鸟岛的教学设计

2022-07-18 教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的鸟岛的教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　鸟岛的教学设计篇1

　　一、导入

　　1、（播放录像）师：仔细看录像，等会老师要请你说说在录像中看到了什么？

　　2、指名交流。教师随机板书：（鸟儿多）

　　3、这个岛上的鸟儿确实很多，是一个“鸟岛”。（板书揭题：鸟岛）

　　4、指名读题，齐读课题。

　　二、阅读课文

　　1、师：那课文中是如何描写“鸟儿多”的呢？请小朋友把书打开，读课文圈出描写“鸟儿多”的词，划出“鸟儿多”的句子。

　　2、学生各自读、圈、划。

　　三、学习课文

　　1、师：谁来说说，你从哪里看出“鸟儿多”？学生交流。

　　2、（随机）学习第三小节。（点击出示第三小节）

　　（1）师：请小朋友自己读句子，你还能从句子中知道些什么？

　　（2）师：谁能读好“最热闹”这个词？（突出“最”）你为什么这么读？

　　（3）师：“各种各样”又说明了什么？（鸟的种类很多）（读好词）（可以是学生交流时自己说出来）

　　（4）（引读）：各种各样的鸟儿聚在一起，真是热闹！小岛成了——（鸟的世界）。

　　（5）师：谁来读好这句话？（指名读）学生评议，齐读句子。

　　（6）师：请小朋友各自读下面两句话，看看这一小节中还告诉我们什么？你是从哪里知道的？

　　（7）鸟窝多：突出“密密麻麻”、“一个挨着一个”（指导读好词句）师边说边用动作表示“一个挨着一个”。

　　（8）鸟蛋多：读好“窝里窝外”、“到处”，学生读好句子，说说为什么这样读？

　　（9）师：我们一起来把第三自然段读一下，让老师再来感受一下鸟岛的鸟儿、鸟窝、鸟蛋是不是真的很多？

　　3、学习第二小节。

　　师：课文还有哪儿也能看出鸟儿多？（随机点击出示第二小节）

　　（1）师：谁来读这一自然段？（指名读）

　　（2）读好“一群一群”。

　　（3）师：“陆续”是什么意思？哪些小朋友愿意起来表一下？

　　（4）指名读好句子，评议，齐读第二小节。

　　4、学习第四小节。（点击出示第四小节）

　　（1）学生交流：“……伸手……捉到，随处……拾到……”，指导读好句子。[

　　（2）师：可是却没有人碰一下，为什么？

　　出示：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。

　　师：请小朋友自己读，你能否把句子改一下，但意思不能变？

　　各自读，交流，再比较齐读，感受句意。

　　（3）师：男生读这一小节，思考：这一小节还告诉我们什么？

　　（4）来岛上游玩的人很多，说明这是一个什么样的鸟岛？（闻名中外）

　　5、学习第一自然段（点击出示第一自然段）

　　指名读“闻名中外”。

　　师：谁可以换一个词说？（出名、有名）再读好词语、句子。

　　师：再请女生读这一小节，思考：这一小节还告诉了我们什么？（……在青海湖西部）

　　师：齐读这一小节。

　　6、师小结：刚才我们学习了“鸟岛”这一课，课文着重写了“鸟岛”上的三多：是哪三多呢？

　　师：正因为岛上的鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多，所以人们把这个小岛称为“鸟岛”。

　　四、延伸，思想教育。

　　1、你们想去这个闻名中外的鸟岛游玩吗？到了鸟岛你最想说或最想做什么？

　　2、如果你看到有人在伤害鸟类，你会怎么做？

　　3、鸟是人类的朋友，相信小朋友们今后一定能做一个护鸟使者！

　　鸟岛的教学设计篇2

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课12个生字和1个二类字。

　　3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

　　教学重点：

　　背诵课文，了解鸟岛鸟多、窝多、蛋多的特征。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　小朋友，喜欢旅游吗？都去过什么地方？今天老师要带你们去一个美丽的地方。你看，在蔚蓝色的大海上，有这么一块陆地，因为它的四面都是海水，（简笔画）所以称它为“岛”（板书），这个岛上生活着很多的鸟儿（再板书：“鸟”），我们今天的目的地就是——齐读课题“鸟岛”，（点：看了这图，是不是恨不得马上就去啊？）别急，在出发之前，你想了解点什么？

