作为一名教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的七年级下册谁是最可爱的人教学设计，希望能够帮助到大家。
七年级下册谁是最可爱的人教学设计 1
教学设想：
一、理解课文的思想内容；了解全文结构特点；训练朗读、复谈、概括能力；理解文中议论抒情语段的作用。
二、本文语言通俗易懂，又极富抒情性。因此，教师在教学过程中，要注意通过课文内容感染学生。教育学生，教师自己授课时也要有“情”。为了做到这一点，教师范读课指导朗读就成了教学本将课文的重要环节，不可忽视。
三、安排两课时。
第一课时：
一、教师范读课文，或播放朗读录音。
提出听读的任务：文中写了几个事例？给每个事例拟定一个小标题。让学生给文中三个事例各拟一个小标题，训练概括能力。
明确：写了几个事例，为每个事例各拟一个小标题。（三个事例：第一个事例小标题：松骨峰战斗，或书堂战斗；第二个事例小标题：马玉祥救朝鲜儿童；第三个事例小标题：防空洞中的谈话。）说明：给三个事例分别拟小标题时，根据学生的实际情况，可以采用以下的方法：第一个事例，用提问法。
1、这个事例由哪几段构成？每段写了什么内容？
（由又6、7三段构成。第5段叙述战斗的经过；第6段记下烈士的名字，表达深切悼念和崇高的敬意；第7段写营长的感受，突出战土的可爱。）
2、从哪些叙述可以看出这是一场“壮烈的搏斗”？
（请学生依据课文内容回答。概括起来，有这样几个方面学生应找出有关的语句：时间紧迫，无险可守；敌众找寡，（装备上）敌优我劣）
3、概括这个事例内容，拟出小标题。
第二个事例：复述法。
提示：复述时，注意描写烟与火的句子，注意小孩子的五次哭声，注意马玉祥的心理活动和他救人时一系列动作的关键词语。
第三个事例：朗读法。
请两位同学朗读（或分男生，女生）一位同学读“我”的话，一位同学读战士的回答。
提示：注意作者与战士三问三答的内容，注意这里所记叙的对话的内容与前面两个事例的关系。
二、研讨三个事例对表现志愿军战士崇高品质和精神风貌的作用，理解三个事例之间的内在关系。作者魏巍同志在谈他怎样写作本文时说：“谁是最可爱的人”这个主题很久以来就在他脑子里翻腾着，因为战士们的英雄气魄英雄事迹是这样伟大，这样感人，所以他一草有表现这一主题的强烈愿望。但怎样表现这一主题呢？他认为最本质的东西，是对伟大祖国的爱，对朝鲜人民深厚的同情，和在这思想基础上产生的革命英雄主义。他曾从他采访所得的100多个生动事例中选了20多个例子来写，但没写好，后来只选了5个，最后写成本文时又删掉两个，终于取得成功。
学生先两三个互相讨论一下，然后集体讨论。
明确：
（1）从三个事例所写人物来看，“战斗”写一个连队，歌颂的是英雄群体；“救儿童’写的是马玉祥这位战士，歌颂的是英雄个人：“谈话”写的是几名战士，歌颂的是英雄们的所思所想。
（2）从三个事例发生的时间来看，“战斗’提在作战时；“救儿童”是在行路时；“谈话”是在休息的时。
（3）从三个事例发生的地点看，“战斗”发生在战场上；“救儿童”发生在朝鲜老乡家；“谈话”发生在防空洞里。
（4）从三个事例所表现出的志愿军战士的思想感情来看，“战斗”突出表现志愿军战士对侵略者的恨；“救儿童”侧重写了志愿军战士对朝鲜人民的爱；“谈话”则主要展示志愿军战士对祖国、对人民无限忠诚的赤子之心。
（5）从三个事例所体现的主题来看，分别是“抗美”“援朝”“保家卫国”。
（6）从三个事例对志愿战士赞颂的.角度和内在联系看，前两个事例分别赞颂他们的英雄主义、国际主义的精神，第三个事例赞颂他们的爱国主义精神，这是产生前两个事例的思想基础。总之，三个事例从不同侧面揭示了志愿军战士共同具有的崇高品质和精神境界，因此构成了一个不可分割的整体。
三、理清全文结构。
划分全文结构，概括每一部分的意思。
第一部分（1－3段），从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，概括歌颂他们崇高的精神境界。
第二部分（4－14段），选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明他们是我们最可爱的人。
第三部分（15段）联系我们的幸福生活，号召人们热爱志愿军战士，因为他们确实是我们最可爱的人。
四、布置作业。
1、熟读课文：读一至二遍，读准字音，理解注解词语的意思；进一步体会作者在文中抒发的感情。
2、思考练习二。
第二课时：
上节课，我们着重思考分析了作者报道的三个典型事例。从志愿军英雄们的身上，表现出了崇高的品质和精神境界。这是一种怎样的崇高品质和精神境界呢？课文中作出了答案，请找出来读一读。
一、学生找出自己认为揭示志愿军战士崇高品质和精神境界的语句读，教师给予点拨。最终找出这几句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
这几句用排比的修辞方法，从品质、意志、气质、胸怀四个方面，高度概括和赞扬了志愿军战士的崇高品质和精神境界。说一说：
