部编《刷子李》的教学设计

2021-05-21 教学设计

  作为一名老师,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编为大家整理的部编《刷子李》的教学设计模板(通用6篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

  部编《刷子李》的教学设计1

  教材简说:

  《刷子李》一课选自冯骥才的《俗世奇人》一书,这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者写“刷子李”奇妙绝活时,首先极力写他手艺之高,然后作者从一个徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫,课文内容写得生动有趣,叙事一波三折,人物形象丰满,是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。

  设计理念:本课设计采用学生自主自悟的方式,研读重点句子,领略人物风采,从而掌握写人的技巧。教学中,以语言教学为立足点,引导学生感知课文内容,揣摩品味重要句子,感悟课文精华。

  教学目标

  1、认识6个生字,读读记记11个词语,读通读顺课文。

  2、能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受人物的鲜明特点

  3、凭借对“奇绝”两字的感悟,体会作者“正面和侧面”相结合的写作方法。

  教学重点:自读自悟,了解小说人物的鲜明特点。

  教学难点:领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

  教学准备:教师收集相关资料,了解冯骥才和他的《俗世奇人》,制作课件。

  课时安排:1课时

  教学过程

  一、导入新课

  课前谈话,导入新课。板书课题:刷子李(齐读)

  二、整体感知,初知“技艺高超”

  1、从题目看,你了解到哪些信息?

  2、引导学生质疑

  3、请同学们带着疑问自由读课文,读准生字新词的音。

  4、认读难点词语:包袱 露馅儿 蘸浆 匀匀实实

  5、交流:刷子李给你留下怎样的印象?板书:技艺高超

  三、正面描写,感知“技艺高超”

  1、听了大家的介绍,我们知道这刷子李技艺高超,课文中有一段话是这样写的,咱们来看一看。(课件出示第一段)

  2、读读这段话,你有什么疑问吗?(让学生尽情地说出自己的疑问)板书:奇?绝?

  3、奇在哪里?浏览课文,找找句子,在旁边写上自己的感受。

  4、反馈,随机展开教学::

  刷墙效果美

  ·可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。(朗读理解)

  ·啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。理解“天衣无缝”。

  刷墙动作美:

  ·只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。

  自由读读句子,此时的刷子李仿佛成了什么?感悟朗读。预设:画家、音乐家、舞蹈家…

  4、回读语句

  难怪传说:他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。

  还奇在哪里?引出规矩奇。板书:规矩

  如果说这是规矩奇,那前面提到的就是什么奇呢?(板书:效果 动作)

  四、侧面描写,感知“技艺高超”

  1、搜索白点,验证“技艺高超”

  (1)这些都还不算奇,刷子李最让人叫绝的是:他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。这么奇绝的技艺,你信吗?

  (2)曹小三也不相信。他是怎么关心的呢?在四人小组里讨论讨论。

  (3)现在,咱们来当一当曹小三吧。

  a、曹小三呀曹小三,发现师傅身上的白点了吗?我看你是没有认真找吧?

  b、根据学生的反馈,抓住“搜索”展开教学。“搜索”是怎样的找?

  c、这样搜索了一遍吗?(很多遍。)引导感悟曹小三对师傅的敬意。

  d、曹小三,你仅仅感到佩服吗?(指名学生说:太不可思议了;让人觉得惊讶)

  (4)回读语句:

  难怪传说:最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。

  2、白点悬疑,确证“技艺高超”

  a、就在我们对师傅的手艺佩服得五体投地时,一件意外的事发生了,那就是?

  b、曹小三,此刻会怎么想?

  c、真像曹小三想的那样吗?板书:黑衣无暇(这真是一波三折)

  五、回顾传闻

  1、同学们,这是传说。现在你信吗?

  2、刷子李给你的感觉怎么样?(真神!不愧是奇人……)

  3、指名3人朗读——齐读

  六、回顾写法

  1、课文学到最后,老师还有一个疑问:课文是写“刷子李”的技艺高超,本该花大篇幅描写他是怎样刷墙,刷得怎样好,可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?