　　二、初读课文。

　　（学生发言交流，教师及时梳理主要问题。）看来大家真是好奇的小游客，我们呢，不乘火车，也不乘飞机去，而是通过读书来一次想象旅行。让我们到课本里去找答案吧。

　　1、读课后生字表，读准字音，看清字形。

　　2、把你刚认识的字读宝宝放进课文，把课文读正确，注意不要多字少字。

　　3、检查生字读音。

　　4、指名分节朗读课文。教师及时请学生评议，要发现闪光点。

　　5、如果不是很熟，再请学生自由朗读一遍。

　　三、精读课文第三自然段。

　　1、示插图，课文哪个自然段是写这幅图的内容？

　　2、自己轻轻地读读这段。

　　3、示：“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”

　　读读这句话，你知道了什么？

　　从哪看出来的？（各种各样）读词。在你想象中，岛上会有什么样的鸟？（如果学生冷场，继续）虽然你可能说不上它的名字，但你可以把想象中鸟儿的样子告诉小朋友。或者你希望见到什么样的鸟儿（学生展开想象说话。）小朋友说的多不多？读好“各种各样”这个词。老师告诉你，岛上的鸟儿有一百多种呢，我们来看看其中的几种。（示各种鸟儿并做简单介绍）

　　4、还从哪儿看出鸟的多？“聚”是什么意思？这些鸟聚在岛上干什么呀？（示图）并口头填空：各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。

　　[如果学生说的比较单一，可以激发想象：如果你们现在也是这岛上的鸟儿，想想看，会做些什么呢？]

　　听！（放鸟鸣声），你感觉这时的鸟岛怎样？（热闹）为什么会这么热闹？（鸟太多了）也难怪，有十万多只鸟呢，如果我们现在真登上鸟岛的话，可能连脚都不知道踩哪儿了，所以说，六月是鸟岛最热闹的时候，小岛成了鸟儿的乐园，小岛成了名副其实的小岛。

　　4、这么多的鸟，你能用你

　　的朗读把这么多的鸟读出来吗？（不到位再读）读的真好，我想你的眼前一定出现了成千上万的鸟儿，看到这么多鸟儿，你的心情怎样？带着高兴的心情来读一读，好吗？

　　指名读，齐读。

　　过渡：因为岛上的鸟多，所以什么也多？

　　1、示第二句话，读读这句，你知道了什么？哪里看出窝多？（密密麻麻，一个挨着一个）

　　2、再读读，老师这有好多鸟窝，等会请你贴在岛上，看你读懂了没有？（请数名学生上台贴鸟窝）。

　　3、你们布置的鸟窝太挤了，不好看，老师还是来拿掉点吧，同意吗？（伸手欲取）学生不同意，请他们说说原因。（因为是密密麻麻，一个挨着一个的）

　　4、你们真会读书，（相机奖小红星）图都能贴那么好，一定也能读的不错。

　　5、指导朗读，指名读，齐读。

　　学习第三句。

　　过渡：（指黑板）鸟窝里面一定会有鸟蛋，老师帮它画上去。画这两个行不行？你有什么理由来说服老师。（到处）

　　1、示第三句。你能读一读吗？从你的朗读中，我听出了鸟蛋很多。（生边读师边画）

　　2、这些够多吗？（还不够）谁再来读？谁还想再读？你们边加上一些动作边读，鸟蛋可真多呀，老师都来不及画了，谁来帮老师画。

　　3、看，岛上到处是五彩的鸟蛋，多美啊！其实，岛上的蛋是什么颜色的？（玉白色，青绿色）示实物让学生区分

　　4、过渡：看着眼前这么美的情景，你有什么话要说？（学生畅所欲言）千言万语，汇成一句：鸟岛真美啊！让我们再美美地把第三自然段读一读。齐读第三自然段。

　　5、指导背诵：

　　六月是（），各种各样的（），小岛成了（）。一眼望去（）。窝里窝外（）。

　　过渡：这么美的景色，别看呆了呀，赶快拿出照相机来，把它拍下来吧。照片拍好了，你准备怎么向人家介绍这张照片呢？

　　学到这，小朋友们一定在想：这些鸟是什么时候飞来的？游人看到这么多的鸟蛋，会不会带回去做个留念？我们留在下堂课学。

　　四、学习生字。

　　鸟岛的教学设计篇3

　　说教学目标：

　　本文条理清晰，语言流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。教学中要完成以下教学目标。

　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、联系语言环境，理解“密密麻麻”“一个挨着一个”等词语。