（l）这几句话用了哪种表达方式？
（2）它与后面报道的三个事例有怎样的联系？
明确：
（l）用了议论和抒情的表达方式。
（2）是对后边事例所表现出的崇高品质和精神境界的高度概括。具体说：第一个事例体现了战士们品质的纯洁和高尚；第三个事例体现了战士们气质的淳朴和谦逊，胸怀的美丽和宽广。报道三个事例中，已经包含了这几句话的意思了，因此不写这几句是不是也可以呢？（这几句话放在文章第一部分，即放在三个事例之前，使读者先对战士们的崇高的品质和精神境界有一个概括的了解；同时，也抒发了作者强烈的感情，有重要的感染作用，决非可有可无的。）
二、抒情议论的语句，可以起到抒发感情，点明中心的作用，还可以具有衔接段落内容的过渡作用。找出这样的语句，简单析分析一下。
（“我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚感情。”第一分句承上，第二句启下。）
三、文开头与结尾有什么特点呢？
讨论，明确：
1、也都运用议论和抒情的表达方式。
2、呼应。具体说：开头（1－3段），从写作者在朝鲜的具体感受，引出战士是我们最可爱的人，结尾（15段），把祖国人民的幸福生活和志愿军在朝鲜奋不顾身杀敌联系起来，再次强调我们的战士“确实是我们最可爱的”。朗读开头和结尾部分，体会作者的感情。请两位同学分别读这两部分，要求有感情（最好访班内朗读较好的同学），教师适当朗读指导；范读。
四、选择《教师指导用书》中“有关资料”中的部分内容，读给学生听。如魏巍与李玉安的通信，本文的发表及其影响的报道等，以丰富教学内容，加深教学内容，加深学生对课文内容的理解。
五、布置作业。
1、口头回答练习一、二、三题。
2、把文中第一个事例改写成一篇简讯。
七年级下册谁是最可爱的人教学设计 2
教学目的：
1、了解通讯与消息的异同。
2、学习本文围绕中心选材、巧妙组材的特点。
3、学习叙述、描写、议论、抒情等几种表达方式综合运用的写法特点。
4、学习志愿军优秀品质，陶冶自己的情操。
重点难点：
1、重点：本文选材和组材的特点。
2、难点：多种表达方式的综合运用。
教学方法：
朗读法、质疑法。
教学时数：
一课时
教学过程：
一、看战士的可爱
同学们，上课之前，我们先看一段录相。
（放《大阅兵》录相片段）同学们，从画面上我们看到的是国庆五十周年阅兵场上受阅战士整齐的步伐，矫健的身姿，他们很可爱！但我们只是看到他们形象的可爱。那么，五十年代朝鲜战场上志愿军战士是怎样的可爱呢？今天，我们就从魏巍的通讯《谁是最可爱的人》中来了解他们美好的心灵，感受他们博大的胸怀，学习他们高尚的情操。（板书课题）
二、学战士的可爱
同学们已经预习了课文。那么，志愿军战士的可爱是通过哪三个事例表现出来的呢？
指名学生回答，明确并板书：
松骨峰战斗
火中救小孩
防空洞谈话
同学们都喜欢听故事，也一定会讲故事。第一个事例故事性强，如果把它讲出来，一定很感人。现在就请同学们自由的大声的朗读第五段，准备把这个故事绘声绘色的讲给大家听。要讲好这个故事，必须把记叙的要素讲清楚，特别是要把志愿军战士与敌人展开肉搏的壮烈情景具体形象的讲出来，讲故事时声调要缓慢，感情要深沉。
学生读课文后，指名学生复述故事。
刚才这位同学讲得很生动，这除了英雄的行为本身感人外，更在于作者传神的使用了一系列生动准确的动词。下面请一位同学来完成选择填空题，并请举例分析用词的准确性。（出示幻灯片）
以上这些动词除了表现战士的英勇顽强，还表现了战士对敌人的刻骨仇恨，只有非常恨才非常狠。我们的战士对敌人这样狠，对朝鲜人民却是那样的爱。“火中救小孩”就是最好的证明。
下面请一个同学把第11段朗读一遍，其他同学边听边划边思考：划出环境描写、心理描写、动作描写的语句；想一想马玉祥为什么要救这个与自己非亲非故的`朝鲜小孩？他是怎样救出朝鲜小孩的？
指名学生朗读，学生回答：
环境描写：“火又盛，烟又大”“满屋子灰洞洞的”等语句。
心理描写：“朝鲜人民和我们祖国人民不是一样的吗”等语句。
动作描写：抓住“踹、扑、摸、拉、抓、抱、跳”等动词。
请一个同学模拟表演这些动作。
学生小结：马玉祥在极其危险的环境中，冒着生命危险英勇迅速的救出朝鲜小孩。
为什么战士对敌人恨之入骨，对朝鲜人民却是深切的关爱呢？“防空洞的谈话”作了响亮的回答。下面分角色朗读谈话内容，女同学问，男同学答，只读引号里的内容，注意战士回答时的神态、语气和感情。
先请同学们熟悉谈话内容。分角色朗读。
提问：战士的三个回答表现了他哪些思想品格？（要求找原话，抓住战士的三笑一兴奋）
学生回答，明确并概括：
高尚的苦乐观
高度的责任感
崇高的荣誉感
作者通过这三个事例表现了战士是最可爱的，那么，作者在文中哪一段集中笔墨从四个方面对战士进行了高度的赞誉呢？
学生回答：第3段排比句。教师范读，学生自读，教师领读，学生齐读。这个排比句从四个方面概括了上述三个事例中战士所表现出来的精神品质。那么，你能不能将这四个方面与三个事例联系起来呢？
展示幻灯片：
品质松骨峰战斗
意志火中救小孩
气质防空洞谈话
