做家务教学设计

2021-04-26 教学设计

  作为一位兢兢业业的人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编精心整理的做家务教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

做家务教学设计1

  教学目标

  1、能把学做一件家务事的过程写清楚,做到语句通顺,意思连贯

  2、培养学生热爱劳动的好习惯和初步的生活自理能力,自己能做的事自己做

  教学重点和难点

  教学要点:

  把劳动的过程写具体

  教学难点:

  文章要有开头和结尾

  课时安排:

  2课时

  第一课时

  (一)教学目标

  1、了解做家务的经过,把事情基本说清楚。

  2

  、培养学生热爱劳动的好习惯

  (二)教学经过:

  一、课前谈话,激发写作兴趣

  1、聊聊自己在家里的生活情况,会哪些家务活并交流做家务的感受.

  在学做家务的过程中,你感到最困难、最有趣的是哪一次?遇到什么困难?出了什么洋相?是怎样克服和改进的?

  2、要求写下你做家务的经过,你会怎么写?

  学生自由发言

  二、我们看看范例是怎样写的?(读范例,懂得写学做家务事的方法和要求)

  学生总结写作方法:这次作文是写什么的',要求是什么,要注意什么

  老师归纳

  写作内容:学着做的一件家务事

  写作要求;把做事的经过写清楚

  注意事项:写之前要先想好

  (1)写哪一件家务事?

  (2)这件事什么时候在什么地方和谁一起做的?

  (3)做的过程有没有遇到困难?有了困难又是怎样克服的?

  3、选好内容后,请同学们自己定一个作文题目,开始动手写作

  三、学生自己作文,教师巡回指导。

  重点对作文能力较差的学生进行个别辅导

  第二课时

  教学目标

  1、完成作文,并进行适当的修改,使文章连贯通顺

  2、从劳动中获得快乐,明白自己的事情自己做,培养生活自理能力

  教学经过

  (一)学生继续作文,教师巡回指导,初步完成后,先同桌相互检查评论.

  (二)再由学生推荐觉得写得好的文章,全班评议

  1、用投影仪投影文章

  过程有没有写清楚?开头和结尾有没有写好?学生自由提修改意见!

  选出你觉得好的文章,说说好在哪里?

  2、各自修改作文,再抄到作文本上

做家务教学设计2

  教学内容:

  北师大版数学教材二年级上册第14~15页《做家务》(2的乘法口诀)

  教学目标:

  1、利用已有经验探索编制2的乘法口诀的方法,经历编制2的乘法口诀的过程,采用自己喜欢的方法记忆2的乘法口诀。

  2、会用2的乘法口诀进行计算和解决一些简单的实际问题。

  3、培养学生的合作学习意识,体验数学与日常生活的密切联系。

  课前准备:挂图、小棒、口算卡片

  教学方法:学生独立思考、小组合作,教师讲解。

  教学过程:

  一、创设情景,直观感悟

  1、教师出示情境图,引导学生观察你从图中看到了什么?,吃饭时一个人一只碗,还要什么工具?

  2、教师引导学生边摆筷子边口答,1个人2根筷子,2个人4根筷子,3个人……。

  (学生用桌上的小棒代替筷子边摆边数)。

  3、教师引导学生把书上的表格填完整。

  (设计意图:学生通过联系生活,做摆筷子活动,直观体会几个2相加的过程,感受用乘法计算的必要性)。

  二、经历过程,体会方法

  1、教师设疑,刚才大家用摆的方法计算几个2是多少,如果客人很多,用数的方法能很快算出来吗?有什么办法?怎样用乘法计算?

  2、每两个(同桌)同学为一组,一个同学摆小棒,另一个同学写乘法算式计算。

  班级交流,教师板书乘法算式。

  3、教师讲解:1×2=2 可以用一句口诀表示:一二得二 一般把较小的数写在口诀的前面。 2×2=4 可以用哪句乘法口诀表示呢?

  请同学们两人一组根据 2×3=6 2×4=8 2×5=10 2×6=12 2×7=14 2×8=16 2×9=18 编出口诀。

  班级交流编出的口诀,并说出遍口诀的方法,教师板书整理口诀。

  4、教师引导学生观察乘法算式和口诀,说说发现了什么规律?说说怎样记口诀?