  2、学生交流。

  3、教师小结

  七、课后延伸

  1、推荐阅读:《俗世奇人》

  2、读写迁移练习:用这节课学到的写作方法,夸一夸身边有一技之长的人。

  写一个片段。

  板书: 技艺高超 ↗ ↗

  ↗ ↓ ↗

  奇?规矩 绝? 黑衣无暇↗ ↓ ↗

  效果 (一波三折)

  动作

  部编《刷子李》的教学设计2

  教学目标:

  1.读通课文,注意带拼音的生字词,感受天津语言的“趣”。

  2.读懂课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺,感受人物的“奇”。

  3. 继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

  教学重难点:

  重点:感受人物形象。

  难点:体会作者抓住细节描写人物的方法。

  教学准备:

  作业纸、课件

  教学过程:

  一 、聊《俗世奇人》

  1.有一本书,书名叫《俗世奇人》;书的作者是大作家冯骥才;书的主要内容如下:

  天津卫是天津的古称,当年,它既是水陆交通要道,也是世人瞩目的开放城市。所以,在天津生活的人,“不强活不成,一强就生出各样空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会,有的混迹在市井民间,都是“俗世”中人;然而他们又不是普通人,他们所做的事情令人匪夷所思,是“俗世”中的“奇人”。他们中间既有凭着一把钓竿把鱼钓绝的大回,也有只认牙不认人的牙医华大夫;既有专会溜须拍马的“死鸟”贺道台,也有抠团鞋泥就能捏出人像的“泥人张”。这些“俗世奇人”,在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下,个个生动有趣,活灵活现。

  2.阅读后说感想。(大千世界,无奇不有。)

  二、聊《刷子李》

  1.今天咱们就来认识其中的一位奇人,天津人称他“刷子李”。

  2.揭题、解题。(此人姓刷,名子李?)

  3.交流课前预习的收获:会读生字词;知道了人物的基本情况;了解了人物的主要特点。

  4.评价:预习是个好习惯,可以帮助你在课堂上学得更好。

  三、聊粉刷技艺

  1.刷子李的技艺到底有多高超,光靠预习还不能深刻体会,需要我们在课堂上细细品读课文。

  2.轻声读全文,用自己的话概括说说刷子李的技艺高超表现在哪儿呢?

  3.全班交流,概括小结:升天一般美;不留一点白。(板书)

  (一)1.果真如此吗?咱们去看看刷子李刷墙时的情景,在文中哪个自然段?

  2.师范读,你仿佛看到了曹小三脸上露出怎样的表情?

  3.为什么会惊讶?自己读读这一段,画出相关的句子。

  (1)可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。

  a.让他惊奇的是什么? b.请你读出惊奇的感觉来!

  (2)只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响,极是好听。

  a.这是刷子李刷墙的动作描写。自己读一读,说说刷子李刷墙的动作是怎样的?(师表演动作,问:你耳边仿佛听到什么?)

  b.这样刷墙给你什么感觉?用文中的词句形容你的感觉。

  c.练读——展示读——师生合作读。

  d.你的脑海里还只是个粉刷匠在粉刷墙壁吗,倒像是谁在干什么?

  e.这难道还不能令曹小三,你,我惊奇吗?全班齐读。

  (3)啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

  a.就这样看似漫不经心地刷,能刷出好的效果来吗?指多名同学读。

  b.效果好,哪些词句可以体现,圈出来。交流。

  c.全班齐读:让我们这如同升天一般美的墙映在脑海里。

  4.看着师傅刷好的墙如此美丽,想着师傅刷墙的动作那么富有艺术性,曹小三情不自禁地发出一句感叹: !(请你写一写。)

  (二)好一个技艺高超的刷子李啊!文章写到这儿,已经写出了刷子李的技艺高超了,按理应该嘎然而止——收笔了。可大作家冯骥才他说曹小三最关心的是刷子李身上到底有没有白点,所以还要往下写小小白点。为什么?(正所谓“细节决定成败。”)

  1.自学三步骤:

  第一步:自己默读6-10自然段,“_______”划出文中描写白点的句子。“﹏﹏”划出有关曹小三的反应的句子。

  第二步:同桌交流。

  第三步:走进曹小三的心里,任选一处写一写他当时心里是怎么想。

  当连一个芝麻大小的粉点也没发现时,心想: 。

  当看见刷子李裤子上出现一个黄豆大小的白点时,心想: 。

  当明白那白点原是师傅抽烟不小心烧的一个小洞时,心想: 。

  2.指名交流。小结:曹小三这一路的心情变化真是曲折啊,让我们给他绘制成一幅图。

  到底有没有白点呢,曹小三满腹疑问?

