《刷子李》的教学设计

2021-05-22 教学设计

  作为一位不辞辛劳的人民教师,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编为大家整理的《刷子李》的教学设计范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

  《刷子李》的教学设计1

  【教学目标】

  1、认识生字。

  2、有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。

  3、练习复述课文。

  【教学重点】

  感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。

  【教学难点】

  练习复述课文。

  【教学准备】

  1、教师了解冯骥才和《俗世奇人》,搜集相关资料,提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。

  2、学生搜集相关资料,同时阅读人物描写出色的文章,积累优美词句及写作方法。

  【教学时数】

  2课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入新课

  1、谈话:今天,我们将结识一位手艺人,他就是——《刷子李》。[板书课题]

  2、解题:怎么叫刷子李呢?(姓李,专干粉刷这一行)

  3、简单介绍作者冯骥才及本文出处。

  本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,不强活不成,一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。

  二、初读课文

  1、自由轻声读课文,要求:

  (1)读通读顺,自己喜欢的段落多读几遍。

  (2)画记生字、新词,不明白的地方进行圈点批画。

  (3)找出文中自己感兴趣的方言,多读几遍,谈谈自己的理解。

  2、学生独立自学。

  3、全班交流。

  (1)指名分自然段朗读课文,学生评价。(读准字音,读正确、流畅)

  (2)黑板出示要求识记的词语,指名认读。

  (3)交流难写字的字形如何记忆。

  (4)词语理解。

  (5)理解练读有特色的天津方言:“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。

  4、再读课文,初识“刷子李”。

  引导学生提问:

  (1)这篇文章主要写什么?

  (2)要读懂本文,你会设计一些怎样的问题来帮助同学?

  (引导学生围绕中心提问,作为自学要求。如:从哪些地方看出刷子李技艺高超?)

  5、教师归类补充“自学要求”。

  (1)“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?“奇”在哪儿?

  (2)找出精彩语句,读一读,谈谈自己的体会。

  6、作业:

  (1)复习生字、新词。

  (2)有感情地朗读课文。

  第二课时

  一、复习导入

  上节课,我们结识了冯骥才笔下的一位“俗世奇人”——刷子李,今天我们就一起走近这位奇人,见识一下他的高超技艺。

  二、结合词句,精读课文

  1、上节课师生共同提出的自学要求:“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?找出精彩语句,读一读,谈谈自己的体会。

  2、阅读课文,勾画圈点做批注,老师巡视,发现问题,点拨指导。

  3、交流自学心得。

  刷子李的技艺高超,也就是他的“奇”表现在哪些地方?着装奇、规矩奇、技艺奇。

  4、你觉得从哪段最能看出他技艺的奇?(6段)

  (1)生精读此段,边读边找,看看哪些语句能表现他的奇?

  ①动作奇:悠然摆来悠然摆去(哪儿是在刷墙?是在干脏活?分明是在跳舞。)让生读,读出悠然的韵味。全班齐读感受。

  ②声音奇:清脆、啪啪。(这简直是在演奏)

  ③颜色奇:匀匀实实,透亮清爽(厚薄均匀,不稠不稀,不拖泥带水)。

  (2)作者是用什么感情来写的呢?用赞叹的语气读此段。

  5、刷子李不仅技艺奇,他的着装、规矩也更是奇,从哪看出来?

  (1)“黑衣黑裤”“干活前,……穿上这身黑,就跟地上一桶白浆较上了劲。”

  (2)“每刷完一面墙……再刷下一面墙。”

  (3)“只要身上有白点儿,白刷不要钱。”

  (4)“一天只刷一间屋子”

  6、你喜欢这个人吗?为什么?

  7、思考:作者还用什么方式,衬托出了刷子李的“奇”?

  曹小三心理:半信半疑——佩服得五体投地——灰心失望——烟洞,令人拍案称奇。

  8。学生再次阅读,积累精彩语句,体会表达效果。

  (1)交流精彩语句,体会表达效果。

  (2)摘抄精彩语句,尝试点评。

  三、推荐阅读,课外延伸

  1、教师推荐:《泥人张》《快手刘》等。

  2、学生推荐课前找到的同类文章。

  四、作业设计

  小练笔:选择身边一个熟悉的人进行片段描写,写出他的主要特点(一个即可)。

  《刷子李》的教学设计2

  教学目标

  1、认识6个生字,读读记记“和着琴声、蘸浆、包袱、露馅儿”等词语。

  2、了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采。

  3、体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。

  教学重点难点

  感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。

  教学准备

  多媒体课件

  教学过程

  课前小游戏:绕口令——《俗世奇人》述说俗世不俗之人

  一、解课题,初识“刷子李”

  1、有一句话同学们可能都知道:大千世界——无奇不有。著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中为我们记载了许许多多民间身怀绝技的奇人。(师板书:奇人)今天这节课,咱们就来认识其中的`一位,他就是——刷子李。(课件出示题目,板书:刷子李)

  2、齐读课题,从题目中了解到哪些信息。(干粉刷的、姓李)

  3、质疑课题

  4、明确学习目标(为什么叫刷子李?奇在哪里?)

