作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编精心整理的《做什么事情最快乐》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《做什么事情最快乐》教学设计1
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时的不同语气。
2、学会本课10个生字，其中绿线中的生字只识不写，“觉”是多音字。理解由生字组成的词语。
3、能认识到做对别人有用的事最快乐，学会关心别人。
教学过程：
一、谈话导入
今天我们第一次见面，看到你们那么可爱，那么爱读书，我觉得很快乐。你们有快乐的事吗？说给我听听好吗？有一只小青蛙仰着头也在想：做什么事最快乐呢？
板书课题，指导读好课题。生字：“做、快、乐”
二、初读课文
过渡：到底做什么事最快乐呢？小青蛙去向别人请教，他有没有弄明白呢，我们一起来读课文。
要求：借助拼音自由朗读课文，将课文读正确、流利。标出自然段序号检查：
1、遇到不认识的字你是怎么办的？那老师来考考你们，能读出这些词语吗？谁先来。“做、丛”平舌音“为”第四声“叔叔”翘舌音，第二个读轻声“觉”是多音字“啄”翘舌音，最后发“O”“耕”后鼻音
2、把这些词语放在课文中再读课文，想一想小青蛙都向谁请教了？
3、我们一起来看看小青蛙怎样向别人请教的。（听录音，看课文动画）读后指名回答小青蛙都向谁请教了。
4、分段读课文
A、小青蛙跳到大树下问谁？出示句子，指名朗读问：啄木鸟认为做什么事最快乐？指导朗读：看插图想像一下啄木鸟捉虫时的快乐心情分角色朗读：女生读小青蛙的话，男生读啄木鸟的话，老师读提示语。
B、按照上面的学习方法学习第3、4自然段小组合作：小青蛙还向谁去请教了，我们小组合作来自学第3、4自然段。
C、啄木鸟说：“捉虫最快乐”，蜜蜂觉得采蜜最快乐，水牛觉得耕地最快乐，小青蛙可被他们搞糊涂了，回家问妈妈。出示第5、6自然段，指名朗读你知道了吗，做什么事最快乐呢？出示：做对别人有用的事，你就会觉得最快乐。指导朗读这2节5、分角色朗读课文女生读小青蛙的话，男生分别读啄木鸟、水牛、蜜蜂、妈妈的话，老师读提示语。
三、知识延伸
小朋友都能有感情地朗读课文了，你一定喜欢上这些小动物了吧，除了他们，你还知道身边有哪些小动物在做对别人有用的事？出示小动物，课后我们开个讨论会来谈谈这些小动物做了哪些对别人有用的事，好吗？
四、学习生字指导书写“快、乐”
《做什么事情最快乐》教学设计2
教学要求：
1、学会本课生字，认识新偏旁“刂”，理解由生字组成的词语。
2、练习分角色朗读课文，体会对话时的语气。
3、理解课文内容，懂得做对别人有用的事最快乐。
教学时间
三课时。
第一课时
一、板书课题，提问导入
1、板书课题：做什么事最快乐
指名借助拼音拼读。联系生活实际理解“快乐”，快活，感到幸福或满意。
2、漫谈：你认为做什么事最快乐？
3、课文里是怎样说的呢？
二、初读指导
1、默读课文，圈出生字词：
为什么花丛别人
啄木鸟叔叔耕地觉得
（1）自主拼读，同桌互相听读，共同纠正。
（2）互相交流对词语的理解。教者侧重讲：
别人：指自己或某人以外的人。
花丛：许多花长在一起。
（3）发挥群体作用，记住生字字形。
A、猜谜法：两点加个“力”，莫把“办”字猜。（为）
特别提醒：学生容易写错“为”的笔顺。刚学时，就要强调“为”先写一点，后写撇，再写横折钩，最后写“力”字里面的“点”
B、换一换：快。“决、块”去掉左边部分，换上“忄”。
C、部件法：做、丛、别
D、乐：教者书空。
（4）自主认读生字、熟记字形，理解意思，互相交流。
2、仔细看书上的插图，联系课文内容说说每一幅图上的内容。
（1）小青蛙问啄木鸟：“叔叔，做什么事最快乐？”啄木鸟说：“捉虫子最快乐。”
（2）小青蛙问水牛：“爷爷，做什么事做快乐？”水牛说：“耕地最快乐。”
（3）小青蛙问蜜蜂：“小妹妹，做什么事最快乐？”，蜜蜂说：“采蜜最快乐。”
（4）青蛙回到家，问妈妈：“妈妈，做什么事最快乐？”妈妈说：“做对别人有用的事，你就会觉得最快乐。”
3、各自朗读全文，按照“小青蛙想问题——小青蛙向啄木鸟、水牛、蜜蜂提问题，他们都作了回答——小青蛙的妈妈解决了小青蛙的疑难问题”把课文分为三大部分。
