《黄河的主人》第二课时教学设计

2021-05-02 教学设计

  作为一名老师,就有可能用到教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编收集整理的《黄河的主人》第二课时教学设计,欢迎阅读与收藏。

《黄河的主人》第二课时教学设计1

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文;

  2、理解有关词语的意思,理解课文内容,领悟只要沉着勇敢、智慧机敏,就能战胜艰难险阻的道理。

  教学过程:

  一、复习导入

  1、“黄河的主人”是谁? 板书:艄公

  2、为什么把艄公称为是“黄河的主人”?

  学生交流预习本上的答案

  师评:同学们在还没学习着一课就能把问题回答得这么好,但老师觉得你们还能更好,怎么办呢?

  二、精读课文

  1、出示句子:“羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和赞颂。”

  (1)指名朗读,读后评议:哪个字地方重读了?

  (2)什么也值得敬仰和赞颂?艄公和什么在比?(乘客)

  2、讨论:乘客为什么值得敬仰和赞颂?

  (1)自由读

  (2)同桌交流

  (3)班内交流

  (4)小结板书,并引导学生思考乘客与艄公之间的关系

  3、自主学习,悟读课文,体验情感

  (1)教师布置任务:艄公更值得敬仰和赞颂,除了能从乘客从容的神情中体会到以外,还体现在哪里?请同学细细地读1—7,选择觉得有体会的一处或几处注好批注,然后练习朗读。

  (2)交流

  A、黄河 险

  ①学生交流第一节中的有关词句,并根据自己的批注谈体会,教师板书

  ②课件演示黄河波浪滔天的情景

  ③激发情感,指导朗读

  师:这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河,这就是九曲回肠、奔流不息的黄河!同学们,如果此刻你伫立在黄河边,听着黄河的咆哮,你怎能不心潮激荡呢?

  ④你还能用哪些词句来描绘黄河?教师再补充些写黄河的名句。

  ⑤还有哪些地方也表现出黄河险的?

  ⑥小结,引导交流

  B、羊皮筏子 小、轻

  ①学生交流:⑴有感情地朗读 ⑵谈体会

  ②小结板书

  C、艄公本身 沉着

  ①学生交流:⑴有感情地朗读 ⑵谈体会

  ②小结板书

  4、总结板书,出示重点句:“他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。”所以,艄公更值得敬仰和赞颂。

  三、延伸拓展,升华主旨

  1、重新整理预习本上的答案,并交流。

  2、选择写话:

  刚才我们充分感受了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势,领略了黄河主人勇敢镇静,战胜风浪的风采,此时,你想说什么?

  ①黄河,我想对你说……

  ②艄公,我想对你说……

  ③XX,我想对你说……

  ④我想对自己说……

  相互讨论——自己动笔——班内交流

  四、总结课文

  通过今天的学习,我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势,领略了黄河主人智慧、机敏的风采,而且明白了只要沉着勇敢,就能战胜艰难险阻的道理。我相信,只要努力拼搏,不畏艰险,我们就能成为学习的主人,成为生活的主人!

《黄河的主人》第二课时教学设计2

  [教学要求]

  1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。

  2、掌握课文中的6个生字,理解由生字组成的'词语。会用“提心吊胆”、“尝试”造句。

  3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧,进而体会人类征服自然过程中表现出来的本质力量。

  4、模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。

  [教学难点]

  了解羊皮筏子的特点和功能。通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会。

  一、复习导入,唤起记忆

  1、板书:黄河的主人

  2、通过上节课的学习,你知道课文写了哪些内容?

  二、学习第一部分年,体会黄河上羊皮筏子的惊和险

  1、多媒体演示。

  2、看了这幅画面,谁能把课文中相关的文字读给大家听听?

  3、出示第1自然段

  指名读——评价:是否感受到“胆战心惊”——再指名读——集体读

  4、指导朗读第2自然段

  (1)出示第2自然段,仔细读读,然后谈谈感受。

  (2)交流感受,让学生畅所欲言,并让学生说说重点从哪些词语中体会到的,时随机点拨评价。

  (3)指导有感情朗读

  5、指导朗读第3自然段

  (1)当作者看到上面居然还有人呢?此时他的感情又变成怎样了?呢

  (2)读相关语句谈谈感受

  (3)此时作者的心情可以用什么词语来形容?

  三、学习第二部分,体会艄公的大智大勇

  1、过渡:同学们,在作者这样的心境下,你再读读下面的自然段,你是否、能发现什么问题?

  2、出示第6自然段,边读边思考,然后让学生质疑。

  乘客们为什么还在谈笑风生?

  用“小心”和“大胆”来同时形容艄公的行为,是否矛盾?

  3、自主合作探究,用自己喜欢的方式,去解决提出的问题。

  4、集体交流,鼓励学生畅所欲言。

  6、重点学习最后一个自然段,加深理解。

  (1)同学们,学到这儿,你想对羊皮筏子上的艄公说些什么?(自由交流)

  (2)作者是怎样赞颂艄公的呢?

  (3)指名读——集体读

  (4)将这一段的人称“他”改成“你”,直接面对面的去赞颂艄公。

  (自己练习,个别说,评价)

  四、小结全文,深化主旨

  五、布置作业

  1、造句

  2、搜集资料:在当今现代交通工具异常多样和不断涌流的时代,原始落后的羊皮筏子是否可以退出历史舞台?

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