  没有发现一个粉点,曹小三无比兴奋,师傅真牛!

  不对,竟然看见一个黄豆大小的白点了,曹小三的情绪跌到低谷,啊?

  原来是个小洞,曹小三愣住了,师傅果真名不虚传,太牛了!!

  5.学到这儿,你觉得刷子李的技艺仅用高超形容够吗?你会那些词语或成语来形容?(“炉火纯青、登峰造极、出神入化、鬼斧神工、巧夺天工”等 )

  (三)写法总结:大作家不愧是大作家,不只将人物的动作描写得细致传神,还抓住“白点”这一小小细节放大再放大,进行了一波三折的描写,生动塑造了人物形象,深深吸引了我们。这样的写法值得我们学习。板书:动作描写细致传神;细节描写一波三折

  四、聊规矩奇特

  1.刷子李为什么能拥有如此绝活,难道是天生的吗?不。

  2.回顾读读“刷子李的规矩”,思考为什么立下这样的规矩?

  只要身上有白点,白刷不要钱。

  一天只刷一间屋子。

  每刷完一面墙,必得在凳子上坐一会儿,抽一袋烟,喝一碗茶,再刷下一面墙。

  3.也正因此,冯骥才这样评价他;也正因此,天津人这样称呼他。

  4.你会怎么评价?来,给刷子李写一句广告语。

  五、总结拓展

  1.学完这篇课文,你记住了谁?记住他什么?(刷子李、冯骥才)

  2.如果还想认识更多的奇人,请读《俗世奇人》

  如果还想从冯骥才那儿学到更到人物描写的窍门,也请读《俗世奇人》吧!

  部编《刷子李》的教学设计3

  教学目标

  1、认识6个生字,读读记记“和着琴声、蘸浆、包袱、露馅儿”等词语。

  2、了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采。

  3、体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。

  教学重点难点

  感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。

  教学准备

  多媒体课件

  教学过程

  课前小游戏:绕口令——《俗世奇人》述说俗世不俗之人

  一、解课题,初识“刷子李”

  1、有一句话同学们可能都知道:大千世界——无奇不有。著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中为我们记载了许许多多民间身怀绝技的奇人。(师板书:奇人)今天这节课,咱们就来认识其中的一位,他就是——刷子李。(课件出示题目,板书:刷子李)

  2、齐读课题,从题目中了解到哪些信息。(干粉刷的、姓李)

  3、质疑课题

  4、明确学习目标(为什么叫刷子李?奇在哪里?)

  二、读课文,了解“刷子李”

  1、学生自读课文,发现并感悟,用笔划出刷子李神奇的地方。

  2、学生在预习的基础上学习词语,请小老师带读:包袱、蘸浆、露馅儿、和着琴声。

  3、交流刷子李的“奇”:

  a、“他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。”

  从“单坐着”和“升天”体会到刷子李的粉刷技术好。(效果奇)

  b、“最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点,白刷不要钱。”

  从一般粉刷匠与刷子李的比较,刷子李黑衣无暇,体会到“奇”(规矩奇)

  c、“屋顶尤其难刷,蘸了稀溜溜的粉浆的板刷往上一举,谁能一滴不掉?一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。”

  匀匀实实:特别匀称厚实。刷子李刷出的墙壁“效果奇”

  d、“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。”

  请学生想象着手里有一把刷子,“悠然摆来,悠然摆去”,学生刷,体会到刷子李的潇洒、神奇。(动作奇)

  e、“啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

  什么叫“天衣无缝”,想象(效果奇)

  4、a课文从这三个方面写出了刷子李的奇。对于刷子李的奇,冯骥才也有自己的论述(课件出示:刷子李之“奇”在于做派奇,规矩奇。他手艺出众,挥洒自如,原本已在“奇人”之列,但是他为自己制定了近乎苛刻的“规矩”,更是奇崛之极,他以这样独特的规矩使自己远远超越了同行,成为粉刷行内响当当的奇人。——冯骥才)

  b、我们总结的和作家的一样,为自己鼓掌(擦掉?)

  c、为什么叫他刷子李

  刷子李就是这样一个奇人。在民间如果某个行当里有个手艺人有某种独特的手艺,我们就这样称呼他,这既是对他的肯定,也是对他的尊重。谁来概括一下这种称呼方式。(用他的行业,再加上他的姓)

  d、列举:泥人张、风筝魏、刻砖刘。(去掉?)