（第一部分：第一自然段；第二部分：第二至四自然段；第三部分：第五、六自然段）
4、课文朗读，学生质疑。
三、作业
1、读读、写写生字词。
2、填空。
（1）小青蛙跳到（）（）问啄木鸟：“叔叔，做什么事最快乐？”啄木鸟说：“（）最快乐。”
（2）小青蛙跳到（）（）问水牛：“爷爷，做什么事最快乐？”水牛说：“耕地最快乐。”
（3）小青蛙跳到（）（）问蜜蜂：“小妹妹，做什么事最快乐？”蜜蜂说：“采蜜最快乐。”
3、正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习检查。
1、这篇课文可以分为哪三大部分？说说各部分的主要内容。
2、听写词语：做工快乐花丛别人为什么
二、精读训练
1、第一自然段。
（1）这一段只有一句话，应该用什么语气读/为什么？
（2）指名朗读。
2、第二至四自然段。
（1）过渡：小青蛙出去想别人请教了。他碰到什么情况呢？请一位小朋友朗读第二自然段。
①讨论：这一段写了哪些内容？学生回答后，出示：
地点问谁问题答复
大树下啄木鸟做什么事最快乐捉虫
田野里水牛（同上）耕地
花丛中蜜蜂（同上）采蜜
②各自读第三、四自然段，引导与第一段比较。
学生回答后板书。
③小结学法。
（2）讨论：怎样读好第二、四自然段。
指名朗读，师生评议。
3、第五、六自然段。
（1）读课文第五、六自然段，想一想：小青蛙问了啄木鸟、水牛、蜜蜂以后，发现了一个什么问题？后来这个问题是怎么解决的？
（2）啄木鸟、水牛、蜜蜂做了什么对别人游泳的事儿呢？
①啄木鸟为树捉了害虫，树会怎么样？啄木鸟做了对树有用的事情，他感到很快乐。
②其余由学生练说。
③体会小青蛙很有礼貌、肯动脑筋。
指名朗读课文
三、总结谈话
小青蛙听了妈妈的话明白了什么道理？
四、作业
1、练习朗读课文，体会各个角色的感情。
2、练习说故事。
第三课时
一、复习检查
1、读拼音，写汉字。
2、读了《做什么事最快乐》，你懂得了一个什么道理？
二、写字指导
1、侧重指导“做、乐、丛、为”的书写。
做：左中右结构。中间的“古”挤紧，以便右边的反文旁能写得舒展一些。
为、乐：独体字，笔画较少。写第一笔时就要有通盘考虑。
丛：上下结构。上面是两个人字，第一个人的捺要相让，改为点。
2、按笔顺描红。
三、分角色朗读课文
1、各自练习有感情地朗读课文，体会每个角色的语气。
2、交流体会，大胆当众朗读，听取大家的评议。
3、继续练习。
4、分配角色，练习分角色朗读课文。
四、改编小故事
五、作业
1、继续分角色朗读课文。
2、练习改编的小故事，再讲给同学听。
《做什么事情最快乐》教学设计3
教学设想：
《做什么事最快乐》是国标本苏教版一年级下册中的一篇童话故事。故事讲的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快乐，分别问了啄木鸟、水牛、蜜蜂、妈妈，最终找到了答案。全文以对话的形式展开叙述，其中二、三、四自然段结构相同，适合学生分角色朗读、表演。课文图文并茂、富有童心童趣，形象地描绘出小青蛙寻找答案的经过，就像一部活的童话剧。
本课的教学就是要通过多种形式的朗读，借助插图、头饰、音像等手段，引导学生进入课文角色，从而认识到做对别人有用的事最快乐。在教学时，教师该如何组织好教学来突破这个难点呢？
《语文课程标准》指出，学生是学习和发展的主体，与其教师细致地分析讲解，不如让学生成为课堂学习的主人。因此，教师应少讲、精讲，留给学生充足的学习时间。
给学生独立思考的时间。读书和思考是课堂教学中的一对孪生姐妹。边读边思，边思边读，入情入境，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦，这是熟读精思所带来的无穷乐趣。教师要敢于放手，舍得花时间让学生去自由、充分地读书，并不失时机地安排足够的时间让学生独立思考，深入到具体的语文情境中去读读、想想、演演、悟悟。同时，低年级一定要注意培养学生良好的阅读习惯，这就得让学生在朗读实践中去锻炼，逐渐学会读书。