胸怀
学生填空、连线。讨论明确。
在朝鲜战场上，我们的战士都是这样的可爱，他们的无数可歌可泣的英雄事迹。作者为什么不把这些事迹都写进去，而只选取这三个事例来表现战士的可爱呢？下面同学们分小组讨论。
学生讨论，回答并明确：我们还是用作者的话来说吧。他说：“例子堆得太多了，好像记帐，哪一个也说不清楚，不充分。用最能代表一般的典型例子来说明本质的东西，给人的印象是清楚明白的，也是突出的。”“松骨峰战斗”表现战士坚韧刚强的意志，“火中救小孩
”表现战士纯洁高尚的品质，“防空洞谈话”则表现战士淳朴谦逊的气质、美丽宽广的胸怀，这三个例子就是最能表现战士可爱的典型例子，这体现了选材典型性的特点。
既然这三个事例都有典型性，那么文中安排这三个例子的顺序能否改变呢？请说出理由。
学生回答，教师明确：不能改变。志愿军战士出国的目的是“抗美援朝，保家卫国”，打击侵略者是他们最大的任务，“松骨峰战斗”是这神圣任务的具体体现，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神（板书），所以应放在首位来写。“火中救小孩”写的是战争的另一侧面，是志愿军战士对朝鲜人民的具体援助，战士对朝鲜人民的这种爱，超越了国界，超越了亲情，是纯洁高尚的爱，是国际主义精神（板书）的高度体现，与第一个事例相比，就其意义而言，自然应当放在第二位。前面这两个事例主要写英雄的行为美，后一个事例则揭示志愿军战士的心灵美，它是产生英雄行为的思想基础，表现了志愿军战士的爱国主义精神（板书），所以放在最后来写。
松骨峰战斗———英雄主义
火中救小孩———国际主义
防空洞谈话———爱国主义
我们的战士（板书）就是这样的可爱！他们是最可爱（板书）的人！读了这篇文章，同学们一定深受感动，这不仅仅因为志愿军战士的事迹感人，还在于作者用他的生花妙笔激发和调动了我们的感情。想一想，文章除了记叙（板书）事例外，开头三段和结尾一段的抒情议论（板书）有什么作用？
学生思考回答，教师明确归纳：开头3段从作者在朝鲜的具体感受引出志愿军战士是我们最可爱的人，起了明确中心思想的作用。结尾把祖国人民幸福生活和志愿军在朝鲜奋不顾身的杀敌联系起来，再次强调我们的战士是最可爱的人，并且号召我们热爱我们的战士，起到了突出中心的作用。
七年级下册谁是最可爱的人教学设计 3
教学目标
知识目标：
1.了解通讯的文体特征。
2.掌握本文围绕中心精心选材、巧妙组材的特点。
能力目标：
1.培养学生搜集、筛选和整理信息的能力。
2.学习叙述、议论、抒情相结合的写法，培养阅读和.写作的能力。
情感目标：
学习中国人民志愿军的英雄事迹和战士们的崇高精神。
教学建议
一、主题思想
本文真实地报道了中国人民志愿军在：抗美援朝中的英雄事迹，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神和强烈的国际主义精神、爱国主义精神，告诉我们：志愿军战士是我们最可爱的人。
二、结构内容
这篇通讯通过叙述志愿军战士的三个典型事例，深刻地揭示了他们的崇高思想境界，歌颂了他们的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神，热情地赞美了志愿军战士是我们最可爱的人。
第一个事例是松骨峰战斗，具体体现志愿军战士抗美援朝，保家卫国这一神圣任务，表现了志愿军战士对敌人的刻骨仇恨，与敌人顽强战斗的革命英雄主义精神，体现了战士们意志的坚忍刚强。第二个事例是马玉祥火场救朝鲜儿童，表现了志愿军战士热爱朝鲜人民的国际主义精神，不仅体现了战士们品质的纯洁高尚，而且具体体现了对朝鲜人民的援助。为了展示他们崇高精神境界的思想基础，又写了第三个事例：雪中话苦乐，揭示了战士们的幸福观、苦乐观，表现了他们的爱国主义精神，体现了战士气质的淳朴谦逊，胸怀的美丽宽广。三个事例共同揭示志愿军是我们最可爱的人这个中心，表现的侧重点有所不同，前两个事例，从对敌人的恨，对朝鲜人民的爱的角度表现，第三个事例，着重揭示战士的心灵美，是产生前两个事例的基础。记叙每个事例之后，都有自成一段的集中的抒情议论，感染读者，使读者的感情与作者发生共鸣。三个事例以后的抒情议论起到了突出中心思想的作用，使读者的认识升华到一个新的'高度。
三、写作特点
1.主题鲜明，选材典型
志愿军战士是我们最可爱的人这一主题，在文章中表达得极为鲜明突出。首先，标题以提问的形式直接切入，引起读者的注意和思考。文章的第一部分，用饱含激情的语言，扼要地明确地指出，志愿军战士是我们最可爱的人，概括地写出志愿军战士的伟大可爱，给读者一个总的认识。文章的第二部分具体生动地记叙了三个典型事例，即松骨峰战斗、火中救朝鲜儿童和雪中话苦乐，深刻地揭示了志愿军战士的革命英雄主义精神和国际主义、爱国主义精神，以及他们的高贵品质。文章的第三部分，在具体事例叙述的基础上再一次强调主题，并向读者提出了热烈的希望和要求：要意识到自己生活在幸福之中，要爱我们最可爱的人。
2.剪裁得体，详略得当
这篇通讯在安排处理材料上剪裁得体，详略得当。