　　3、凭借语言材料，培养学生从小具有爱护鸟类，爱护大自然的思想品质，树立与自然和平共处的意识

　　其中背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征为教学重点。

　　说教学过程：

　　一、激趣导入，创设情境

　　（教师语言描述：小朋友们，今天我们将游览一个神奇的地方，那就是——鸟岛，准备好了吗？我们出发吧。）

　　鸟岛在什么地方？为什么叫“鸟岛”？我们一起边游览边找到答案吧。

　　二、精读课文，读中感知

　　1、第一自然段

　　教学时教师以问题的形式引导学生自渎课文。接着讨论：鸟岛在什么地方？你从哪里找到答案的。通过理解重点词语“闻名中外”，指导朗读。又以练习的形式加以巩固。（填空：鸟岛在。）

　　2、第二自然段

　　新课标特别强调要加强朗读训练。教学时给了学生充足的时间去自渎课文，同时，找找关键词，想想从中知道了什么？在交流的过程中又引导学生通过表演来理解“陆续”，等词语。又在多次朗读中进一步体会，有学生个别读，教师范读，配乐齐读等。充分朗读后进行总结：这么多的鸟来这里干什么？（学生接读—它们在这里筑巢安家，养育后代。）谈话导入：这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？

　　3、学习第三自然段

　　在教学这一节时，我设计了师生合作读，激发起学生的朗读兴趣。再进行小组讨论，集体交流。用一个词来说说岛上的情景。（热闹）具体说说哪几个词中可以看出来？再结合图画说说从哪里体会到鸟岛的热闹。学生分别归纳出：鸟多、鸟窝多、鸟蛋多。在这个过程中，理解重点词语“密密麻麻、挨”。接着指导朗读，二年级学生朗读训练往往需要教师的指导,因此,朗读训练的第一步就是教师的范读，接着进行跟录音读,模仿读,想象读,让学生闭上眼睛听教师描述,想象鸟岛的热闹。

　　4、学习第四自然段

　　教师引读课文，接着讨论：读后，你知道了什么？学生归纳出（爱鸟护鸟）。

　　鸟岛的教学设计篇4

　　一、教学目标：

　　1．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2．知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱护鸟类、保护鸟类。

　　二、教学重点：课文第三自然段。

　　教学难点：懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱护鸟类、保护鸟类。

　　三、教学对象分析

　　本课是二年级的一节语文课，学习者为二年级的小学生，学生已具备了一些学习语文的能力，有了一定的阅读能力，但由于所处地理环境的原因，对于鸟岛的认识还不够全面，要使学生读到位，还有一定难度。因此，在学生学习的时候，教师采用多媒体课件帮助学生学习。

　　四、教学媒体设计

　　本课借助多媒体课件辅助教学，让学生更形象直观的感受鸟岛的美丽和富有魅力。这一课件主要包括鸟岛中各种鸟的图片、鸟岛风光录象、鸟蛋、鸟多的图片、各种鸟的叫声、音乐“秋日私语”用于配乐朗诵等等几个部分组成。通过各种鸟的图片，使学生对鸟岛鸟的种类多有了形象的了解，通过鸟岛的风光录象使学生对鸟岛的景色更加深刻，在此基础上，播放优美的音乐“秋日私语”进行配乐朗诵，使学生的朗读更加到位。

