《你必须把这条鱼放掉》教学设计

2021-05-21 教学设计

  作为一位杰出的教职工,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编为大家收集的《你必须把这条鱼放掉》教学设计,欢迎大家分享。

《你必须把这条鱼放掉》教学设计1

  教材解读:

  《你必须把这条鱼放掉》是小学语文苏教版第六册的一篇文章。课文中描写了一对父子在月夜垂钓,儿子钓到了一条大鲈鱼,父亲却以未到钓鱼时间为由让儿子放到了鱼的故事。

  文章文字优美,以父子的对话和心理活动为描写对象,细致深入的刻画了人物的情绪变化。使学生能够通过具体的语言文字感受到处处严格要求自己,遵守社会公德的重要性。

  教学目标:

  1、理解由生字词组成的词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。

  3、通过具体的语言材料,教学学生要严格要求自己,时时处处遵守社会公德。

  课时安排:两课时。

  教学过程:

  第一课时:

  教学生字,朗读课文。(略)

  第二课时:

  夜幕初垂,明月东升,一位年轻人独自在湖中小岛钓鱼,原来他是汤姆,长大后的汤姆望着熟悉的地方,汤姆脑海中浮现出小时侯的情景,耳旁仿佛又回响起父亲那坚定的话语:你必须把这条鱼放掉

  一、出示课题:

  1、(指读课题)今天,我们继续学习20课。

  2、题目中“这条鱼”是一条怎样的鱼呢?

  自读1-4自然段。

  自学后讨论、学习。

  ①“哇”一条他从未见过的大鲈鱼(出示)

  a、这句话应该用怎样的语气读?(惊喜)

  b、指名读,学生评议,再指名谈。

  c、如果你钓到了这样一条大鲈鱼,你会怎样?

  ②文中3、4自然段还有哪些句子,说明这条鲈鱼很大?读一读,找一找。

  a、“……鱼竿变成了弧形”,从哪些词看出。

  b、“小心翼翼地……换……”

  c、指导朗读。

  ③齐读3、4自然段,钓到这么一条家伙时,爸爸是什么态度?(赞赏)板

  设疑激趣,引起学生学习的兴趣。同时通过朗读体会当时的心理,为下文的变化做铺垫。

  二、看图

  1、同学们,你们来看课文中的这篇图,汤姆急忙把大鲈鱼提到岸上,仔细观察图中汤姆和爸爸的表情,动作,想一想他们在说什么?

  过渡:同学们观察得很仔细,我们一齐来看课文中是怎样描写的?

  充分利用书本资源,培养学生仔细观察和组织语言文字的能力。

  三、教学课文5-12自然段。

  1、自由读5-12自然段,把爸爸的话用“——”画出来。

  2、讨论、学习。

  ①指名读爸爸的话。(出示)

  ②联系课文和句子,想一想,爸爸说这三句话分别是什么样的语气?

  a、第一句,用低沉、坚定、命令的语气。

  指名读,你为什么要这样读?

  指名、评议,“必须”是什么意思?

  b、第二句,这句话爸爸是用怎样的语气说的?

  指名读,评议。

  c、第三句,这句爸爸的语气是怎样的?

  出示:斩钉截铁,指名读,评议。

  ③读到这,我们知道爸爸一定要让汤姆把鱼放棹,为什么呀?

  用一组关联词将这句话连起来说一说。

  3、小汤姆满心欢喜,钓到一条从未见过的大鲈鱼,而爸爸却说他必须放掉。听了爸爸的话,汤姆会怎样想的?

  ①为什么会这样想呢?(板:不情愿)

  指名读。

  从这句话中你体会出汤姆当时的心情吗?

  ②可是现在是______(爸爸的第二句话)

  小汤姆还说了什么?

  (出示话)“这个时候”指什么时候?

  指名读

  汤姆这时的想法是什么?

  ③汤姆这种想法可取吗?为什么?