剪裁得体。如松骨峰战斗要表现志愿军战士的革命英雄主义精神，所以文章只选取这个战斗的核心部分，至于投入战斗前的如何接到命令，如何作战前动员，如何行军等都裁去了。这个连队打到最后怎样了，后续部队又是如何接替他们堵住敌人的，也都裁去了。文章恰当地运用剪裁不仅可以更集中地表现主题，而且也使文章更加精练。
详略得当。文章的详略安排也是表达主题的需要，可以使文章重点突出，主题更鲜明。如写松骨峰战斗，作者详写战斗任务的艰巨：兵力少(一个连)，时间紧(志愿军赶到书堂站时，逃敌也恰恰赶到那里)，环境险，顽敌凶；同时详写了激战后战士们牺牲的各种姿式：有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，……弹体上沾满了脑浆……这些详写都表现了志愿军战士的革命英雄主义精神，前者突出他们不怕困难，蔑视敌人，后者突出他们奋不顾身，英勇顽强。与此相反，战斗经过却写得较略，既避免了简单重复，又使文章紧凑，不拖沓。
3. 综合运用多种表达方式
本文以记叙为主，穿插着议论、抒情。第一部分，作者首先抒发了自己的亲身感受，又以谁是我们最可爱的人设问作为记叙、议论的中心，接着用一个气势磅礴的排比句揭示了志愿军战士的精神风貌、从品质、意志、气质、胸怀四个方面进行高度评价和赞美。为文章具体事例的叙述作了思想认识方面的提示和感情的铺垫。第二部分，文章以记叙为主，具体叙述了三个典型事例，在叙述完每一个事例后，文章都穿插了议论、抒情。这些议论抒情，既起到深化主题的作用，又增强了文章的感染力。第三部分，作者告诉人们要珍惜战士们用鲜血和生命换来的幸福生活。没有用单调枯燥的说教，而是用朋友的恳谈来启迪人们感受到幸福生活的来之不易，感受我们的战士，他们确实是我们最可爱的人!
四、背景介绍教学建议
这篇通讯的发表时间距现在已经有40多年了，对于当代的初中学生来说，抗美援朝这一段历史是不熟悉的。因此应该做适当的背景介绍。有条件的学校，可以放映电视系列片《让历史告诉未来》中的有关部分，借助多媒体对抗美援朝做一些背景介绍；如无条件，教师可依据有关资料做简要介绍，以利于学生对课文内容的理解。
五、朗读教学建议
把这篇人物通讯当成英雄事迹来教，当成抒情散文来教，让文章内在的炽热情怀和崇高精神去打动学生。因此，要抓好朗读，最好是老师的范读。教师要读出激情、以自己的激情去感染学生，这样可以达到与学生的情感沟通，其效果肯定比放录音带好。
六、复述课文教学建议
这篇通讯通过三个事例刻画了志愿军的英雄群象，层次原本就非常清晰。三个事例相对独立而又互相联系，建议通过复述故事来训练(学生)思维能力和表达能力。复述前应提出具体要求，引导学生思考说什么，按什么顺序说，用什么方法说，关键词语是什么等内容。这一过程，实际是用分析、综合的思维方法对课文提供的语言信息加工的过程，培养口头表达能力的过程。
教学内容：
第二课时
重点：
掌握本文围绕中心精心选材、巧妙组材的特点。
难点：
学习叙述、议论、抒情相结合的表达方式。
教学过程
（一） 导入
导语
上节课，我们学习了《谁是最可爱的人》这篇人物通讯，初步了解了文章的内容及层次结构，这节课我们继续学习这篇课文。
(二)整体感知
教师组织学生简要复习上节课所学的知识。
学生活动：找三名同学分别复述课文中的三个事例，并分别给这三个事例拟小标题。
一方面为了让学生熟悉课文，锻炼学生的口头表达能力，另一方面通过复述内容，学生进一步体会三个事例的选材角度的不同，培养学生的口头表达能力。
(三)分析第一部分
学生活动：
齐声读第一部分，思考：
⑴第一自然段的表达方式以什么为主?
⑵第二自然段设问的目的是什么?
⑶作者从哪几个方面概括了志愿军的特点?
明确：
⑴第一自然段的表达方式以抒情为主。作者以无比激动的心情，抒发了在朝鲜战场上的感受。
⑵第二自然段设问的目的.在于表明作者的观点引起读者注意：我们的部队，我们的战士是最可爱的人。
⑶作者从四个方面概括了志愿军战士的精神面貌，即品质--纯洁和高尚，意志--坚韧和刚强，气质--淳朴和谦逊，胸怀--美丽和宽广。
(四)分析三个事例。
⒈ 、师范读第一个事例。（播放抗美援朝歌曲，如《英雄儿女》《志愿军战歌》等，营造一种悲壮的气氛。）
⒉、学生活动：听读、思考并回答以下问题：
⑴用简明的语句概括第一个事例。
⑵第一个事例集中表现了志愿军战士的什么精神?
明确：
⑴第一个事例：松骨峰战斗。(板书)
⑵这个事例集中表现了志愿军战士的革命英雄主义精神。(板书)
⒊、请一朗读好的学生朗读第二个事例。
⒋、学生活动：听读、思考并回答以下问题：
⑴用简明的语句概括第二个事例。
⑵第二个事例表现了志愿军战士的什么精神?
明确：
⑴第二个事例：火海救儿童。(板书)
⑵这个事例充分表现了志愿军战士的国际主义精神。(板书)
⒌、请一朗读好的学生朗读第三个事例。（播放电影《上甘岭》插曲《我的祖国》烘托气氛。）
⒍、学生活动：听读、思考并回答以下问题：
⑴用简明的语句概括第三个事例。
⑵第三个事例表现了志愿军战士的什么精神?
