部编一年级下册语文《小公鸡和小鸭子》教学设计

2022-10-25 教学设计

  作为一名无私奉献的老师,总不可避免地需要编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编精心整理的部编一年级下册语文《小公鸡和小鸭子》教学设计范文,希望能够帮助到大家。

  部编一年级下册语文《小公鸡和小鸭子》教学设计 篇1

  一、图片引入,复习字词

  1、这节课我们继续学习课文5——(引读课题)。

  2、上节课我们知道了小公鸡和小鸭子是一对好朋友,他们常常一块儿出去玩。一样是黄乎乎的,站在一起,你还认得出他们谁是谁吗?(出图片)

  3、你是怎么认出他们的?(他们长得不一样。嘴:小公鸡的嘴尖尖的,小鸭子的嘴扁扁的。脚:小公鸡脚趾分开,没有脚蹼,小鸭子脚趾间有蹼相连。)

  (你真会观察!)

  4、他们的特征小朋友们记得清清楚楚,那课文中的一些词语,你也能记得那么牢吗?

  二、复习生字词

  草地 小河 一块儿

  不行 不信 捉不到

  忽然 淹死 喊救命

  吃得很欢 急得直哭

  三、图文结合,理解课文内容

  (一)学习第二自然段

  1、草地和小河,分别是小公鸡和小鸭子最喜欢去的地方啦!这么好玩的地方,你们想不想去看看?

  2、那咱们一块儿去吧!瞧,春天来了,柳树发芽了,花儿也竞相开放,像这样美丽的景色,我们可以送他一个词——柳绿桃红,是呀,多美呀!你看,地上的小草也柔柔的,绿绿的。来到这片草地上,你最想做些什么?

  3、你知道吗?小公鸡比你还要喜欢这片草地呢!快看看,小公鸡在草地上做什么呢?

  4、谁来说说小公鸡是怎样捉虫的(演一演)。有了这小尖嘴儿,他捉虫子的本领可厉害着呢!在这儿,小公鸡找到了许多虫子!心情怎么样?(高兴极了。)你从哪里看出来的?(吃得很欢)指导读好句子"小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢"。读出高兴的心情。

  5、小鸭子也来了吗?他捉到虫子了吗?为什么捉不到?(小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着,不容易捉到虫子。)

  6、想象:小鸭子捉不到虫子,心情怎么样?指导朗读句子"小鸭子捉不到虫子,急得直哭"。(多着急呀!都急哭了!)

  7、小公鸡是怎么做的呢?

  想象对话:小公鸡捉虫子给小鸭子吃,小鸭子会说些什么呢?

  7、是呀,多好的一对朋友呀!让我们一起来读一读这段草地上捉虫子的故事!

  8、读到这儿,你觉得这是一只什么样的小公鸡呢?

  填空:这是一只( )的小公鸡。

  (二)学习第三自然段。

  (1)我们接着往下看,去小河边咯。谁来为我们读一读第3自然段,其他小朋友也有任务,请你一边听一边想一想:小公鸡和小鸭子来到小河边又发生了什么事呢?(2)指名交流。(你不仅听得仔细,也很会动脑筋!)

  (3)那我们一起来看看,小鸭子对小公鸡说了几句话?都是什么意思?(两句话。两个意思:小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。小鸭子不让小公鸡下水。)

  (4)哦,小鸭子捉不到虫子,可他却是捉鱼的高手呢!谁来做做这只小鸭子,读一读他说的第一句话。(能捉鱼给弟弟吃,这只鸭子哥哥很高兴呢! 去捉鱼看起来挺有意思呢!)

  (5)听他这么说,小公鸡也想去,所以小公鸡说——引读“我也去。”

  (6)小公鸡能不能去?小鸭子怎么劝他的?(演一演)

  (7)是呀,小公鸡不会游泳,可千万别去!小公鸡听话了吗?你怎么知道?

  (8)出示句子:

  句1:小公鸡不信,跟在小鸭子后面,也下了水。

  句2:小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。

  (小公鸡是悄悄跟着的,小鸭子不知道小公鸡下了水。)

  (三)学习第四自然段

  (1)小公鸡不听劝告也下了水,结果怎样?

  (2)小鸭子是怎样做的?

  (3)比较句子。读一读,比一比。

  句1:小鸭子游到小公鸡身边。

  句2:小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

  (小鸭子奋力地游,速度很快,他很着急。)

  (4)小鸭子捉鱼给小公鸡吃,小公鸡遇到危险时,小鸭子飞快地去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子?

  (5)观察插图,想象对话。

  小公鸡被小鸭子救了以后,心里会怎么想?

  填空:小公鸡________对小鸭子说:"鸭子哥哥,谢谢你。"

  四、总结全文

  小结板书:像小公鸡和小鸭子这样,我遇到困难的时候你帮助我,你遇到困难的时候我帮助你,这就叫互相帮助!这也是好朋友之前最珍贵的情谊。

  分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读旁白。

  部编一年级下册语文《小公鸡和小鸭子》教学设计 篇2

  一、教学目标

  (一)理解课文内容,懂得伙伴之间要团结友爱,互相帮助。

  (二)读懂句子,理解词语。

  (三)正确、流利地朗读课文。

  二、教学重点、难点

  (一)读懂句子,理解词语。

  (二)学习按思考题读懂课文内容。

  三、教学过程

  (一)复习生字导入

  这节课我们继续学习《小公鸡和小鸭子》这篇课文,上节课我们初读了课文,认识了12个我会认的生字,书写了4个我会写的生字。这会生字宝宝又要和同学们见面了,我们来玩一个“小鸭子学游泳”的游戏。开火车读生字。

  (二)多种形式朗读课文。

  1、扫清了字词障碍,读课文就更容易了。这篇课文一共有几个自然段?(4个自然段),

  2、请两位同学分别来读一二自然段。其他同学来评价。学生互评,教师评价。

  3、幻灯片出示:小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢。同学读出了什么样的感觉?生:高兴,开心。除了高兴、开心欢还可以换成什么词语呢?生回答。

  (三)分角色阅读第三自然段。

  1、小公鸡和小鸭子来到了小河边,会发生什么样的事呢?老师和同学们分角色朗读课文的第三自然段,老师读旁白,男生读小鸭子,女生读小公鸡。

  2、师生再次合作朗读,只读小鸭子和小公鸡说得话,老师读小鸭子的话,学生读小公鸡说得话。

  3、咦!这只小公鸡,你不会游泳,为什么还要偷偷跟我下水呢?生回答。让我问问这些偷偷跟我下水的小公鸡你们都是怎么想的?