  将爸爸的两句话连起来读。从中,我们可以感受到爸爸希望汤姆能够从小____(遵守规定)

《你必须把这条鱼放掉》教学设计2

  教学目标

  1、能正确、流利地朗读课文,初步做到有感情。

  2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  3、初步感受汤姆的心情变化,让学生受到严于律己,自觉遵守社会公德的教育。

  教学重、难点

  重点:读好课文,做到正确、流利。

  难点:读好对话,初步感受汤姆的心情变化,学生从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。

  教学准备制作多媒体课件

  教学过程

  一、读题质疑,构建话题

  1、同学们,这节课我们共同学习第17课———“你必须把这条鱼放掉!”,板书课题(师同时强调“必”、“须”的写法)。

  2、指名读课题,齐读课题后,问:看课题,你有什么发现?(师相机强调双引号和感叹号。)

  3、扣题质疑,问:围绕课题,你有哪些问题?(为什么必须把这条鱼放掉?等)

  (设计意图:教学伊始,指导学生读好课题,培养学生的语感。课题是文章的眼睛,围绕课题质疑是 打开文章“窗户”的有效方法之一。有了问题,促使学生迫不及待地拿起课本,投入学习)

  二、初读课文,夯实基础

  1、学生自由读课文,要求:

  (1)读准字音,读顺句子,读通全文。

  (2)理解词语,不理解的做上记号。

  2、检查自读情况

  (1)出示生字词

  钓鱼 鱼钩 鱼竿

  允许 规定 必须

  坚定 低沉 铭刻

  (2)指导读好以上生字词。

  (3)将以上词语分行进行语言训练。

  (设计意图:本环节扎实读好生字词,不煮夹生饭,是读通读顺课文的基础。)

  3、同位互读课文,并说说课文的主要内容。

  (同位互读互听,达到朗读的第二个层次。)

  师:这篇课文主要写了什么?

  4、指名朗读课文,正音。

  重点指导:

  (1)出示内容:汤姆小心翼翼地把鱼竿拖出水面。哇!一条他从未见过的大鲈鱼!

  ①指名读,相机评价。

  ②师(强调“小心翼翼”、“未”的读音),齐读。

  (2)师:读课题时,同学提出的问题:为什么必须把这条鱼放掉呢?找出有关段落读一读。

  ①指名逐自然段朗读。

  ②“允许”是什么意思?你能用“允许”说句话吗?(或写一句话)

  ③师:现在知道为什么把这条鱼放掉了吗?指名连起来说一说, 齐读第10自然段。

  三、默读课文,解决质疑

  1、(出示填空)——————,爸爸————说:“你必须把这条鱼放掉!”汤姆听了,——————把这条鱼放回湖里。

  2、默读课文,边读边想。

  3、交流看法,完成填空。

  4、师:同学们,这段话连起来,就讲出了事情的`起因、经过和结果。平时在写一件事时,我们一定要写清事情的起因、经过和结果。

  (设计意图:大声朗读,可以让学生把课文读正确,读顺,默读静思,可以帮助学生解决问题,也可以达到整体把握课文内容的效果。)

  四、自主识字,指导书写

  1、(出示生字)认真观察比较每组字有什么不同?

  未 毫 钓

  末 豪 钩

  2、师:比较识字,也是一种识字的好方法。说说它们的特点。

  3、根据学情,重点指导“垂”的写法,强调关键笔画。

  4、学生描红、临写,师巡视进行个别指导,强调写字姿势。

  5、评价书写,感学汉字的形体美。

  (设计意图:《语文课程标准》很重视写字教学。三年级学生,写字仍然特别重要。所以,在这一环节,重点引导学生自主识字,感受汉字形体美。同时,强调写字姿势,做到“提笔即练字。”)

  五、总结延伸,内外结合。

  1、这节课你有哪些收获?

  2、师:这节课老师和你们一起享受到学习语文的快乐!,我们不仅了解了课文的主要内容,还初步体会到了课文的思想感情。正如那位同学说的,我们应该自觉遵守规定。请同学们回去,熟读课文,讲讲这个故事,在文中图旁写下你最想说的话。下节课,我们将继续深入品悟课文的语言和内涵。

  (设计意图:紧扣文本,语言训练扎扎实实;丰润精神,做到工具性与人文性和谐统一。)

  板书设计:

  17 “你必须把这条鱼放掉”

  钓鱼

  放掉

  文本解读

  《“你必须把这条鱼放掉!”》是苏教版教材三年级下册第六单元中的第一篇课文,讲述了汤姆在爸爸的教育下,把钓到的从未见过的一条大鲈鱼重新放回湖中的故事。课文层次分明,叙事清楚,作者巧妙地将“人人应该自觉遵守社会公德”这样一个主题,寓于一个动人的故事之中,读起来感人至深,意味无穷。

  设计理念

  本课时设计我遵循了“整体把握”的原则,咬定语文教学的根基,以读书、识字、写字为重点,努力体现朗读的层次性、目的性,让学生会读、乐读,真正落实第一课时的教学目标。通过多元评价,激发学生学习语文的兴趣,享受语文的快乐,促进语文素养的发展,同时培养学生良好的思维品质和精神品质。

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