⑶第三个事例没有交代时间、地点，也没有介绍人物姓名，是不是不符合新闻真实确切的要求呢?
明确：
⑴第三个事例：雪中话苦乐。(板书)
⑵这个事例充分表现了志愿军战士崇高的爱国主义精神。(板书)
⑶符合，因为事例是真实的，三问三答是确切的。没有上述交代介绍，表明无名战士正是广大志愿军战士的代表，他说的话是大家共同的心声。
⒎、学生活动：思考、讨论并回答问题：
作者在朝鲜前线采访中，收集了一百多个生动的事例。但经过反复的筛选，为什么最后只用了这三个事例?
明确：因为作者选取的这三个事例从不同侧面集中表现了志愿军战士最本质的思想情感。即对侵略者的恨，埘朝鲜人民的爱，以及他们的苦乐观，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神，国际主义和爱国主义的精神。三个典型事例中，有集体的，有个人的，有战斗场面，有战地日常生活，都是具有代表性、最能说明志愿军英雄本质的事例。三个事例集中体现了全体志愿军战士的英雄形象，揭示了本文要表现的主题，所以作者只选取了三个典型事例来写，这正是本文我们要学习的。
七年级下册谁是最可爱的人教学设计 4
一、课程标准：
讲述黄继光、邱少云等英雄事迹，体会志愿军战士的爱国主义和革命英雄主义精神。
二、教材内容分析：
《最可爱的人》是中国历史八年级下册第2课，主要介绍抗美援朝战争的基本史实。新中国成立后的这场战争关系到国家安危,美国不甘心在中国的失败，妄图将新生的人民政权扼杀在摇篮中。面对美帝国主义的疯狂挑衅，新中国派出志愿军抗美援朝，在全国人民支持下，志愿军以大无畏的革命精神，顽强战斗，击退了美国侵略军，涌现出了一系列英雄人物，黄继光、邱少云是其中杰出的代表。
三、教学目标：
1、了解和掌握美帝国主义侵略朝鲜，美国对中国人民的挑衅，中国人民志愿军出兵朝鲜，发起大规模战役，黄继光、邱少云的英雄事迹，中朝人民反侵略战争的胜利。
2、通过指导学生阅读《朝鲜战争示意图》，认识“三八线”的位置及朝鲜战争的经过，培养学生的读图、识图能力。
3、通过对战斗英雄黄继光、邱少云等英勇事迹的生动描述，使学生初步理解志愿军高度的爱国主义、革命英雄主义精神，认识中国人民志愿军赴朝参战是为了抗美援朝，保家卫国。
四、教学重点、难点：
重点：抗美援朝战争的经过。
难点：中国政府派志愿军出兵朝鲜的原因。
五、教学流程：
创设情境，导入新课：
展示：近十年来世界上比较典型的战争冲突图片：2001年美国阿富汗战争、2003年伊拉克战争、2011年利比亚冲突
战争为什么频频不休？其根本目的就是为了获得更多的利益，包括政治的、经济的等领域。这节课让我们一起回到六十多年前，了解新中国刚刚成立时所面临的一场关系国家命运的战争----抗美援朝战争，体会战争给新政权带来的的危机，感受中国人民志愿军的爱国主义和革命英雄主义精神。
（二）教师引领，合作探究：第一章：半岛风云------朝鲜突变展示：1950年6月---11月的朝鲜态势变化图。
图一：第二次世界大战后的朝鲜以“三八线”为界线分裂成朝鲜民主主义人民共和国和大韩民国。1950年6月朝鲜内战爆发，朝鲜民主主义人民共和国派兵进攻大韩民国。
图二：1950年9月，大韩民国战场上节节败退，朝鲜民主主义人民共和国占领朝鲜半岛的绝大部分领土。
图三：1950年美国带领下的“联合国军”帮助大韩民国，越过三八线并占领朝鲜半岛绝大多数领土，改变了原来的半岛格局。
“联合国军”改变了朝鲜半岛原来的格局，对中国有没有影响？
第二章：美帝挑衅------毅然出兵
展示：“我们不出兵，让敌人压至鸭绿江边，国内国际反动气焰增高，则对各方都不利，首先是对东北更不利，整个东北边防军将被吸住，南满电力将被控制。总之，我们认为应当参战，必须参战，参战利益极大，不参战损害极大。”---毛泽东
刚刚从战争废墟上建立起来的新中国百废待兴，面对世界超级大国---美国的挑衅能不出兵吗，为什么？美国的一系列军事行动严重威胁到新中国的安全，为打破这一不利局面就必须采取相应措施。你知道采取了哪些重要措施？抗美援朝，保家卫国。同学们总结中国出兵的概况。
第三章：战场博弈------打出国威
自主学习抗美援朝战争经过，对照地图指出鸭绿江、三八线，志愿军入朝作战路线，重要战役地点，讲述抗美援朝经过。
播放：影片《上甘岭》片段
介绍志愿军英雄事迹，包括邱少云、黄继光。
展示：邱少云、黄继光图片
志愿军身上有哪些高尚的品格，被祖国人民誉为什么？
中国人民志愿军在抗美援朝战争中，发扬了高度的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神，被誉为“最可爱的人”。
（三）课堂总结，拓展延伸：第四章：崭新时代------启示后人