  4、幻灯片出示:小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。

  小公鸡跟在小丫子后面买也下了水。

  谁能带上动作上讲台读一读这两句话,教师适当点拨,(读的轻轻的)

  5、小公鸡下水会发生什么事呢?一起读课文的第四自然段。

  出示:小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

  小鸭子游到小公鸡身边。谁能通过朗读读出它们的不同。教师点评。你们有没有发现句子加上修饰语,就像变魔术一样,变得不一样了。请你们给下面这句话加上修饰语。

  6、你们能否给课题加一个修饰语,小公鸡和小鸭子是一对的好朋友。学生试说。教师板书:互帮互助。

  7、生字宝宝又要和同学们见面了,出示“也”“他”“地”让学生说说他们在田字格里的位置。教师示范,学生书写,教师展示书写优秀的作品。

  (四)作业:把今天学习的小公鸡和小鸭子这个故事讲给你的爸爸妈妈听。

  (五)教学反思

  本文成功之处:

  1、教态是值得肯定的,提问题、和学生互动、与学生对话,等等,都很自然,笑容可掬。学生也表现出了真感情。

  2、预先设计的几个问题引导,也很成功。学生学得也很快乐。

  3、课堂气氛很活跃,我采取了开头和结尾都动起来的形式。

  不足之处:

  1、写字教学时不要贪多,注意“也”在田字格的位置,把好的字展示出来,也可以把不好的字展示出来,带着学生纠正。

  2、“欢”字不好理解,为了突破难点,可以让学生做动作来理解。

  3、的、地、得可以给学生渗透着讲讲他们的区别。

  部编一年级下册语文《小公鸡和小鸭子》教学设计 篇3

  教学目标:

  1、认识“块、捉”等12个生字和提土旁。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,读准“不”字的变调。通过分角色朗读来体会小鸭子和小公鸡之间的友情。

  3、通过朗读比较,联系上下文,了解“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思,体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

  教学重点:

  识字;初步体会“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的用法。

  教学难点:

  初步体会“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的用法。

  教学用具:

  课件、生字卡片

  教学时间

  两课时。

  第一课时

  一、导入新课

  同学们还记得咱们读过的绘本《有没有胡萝卜味儿的苍蝇》吗?书中的蹦蹦和跳跳是一对非常要好的朋友。今天老师和大家一起认识另外一对好朋友。教师板书课题,学生认读。

  从题目上看,这篇课文讲的是谁和谁的事呢?

  (小公鸡和小鸭子的事)

  在他们之间发生了什么样的事呢?请大家认真听老师朗读,用三角标出不认识的字(二类字以外的)。

  二、初读课文,整体感知

  1、学生自由朗读

  要求:读准字音,在文中标出自然段,并注意“不”字在不同句子中的读音。

  2、指名朗读。请一两名同学评价,教师补充。

  请同学回答文中共有几个自然段。教师用多媒体展示自然段。

  教学预设:学生朗读的过程中,可能会出现字音不准的现象,引出识字教学。

  3、刚才同学们朗读时有的字音读得不太准确,这些字是这篇课文中的生字,我们一起来认识认识他们吧!

  (1)教师出示生字卡“块、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”,请同学们认读,教师提示新的偏旁提土旁。

  教学预设:这十二个二类字中,“急”和“忽”都是心字底,放在一起讲。“跟”是足字旁,由“路”引出。“行”和“信”放在一起讲,对比单人旁和双人旁。“河”孩子们应该认识,不做多多讲解。“捉”“块”“喊”三个字都是左右结构的字,放在一起讲,提示新的偏旁“提土旁”。“直、死、身”三个字都是独体字,放在一起讲。

  (2)教师用多媒体课件出示二类字词语,指名读。

  4、学生自读课文,回答下列问题。

  (1)文中写了小鸭子和小公鸡之间的几件事?用自己的话说一说。

  教学预设:学生应该能够找出发生在小公鸡和小鸭子之间的几件事,但表达上可能会出一些问题。教师应该在孩子的表达上给与一些指导。

  三、再读课文,深入理解

  1、找同学扮演小鸭子和小青蛙,分角色朗读第三个自然段。体会下面两组句子之间的不同。

  1、小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。

  小公鸡不信,跟在小鸭子后面,也下了水。

  2、小鸭子飞快地游到小公鸡身边,让小公鸡坐在自己的背上。

  小鸭子游到小公鸡身边,让小公鸡坐在自己的背上。

  请同学说说这两组句子在表达上有什么不同。

  教学预设:“偷偷地”一词,表明小公鸡瞒着小鸭子下了水,为后面小公鸡溺水做铺垫,去掉 “偷偷地”一词,则表达不出小鸭子不知道小公鸡下水这一点。“飞快地”一词写出了小鸭子急于去救小公鸡的心情。教师需让学生反复朗读这两组句子,体会其间的不同。

  四、课堂小结

  请学生自由发言,谈谈本节课的收获。

  第二课时

  教学目标:

  1、会写“他、也、地、说、河、听、哥”7个生字。

  2、正确流利的朗读课文,体会“偷偷地”、“飞快地”两个词语在句子中的表达效果。

  3、教学重难点:写字、偷偷地”、“飞快地”两个词语在句子中的表达效果。

  教学过程:

  一、导入

  课前回顾。

  上节课我们学习了《小公鸡和小鸭子》,文章中出现了很多生字,同学们还能叫出他们的名字吗?教师初始生字卡片,请同学们开火车认读。

  二、写字指导

  1、学习“也、他、地”

  学习“也”。

  请同学们观察书本中“也”字的占格,教师板书,学生书空。

  学生们试着用“也”字组词。

  学习“他”“地”

  在讲二类字时已经提示同学们注意提土旁了。再讲“地”字时,指导学生书写提土旁时,把“土”字的最后一笔变成提。

  教学预设:先学“也”字,在“也”字的基础上,让同学们自己试着书写“他”和“地”。书写之前,教师现带领学生复习“们”(即复习单人旁)。

  2、学习“河”

  复习“江”(即复习三点水的书写)和“可”字的书写,让学生观察课本上“河”字的占格,然后请一名同学到黑板上试着书写。教师点评后,示范书写。

  学生在书上描红、书写。试组词。

  3、学习“说”、“听”

  先让一名同学到黑板上书写“请”字,复习言字旁的书写。再请同学们观察“说”的占格。教师示范书写。学生描红、书写。

  学生观察“听”字的占格,并说写“听”的注意事项。教师示范书写,学生书空。学生描红、书写。

  4、学习“哥”