给学生讨论交流的时间。《标准》提倡启发式、讨论式教学，在读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解，对培养学生的创造性思维大有裨益。讨论交流需要充裕的时间，在学生分组交流的过程中，教师要及时捕捉各方面的信息，充当“主导”的角色，主动参与交流讨论，教师要凭借自己的教学机智，把握好交流讨论的时机。课文中青蛙妈妈的话是点睛之笔，是理解的难点。教师要引导学生联系上下文体会青蛙妈妈的话，引导学生展开讨论，体会课文的内涵。
给学生表现自我的时间。九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生。使学生都有展示自我的机会，可以大声地读书，可以静静地聆听，可以畅所欲言，尽情地表演……课堂不再是少数人的舞台，而是全体学生的乐园。教学小青蛙与啄木鸟、水牛、蜜蜂的对话时，学生在读读、演演中加深了对课文的理解。
给学生想象的空间。在学完课文后教师并没有就此打住，而是联系生活，由课内向课外延伸，为学生创设了一个说话的情境。在活动中学生能够主动地说、准确地说、流利地说、生动地说，使语言训练与知识巩固、情感体验相得益彰。
教学过程：
一、课前谈话
1、（教师面带微笑看着学生，静等几秒钟）师：老师心情怎样？你知道老师为什么这样快乐？
2、学生自由猜想。师：我觉得能为小朋友服务，是我最快乐的事。（在田字格中板书：快乐）认识“快乐”两字。
3、你做过哪些事让你觉得快乐，你愿意说给大伙听一听吗？
【师生融洽的交谈，不知不觉把学生的思维带入本课的学习内容，教师有意识地把为别人服务的意识渗透进去，为体会课文内涵作铺垫。】
二、整体感知
1、师述：有一只小青蛙也一直在思考，做什么事最快乐？贴示课题，读课题。
2、教师配乐范读课文，并作纸偶表演。
3、思考：小青蛙都去问了谁？贴示：啄木鸟、水牛、蜜蜂。
【教师的范读、纸偶表演，形象直观地呈现了课文内容，激发了学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境。】
三、初读课文
1、过渡：小青蛙到底是怎样问的.呢？小组内读一读第2—4自然段。
2、大组交流。
【教师改变原来个别学生读的方式，放手让学生充分地读、仔细地听，培养学生的良好读书习惯。】
四、细读课文
1、学习第2自然段。⑴分男、女生读小青蛙、啄木鸟的话。⑵指名分角色读，读中体验啄木鸟的快乐。（板贴；捉虫子）⑶上台分角色表演，学生评价。
2、过渡：小青蛙和啄木鸟说再见后就出发了，这回它又去问了谁？
3、学习第3、4自然段。⑴指名读，视情况正音“耕地、花丛”。⑵三人小组读读演演这两个自然段。（贴上动物头饰）⑶请一组上台演一演。⑷教师示范采访水牛，你为什么这样快乐？（板贴：耕地）⑸学生采访蜜蜂。（板贴：采蜜）⑹有感情第朗读第3、4自然段。
4、过渡：小青蛙听了它们的话是越听越迷惑，于是它就回家问妈妈。
5、学习第5、6自然段。⑴小组自由读读演演，学生质疑。⑵小组讨论交流。
【教师要充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作的学习方式。教学时：营造学习氛围，引导学生进入角色读读演演，深入体会课文内涵；组织小组讨论，合作表演，给学生自主学习的时间和空间，以演为手段突破了难点。】
五、课外延伸
你还知道身边有哪些小动物在做对别人有益的事吗？你来问问它们？（根据学生的回答出示句式：“小青蛙跳到问：“？”说：“最快乐。”）
【针对低年级学生表达能力较差的现状，用正确的句式规范学生的语言进行训练，提高学生口头表达能力，在活动中学生的语言训练与知识巩固、情感体验相得益彰。】
六、识字、写字
1、读准生字。
2、自学笔顺，认识新偏旁“竖心旁”。
3、交流记法。
4、描红。
《做什么事情最快乐》教学设计4
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色用不同的语气读出对话。
2、学会本课6个生字，认识1个偏旁部首，理解由生字组成的词语。
3、能认识到做对别人有用的事最快乐，学会关心别人。
教学重点：
1、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
2、理解青蛙妈妈说的话的意思。
教学难点：
读出对话时的不同语气。
教学时间：
2课时
第一课时
一、课前说
你认识哪些小动物?它们各有什么特点?