同学们学习本课后，你认为抗美援朝中国取得胜利的原因是什么？。
1、祖国人民的大力支持
2、志愿军战士和朝鲜军民的英勇善战
3、党的`英明决策、彭德怀的英明指挥
4、中朝人民的并肩战斗
5、抗美援朝的正义性等抗美援朝战争对中国有何影响？抗美援朝是一场伟大的反侵略的正义斗争，巩固了新中国人民政权，提高了国际地位。中国人民志愿军在全国人民支持下取得战争的胜利，他们身上爱国主义、国际主义、革命英雄主义精神永远值得学习，他们是中国的脊梁，正是他们的精神鼓舞了一代又一代的中华儿女。
今天我们伟大的祖国发生了翻天覆地的`变化。青年学生是祖国的希望，中国梦的实现要靠青年。最后让我们在《少年中国说》结束本节课。
播放：《少年中国说》朗诵片段
六、课堂检测：
阅读材料，回答问题：
材料一：雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江！保和平，卫祖国，就是保家乡！
材料二：历史的事实早已告诉我们，朝鲜的存亡与中国的安危是密切关联的。唇亡则齿寒，户破则堂危。中国人民支援朝鲜人民的抗美战争不只是道义上的责任，而且和我国全体人民的切身利益密切地关联着，是为自卫的必要性所决定的。请回答：
根据材料，你认为“跨过鸭绿江”的目的是什么？
中国参战军队的名称是什么？司令员是谁？
（3）举出这场战争中涌现出的英雄人物，你从中感受到什么精神？
（4）综合所学知识，你认为抗美援朝战争对新中国产生了哪些影响？
七、板书设计：
第2课
最可爱的人第一章：半岛风云------朝鲜突变第二章：美帝挑衅------毅然出兵第三章：战场博弈------打出国威第四章：崭新时代------启示后人
教学反思
《最可爱的人》是人教版初中八年级下册第二课的内容。本课分两个小课题：“抗美援朝保家卫国”和“战斗英雄黄继光和邱少云”。
通过第一课《中国人民站起来了》三个班讲课经验来看，学生缺少课上讨论活动的积极性，为了避免时间的浪费，我应在课堂上以自身讲授为主，但三个班均出现这样一种情况，就是剩下十五到二十分钟时间即已讲完内容，原因有二：
一是初上讲台，不能掌控时间，语速稍快；
二是补充内容过少。《最可爱的人》一课中第一个框题“抗美援朝保家卫国”讲抗美援朝的背景、原因，“战斗英雄黄继光和邱少云”讲黄继光和邱少云的事迹及抗美援朝的结果。总体来看，本课内容过少，有些内容比如黄继光和邱少云的事迹大家已熟知，因此需要补充的内容就比较多了。这样一来，备课过程也就成了我的学习过程。由于我缺少已学知识和参考资料，便上网搜索百度词条，包括朝鲜战争、上甘岭战役、朝鲜、韩国、志愿军一只苹果的故事、魏巍《谁是最可爱的人》等等相关知识，补充进教案中去。这样一来，这堂课便丰满生动了一些。
中学历史教学不能偏离情感态度价值观的培养，本课《最可爱的人》尤其需要向学生呈现志愿军的革命英雄主义精神。在制作课件过程中，讲到仁川登陆时，我本来想呈现麦克阿瑟坐在旗舰上的照片，但因他那时太威风，便删去了，只用了登陆的总体照。对于志愿军团结一致、英勇战斗的照片，要多加呈现。
七年级下册谁是最可爱的人教学设计 5
教学目标
一、情感态度与价值观
通过学习，掌握先烈英雄业绩，体会志愿军被誉为“最可爱的人”，他们身上所蕴含的优秀品质，增强学英雄的信念，激发爱国主义情感和历史使命感。
二、知识与能力
1.了解美国侵略朝鲜，美国对中国人民的挑衅，中国人民志愿军出兵朝鲜的史实，讨论分析“志愿军出兵朝鲜的原因”，提高分析问题的能力，明确出兵是为了保家卫国，支援朝鲜，性质是反对侵略的正义战争。
2.掌握战斗英雄黄继光和邱少云的事迹，能生动讲述，提高口头表达能力，体会认同他们的优秀品质。
三、过程与方法
1、通过多媒体辅助教学手段的运用，增强感性认识。
2、通过分组讨论和图文转换活动,提高合作学习和探究学习的兴趣；通过发言，加强知识的理解和交流。
3、通过朗诵经典作品,讲故事,学唱歌曲,进行情景体验，加深对过去的理解。
4、通过阅读课本,地图，网上查询，获取有效信息，在历史事实的基础上思考历史问题。
教学对象分析
了解学生的年龄特点，学习态度，原有基础和存在问题，才可能进行针对性教学。本课教育对象为八年级学生。这个年龄段的学生自我意识迅速增强，他们有强烈的求知欲、表现欲，期待教师、同伴的赞许和认可。他们对历史事件、历史现象的分析理解能力日渐增强。但由于缺乏足够的生活经历，实践经验，其思维方式，思维角度不够全面。这就要求教师能指导学生以多种形式掌握丰富的.课程资源,巧妙设计问题,多角度引导探究。此外，随着八年级课业的增多，升学压力的增大，许多学生对历史课学习主动性下降，已经不能主动去阅读相关书籍，搜集有用的资料。基于此，在教学中，利用POWERPOINT平台制作多媒体课件，提供丰富详实的资料；教师适时点拨、启发学生多角度思考认识历史问题。