  “哥”字笔顺容易出错,教学时要注意。

  先复习“可”字的书写。引出“哥”字的书写。

  教学预设:“哥”字书写时的注意事项和“可”字一样,所以用“可”字引出“哥”字的书写。个别同学可能写“可”的时候,笔顺就是错的,所以要讲“可”字和“哥”字的笔顺写在黑板上。

  三、展示学生作品

  教师边指导,边巡视,将写得工整、漂亮的学生的字拿到展台展示,让学生们向他学习。

  四、作业

  本课一类字二音二字二词二笔顺。

  部编一年级下册语文《小公鸡和小鸭子》教学设计 篇4

  教学目标:

  1、认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁;会写“也、他、地”3个字。

  2、能借助拼音,正确、流利地朗读课文,读准“不”字的变调;读好第2自然段,初步感受小伙伴之间的友情。

  3、联系上下文,了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。

  教学重点:

  1、随文学习生字,写好生字

  2、正确、流利地朗读课文

  教学难点:

  1、初步学习联系上下文体会“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思。

  2、读好“吃得很欢、急得直哭”等词语,体会伙伴之间的友情。

  教学准备:生字卡片、多媒体课件、小动物图片

  教学过程:

  一、图片引入,学习第一节

  1、谈话导入:小朋友,今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物,你们认识吗?(出示小鸡和小鸭的头饰)喊喊他们的名字,和他们打打招呼吧!

  板书:小公鸡小鸭子

  读好这两个词

  继续板书“和”,揭示课题。

  2、齐读课题。

  设计意图:课堂伊始,以介绍新朋友的方式导入,揭示课题,学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性,为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。

  “和”说明这篇课文写了小公鸡和小鸭子之间发生的故事

  二、读准课文,初步感知故事

  1、学生自由朗读课文,借助拼音,努力把课文读通顺。

  2、三位学生分段轮读2—4节

  设计意图:“不”字的变调是学习重点,也是学生朗读的难点,在初读课文后把课文中含“不”字的短语出示出来,引导学生正确朗读,突出重点,解决学生朗读中的难点。

  正音:“不”的变调:捉不(bu)到不(bu)会不(bu)信不(bu)行

  3、借助提示,运用上面学的词语,说一说

  小公鸡和小鸭子一块儿出去玩,当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时,就( );当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时,就( )

  自由说——指名说——同桌互说

  板书:会捉虫不会游泳不会捉虫会游泳

  读词语:捉虫学生字:捉

  设计意图:这一环节既是让学生对故事有整体把握,又可以对所学的生字新词有一个巩固和运用的机会。

  三、学习第一自然段

  1、出示课文第一节,自由读,指名读

  2、学习“一块儿”,读好儿化音,理解意思:一起

  认识生字“块”和提土旁,用换一换的方法识记

  3、你每天总是跟谁“一块儿”玩呢?

  说话练习:( )和( )一块儿(出去玩)。

  ( )和( )一块儿( )。

  四、读好第2自然段,积累词语

  1、自由朗读第2节

  2、数数第2自然段共有几句话?(4句)

  3、请学生逐句朗读,重点指导读好第2句和第3句

  出示:小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢。

  小鸭子捉不到虫子,急得直哭。

  联系上下文理解“吃得很欢”

  他捉到了很多虫子,心情怎样?(高兴极了。)

  指导朗读:“吃得很欢”写出了小公鸡高兴的心情。

  朗读体会“急得直哭”

  学习生字:急直

  4、平时你有着急的时候吗?你会急得怎么样呢?

  部编一年级下册语文《小公鸡和小鸭子》教学设计 篇5

  [教材分析]

  这是一篇引人入胜的儿童小故事,课文通过小公鸡捉虫子给小鸭子吃,之后小鸭子又救助不会游泳的小公鸡的故事,告诉我们伙伴之间,要团结友爱,互相帮助。本课重在引导学生进行想象读文识字,激发学生的学习兴趣,从而增加学生对课文内容的理解。在识字教学中,引导学生发挥主动性,激发学生写字的兴趣。

  【学情分析】

  教材倡导“多认少写,随文识字”的识字教学理念,所以在教学上先让学生看图说、读句子识字,使所认的字得到巩固;接着充分挖掘教材,根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合,引导学生仔细观察画面,看图说话,培养、发展学生的语言能力。

  [课前准备]

  多媒体课件、小公鸡和小鸭子的头饰。

  [教学目标]

  1、认识“块、捉、急、直”等12个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  [教学过程]

  一、导入

  1、同学们,你还记得上学期我们学过《雪地里的小画家》这篇课文吗?(记得)现在老师出两个问题考考大家,看看谁的记忆力最好。

  (1)谁在雪地里画了竹叶?(指名答)答对了,老师把那只会画竹叶的小鸡请到了教室里。看,(出示小公鸡图片)就是它,快来和它打个招呼。(贴到黑板上)

  (2)谁在雪地里画了枫叶?(指名答)对,老师把它也请到了教室里。(出示小鸭子图片)快来叫叫它的名字。(贴到黑板上)

  2、看,老师在它们中间写一个字,你认识吗?(和)这就是我们今天要

  学习的课文的题目,谁来读一读课题?(指名读、齐读)

  二、新授

  1、小公鸡和小鸭子之间发生了什么事?请同学们翻开课本第29页,自己读课文,如果有不认识的字,一定要借助拼音多读几遍,争取记住它,老师什么时候喊“停”,你再停下来。(生自由读)

  2、同学们读得可真认真,相信你一定把字音读准确了。谁想把课文读给大家听?课文一共有几个自然段?(4个)那我们就找四名同学来读。其他同学眼睛看着书认真听,你们都是小评委。(指名读)

  3、小评委进行评价

  4、刚才听了他们四名同学读课文,老师也想读一读,你一定要认真听,听听老师怎样把课文中的小公鸡和小鸭子读活了。(师范读课文)

  5、老师读完了,也请你评价一下。听了大家的评价,老师想,你们一定也能读得像老师一样好。请大家再读一读课文,这次只读一遍就停下来。

  6、看来大家都读完了。带着拼音的课文你会读了,没有拼音的句子你会读吗?请看大屏幕。(出示带有生字的长句子)

  (1)小公鸡找到了许多虫子,吃的很欢。

  (2)小鸭子捉不到虫子,急得直哭。

  (3)小鸭子说:“不行,不行,你不会游泳,会淹死的!”

