《有月亮的晚上》教学设计

2021-04-30 教学设计

  作为一名老师,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编为大家收集的《有月亮的晚上》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《有月亮的晚上》教学设计1

  教学目标

  知识目标

  1、掌握课文教学目标中生字的音和形;

  2、理解“嘁嘁喳喳、纷乱杂沓、霏霏、纤尘、波光粼粼、涌动、簇拥、肆意挥洒、娇态可拘”等词语的意思;

  能力训练

  熟悉课文内容,理解课文的结构和作者的思路。

  思想情感教育

  了解课文中师生间的真挚感情。

  教学重点 :梳理文章思路,理清全文结构。

  教学难点 :通过分析重点语句,品味语言的质朴美。

  教学媒体:幻灯片等。

  课时安排 :1课时。

  教学过程:

  一、导入新课

  1、课文朗读(全班齐读、个人朗读、教师范读相结合)

  2、对照幻灯片,学生解决疑难字词。

  杂沓(tà):杂乱。

  嘁嘁(qī)喳喳(zhā)、霏霏(fēi)、纤(xiān)尘、波光粼粼(lín)、涌(yǒnɡ)动、簇(cù)拥、肆(sì)意挥洒、敞开心扉(fēi)、娇态可拘(jū)

  3、熟悉课文内容,理解课文的结构和作者的思路。

  二、教学过程

  1、感受语言美:

  通读课文,结合旁批,说出你最有印象的句子、段落。并说说为什么?

  (从动词、修辞、表达方式入手,感受纯净安详之夜里师生的浓厚情谊。)

  2、分析课文:

  这篇课文也是讲述师生之间的深厚感情的。山村教师的生活是单调的。这里没有彩灯闪烁,没有大道通衢,没有繁华喧嚣,这里有的只是望不尽的连山、静悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。但也许正基于此,本文在作者的叙述中才得以保留一片纯净的长天和一轮皎洁的圆月,是很纯净,很明朗的月夜,使人倍感美好珍贵,使人细细品味平凡生活中蕴涵的真味。

  作者十分珍视这份纯净。将这珍惜撒播到文章的字里行间,就深深浅浅都是爱了。爱山间美丽的景色,爱顽皮活泼的学生,爱宁静致远淡泊名利的生活,爱辛勤劳碌不舍昼夜的工作。爱,使平凡的世界变得绚烂,使原本单调的生活拥有了一种别样的浪漫情趣。

  在有月亮的晚上,我们“踏着月色去学校”。深秋的凉意非但没有使任何人退缩,反倒给人以诗情画意,仿佛走在“晚凉天净月华天”的意境。作者品味着这般秋天,由“夜凉如水”联想起“凉露菲菲沾衣”的诗句;将“长空”的纯净比喻为“纤尘不染”;圆月“洁净”湿润,“仿佛清水里洗过一样”;“波光粼粼”的香盘河涌动着“一河月亮”。好明朗的一番月景!好一个超凡脱俗的世外桃源!对如此美景,作者自然要尽数解读,极力消受,而旁边的学生也许就该是其最好的知音了。远山静穆,皎洁的明月照耀下,扶疏的'树影婆娑在斑驳的长堤。“我们”簇拥一起,欢快地走着,谈着,十分亲密,师生间的和谐“如月光似的柔和”。山村的寂静仿佛专为我们的活动所设,在这样的底色上,可以泼洒“几声响亮的犬吠”,可以奏响孩子们“纷乱杂沓的脚步声”、蹦跳声、笑声叫声说话声、文具盒的叮当声、清脆嘹亮的稚气歌声,除此之外,就是寂静,寂静让夜更纯净,纯净的夜更凸现了师生之间深厚真挚的感情。

  为了满足孩子们的愿望,“我”牺牲了仅有的一点夜里自习的时间陪伴他们,踏月上学,教室伴学,高歌散学。身影融在学生间,青春留在教室中,窗外明亮的月光就流淌到了教室里每一个人心里,流淌到了师生相伴的岁月。感受这份温馨,“悄然潜入”的夜风也无比温柔,轻轻拂动了“额际的发丝”和窗外正在茁壮成长的“大叶杨”。在这种环境里“大家无言地相互守着”,并且深深感到“这样的确很好”。其实真的不必说什么,“无言”早已胜过了千言万语,因为相通的不止是语言,更重要的是彼此热爱、相互依恋的心曲。终有一天孩子们会长大,远走到四面八方,而那时的我也必定已老,离开我热爱的课堂,但这真挚的情谊是无价之宝,它会永留心间最纯净的角落而成就一种永恒——在心灵永难抹去的记忆。

  所以,作者在最后也发出由衷的感慨:“那些有月亮的晚上,真美!”

  三、通读课文后,思考下面的问题

  1、在“有月亮的晚上”发生了哪些事情?为什么说“那些有月亮的晚上,真美!”?