教学媒体设计
1.电教媒体的选择
依据事实性教学原则，情景性教学原则，探究性教学原则，选择计算机教学媒体。用POWERPOINT自制幻灯片13张，选择文字，地图，影视片断等，形成完整课件。
2.电教媒体的应用
在《最可爱的人》课件中，充分调动视听等感官的`感受，可以在课堂45分钟，提供给学生大容量的知识信息，还可有效激发学生学习兴趣。利于启迪思维，促使学生乐学，主动学。
教学过程设计
[导入新课]
［课件演示］魏巍的报告文学《谁是最可爱的人》节选，背景音乐。
［提问］作家魏巍以他的切身体会，告诉人们谁是“最可爱的人”？抗美援朝到底是怎么回事？志愿军为什么被誉为“最可爱的人”？
［课件演示］出示课题及背景音乐。
[学习新课]
［课件演示］资料片《百年中国──抗美援朝战争》
［讨论］中朝两国唇齿相依，接到金日成的请求，毛泽东闭门思索三天三夜。在这种情况下，你认为不出兵可能会有哪几种结果，利弊如何？出兵可能会有哪几种结果，利弊如何？
［教师归纳小结］美国出兵侵略朝鲜，同为社会主义国家，唇齿相依，我们不能坐视弱小的邻国受强国的欺凌；美国侵略军直接严重威胁中国的安全；朝鲜政府请求中国出兵援助。
［课件演示］《中国人民志愿军1－3次战役示意图》
［活动］同桌两人一组，对照地图，指出鸭绿江，三八线，志愿军入朝路线，三次战役进攻方向，讲述抗美援朝经过。
［课件演示］《朝鲜停战协定签字》图、停战的相关文字资料
［讨论］
1、从材料中可以看出，美国人怎么看待这场战争的结果？
2、抗美援朝战争对中国有什么影响？
［课件演示］邱少云、黄继光的图片，电影《英雄儿女》片段
［活动］英雄赞歌
①说说最可爱的人，生动讲述你所了解的英雄故事。
②探讨志愿军身上有哪些高尚的品格？为什么会被誉为“最可爱的人”？
③同唱一首歌《英雄赞歌》
课堂小结
［活动］个人分别做本课的知识结构图,前后四人一组交流完善
七年级下册谁是最可爱的人教学设计 6
1、教学目标
教学目标：
知识与能力：理解中国人民志愿军入朝作战的原因，了解抗美援朝的简单经过，掌握抗美援朝战争的结果，能说出黄继光、邱少云的英雄事迹。
过程与方法：通过对抗美援朝背景和取得胜利的原因、意义分析，培养学生分析问题和解决问题的能力。通过指导学生搜集、整理、讲述抗美援朝的感人故事，增强搜集、提炼资料的能力和语言表达的能力。
情感态度价值观： 通过学习，掌握先烈英雄业绩，体会志愿军被誉为“最可爱的人”，他们身上所蕴含的优秀品质，增强学英雄的信念，激发爱国主义情感和历史使命感。
2、新设计
利用“当代最可爱的人”图片展，拓展延伸知识，深化本课主题，及时对学生进行情感教育。
3、学情分析
学情分析：八年级学生在日常生活中，通过媒体、书籍等对抗美援朝以及黄继光、邱少云等人的英雄事迹有一定的了解，同时，初二学生已掌握了一些分析、解决问题的技能和方法。因此，在教师的指导下，从学生熟悉的历史事件入手，进一步深层次挖掘历史事件的内涵和本质，更有利于对本课的学习。
4、重点难点
重点难点：
重点是战斗英雄黄继光、邱少云的英雄事迹及志愿军战士高度的爱国主义、革命英雄主义和国际主义精神。
难点是中国政府派志愿军奔赴朝鲜的原因，以及对抗美援朝战争胜利的原因及意义分析。
5、教学过程
一、温故知新：
利用媒体展示上节课的知识要点，要求学生记忆，并回答问题。
二、课前三分钟：
由第二小组的三个成员展示。与同学们分享魏巍《谁是最可爱的人》片段。
三、导入新课：
谢谢三位同学的精彩展示，让我们通过学习来认识一下最可爱的人。即第二课《最可爱的人》。课件展示课题，并强调鸭绿（lù）江的读音，要求学生齐读记忆。
四、讲授新课：
（一）自学自悟：教师要求学生结合讲学稿完成自学自悟，标注知识点（时间7分钟）
1.抗美援朝战争的原因（背景）、目的？
2.开始的时间？军队名称及其司令员？
3.涌现出来的战斗英雄？简要概括他们的事迹。
4.抗美援朝战争胜利结束的时间及标志？
5.谁被誉为“最可爱的人”？为什么？
（二）合作交流：同桌间互相交流，进一步明确知识点。并鼓励提出问题。
（三）教师精讲：
1．教师提问：抗美援朝战争的原因有哪些？学生汇报展示。
教师强调：朝鲜内战爆发并不是战争爆发的原因。
教师利用媒体展示中朝示意图，并强调中朝之间是唇亡齿寒、户破堂危。利用示意图了解“三八线”的由来，并强调美国派兵侵略朝鲜，就是以朝鲜为跳板实现侵略中国的`目的，所以已经威胁到中国的安全。
2．提问：战争开始的时间？总司令？学生汇报展示。
教师展示中美双方的实力对比表。要求学生齐读课本第7页的史料，思考第8页的“动脑筋”，（中国该不该出兵?）即“合作探究题”，要求小组成员讨论并得出本组的结论。学生汇报展示。
学生讨论后派代表阐述本组的观点。学生认识到：中国必须出兵!