  二、读课文,了解“刷子李”

  1、学生自读课文,发现并感悟,用笔划出刷子李神奇的地方。

  2、学生在预习的基础上学习词语,请小老师带读:包袱、蘸浆、露馅儿、和着琴声。

  3、交流刷子李的“奇”:

  a、“他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。”

  从“单坐着”和“升天”体会到刷子李的粉刷技术好。(效果奇)

  b、“最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点,白刷不要钱。”

  从一般粉刷匠与刷子李的比较,刷子李黑衣无暇,体会到“奇”(规矩奇)

  c、“屋顶尤其难刷,蘸了稀溜溜的粉浆的板刷往上一举,谁能一滴不掉?一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。”

  匀匀实实:特别匀称厚实。刷子李刷出的墙壁“效果奇”

  d、“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。”

  请学生想象着手里有一把刷子,“悠然摆来,悠然摆去”,学生刷,体会到刷子李的潇洒、神奇。(动作奇)

  e、“啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

  什么叫“天衣无缝”,想象(效果奇)

  4、a课文从这三个方面写出了刷子李的奇。对于刷子李的奇,冯骥才也有自己的论述(课件出示:刷子李之“奇”在于做派奇,规矩奇。他手艺出众,挥洒自如,原本已在“奇人”之列,但是他为自己制定了近乎苛刻的“规矩”,更是奇崛之极,他以这样独特的规矩使自己远远超越了同行,成为粉刷行内响当当的奇人。——冯骥才)

  b、我们总结的和作家的一样,为自己鼓掌(擦掉?)

  c、为什么叫他刷子李

  刷子李就是这样一个奇人。在民间如果某个行当里有个手艺人有某种独特的手艺,我们就这样称呼他,这既是对他的肯定,也是对他的尊重。谁来概括一下这种称呼方式。(用他的行业,再加上他的姓)

  d、列举:泥人张、风筝魏、刻砖刘。(去掉?)

  《刷子李》的教学设计3

  教材简说:

  《刷子李》一课选自冯骥才的《俗世奇人》一书,这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者写“刷子李”奇妙绝活时,首先极力写他手艺之高,然后作者从一个徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫,课文内容写得生动有趣,叙事一波三折,人物形象丰满,是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。

  设计理念:本课设计采用学生自主自悟的方式,研读重点句子,领略人物风采,从而掌握写人的技巧。教学中,以语言教学为立足点,引导学生感知课文内容,揣摩品味重要句子,感悟课文精华。

  教学目标

  1、认识6个生字,读读记记11个词语,读通读顺课文。

  2、能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受人物的鲜明特点

  3、凭借对“奇绝”两字的感悟,体会作者“正面和侧面”相结合的写作方法。

  教学重点

  自读自悟,了解小说人物的鲜明特点。

  教学难点

  领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

  教学准备:

  教师收集相关资料,了解冯骥才和他的《俗世奇人》,制作课件。

  课时安排

  1课时

  教学过程

  一、导入新课

  课前谈话,导入新课。板书课题:刷子李(齐读)

  二、整体感知,初知“技艺高超”

  1、从题目看,你了解到哪些信息?

  2、引导学生质疑

  3、请同学们带着疑问自由读课文,读准生字新词的音。

  4、认读难点词语:包袱 露馅儿 蘸浆 匀匀实实

  5、交流:刷子李给你留下怎样的印象?板书:技艺高超

  三、正面描写,感知“技艺高超”

  1、听了大家的介绍,我们知道这刷子李技艺高超,课文中有一段话是这样写的,咱们来看一看。(课件出示第一段)

  2、读读这段话,你有什么疑问吗?(让学生尽情地说出自己的疑问)板书:奇?绝?

  3、奇在哪里?浏览课文,找找句子,在旁边写上自己的感受。

  4、反馈,随机展开教学::

  刷墙效果美

  ·可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。(朗读理解)

  ·啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。理解“天衣无缝”。

  刷墙动作美:

  ·只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。

  自由读读句子,此时的刷子李仿佛成了什么?感悟朗读。预设:画家、音乐家、舞蹈家…

  4、 回读语句

  难怪传说:他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。

  还奇在哪里?引出规矩奇。板书:规矩

  如果说这是规矩奇,那前面提到的就是什么奇呢?(板书:效果 动作)

  四、侧面描写,感知“技艺高超”

  1、搜索白点,验证“技艺高超”

  (1)这些都还不算奇,刷子李最让人叫绝的是:他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。这么奇绝的技艺,你信吗?

  (2)曹小三也不相信。他是怎么关心的呢?在四人小组里讨论讨论。

  (3)现在,咱们来当一当曹小三吧。

  a、曹小三呀曹小三,发现师傅身上的白点了吗?我看你是没有认真找吧?

  b、根据学生的反馈,抓住“搜索”展开教学。“搜索”是怎样的找?

  c、这样搜索了一遍吗?(很多遍。)引导感悟曹小三对师傅的敬意。

  d、曹小三,你仅仅感到佩服吗?(指名学生说:太不可思议了;让人觉得惊讶)

  (4)回读语句:

  难怪传说:最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。

  2、白点悬疑,确证“技艺高超”

  a、就在我们对师傅的手艺佩服得五体投地时,一件意外的事发生了,那就是?

  b、曹小三,此刻会怎么想?

  c、真像曹小三想的那样吗?板书:黑衣无暇(这真是一波三折)

  五、回顾传闻

  1、同学们,这是传说。现在你信吗?

  2、刷子李给你的感觉怎么样?(真神!不愧是奇人……)

  3、指名3人朗读——齐读

  六、回顾写法

  1、课文学到最后,老师还有一个疑问:课文是写“刷子李”的技艺高超,本该花大篇幅描写他是怎样刷墙,刷得怎样好,可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?

  2、学生交流。

  3、教师小结

【《刷子李》的教学设计范文】相关文章:

1.《刷子李》教学设计范文

2.《刷子李》教学设计范文

3.《刷子李》教学设计

4.刷子李教学设计

5.刷子李教学设计

6.《刷子李》教学设计

7.刷子李的教学设计

8.《刷子李》的教学设计

上一篇:四年级下册语文15课《白鹅》的教学设计 下一篇:薛法根《真理诞生于一百个问号之后》教学设计