　　五、教学过程

　　（一、复习导入）

　　1．课件出示鸟岛鸟多的图片，与生谈话：小朋友们，你们看，这是哪儿呀？（鸟岛）引说第一自然段内容。

　　（二、）精读课文设计

　　（一）学习课文第二段。

　　1．（课件出示第二自然段内容）自由读第二段。

　　2．通过朗读，你们知道了什么？随着学生的交流将相应词语变色。

　　第一句重点指导：“一群一群”、“陆续”。

　　第二句重点指导“筑巢安家、养育后代”。

　　3．齐读第二自然段。师：鸟岛的春天也有自己的特色，就让我们通过自己的朗读来体会体会吧。（齐读）

　　（过渡）时间过的真快，转眼间，夏天到了，夏天的鸟岛是什么样的'呢？让我们一起去看一看吧。

　　（三）学习第三自然段

　　1．（课件出示第三小节文字）这三句话你最喜欢哪一句呢？在四人小组里读一读，并说说你为什么最喜欢这一句。

　　2．组织集体交流。（根据学生的交流相机出示句子，并将部分词语变色）

　　（1）第一句。重点指导各种各样、鸟的世界。相机板书：鸟多

　　鸟岛的教学设计篇5

　　教学目标

　　1.有感情地朗读课文，能用找重点句的方法了解第2自然段的主要内容。

　　2.尝试背诵第2自然段，练习复述“鸟岛保卫战”这部分内容。

　　教学重点

　　了解鸟岛是个美丽的地方，是鸟的乐园，感受鸟岛的神奇。

　　教学难点

　　理解课文第2自然段，体会这一段是怎样写具体的。

　　教学方法

　　朗读法引导法

　　课前准备

　　生字卡片。放大的课文插图。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　一、导课

　　1.你喜欢美丽的鸟儿吗？今天老师带领大家去一个神奇的地方。

　　2.播放手机精彩的导学成果。

　　二、新授

　　(一）初读课文，感知“神奇”。

　　1.出示学习提示一：轻声朗读课文第2自然段，画出令自己感受到了“神奇”

　　的语句，有感情地读一读，并谈谈自己从中体会到了什么（也可以尝试写写批注）。

　　2.学生自学，教师巡视，对有困难的学生给予指导和鼓励。

　　（二）交流共议，感悟“神奇”。

　　1.交流再现画面：指名读所画语句，谈谈自己的感受。

　　数量多（颜色多）。种类多。

　　相机出示语句，引导学生读出自己的感受。

　　2.若学生抓住描写颜色的词语感受到颜色多，则让学生读一读。

　　3.学生容易忽略天空中整体的美感，适时引导学生想象画面：天空中是怎样的景象？（结合“色彩夺目”、“锦绣”感受色彩美；结合“一群群”、“一幅幅”感受动态美。）

　　4.学生可能抓住“满岛都是”、“各式各样”等正面描写体会鸟多，若学生能抓住“几乎没有我们插足的空地”这样的侧面描写，则指导学生说说对这句话的理解。

　　5.创设情境：如何你来到鸟岛，你会怎样站着呢（如：踮着脚尖、小心翼翼等）？结合想象和图片体会“插”字用词之准以及鸟类数量之多。

　　（三）共同对敌（鸟岛“保卫战”）。

　　1.指名分角色朗读第四、五自然段，再现“战斗”场面。

　　2.集体交流，复述“鸟岛保卫战”

　　3.结合课件提示练习复述“鸟岛保卫战”这部分内容。

　　三、练习

　　这些鸟的姿态可真美啊，我们似乎还没有欣赏够呢，谁能像作者这样再来介绍几种鸟呢？

　　鸟岛的教学设计篇6

　　一、教学目标：

　　1、读课文，了解鸟岛是个美丽的地方，鸟的数量多，种类多，鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌，感受大自然的神奇。

　　2、学会本课11个生字及新词，认读一个字。

　　3、有感情地朗读课文。练习背诵课文第二自然段。

　　4、能复述鸟岛保卫战这部分内容。

　　5、能把课文分成三部分，能用找出重点句的方法了解第2自然段的主要内容。

　　二、教学重点：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、读课文，了解鸟岛是个美丽的地方，鸟的数量多，种类多，鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌，感受鸟岛的神奇。

　　三、教学难点：

　　让学生体会为什么说鸟岛是神奇的？理解课文第2自然段，体会这一段是怎样写具体的。

　　四、教学时间：

　　2课时

　　五、教学过程：

　　（一）从题目入手进行质疑，初读课文了解课文内容。

　　1、齐读课题《神奇的鸟岛》，通过读题目，你了解到什么？还想知道些什么？

　　（了解到了课文内容是写鸟岛的景色，还想知道这个鸟岛在什么地方？是怎样的景色？为什么说它是神奇的鸟岛？）

　　2、初读课文，读准字音，并看看初读课文后你可以解决哪些问题。

　　（1）学生小声读课文，读不准字音的字，并标读音。

　　（2）指名读课文，读准字音。

　　正音：乘车倒淌河碧波万顷眼花缭乱一幅幅锦绣画卷鸟巢几乎披着黑颈鹤踱步融洽掠取

　　幼雏盘旋鸬鹳啄着俯冲遍体鳞伤

　　（3）通过初读课文，你自己解决了哪些问题？又产生了什么新的问题？

　　（通过初读课文，解决了鸟岛在什么地方，课文第一段已经写明，教师板书：鸟岛位置。并补充介绍：1959年9月，我国动物学家在青海省的青海湖中发现了一个叫做海西皮的小岛，小岛面积约为27万多平方米。岛上栖息着很多的鸟，可以用铺天盖地来形容，因而取名为鸟岛。）