  (4)小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。

  谁来读这几句话?(指名分句读)句子里划线的字你认识吗?它和别的字交了朋友你还认识吗?(用不同的方法适时认读生字)

  7、这些句子你们读得真不错,下面的词语你会读吗?快和你的同桌一起读一读。(大屏幕出示词语)

  8、指名领读、齐读。

  9、看来你们可真厉害!有一个小女孩想请你们帮帮她。她想到楼上去玩,妈妈说只有读对了楼梯上的字,才能让她上去玩,你能帮帮她吗?(课件出示楼梯及生字)请你大声读出楼梯上的字。

  10、大家成功的帮助了这个小女孩,真棒!下面我们来做写字操,活动活动我们的小手指,准备写字。

  11、大屏幕出示“也”、“他”、“地”

  请同学们先观察这几个字,它们有什么相同点?(都有“也”)和老师一起写这个字。(师范写,生书空)再讲解“他”、“地”这两个字,左右结构,左窄右宽,提醒双姿。

  12、我们把今天认识的字宝宝送回到课文中,请你再读课文,除了要把课文读流利,还要记住故事情节哟!

  出示课本上的图片,请同学们根据课文内容讲故事。

  三、作业

  把《小公鸡和小鸭子》这个故事讲给爸爸妈妈听。

  部编一年级下册语文《小公鸡和小鸭子》教学设计 篇6

  一、教学目标:

  1、认识“块、捉”等12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁;会写“他、河”等

  7个字。

  2、通过朗读比较,联系上下文,了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思,体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

  3、正确、流利地朗读课文,读准“不”字的变调;通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

  4、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性,感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

  二、教学重点:

  初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法;读好小公鸡和小鸭子的对话。

  三、课型

  讲授课

  四、课时

  2课时

  五、教学方法

  讲授法、朗读法

  六、教学用具

  班班通(课件、图片、音频)

  七、教学过程

  第二课时

  1、复习导入:

  师:同学们,我们上节课认识了两只动物,它们分别是

  生:小公鸡和小鸭子。

  (板书课题)

  师:除了这两只小动物,我们还认识了一些生字宝宝,你们还记得他们吗?来,让我们来开个小火车。同学们的小火车开得又快又好,那这些词语对你们肯定也没有难度了,一起来。(词语)

  2、课文学习:

  师:上节课,我们已经一起学习了一二自然段。有没有同学能来说说,一二自然段讲了什么?

  生:小公鸡和小鸭子一块出去玩,小公鸡在草地里捉虫吃,小鸭子捉不到虫子,小公鸡就把捉到的虫子给小鸭子吃。

  师:说得真完整。那小公鸡和小鸭子离开草地之后又去了哪里,他们之间又发生了什么事情。那我们接着往下看,请全班同学一起齐读第三自然段。

  生:读。

  师:小公鸡和小鸭子这回来到了哪里呀。

  生:小河边。

  师:小鸭子说了什么。

  生:公鸡弟弟,我到河里捉鱼给你吃。

  师:之前在草地上的时候,公鸡弟弟把捉到的虫子分给小鸭子,这次小鸭子也要请公鸡弟弟吃鱼。同学们,当你们把自己喜欢的零食分给好朋友吃,你们会用什么样的语气,是不是要热情一点。所以,小鸭子说得这句话,我们要读得怎么样。

  生:热情。

  师:是的。一起来。跟着老师读。我肯看,哪个同学读得最热情。

  生:读。

  师:那小公鸡是怎么回答的。

  生:我也去。

  师:这个也是什么意思?

  生:小公鸡想像小鸭子一样到水里去。

  师:小公鸡也想到河里去。所以我们要读出小公鸡渴望的语气,就像同学们举手发言时,渴望老师请你起来说一样。我们一起来试试。

  生:读。

  师:那小鸭子又是怎么说的呢?

  生:不行,不行,你不会游泳,会淹死的!

  师:同学们,你们看看,这话中有几个“不”字,它们的读音一样吗?

  生:3个,不一样。

  师:我们来看看这几个词语。不字在不同的句子里,声调是会发生变化的,同学们一起来读一读。

  生:读。

  师:小公鸡不会游泳却想要下水,小鸭子赶紧劝它不要下去,这时候,语气应该要怎么样?

  生:很严肃,很严厉,很着急。

  师:同学们一起读一读。

  生:读。

  师:为什么小公鸡不会游泳,小鸭子却会游泳呢?

  生:因为它们的脚不一样。

  师:那小公鸡有听小鸭子的话吗,它是怎么做的?

  师:(出示两句话对比,突出偷偷地),你们看看,这两个句子不一样在哪里?

  生:多了一个偷偷地。

  师:偷偷地说明什么呀?小公鸡下水小鸭子知道吗?

  生:不知道。

  师:是呀,小公鸡是瞒着小鸭子偷偷地下水的。同学们,你们有没有偷偷地做过什么事?

  生:我偷偷地吃过蛋糕。

  生:我偷偷穿过妈妈的衣服。

  师:(注意引导,好事才能偷偷地做,不好的事情不能)

  师:第三自然段讲了什么?

  生:小鸭子要到河里捉鱼给小公鸡吃,小公鸡也想去,小鸭子不让,小公鸡就偷偷下水了。

  师:好的,现在全班一起把第三自然段读一遍,注意,小公鸡和小鸭子说的话要读出什么样的语气。

  生:读(教师朗读指导)

  师:上个学期,我们学过一篇课文,叫做《雨点儿》。当时我们曾经进行过分角色朗读。今天老师也想请同学们来进行角色扮演朗读,请两个同学来当小公鸡和小鸭子。既然那么多同学想来,那就男生来当小鸭子,女生来当小公鸡,老师来读旁白。

  生:读。

  师:现在我们调换下角色,男生当小公鸡,女生当小鸭子。

  生:读

  师:不会游泳的小公鸡也下了水,之后发生了什么事?一起齐读第四自然段。

  生:读。

  师:小鸭子正在水里捉鱼,听到小公鸡喊救命,这是它怎么做。

  生:他飞快地……

  师(句子对比):这两个句子不一样在哪里?

  生:多了一个飞快地。

  师:飞快地,说明什么?

  生:小鸭子要赶紧去救小公鸡。

  师:小鸭子和小公子的故事到这里就结束了。从这个故事里,你读懂了什么?

  生:要互相帮助。

  师:(总结),小公鸡捉虫给小鸭子吃,小鸭子救了不会游泳的小公鸡。它们之间互帮互助,我们的同学们要向小鸭子和小公子学习,同学之间互相帮助,互相包容,要做到团结友爱。你们能做到吗?

  生:能。

  3、生字书写

  师:现在我们来看看这篇课文要求我们会写的生字怎么书写?