  教师设疑“如果记住:2×3=6 口诀;二三得六 计算2×4= 忘记了口诀,怎么办呢?”(估计学生说:想,二三得六,表示三个二得六;四个二比三个二多一个得二,所以“二四得八” 2×4=8。)

  (教师引导交流记口诀的不同方法,鼓励学生用自己喜欢的方法记口诀。)

  5、学生齐读口诀,把书上的横线填完整。

  (设计意图:引导学生通过独立思考、小组合作学习,经历编口诀、记口诀的过程,体验成功的快乐。)

  三、解释应用,解决问题

  1、学生同桌两人做对口令游戏,一个学生说口诀的前半部分,另一个学生说后半部分。

  2、学生独立做练一练第2、3题,学习用口诀进行计算,班级交流,教师评讲。

  3、学生看图列式计算第4题“每人2只手,4人几只手?一只手5个手指,8只手几个手指?”,学习用口诀解决实际问题。请两个学生板演,教师点评。

  4、引导学生讨论第5题

  (设计意图:让学生在有趣的对口令中记忆2的乘法口诀,并学会应用口诀进行计算和解决简单的实际问题。)

  四、反思评价,互相欣赏

  教师引导学生反思“你学到了什么?”“有什么要提醒大家?”

做家务教学设计3

  教学目标:

  1、结合“摆筷子”的具体情境,经历编制2的乘法口诀的过程,进一步体会编制乘法口诀的方法。

  2、掌握2的乘法口诀,会用已学过的乘法口诀进行乘法计算,掌握并能够熟练地运用。从而去解决简单的实际问题。

  3、让学生尽快喜欢编制乘法口诀。

  教学重点:编制并掌握2的乘法口诀。

  教学难点:探索记忆2的乘法口诀的方法。

  设计特点:

  1、使学生通过操作、探究、合作交流来学习新知。

  2、让学生经历2的乘法口诀的学习过程。

  3、让学生在数学活动中获取新知,并结合统计的初步知识让学生对比、探究、交流,提高学生学习的主动性。愿意自己编口诀。

  4、让学生经历自我修正、自我实现的过程。

  教学过程:

  一、创设情境,激趣导入。

  师:老师听说,咱们班有许多同学都会做简单的家务活了,你们的爸爸妈妈好高兴啊!谁来介绍一下你常做哪些家务活呢?(板书课题:做家务)

  二、活动探究,获取新知。

  1、师:从小养成爱劳动的习惯会让我们成长为对社会有用的人,小明和你们一样是个爱劳动的好孩子,这个星期天,小明家来了6位客人,小明主动给客人们端茶、拿水果,吃饭前,又帮着摆碗筷,你知道小明摆了几又筷子吗?

  师:小明是怎么摆的?我们用小棒,帮他摆一摆好吗?(要求边摆边数)

  师:你摆了几双筷子?几根筷子?

  师:说说你是怎么数的。说意义 例:一双筷子有2根两双就是2个2,列式(到小组中一起列在卡片上)

  2、师:能不能一边摆一边填上4页的表格?组织学生交流订正:

  摆一双筷子怎样列乘法算式?摆2双,3双,4双……会吗?

  3、组织学生独立列式后交流汇报

  4、 编口诀

  师:这些算式有什么特点?

  你们能根据这9个乘法算式编出对应的2的乘法口诀吗?(先自己编写在书上 然后同桌订正)

  设计说明:通过独立思考编出口诀,再和小组里的同学交流,形成共识,最后有在反思中巩固知识。使每一个学生都能有效地参与探索5的乘法口诀的过程。

  5、整理2的乘法口诀。

  三、规律探究。

  师:2的乘法口诀中藏着许多秘密呢,等着你们去发现呢?快读读去寻找吧!(生自由读找)好谁先来说说你的发现。

  1、 相邻的两句口诀的得数相差2,

  2、 口诀里都是小的数在前面,

  3、 得数都是双数

  四、巩固应用。

  1、 游戏:找朋友。教师出示乘法口诀,由桌子上有乘法算式的同学将算式将相应的算式举起来,其他同学判断。(全体参与,很好的练习方式。)

  2、 P15第4题。

  板书设计:

  做家务

  1×2=2 2×2=4 2×3=6 2×4=8

  一二得二 二二得四 二三得六 二四得八

  2×5=10 2×6=12 2×7=14 2×8=16

  二五一十 二六十二 二七十四 二八十六

  2×9=18 二九十八

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