二、初读课文，读准字音，读通句子，并想想课文主要讲了什么?
三、教学生字
1、出示生字，自由读。
2、小组讨论：想想有什么好办法记住这些生字?
3、汇报：指名读、开火车读、小组读。
4、分析生字，理解词语，口头组词。
四、导书写：师范写，生描写、仿写。
五、作业：每个生字写一行
教学后记：学生能很快地认识这些生字，并熟悉课文内容。
第二课时
一、课前说
青蛙的样子是怎么样的?它有什么本领?
二、读课文
1、范读第1小节，问：小青蛙会想些什么?
2、看动画，边看边想：小青蛙跳到什么地方问谁去了?
(1)出示对话，指名读，评议。
(2)分角色朗读，想想怎么读好它们的对话?
3、自读课文3——4小节。
想：小青蛙又去问谁了?别人又是怎样说的确良?
4、看动画片，反馈交流：互相练读，指名读，评议，再读，分角色朗读。
5、小青蛙还会问谁?它们又会说些什么?(自读第五小节)
6、指名读妈妈与小青蛙的对话。
问：你明白妈妈的话吗?你是怎样理解的?
三、齐读课文。问：如果你是小青蛙，你现在知道做什么事最快乐了吗?
四、课后拓展
1、分角色表演课文。
2、你认为你做什么事最快乐?
18什么事情最快乐
小青蛙(图)
板书：啄木鸟(图)捉虫
水牛(图)耕地
蜜蜂(图)采蜜
为别人做自已能做的事，你会觉最快乐。
教学后记：学生知道做帮助别人的事才会最快乐!
《做什么事情最快乐》教学设计5
一、教材简析
苏教版《做什么事最快乐》是一篇童话故事，本课旨在让学生通过学习课文，领悟为别人做自己能做的事，就会感到最快乐的生活体验。根据教材特点和学生的认识水平，我作了如下教学设计：
二、教学目标
1、知识与技能：
(1) 学习课文生字，能读准字音，理解生字组成的词语。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：
渗透“图文结合、联系生活、引导创编”的学习方法。
3、情感、态度与价值观：
(1)培养学生学习的兴趣，采用小组学习、图片、等多种方式相结合，使学生充分享受学习的乐趣。
(2)培养学生评价自己评价别人的表达能力。
(3)引导学生理解为别人做自己能做的事，就会感到最快乐！
三、教学准备：
1、教学挂图（四份）、以及创编部分需要的图片
2、较轻快的音乐
四、教学过程
（一）激趣导入，创设情境
1、小朋友们，谁会唱《小青蛙找家》？
你们看，这几只小青蛙急得呱呱乱叫，谁想帮助他们？谁能读出它身上的词语，就能把它“送”回家。（指名读词卡）
词卡与课文内容有相关联系，一方面可以引出课题，另一方面可以激发学生的学习兴趣。
2、咦，这只青蛙……他在想什么呢？（相机出示课题）今天我们继续学习：做什么事最快乐。通过前面的学习，我们知道为了弄清楚做什么事最快乐，小青蛙问了很多动物朋友，谁来把这句话说完整？小黑板出示：
（为了弄清楚做什么事最快乐，小青蛙问了、、和。）
（二）自主合作，学习课文
1、教师指导下学习第二自然段。
（1）出示插图1，提示学法。他先去问啄木鸟。你会用：小青蛙跳到问。的句式把图上的意思说一说吗？
（2）图文结合小朋友们看懂了图意后，再到课文里找一找，哪一部分和这幅图的意思是一样的呢？看谁找得又快又准确。
（3）小组读轻轻地读读第二自然段。