  (也):横折钩向右上方倾斜,竖弯钩要弯的长一点。同学们先伸出小手,我们一起来书写。

  生:一笔横折钩,二笔竖,三笔竖弯钩,三笔写成也也也。

  师:现在同学们开始书写

  生:写(教师指导)

  师:现在我们给也加上偏旁,加土字旁是什么字,加单人旁,加宝盖头,加女字旁。他,她,它怎么区分?

  生:他是男生,她是女生,它是动物和事物。

  师:现在同学们观察下,他和地是什么结构的字。

  生:左右结构。

  师:所以在书写的时候,也就要往哪边移一点呢?

  生:右边。

  师:对的,地要特别注意,横折钩起笔要在土字旁的横跟竖中间。现在一起把这这两个字写一遍。

  生:一笔……

  师:开始动笔

  生:写(教师指导)

  师:本堂课上到这里。今天的作业请同学们完成优化设计和书写生字。

  部编一年级下册语文《小公鸡和小鸭子》教学设计 篇7

  教学目标:

  1、 认识“块、捉”等12个生字和提土旁一个偏旁,会写“他、河”等七个生字。

  2、 通过阅读比较,联系上下文,了解“吃得很欢,急得直哭”等词语的意思。体会加上描述动作情状的词语使句子更形象。

  3、 正确流利的朗读课文,读准“不”的变调,通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

  4、 了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性,感受下小伙伴之间互相帮助的美好情感。

  教学重点:

  初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法,读好小公鸡和小鸭子的对话。

  教学准备:

  课件

  教学课时:

  两课时

  教学流程:

  一、谜语引入,激发兴趣

  1.谈话导入:小朋友,今天我给大家带来了两则谜语,请注意听好了:

  谜语一:嘴巴尖尖,头顶红冠,脚像竹叶,叽叽叫唤。(猜一小动物)

  谜语二:嘴像小铲子,脚像小扇子,走路左右摆,不是摆架子。(猜一小动物)

  你见到过小公鸡和小鸭子吗?他们一样吗?(他们长得不一样。嘴:小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。脚:小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连。)长得不一样,所以他们就有不同的生活习性,小公鸡会捉虫子,小鸭子会游泳。

  2、今天我们就来学习小公鸡和小鸭子的故事,请和老师一起齐读课题。

  4."和"在题目中是什么意思?("和"表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。)那么,小公鸡和小鸭子之间发生了哪些故事呢?

  二、读准课文,初步感知故事。

  1、听老师朗读,标出自然段。

  2、我们来看第一自然段,请生来读。学习“一块儿”,认识生字“块”和“提土旁”用换一换的方法识记。

  3.老师范读第1自然段,学生跟读,指导读好儿化音“一块儿”。

  4.自由朗读课文2-4自然段。(课件出示要求:请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文2-4段。要求借助拼音,读通课文,读准字音,不多字,不少字,不重复。)

  3.课下老师让大家预习了课文,我来检查一下你读的怎么样?出示词语和句子练读.并让学生试着说一说你对短语的理解。

  1.”不”的变调:

  捉不( b ú)到 不( bù )行

  不(bú )会 不(b ú )信

  2.短语:

  急得直哭 吃得很欢

  偷偷地跟 飞快地游

  3.句子

  小公鸡看见了,捉到虫子就给小鸭子吃。

  4.结合插图,学习第2自然段。

  (1)指名读课文,大家思考问题。

  ①小公鸡和小鸭子来到什么地方?

  ②他们一块儿做什么?怎么样?

  ③谁帮助谁干什么?

  (2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子,心情怎样?(高兴极了。)

  (3)指导朗读,读好句子“小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢”。读出高兴的心情。

  (4)小鸭子为什么捉不到虫子?(小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着,不容易捉到虫子。)

  (5)想象:小鸭子捉不到虫子,会有怎样的心情?指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子,急得直哭”。读出着急的语气。

  (6)想象对话:小公鸡捉虫子给小鸭子吃,小鸭子会说些什么呢?

  (7)有感情地朗读第2自然段。

  3.学习第3自然段。

  (1)指名朗读第3自然段,交流:小公鸡和小鸭子又来到哪里?小鸭子为小公鸡做了什么?

  (2)小鸭子对小公鸡说了几句话?都是什么意思?(两句话。两个意思:①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)

  (3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡?读出劝说的语气。

  (4)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的,无法拨水。小公鸡不会游泳,也就捉不到鱼。)

  (5)出示句子:

  句1:小公鸡不信,跟在小鸭子后面,也下了水。

  句2:小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。

  ①读一读,有什么发现?

  ②加了“偷偷地”,你仿佛看到了什么?从中读出了什么?(小公鸡是悄悄跟着的,小鸭子不知道小公鸡下了水。)

  ③有感情地朗读有加点字的句子。

  4.学习第4自然段。

  (1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了,结果怎样?为什么会这样?

  (2)小鸭子是怎样做的?从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然、听见、飞快)

  (3)比较句子。读一读,比一比。

  句1:小鸭子游到小公鸡身边。

  句2:小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

  ①这两句读完后,你的感受一样吗?你从加点字中读到了什么?

  (小鸭子奋力地游,速度很快,他很着急。)

  ②有感情地朗读有加点字的句子。

  ③小鸭子捉鱼给小公鸡吃,小公鸡遇到危险时,小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子?

  5.观察插图,想象对话。

  小公鸡被小鸭子救了以后,心里会怎么想?他会对小鸭子说什么?小鸭子又会对小公鸡说什么?

  填空:小公鸡________地对小鸭子说:“鸭子哥哥,谢谢你。”小鸭子________说:“__________。”

  部编一年级下册语文《小公鸡和小鸭子》教学设计 篇8

  教学目标:

  1.理解课文内容,懂得伙伴之间,要团结友爱,互相帮助。

  2.学会7个生字及生字组成的词语。

  3.正确、流利地朗读课文。

  教学重点、难点:

  1.读懂句子,理解词语。

  2.识字,写字。

  教具准备:

  图片,生字卡片,小黑板,田字格黑板,词语卡片。

  教学时间

  二课时

  教学过程:

  第一课时

  一、读题、解题。

  请一位同学读课题。

  板书:小公鸡和小鸭子

  (1)从课题上看,这课书讲的`谁和谁的事?(小公鸡和小鸭子)

  (2)“和”在题目中是什么意思?(表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间,小公鸡怎样对待小鸭子,小鸭子又怎样对待小公鸡)

  二、初读课文,看图,了解大意,读准字音,能读成句。(读2遍课文)

  1.这篇课文一共有几个自然段?几幅图?(4个自然段,2幅图)

  师述:同学们结合看图,一段一段地阅读课文,理解课文内容。

  2.出示生字卡片,读准生字的音。

  三、结合看图,分段阅读。

  1.读第1自然段。

  这段讲什么?(小公鸡和小鸭子一块儿出去玩)

  2.读第2自然段,看第一幅图。

  (1)指名读课文,大家思考问题:(小黑板)①他们来到什么地方?