  部编《刷子李》的教学设计4

  【教学目标】

  1.认识生字。

  2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。

  3.练习复述课文。

  【教学重点】

  感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。

  【教学难点】

  练习复述课文。

  【教学准备】

  1.教师了解冯骥才和《俗世奇人》,搜集相关资料,提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。

  2.学生搜集相关资料,同时阅读人物描写出色的文章,积累优美词句及写作方法。

  【教学时数】

  2课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入新课

  1.谈话:今天,我们将结识一位手艺人,他就是——《刷子李》。[板书课题]

  2.解题:怎么叫刷子李呢?(姓李,专干粉刷这一行)

  3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。

  本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,不强活不成,一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。

  二、初读课文

  1.自由轻声读课文,要求:

  (1)读通读顺,自己喜欢的段落多读几遍。

  (2)画记生字、新词,不明白的地方进行圈点批画。

  (3)找出文中自己感兴趣的方言,多读几遍,谈谈自己的理解。

  2.学生独立自学。

  3.全班交流。

  (1)指名分自然段朗读课文,学生评价。(读准字音,读正确、流畅)

  (2)黑板出示要求识记的词语,指名认读。

  (3)交流难写字的字形如何记忆。

  (4)词语理解。

  (5)理解练读有特色的天津方言:“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。

  4.再读课文,初识“刷子李”。

  引导学生提问:

  (1)这篇文章主要写什么?

  (2)要读懂本文,你会设计一些怎样的问题来帮助同学?

  (引导学生围绕中心提问,作为自学要求。如:从哪些地方看出刷子李技艺高超?)

  5.教师归类补充“自学要求”。

  (1)“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?“奇”在哪儿?

  (2)找出精彩语句,读一读,谈谈自己的体会。

  6.作业:

  (1)复习生字、新词。

  (2)有感情地朗读课文。

  第二课时

  一、复习导入

  上节课,我们结识了冯骥才笔下的一位“俗世奇人”——刷子李,今天我们就一起走近这位奇人,见识一下他的高超技艺。

  二、结合词句,精读课文

  1.上节课师生共同提出的自学要求:“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?找出精彩语句,读一读,谈谈自己的体会。

  2.阅读课文,勾画圈点做批注,老师巡视,发现问题,点拨指导。

  3.交流自学心得。

  刷子李的技艺高超,也就是他的“奇”表现在哪些地方?着装奇、规矩奇、技艺奇。

  4.你觉得从哪段最能看出他技艺的奇?(6段)

  (1)生精读此段,边读边找,看看哪些语句能表现他的奇?

  ①动作奇:悠然摆来悠然摆去(哪儿是在刷墙?是在干脏活?分明是在跳舞。)让生读,读出悠然的韵味。全班齐读感受。

  ②声音奇:清脆、啪啪。(这简直是在演奏)

  ③颜色奇:匀匀实实,透亮清爽(厚薄均匀,不稠不稀,不拖泥带水)。

  (2)作者是用什么感情来写的呢?用赞叹的语气读此段。

  5.刷子李不仅技艺奇,他的着装、规矩也更是奇,从哪看出来?

  (1)“黑衣黑裤”“干活前,……穿上这身黑,就跟地上一桶白浆较上了劲。”

  (2)“每刷完一面墙……再刷下一面墙。”

  (3)“只要身上有白点儿,白刷不要钱。”

  (4)“一天只刷一间屋子”

  6.你喜欢这个人吗?为什么?

  7.思考:作者还用什么方式,衬托出了刷子李的“奇”?