（4）小组汇报小青蛙是怎么对啄木鸟说的？谁来做小青蛙问一问？啄木鸟是怎样回答的呢？
（5）小组讨论：为什么啄木鸟觉得捉虫子最快乐呢？
（6）感情朗读小朋友们很会读书。相信你们也一定能把课文读得很好听，先自己练读第二小节吧！
（7）自由练习，检查汇报
这个环节的设计旨在教会学生学习的方法，教师由扶到放。同时针对小组学习的形式化，避免了学生在学习的过程中的盲目的小组合作学习。
2、小组合作学习第三、四自然段。
（1）提出小组学习要求小青蛙接着又问了谁？（出示两幅图、说话句式）他们是怎样回答的呢？老师想请小组长带着自己的小组来学习第三、四自然段。这是小组学习的任务：（小黑板出示）
自由读一读3、4小节。
有不懂的向伙伴请教或问老师……
合作完成表格的2、3栏。
以小组为单位，用喜欢的方式有感情的读一读3、4小节。
（2）小组学习，教师巡视指导。
（3）学习情况汇报。
a.检查表格小青蛙又去问了水牛、蜜蜂，他们是怎么回答的呢？
b.朗读课文老师刚才看到各个小组都读得有声有色的，哪个小组想展示一下你们的朗读水平？
c.齐读课文读课文三四自然段。
小黑板出示学习要求，使学生能明确小组学习的目的，而不仅仅停留在表面。这个环节的设计，既能锻炼学生的观察能力，还能培养学生的口语表达能力。
（三）拓展延伸，联系生活
1、过渡：小朋友们，小青蛙越问越糊涂了，你看，啄木鸟说……水牛说……蜜蜂说……他们说得都不一样，那究竟做什么事最快乐呢？它带着这个问题又去问了很多人，你会学着书上的样子，也来编一编故事吗？
2、练习出示部分情境图，学生自由练习编故事。
3、汇报在汇报时引导学生想，如果小青蛙问你，你会怎么回答呢？如果问到爸爸、妈妈、老师等他们又会怎么回答呢？
语文教学要让学生在语言实践活动中学会运用语言。看图创编和完全创编这一环节，让学生模仿课文编故事，训练学生的表达能力，培养学生的创造能力和观察能力。
（四）比较归纳，提示主题
1、小青蛙带着这么多不同的答案似懂非懂，它又去问了谁呢？（出示第四幅插图）我们一起读读第五小节。
2、归纳：是啊，为什么他们的回答都不一样呢？其实，如果你们仔细想一想，这些回答里面也有相同的地方，如果你是青蛙妈妈的话，你会怎么回答呢？
3、齐读第六自然段。拿起书，一起读一读第六段。看看青蛙妈妈是怎么说的呢？
4、这回小青蛙明白了吗？做什么事最快乐？
听了妈妈的话后，他会怎么做呢？
（五）选择角色，朗读表演
1、小朋友们，故事学完了，你们喜欢这个故事吗？大家在小组中分分角色，读读这个故事好吗？
2、小组汇报
3、配乐，加上动作，齐读全文。
这一环节的设计，一方面能使学生在艺术的氛围中得到美的熏陶，另一方面通过朗读的形式使学生体会到课文所要表达的思想内容。
（六）课后作业选择
1、把故事复述给家长听
2、照样子编故事
3、续编故事：小青蛙听了妈妈的话后，他……
（七）附：自主合作学习表格
做什么事最快乐
---------自主合作学习材料
被问的对象 被问对象的回答
1、 啄木鸟图片 捉虫子最快乐
2 、水牛图片
3 、蜜蜂图片
4 、青蛙妈妈图片
5、 结论：
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