  ②他们一块做什么?怎么样?③谁帮助谁干什么?

  (2)看看图上画的小公鸡和小鸭子,她们长得什么地方不同?(嘴:小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。脚:小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连)

  (3)这段讲了什么事?(小公鸡帮助小鸭子捉虫吃)

  (4)小鸭子为什么捉不到小虫?(小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着不容易捉到小虫)

  3.读第3自然段,(自读2遍)。

  (1)指名读课文,大家思考问题:(小黑板)

  ①他们来到什么地方?

  ②小鸭子为小公鸡做什么了?他说了几句话,什么意思?

  ③小公鸡怎样做?

  (2)读读小鸭子讲的话,说说他说的两句话是什么意思?(①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃,②他不让小公鸡下水)

  (3)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的,无法用来拨水,所以小公鸡不会游泳,也就捉不到小鱼)

  (4)小鸭子为什么能捉到小鱼?

  4.读第4自然段,(读2遍)观察第二幅图。指名读,大家思考问题:

  ①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了,结果怎样?为什么会这样?

  ②小鸭子怎样做的?从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然听见、飞快、背上)

  ③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的?

  ④指名读,大家思考,小公鸡说了些什么,表示什么意思?(A感谢小鸭子;B承认错误)

  5.总结全文。

  (1)朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来。

  (2)根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的?

  第二课时

  一、复习检查。

  1.朗读课文,分组分段读。

  2.出示生字卡片,检查生字读音。

  二、学会6个生字。

  1.他,tā,拼读音节,读词语:他们。

  (1)识记字形,自学后讨论发言。

  (2)指导书写。

  ①看准位置:左边亻,右边也

  ②教师写范字,学生仿写字头。

  2.河,hé,拼读音节,读词语:河水。

  (1)识记字形,自学讨论发言。(河,左右结构,用部件组合法记字形,左边三点水,右边“灯”字去掉火字旁,在横下加个“口”字,(可),组成“河”。一共8笔。河水的“河”)

  (2)指导书写。

  ①整体位置,左窄右宽。

  ②部件位置:三点水,第一笔靠右,二、三笔对齐,“口”压竖中线上下压横中线。

  ③教师示范,学生仿写,重点指导三点水的写法。

  3.哥,gē,拼读音节,读词语:哥哥。

  (1)识记字形:自学,同桌互相讨论。(用熟字去偏旁,改笔画方法记字形,去掉“河”字三点水,把竖钩改成竖,是“哥”字的上半部,下半部去掉三点水)

  (2)指导书写。上下各一半,第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写,学生仿写字头。

  4.再学习“说、也、地、听。

  三、巩固练习。

  1.正确、流利地朗读课文。

  2.抄写词语。

  虫子 正在 哥哥 河边 后面 草地

  部编一年级下册语文《小公鸡和小鸭子》教学设计 篇9

  教学目标:

  1、认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁;会写“河、说”等字。

  2、能借助拼音,正确流利地朗读课文,读好对话,了解小公鸡和小鸭子的生活习性,感受小伙伴之间的友情。

  3、了解“不”字的变调读音;联系上下文,了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。

  教学重点:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、通过朗读课文,知道鸭子和公鸡的不同习性,感受小伙伴之间的。友情。

  教学难点:

  通过朗读课文,知道鸭子和公鸡的不同习性,感受小伙伴之间的友情。

  教学过程:

  第一课时

  一、竟猜谜语,激趣导入

  1、同学们,我们先来做一个猜谜游戏。

  嘴巴尖尖,头顶红冠,脚像竹叶,叽叽叫唤。(小公鸡)

  嘴像小铲子,脚像小扇子,走路左右摆,不是摆架子。(小鸭子)

  他们俩之间会发生什么样的故事呢?

  2、板书课题,领读课题。

  二、初读课文

  1、自由阅读课文,提出要求。

  (1)读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

  (2)标出自然段序号。

  2、教师范读课文。

  3、生字过关。

  (1)自由读生字。

  块捉急直河行

  死信跟忽喊身

  (2)同桌合作读词语。

  (3)运用字源识字法,讲解“死”字的演变。

  (4)开火车去拼音读,老师及时正音。

  (5)学生齐读。

  三、感知内容

  1、朗读课文第1自然段:小公鸡和小鸭子一块出去玩。

  学习“一块儿”,认识生字“块”和提土旁,用换一换的方法识记。

  2、朗读第2自然段。

  (1)教师引导学生通过朗读体会句子所含的语气、情感。

  (2)出示:小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢。

  小鸭子捉不到虫子,急得直哭。

  (3)在朗读中引导学生联系上下文理解“吃得很欢”,因为找到了许多虫子,所以小公鸡尽情地吃,很开心;朗读体会小鸭子捉不到虫子的焦急和伤心。

  (4)同桌对读、男女生对读、师生对读,通过不同的语气体会并读出小公鸡和小鸭子的不同心情。

  (5)说一说,小公鸡吃虫子,还会吃得怎样呢?小鸭子吃不到,还会急得怎样呢?

  (6)在积累“吃得很欢”“急得直哭”的基础上拓展积累。

  (7)思考为什么小公鸡捉得到虫子,小鸭子捉不到呢?(从嘴巴形状理解小公鸡会捉虫、小鸭子不会捉虫的不同生活习性)

  四、指导写字

  1、出示:河说听哥

  (1)出示生字,指导学生观察写法。

  (2)教师示范,学生书空。

  (3)学生描红、临写,教师巡视指导。

  五、巩固练习

  打开“基础训练-《小公鸡和小鸭子》”,一起来闯关吧!

  第二课时

  一、检查复习

  1、我们已经认识了本课的生字词,现在老师要考考大家,看谁还记得它们。

  (1)指名读词语。

  (2)开火车读词语。

  (3)积累词语。

  二、细读感悟

  1、朗读第3自然段。

  (1)教师引导学生体会朗读句子时所含语气、情感。

  (2)指导读好“不”字变调后的准确读音。出示:

  不(bù)

  捉不()到

  不()行

  不()信

  不()会

  (3)同桌对读、男女生对读、师生对读,通过不同的语气体会并读出小公鸡和小鸭子的不同的心情。

  2、朗读第4自然段。

  (1)教师引导学生体会朗读句子时所含语气、情感。

  出示:

  小公鸡不信,跟在小鸭子后面。

  小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面。

  (指导朗读体会小公鸡的调皮、淘气)

  小鸭子游到小公鸡身边。

  小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

  (指导朗读体会小鸭子的急切)

  引导学生理解加上描述动作情状的词语后,句子更生动形象的作用。

  (2)同桌对读、男女生对读、师生对读,通过不同的语气体会并读出小公鸡和小鸭子的不同的心情。

  (3)分角色朗读3-4自然段,读好小公鸡和小鸭子的对话。

  (4)提问:为什么小公鸡不会游泳,小鸭子会游泳?

