学。他文化基础差，学习很吃力，第一学期期末考试，平均成绩才45分。校长要他退学，经他再三请求，才同意让他跟班试读一个学期。

　　第二学期，童第周更加发愤学习。每天天没亮，他就悄悄起床，在校园的路灯下面读外语。夜里同学们都睡了，他又到路灯下面去看书。值班老师发现了，关上路灯，叫他进屋睡觉。他趁老师不注意，又溜到厕所外边的路灯下面去学习。经过半年的努力，他终于赶上来了，各科成绩都不错，数学还考了100分。童第周看着成绩单，心想：“一定要争气。我并不比别人笨。别人能办到的事，我经过努力，一定也能办到。”

　　（3）童第周的勤奋，让你想起了哪些成语？

　　（闻鸡起舞、悬梁刺股、凿壁借光、囊萤映雪、废寝忘食……）

　　4、读了童第周勤奋成才的事例，你有什么感受？

　　出示句子：由此可见，即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的。正如著名的数学家华罗庚所说，“勤奋补拙是良训，一分辛苦一分才”。

　　（1）交流有关华罗庚的资料。

　　（华罗庚：我国著名数学家。初中毕业后刻苦自学，取得优异成绩。创立“优选法”、“统筹法”。）

　　（2）说说“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的意思。

　　（3）举自己或别人的事例，来谈谈自己的观点。

　　5、引读：童第周勤奋成才的事例，说明——（生读）“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”

　　六、对话第4节——深化观点

　　1、指名朗读。

　　2、观点争辩：有人说，如今，我们生活和学习条件改善了，“勤奋”二字可以不提了。你认为呢？