  在有月亮的晚上,我们“踏着月色去学校”。

  为了满足孩子们的愿望,“我”牺牲了仅有的一点夜里自习的时间陪伴他们,踏月上学,教室伴学,高歌散学。

  等等

  2、课文中很多细节描写生动,你的生活里有过类似的情景吗?请从一个细节入手写一个片断,形象的表现师生之间的感情。

  教师小结:我们要以一颗纯净的心来面对我们的生活,要处处体验美、发现美、创造美。

  四、布置作业

  1、整理精彩语句并作点评

  2、课外阅读王连明的另一篇散文《开花的课桌》作比较,体会两文所表达的共同情感。想想在你的生活中,有没有细小的事情曾引起你的心灵震颤?(附上《开花的课桌》)

《有月亮的晚上》教学设计2

  教学目标:

  (一)知识与能力

  1.能够围绕中心句“有月亮的晚上,真美”,品读文中的中的重点句,品味语言的质朴美。

  2.认识、理解“叽叽喳喳、霏霏、拘谨、波光粼粼、涌动、簇拥、肆意挥洒、”等词语的意思。

  3.熟悉课文内容,理解课文的结构和作者的思路

  (二)过程与方法

  自学与交流相结合,引导学生在反复的品读中体会感情,感受文字的优美。

  (三)情感态度和价值观

  感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情。

  教学重点:

  理解作者的写作思路,感受山村生活的恬静和师生间的真挚感情。

  教学难点:

  通过分析重点语句,感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情,品味语言的质朴美。

  课前准备:

  搜集相关内容及作品(古诗、故事、歌曲等)激发学生的学习兴趣。

  教学过程:

  第一课时

  一、引入猜想,激发阅读兴趣。

  “晚上”是静谧的,“月光”会给人清爽的感觉。《有月亮的晚上》向我们展示了山村的秋夜,一片纯净的长天,一轮皎洁的圆月。这迷人的夜晚,会发生什么故事呢?下面请同学们自渎课文。注意要把课文读准确、流利。

  二、初读课文,理解内容、理清写作思路。

  1、师:读完课文,说一说:《有月亮的晚上》这篇课文记述了怎样的故事呢?(有月亮的晚上,为了满足孩子们的愿望,我这个乡村教师牺牲了仅有的一点自学时间,陪伴他们读书的故事。)

  2、通过自读课文,你觉得乡村孩子快乐吗?你是从哪些地方体会出来的呢?教师引导学生理清本文写作思路。

  (月夜相约—踏月上学—教师伴学—高歌散学)

  第二课时

  一、充分朗读,感受乡村月夜的美好,体会师生相互依恋。

  1、出示中心话题:师:“有月亮的晚上,真美“是作者的切身体会。请同学们再仔细读课文,联系课文内容说一说你感受到了月夜里的哪些美。

  1、小组内交流

  2、全班交流,教师适当点拔

  学生:

  (1)踏月上学景色美:圆圆的月亮挂在树梢,看上去湿漉漉的,仿佛在清水里刚刚洗过一样。小河里波光粼粼,好像涌动着一河月亮。我们沿着长满柳条的堤岸走着,时而走进树影里,时而走在月光下,这恰似走在“晚凉天净月华开”的意境之中

  老师:月亮、小河、杨柳、长堤,多么美丽的景色,同学们就美美的读一读吧。

  (2)教室伴学意境美:月光下夜风悄然潜入教室,窗外的大叶杨不时发出沙啦啦的响声。学生说得不错,我看书,他们做功课,大家无言地相互守着,这样的确很好;

  老师:月夜宁静,月光柔和,夜风轻轻。教室里师生无言的相互守着,无言早已胜过了千言万语,因为他们彼此热爱,相互依恋。我们怎样体会着读一读呢?指导朗读。

  (3)高歌散学情趣美:山村的夜晚很宁静,那歌声夹带着稚气的童声,显得极为清亮,传得很远很远。清脆的歌声不时惊起此起彼伏的狗叫,于是,寂静的夜一下子被搅乱了,喧闹起来,生动起来。随着歌声渐远渐弱,夜有又归于宁静。这是,只有明亮的月光默默地照着山野、村庄。老师的爱不正如这默默地月光吗?

  老师:明亮的月光流淌在每一个人的心里,流淌到师生相伴的岁月。的确,有月亮的晚上,真美!大家再读一读。指导朗读。

  老师:有月亮的晚上,真美,那么这个美丽单指景色美丽吗?

  (月夜里的美不仅在月色,还美在有月亮的夜晚发生的事情留给人的美的享受。也就是师生之间相伴的岁月,那师生间的深情厚谊。)

  再次品读全文,在感受“踏月上学景色美”,“教室伴学意境美”,“高歌散学情趣美”的同时,感受自始至终流淌在师生心间的美好情谊。

  二、拓展积累。

  表达师生情谊,人与人之间美好情谊的作品不计其数,课下搜集有关作品。

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