  (从脚掌形状体会小鸭子会游泳,小公鸡不会游泳的不同生活习性)

  三、课文感悟

  通过小公鸡和小鸭子的故事,我们明白了朋友之间要怎么样呢?

  (互相帮助)

  四、指导写字

  1、出示:他也地

  (1)出示生字,指导学生观察写法。

  (2)教师示范,学生书空。

  (3)学生描红、临写,教师巡视指导。

  五、巩固练习

  部编一年级下册语文《小公鸡和小鸭子》教学设计 篇10

  教学要求:

  1、理解课文内容,学习小公鸡与小鸭子团结友爱,互相帮助的精神。

  2、借助汉语拼音,正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解本课的7个新词,学会组成这些词的7个生字和一个新部首:“又”(又字旁)。

  教学重点:

  1、认识小公鸡和小鸭子互相帮助的精神。

  2、看图认识事物,理解字词,培养学生的观察和认识能力。

  教具准备:

  教学挂图(或投影片)、生字卡片、头饰。

  教学时间:

  2课时。

  第一课时

  一、导入新课

  二、初读课文,识生字字音,标明自然段。

  1、自由练读,要求:对照拼音读准字音,把田字格中的生字在课文中画出来,多读几遍,记住字音。

  2、朗读课文。

  3、认读生字卡片,检查字音识记情况。

  4、找5个学生每人朗读一个自然段,把自然段在书上标明。

  5、说说本文主要讲了小公鸡和小鸭子之间的什么事?

  三、学习课文一至三段,结合看图,理解课文内容。

  1、读第一段。

  (1)小公鸡和小鸭子去做什么?

  (2)观察第一幅图,注意他们走在什么地方?身边有什么?他们的心情怎么样?(通过读第一段和看图,体会小公鸡和小鸭子十分愉快的心情)朗读第一段。

  2、读第二段。

  (1)他们来到什么地方?(草堆旁)(在图上指出草堆,认识草堆。)它们在草堆里干什么?(小公鸡帮助小鸭子捉虫吃)

  (2)引导学生用笔画出小公鸡帮助小鸭子的句子。

  (3)小公鸡是“捉到虫子就给小鸭子吃”这句话是什么意思?(指导学生观察图上小公鸡叼着一只虫送给小鸭子吃的情形,理解这句话是说:小公鸡捉到一条虫就给小鸭子吃一条,捉到几条就给小鸭子吃几条)

  (4)小公鸡看见什么就捉虫给小鸭子吃呢?引导学生联系前一句“小鸭子急得直叫唤”思考。先理解“直叫唤”的意思(是一个劲地叫唤的意思),再分析小鸭子当时的心情怎样?(非常着急)

  (5)小公鸡为什么捉到虫子就给小鸭子吃呢?

  3、读第三段。

  (1)他们来到小河边做什么?(小鸭子要给小公鸡捉鱼吃。小公鸡偷偷地下了水)

  (2)画出小鸭子帮助小公鸡的句子。

  (3)朗读小鸭子说的话。先说说小鸭子为什么一连说了两个“不行”?(他知道小公鸡不会游泳,看到小公鸡要下水,怕他淹着非常着急,所以才说了两个不行)应该怎样朗读小鸭子的话呢?指导朗读。小公鸡听了小鸭子的话以后怎样做的?(偷偷地下了水)什么是“偷偷地下水”呢?(没有让小鸭子知道就下水了)你们想一想,这样做会有什么后果呢?(会被淹着、出危险。)

  四、练习分角色朗读课文。

  第二课时

  一、复习

  1、指名学生读课文1—3段。

  2.说一说课文写了小公鸡和小鸭子的什么事。

  二、继续学习课文

  1、读第四段。

  (1)观察第四幅图,注意图上小鸭子和小公鸡各在做什么?(小鸭子正在捉鱼,小公鸡在水中扑腾着在呼救)

  (2)小鸭子正在水中捉鱼听到了什么?(听到小公鸡喊“救命”)小鸭子是怎样做的?画出讲小鸭子动作的词语。

  (3)“飞快地游”是怎样游?(游水的动作特别快)谁能做个动作表演一下?小鸭子为什么飞快地游到小公鸡身边,让小公鸡爬到自己的背上呢?指导学生结合看图,联系前一句话,弄清小公鸡不会游泳,正在水中挣扎,情况十分危急,为了救小公鸡,小鸭子才这样做的,从中认识小鸭子抢救小伙伴的可贵精神。请同学们体会一下当时的情况,读一读,指导朗读。

  2、读第五段。

  (1)故事的结果怎样?(小公鸡得救了,他感谢小鸭子)

  (2)小公鸡对小鸭子说了什么?(读课文中的句子)他是怎样说的?(指导学生体会小公鸡的心情,读出感谢和不好意思的语气)小公鸡为什么这样说?(引导学生仔细观察第五幅图小公鸡浑身是水,低下头的表情,联系前文偷偷下水的做法,体会其后悔的心情。)

  三、朗读全文,说说读了这个故事以后,你喜欢小公鸡还是小鸭子?说说理由。

  四、识记字形,组词,练习书写。

  虫:“中”下面加一提一点。指导书空,写字头。组词:虫子、飞虫、小虫等。

  河:左右结构。左边之所以是三点水,是因为河与水有关。组词:小河、河水、河边、河岸等。

  面:笔顺:横、撇、竖、横折钩、竖、竖、横、横、横。

  组词:后面、前面、右面、左面等。

  理解学义。

  对:左右结构。左边的“又”是新部首,要指导学生掌握。对,在本课当作“跟”、“与”讲。可以采取换词的方法理解词义。

  五、指导书写。

  六、指导完成课后作业。

  部编一年级下册语文《小公鸡和小鸭子》教学设计 篇11

  教学目标:

  1.复习生字词;会写“哥”等生字。

  2.通过朗读比较,学会联系上下文理解词语的方法,体会“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思,体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。能够在扩展阅读中迁移学习方法。

  3.正确、流利,能分角色朗读课文,并能以不同语气、神态,表演对话,感受小伙伴之间互相帮助的美好情感,。

  教学过程:

  一、图片引入,激发兴趣

  1.谈话导入

  师:师:今天我们要继续学习齐读课题。

  二、细读课文,探索提升

  2.检查生字:

  师:上节课的词语宝宝你们还认识吗?出示生字词:

  师:好,咱们的小火车头就要启动了,小小火车从哪开”?教师范写,学生描红,教师提醒写字姿势。

  师:看来这些词语宝宝大家都认识了。

  3、再读课文,了解大意

  师:我们把它放到课文中,你还能读好吗?谁想来接受挑战?第一段?二段?三段?四段?其他学生边听边思考:小公鸡和小鸭子之间发生了什么事?出示填空。

  师:谁来说说。两生说。他们你帮我,我帮你,用一个词来概括这就叫做——,板书

  师:孩子们,善于提出问题是非常好的学习方法,现在晓敏老师就有问题了,请大家再次快速读课文,看看小公鸡和小鸭子是怎样团结互助的呢?指导朗读。

  师:谁能完整地读一读第二自然段,让我们再次感受一下懂事,友爱的小公鸡。还有谁想读?咱们一起来读一读。

  师:小鸭子又是怎样帮助小公鸡的呢?生读第三自然段。

  师:孩子们,通过他的读,你知道了什么?

  师:孩子们,你们自己再快速读一读这一段,画出小鸭子和小公鸡说的话!生画。

  师:课件出示对话内容,师引读。孩子们,老师刚才读的是旁白,他们俩读的就是对话内容。你们画的一样吗?

  师:真是会学习的好孩子,大家看这个偷字,你能组个词吗?(小偷,偷东西,偷偷摸摸……)哎呀,原来小公鸡是坏人!

  生:不对不对,小公鸡是怕小鸭子发现他才偷偷地跟在他后面的。

  师:你怎么知道的?生再读前面的对话。

  师:你们真的太了不起了,这样里又发现了一个学习的金钥匙,出示课件:当我们遇到不懂的词语时,就可以像这样读读前面的课文,读读后面的课文去理解,这就是联系上下文理解词语!一个法宝,一班人我可不告诉哦!

  师:孩子们,现在你们就真的当一回小鸭子和小公鸡,演一演当时的情景。

  师:哪一组想来试试?(两组带头饰表演)

  师:谢谢可爱的小公鸡和小鸭子们精彩的表演!

  师:孩子们,就在它们下水以后又发生了什么事情呢?请大家闭上眼睛仔细听,看看你仿佛看到了什么?听到了什么?(配乐朗读第四自然段)

  ……

  师:出示对比句子,孩子们,这两句话你更喜欢哪个一?——有飞快地强调着急就出小公鸡那种急切的心情。表演飞快地。

  师:的确,有了飞快地让句子生动形象,我们真的可以感受到小鸭子救小公鸡的急切心情。带着这样的感受,我们一起读出那份急切,读出那种团结互助。生齐读。

  师:孩子们,课文学到这里,你能说说自己知道了什么吗?

  ……

  师:说得真好!可是除此之外,我们还应该懂得学以致用,把学会的方法,运用到自己的学习当中去。现在老师也给大家准备了一个小短文,赶紧读一读,看看你能不能运用今天的知识解决问题?课件出示拓展阅读,答题卡选择正确答案即可。

  师:孩子们真了不起,在小公鸡和小鸭子的陪伴下不仅懂得了联系上下文读懂新词的方法,还会学以致用,放学后,再找几篇童话故事读一读,看看你又有什么新的发现,咱们下节课继续交流。

  部编一年级下册语文《小公鸡和小鸭子》教学设计 篇12

  教学目标:

  1.认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁;会写“河、说、听、哥”4个字。

  2.能借助拼音,正确、流利地朗读课文,读准“不”字的变调;读好第2自然段,初步感受小伙伴之间的友情。

  3.联系上下文,了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。

  教学准备:

  生字卡片多媒体课件设计

  教学过程:

  一、读课题,学习第1自然段

  1.引人学习,读好课题。

  2.读课文第1自然段:小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。

  指名读,学习“一块儿”,认识生字“块”和提土旁,用换一换的方法识记。

  二、读准课文,初步感知故事

  1.学生自由朗读课文,借助拼音,努力把课文读通顺。

  2.请三位学生分段轮读第2一4段。

  根据学生读文情况随机正音,点拨难读的词语和句子。预设点:

  (1)“不”的变调:捉不(bú)到 不(bù)行 不(bú)会 不(bú)信

  (2)短语的朗读:急得直哭 吃得很欢

  偷偷地跟 飞快地游

  (3)在句中读好平翘舌音:小公鸡看见了,捉到虫子就给小鸭子吃。

  设计意图:采取多种方式读带有生字的词语和句子,一方面是对学生初读自学的检测,另一方面也是生字的复现,目的在于巩固生字的识记。

  3.借助提示,运用上面学的词语,说一说。

  小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时,就( );当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时,就( )。

  自由说—指名说一一同桌互说。

  设计意图:这一环节既是让学生对故事有整体把握,又可以对所学的生字新词有一个巩固和运用的机会。

  三、读好第2自然段,积累词语

  1.自由朗读课文第2自然段。

  2.数数第2自然段共有几句话?(4句)

  3.请学生逐句朗读,重点指导朗读好第2句和第3句。

  出示:小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢。

  小鸭子捉不到虫子,急得直哭。

  在朗读中,想象画面,引导学生联系上下文理解“吃得很欢”,因为找到了许多虫子,所以小公鸡可以尽情地吃,很开心,很高兴;再通过朗读体会小鸭子捉不到虫子的着急、伤心。

  教师点评指导,以评促读。

  4.小公鸡吃虫子,还会吃得怎么样呢?小鸭子吃不到,又会急得怎么样呢?

  出示“吃得”“急得”说一说

  在积累“吃得很欢”、“急得直哭”的基础上拓展积累。

  设计意图:引导学生进入课文的情境,想象小公鸡和小鸭子的情境,读好这几句话,同时积累词语。

  5.同桌对读、男女生对读、师生对读,通过不同的语气表现小公鸡和小鸭子不同的心情。

  四、巩固生字,指导写字

  河 说 听 哥

  1.课件出示生字或出示生字卡片,引导学生观察。

  将4个字中的“口”变红,引导学生观察这4个“口”位置和形状的不同。

  2.教师示范,学生书空。

  3.学生描红、临写,教师巡视指导。

  4.展示学生书写,点评。

  设计意图:“河、说、听、哥”这4个字中都含有“口”,它在不同字、不同位置的书写各不一样,把这4个字放在一起指导书写,有利于区别掌握。

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