　　（4）教师进行梳疑：神奇的鸟岛是怎样的一番景色？为什么说它是神奇的鸟岛？

　　（二）学习鸟岛景色的内容。（课文第二段）

　　（1）课文哪段内容写的是鸟岛的景色？（第二自然段）

　　（2）默读课文第二段，并处是自学提示：

　　①鸟岛给你留下了怎样的印象？用一个词语概括出来，可以用书中的，也可以用自己的。

　　（眼花缭乱、鸟的世界、神奇的鸟岛）

　　②是哪些景色给你留下了这样的印象，在文中画出感受最深的语句。

　　③有感情地朗读所标画的语句，读出自己的感受。

　　（3）汇报交流：学生进行评读。

　　天上：一群群、一幅幅

　　地上：几乎（大家想象在鸟岛上，人们会怎样走路？为什么？）

　　湖水里：（你看，湖里还有那么多鸟呢！你喜欢哪种鸟？为什么？再有语气地读一读。只有这几种鸟吗？你是从那里看出来的？湖水里还会有哪些鸟？请你照着课文的写法说一说）

　　（4）为什么说是神奇的鸟岛呢？请你用一句话来赞美鸟岛的景色。

　　（5）幻灯出示：按原文填空，练习背诵。

　　踏上鸟岛，眼前的景色（）。抬头望，天空中是（），（）、（）、（）、（），组成一幅幅（）；低头看，满岛都是（）、（），几乎（）。湖水里，那（）是斑头大雁，（）是燕欧，（）是环嘴鹬，还有（）的天鹅，美丽的（），（）的黑颈鹤我们大概数了一下，就有（）！真是（），（），（），一个（）鸟的世界啊！

　　1、教师范读第三自然段，学生一边听一边思考：这个自然段讲了哪两个意思？在全文中起什么作用？（总结上文引出下文，过渡段）

　　（三）学习鸟岛保卫战的内容。

　　分小组学习鸟岛保卫战的内容：

　　（1）画出你认为作者在描写鸟岛保卫战中运用的最精彩的词语。

　　（2）小组合作把这件事用故事形式讲出来（用上最精彩的词语）或有感情地朗读这部分内容。

　　（3）小组汇报交流。

　　（4）教师小结：鸟岛保卫战紧张激烈，场面壮观，团结勇敢的群鸟战胜了凶猛的黑鹰，让我们通过录像去看一看那激战的奇观。

　　（5）从这场鸟岛保卫战中，你体会到了什么？（团结起来，弱小可以战胜强大，鸟岛的神奇

　　（6）为什么说是神奇的鸟岛？

　　6、总结全文：

　　你喜欢鸟岛吗？为什么？

　　鸟岛的教学设计篇7

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，背诵课文;

　　2.能够通过语言文字深切感受到鸟岛上的鸟多，鸟窝多，鸟蛋多;

　　3.懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟，护鸟。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　(学生戴头饰)可爱的鸟儿们，我们鸟岛可真是闻名中外啊，你看，今天来了好多游客到岛上游玩呢。让我们转过身去，扇动你的翅膀，鼓鼓掌对他们的到来表示欢迎吧。(生鼓掌欢迎听课老师)谁愿意向游客们介绍一下自己?(生介绍)

　　二、学习第二小节

　　1、鸟儿们，你是什么时候飞到鸟岛来的?(春天板书)

　　2、我想单独采访一下：

　　你为什么选择春天飞来?你到岛上来干什么呀?

　　3、你们是一块飞来的吗?能用书中的语句回答吗?(板书一群一群陆续)那会是什么样子啊?

　　4、又到春暖花开的季节了，大家像约好了一样，飞来一群又一群。(边播放课件)鸟儿们，飞到这个环境优美、食物充足的地方开心吗?和分别了半年的老朋友相见了开心吗?那就让我们张开翅膀，开开心心地读一读第二自然段吧。

　　三、学习第三小节

　　1、现在正值六月，是我们岛上最热闹的时候，游客们来得可真是时候啊!鸟儿们，作为小主人，向各位游客介绍一下我们的鸟岛吧。请你自由读一读第三小节，画出最有趣的地方，等一会儿介绍给游客们听。

　　2、你最想介绍什么?(随机学习)

　　3、“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”(学生自由发言)

　　(1)每年六月，岛上有180多种10万多只鸟儿聚在一起，这些鸟儿各有各的样子，各有各的脾气，这么多鸟儿聚在一起会是什么样子啊?