  曹小三心理:半信半疑——佩服得五体投地——灰心失望——烟洞,令人拍案称奇。

  8.学生再次阅读,积累精彩语句,体会表达效果。

  (1)交流精彩语句,体会表达效果。

  (2)摘抄精彩语句,尝试点评。

  三、推荐阅读,课外延伸

  1.教师推荐:《泥人张》《快手刘》等。

  2.学生推荐课前找到的同类文章。

  四、作业设计

  小练笔:选择身边一个熟悉的人进行片段描写,写出他的主要特点(一个即可)。

  部编《刷子李》的教学设计5

  教学目标

  1、熟读课文,了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采。

  2、能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。

  3、认识课文中的6个生字,摘录描写精彩的句子。

  教学重点:

  感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。

  教学难点:

  领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

  课时安排:

  一课时。

  教学过程:

  一、导入

  1、出示课题。

  2、平时我们怎么称呼数学老师的?以此类推,姓李的老师称李老师,姓李的会计称李会计,姓李的厂长称李厂长。今天我们课文中出现了这么个人——刷子李。

  猜一猜,他是做什么的?

  3、“刷子李”,这是一种很有趣的称呼。知道吗?“刷子李”可不像李会计、李厂长一样,只要是姓李的粉刷师傅就可以这样叫。只有这个人刷墙的技术特别好,才能叫“刷子李”。比如:做豆腐特别好的,姓王的人叫“豆腐王”,剃头特别好的,姓陈德任叫“剃刀陈”……

  4、那么“刷子李”他的技艺到底有多高?今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。

  二、简介冯骥才及本文出处。

  冯骥才,天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津,对这里的一山一水、一草一木,都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密,有条不紊为天津文化倾注着心血:他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察;他写过不少具有天津地域特色的小说,如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等,从而挖掘天津人的集体性格,展示这个城市的形态和灵魂。其实,这些已超越了学术范畴,它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等,都具有深层的意义……

  本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,是东南水路的门户,有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,一强活不成,不强就生出各样空前绝后的人物。”如:“刷子李”、“泥人张”等。

  三、通读课文,整体感知

  学生自读课文,读准字音,读不通的地方多读几遍,要读得流利。

  1、师巡视指导。

  2、检查自读情况,正音,特别注意以下几个字的读音:蘸(zhàn)和(hè)着琴音必得(dě)发怔(zhèng)调(tiáo)浆天衣无缝(fèng)

  3、说说“刷子李”给你留下了什么样的印象?

  学生可以自由说说初读课文后的感受,谈谈初步印象,可以用自己的话说,也可以用课文里的话来说。

  4、再读课文,画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。

  四、课堂交流,深化感悟

  “刷子李”的技艺高超,也就是他的“奇”表现在哪些地方?根据学生所画句子,顺势导入以下两个话题的讨论:

  话题一:黑衣服的描写

  1、文中多次写到“刷子李”的黑衣服,你们发现了几处?

  2、学生交流列举。(四处)

  3、教师小结:听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

  4、出示:“最叫人叫绝的'是,他刷浆时必……白刷不要钱。”

  5、从这句话你体会到了什么?(技艺高超)

  6、你从哪些词体会到了他的技艺高超?

  7、读一读,读出对他高超技艺的赞叹。

  8、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思,下面请同学们运用这种方法,小组讨论其它三处地方描写的好处。

  9、小组学习,教师巡视指导。

  10、小组派代表朗读,要让同学听出“刷子李”的高超技艺,在读之前可让其他同学友情提醒,促进交流,深化感悟。

  11、为什么要着重写“发现‘小白点’”?

  12、指导学生读出曹小三心理的变化。

  话题二:刷墙的描写(第五小节)

  1、“刷子李”的粉刷本领到底有多强?课文中是怎样具体描写的?

  2、学生自读。

  3、这一小节,有哪些令你惊叹的地方,找出来读一读,与小组成员交流交流看

  (1)可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,折得清爽。

  (蘸浆的手法高明,或者调浆配料方法巧妙。)

  (2)手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。

  (动作熟练,优美。)

  (3)啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

  (做的活,效果非同一般。)

  5、自由练读。

  指名朗读,其他同学评价。

  话题三:写法的妙处

  1、课文是写“刷子李”的技艺高超,本该花大篇幅描写他是怎样刷墙,刷得怎样好,可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?

  刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超,而黑衣服的描写虽然不是直接写,可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超,我们可以称这种描写为侧面描写,但无论是直接描写还是侧面描写,都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

  五、积累精彩语句,体会表达效果

  本文语言朴素,并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言,都情趣盎然,简洁传神。同学在解决前两个问题的同时,已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读,选一句最精彩的推荐给大家,并说出你的理由。

  学生再次阅读,交流精彩语句,体会表达效果,进一步学习如何运用人物描写的方法。

  六、作业星级挑战:

  必做作业:1、熟读课文,选择自己喜欢的句段背诵。(三星级)

  2、摘录精彩的语句。(三星级)

  选做作业:1、尝试点评摘抄的精彩语句。说说精彩在哪里。(四星级)

  2、阅读《童年的玩与学》349页《铁匠》、《鞋匠》,做批注,写一写读后感。(四星级)

  3、选择身边一个熟悉的人进行片段描写,写出他的主要特点(一个即可)。(五星级)

  教学反思:

  这是一篇略读课文,课文通俗易懂。教学时,首先我放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。在学生充分自读思考的基础上,师生围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪儿,作家是怎样写出他技艺高超的,有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。最后整理小结,若有可能,再读读与本文相似的文章,如,《泥人张》《快手刘》。

  2、许多学生对粉刷不太了解。因此,很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。这是教学的难点,这一难点不突破,不仅很难感受“刷子李”这一人物形象,而且也不可能去体会作家的写法。为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿,我通过抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段,引导学生深入体会。如,第5自然段,这一段比较集中地描写了“刷子李”刷墙的情景。教学时,我组织学生一句一句地读,边读边想象情景,读后交流感受。再是围绕学生感兴趣的问题集中讨论,如,“他刷浆时,干完活黑衣服上为什么没有一个白点”,通过集中讨论,学生之间取长补短,从而感受“刷子李”的技艺高超。

  3、冯骥才笔下的此类俗世奇人还有许多,阅读本文后,可以补充冯骥才的同类文章,如,《泥人张》《快手刘》,供学生自由阅读。补充同类文章给学生阅读,既有利于学生加深对这类人物的感受,又扩大了学生的视野,便于学生较全面地体会作家描写人物的方法。

  部编《刷子李》的教学设计6

  一、教学目标:

  1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑、天衣无缝”等词语。

  2、有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。

  3、继续领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

  二、教学重难点:

  领悟并学习作者刻画人物形象的方法

  三、教学方法:

  以学案导学,让学生在课前充分预习,堂上交流学习,细细品味关于刷子李的细节描写。

  四、教学过程:

  (一)四人小组长组织交流学案完成的内容。

  (二)切入学案第四题,了解故事的背景和作者。

  (三)细细品味关于刷子李技艺高超的细节描写。(学案第二题)

  1、他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。

  (刷子李完成的作品如同一件艺术品;技艺是如此出众,刷完墙居然没有一个白点。)

  2、可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。

  (从“匀匀实实”“白得透亮,白得清爽”去体会)

  3、只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

  (刷子李如同在进行一项艺术创作,艺术表演,伴着鼓点,和着琴音,清脆一响,极是好听。刷后的效果是好比平平整整打开一面雪白的屏障,技艺是如此高超。)

  4、每一面墙刷完,他搜索一遍,居然连一个芝麻大小的粉点也没有。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

  (师傅的技艺如此高超怎不令徒弟感到惊愕和震撼呢?)

  5、那白点原是一个小洞!刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来,看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。)

  (作者在曲折的情节里,让读者在这一细节描写中更感受到了刷子李的高超技艺。)

  (四)体会作者是怎样刻画人物形象的。(学案第三题)

  1、提问:作者是怎样表现他技艺的高超的呢?(提示:可以从文章的写法、作者的表达方法去考虑)

  2、学生汇报,评议中总结:

  (1)作者采用了“一波三折”的叙事方法。

  (2)注重人物的细节描写。

  (3)采用对比的手法,烘托人物的形象。

  (五)拓展《俗世奇人》的其他两位奇人,学生自行交流,以激发学生对《俗世奇人》的阅读兴趣。懂得任何一项高超的技艺都是通过勤学苦练得来的。

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