　　(2)看几张我们的照片吧，边看边和同桌交流感受。(展示图片)

　　(3)分开半年了，现在又一次相聚在这个环境优美的地方，鸟儿们，平时你在岛上最喜欢干什么呀?

　　(4)我这儿还有一段你们生活的录像呢，找找看，有没有你的身影?(放录像资料)

　　有你的身影吗?你在哪儿?在干什么?

　　(5)地上跑的，天上飞的，湖里游的，巢里卧的，到处都是鸟儿，这六月的鸟岛可真是鸟儿的——————(世界，天堂，乐园等，学生补充)

　　(6)不同种类的鸟儿们各自推选一位代表比赛读一读这句话吧。

　　4、“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。”

　　(1)用手势告诉我什么叫“一个挨着一个”?还可以怎么说?把我们的小手当成鸟窝，让它一个挨着一个吧。

　　(2)所以一眼望去——(密密麻麻)

　　(3)读好这句话

　　5、“窝里窝外，到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。”

　　(1)学生自由发言

　　(2)颜色很美，蛋也特别多

　　(3)读这句话

　　6、除了课文中写到的，你还有什么想要介绍给各位游客?

　　7、小主人们，谁来接受一下六月的鸟岛，让游客们留下深刻的印象。(读第三小节)

　　四、学习第四小节

　　1、海西皮原本是一座默默无名的小岛，正是因为有了你们的存在，它成变得如此闻名中外。来这儿游玩的客人特别多，他们——(引读第四节)

　　2、鸟儿多，鸟蛋多，随便抓几个有什么关系啊?你们说呢?

　　3、你希望来岛上的游客们怎么对你们?

　　4、除了鸟岛以外，你还愿意在什么样的环境下安心地生活?

　　5、是啊，在没有伤害，没有侵犯的环境优美的环境下，鸟儿们才能够安心地筑巢安家，养育后代，鸟岛也正因此才成为鸟的王国。但愿我们身边多几处鸟儿的天堂，但愿我们的身边多几处小动物的天堂。

　　五、学习生字

　　1、出示生字：拾、玉、类

　　2、小老师领读、指名读、齐读

　　3、扩词

　　4、你有什么好办法快速记住这些生字

　　玉：王加一点

　　类：米加大

　　5、学生描红，在生字书写本上书写。

　　《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。上《鸟岛》这课时，使用了几中种教学方法觉得还甚有收获：

　　一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。

　　鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。因此教学中，我以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力，努力为学生创设一个愿读的情境。

　　二、进行有效的想像说话训练

　　课文多处进行了想像说话训练。比如：在教学重点段3自然段学完后，我设计了句式练习：六月的鸟岛成了鸟儿的世界。你看，鸟儿的姿态各不相同，有的------有的------有的--------……真逗人喜爱。既让学生学习在语言环境中正确使用这些重点词语，又帮助他们进一步加深对课文内容的了解，体现课堂教学从整体到部分，再到整体的过程。

　　三、发挥整合的优势，利用网络课件突破重难点，促进新知识的内化

　　《鸟岛》这篇课文用词精妙。如“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，窝里窝外到处是玉白色、青绿色的鸟蛋……”如果一味就课文理解，比较抽象，学生不易体会。所以我在教学这一重点段时，充分利用网络的优势，提供各种图片，让他们通过看鸟岛来体会文中的词语和意境，收效很好。以多媒体课件为载体，通过情境的创设为学生提供了一个活生生的课堂。丰富的活动把静止的、封闭的、模式化的教学转变为现实的、开放的、有个性化的教学，让学生真正学得有趣、学得轻松。

　　四、突出语文教学的人文性。

　　本课的设计，我以学生自由健康的发展为出发点，重视学生情感趋向、情感需要和个性的铸造。教学课文第三小节，让学生自由选择自己喜欢的内容细细地读，同时鼓励他们和同桌、老师一起读，互相交流自己的感情趋向，根据学生情感的需要，随机教学相关句子。

　　教后我所想到的：对重点段第三自然段的教学，在实际操作中，可引导学生在自读的基础上，圈圈画画找出重点词，再通过交流讨论，学生印象会更深。纵观整堂课的设计，我努力为学生提供了一个活生生的学习环境，把静止的、封闭的、模式化的教学内容转变为“现实的”、“开放的”、“有个性化的”教学内容，让学生学得有趣，学得轻松，真正优化了语文课堂教学。