提问：抗美援朝战争的目的？
3．媒体展示：“全国支援抗美援朝”
4．美国凭借自己强大的实力，决定在两星期内结束战争。通过自学我们知道中国人民志愿军和朝鲜军民并肩作战，取得五战五捷。在战争中涌现出许多战斗英雄。媒体展示：黄继光、邱少云。请同学们准备一下，给大家讲一下两位英雄的事迹，要求注重细节，绘声绘色。
5．三位同学讲故事。大家体会他们革命英雄主义精神。
6．过渡：正是由于在战争中有许许多多像黄继光、邱少云那样的英雄，还有更多的无名英雄们，使战争取得了胜利。我们把他们称为最可爱的人。
提问：谁是最可爱的人？为什么？
提问：抗美援朝战争结束的时间、标志？
教师利用媒体展示史料：
材料一：这场战争美国动用了自己全部陆军的1/3，空军的1/5，海军的近1/2，直接军费达200多亿美元。使用了除原子弹以外的一切先进武器，几易主帅，仍没有逃脱失败的厄运。美国侵略者不得不承认“这是美国陆军史上最大的失败”。
材料二：美军参谋长联席会议主席布莱德雷说“我们是在错误的时间、错误的地点和错误的敌人打一场错误的战争。”
教师提问：这场战争胜利的原因有哪些？
学生：
1．党的英明决策和指挥。
2．志愿军和朝鲜军队的英勇战斗。
3．中朝人民的大力支持。
教师：抗美援朝战争胜利的意义？
教师利用媒体给出关键词，要求学生分析战争胜利的意义。
关键词：打击了……；保卫了……；提高了……；
教师归纳总结、拓展延伸：通过学习我们了解了抗美援朝的`相关史实，认识到中国人民志愿军是最可爱的人，让我们看一下当代“最可爱的人”的动人风采。媒体展示：98洪灾、08雪灾、08震灾中人民子弟兵的风采。在不同的时间、不同的地点，却出现了统一场景，他们总是在民族、国家出现危难的时候冲锋陷阵，保卫人民生命财产的安全，我们应该向他们致敬、向他们学习！我坚信可爱的同学们，日后在自己的工作岗位上奉献自己，成为最可爱的人。
训练巩固：学生独立完成讲学稿中的习题，建议时间：5分钟。学生展示答案，教师根据情况讲解个别习题及其解题方法，以提升学生解决问题的综合能力。
小结：本课学习了抗美援朝的相关史实，通过了解战争中涌现出的英雄人物黄继光和邱少云的英雄事迹，体会抗美援朝精神，认识到中国人民志愿军是最可爱的人。
板书设计：
抗美援朝
七年级下册谁是最可爱的人教学设计 7
一、教学目标
1. 知识与技能：
梳理文章结构，理解各部分的主要内容。
概括并分析文中的典型事例，感受志愿军战士崇高的精神品质。
学习本文选取典型事例表达中心思想的写法。
2. 过程与方法：
通过朗读、讨论等方法，深入理解文章内容。
分析记叙、议论、抒情相结合的写法，体会其表达效果。
3. 情感态度与价值观：
学习志愿军战士崇高的爱国主义和国际主义精神。
培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
二、教学重难点
重点：概括并分析文中的典型事例，感受志愿军战士崇高的精神品质。
难点：理解文章结构，学习选取典型事例表达中心思想的写法。
三、教学准备
多媒体课件
课文相关图片、视频资料
学生预习课文，了解抗美援朝战争的历史背景
四、教学过程
（一）导入新课
1. 激趣导入：
通过展示抗美援朝战争时期的图片或视频，激发学生兴趣。
提问：“同学们，你们知道这些图片和视频反映的是哪场战争吗？在这场战争中，有哪些英雄人物和感人事迹？”
2. 知识链接：
简要介绍抗美援朝战争的历史背景，以及中国人民志愿军开赴朝鲜战场的情况。
（二）初读课文，梳理结构
1. 速读课文：
学生用10分钟时间浏览全文，初步感知文章结构。
2. 划分结构：
引导学生根据文章内容，将课文划分为三个部分，并概括每一部分的主要内容。
明确：
第一部分（1-3段）：从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，概括歌颂他们崇高的精神境界。
第二部分（4-14段）：选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明他们是“最可爱的人”。
第三部分（15段）：联系幸福生活，号召人们热爱志愿军战士，因为他们确实是“最可爱的人”。
（三）细读课文，分析事例
1. 概括事例：
引导学生概括出文中的三个典型事例，并用小标题的形式加以概述。
明确：松骨峰战斗（或书堂站战斗）、马玉祥火中救朝鲜小孩、防空洞中的谈话。
2. 比较事例：
从描写对象、时间、地点、情节主体、志愿军的思想感情和精神品质等角度，比较三个事例的异同，体会选材的典型性。
3. 分析事例：
逐一分析三个事例，体会志愿军战士的不同精神品质。
松骨峰战斗：表现战士的革命英雄主义精神。
马玉祥火中救朝鲜小孩：表现战士的国际主义精神。
防空洞中的谈话：表现战士的爱国主义精神。
（四）品味语言，感受精神
1. 品词析句：
引导学生找出文中描写志愿军战士的'语句，并做简要分析。
运用“我从第___段中_________（词句），感受到了志愿军战士_________________的精神（品质）”的句式，体会志愿军战士的精神品质。
2. 朗读感悟：
通过朗读课文中的重点段落，进一步感受志愿军战士的崇高精神。
（五）总结全文，拓展延伸
1. 总结全文：
引导学生总结文章的主要内容，概括志愿军战士的崇高精神品质。
2. 拓展延伸：
提问：“在今天的和平年代，我们应该如何继承和发扬志愿军战士的崇高精神？”
鼓励学生结合自己的生活实际，谈谈自己的看法和感受。
五、板书设计
谁是最可爱的人
一、导入新课
抗美援朝战争背景
二、初读课文，梳理结构
第一部分：提出观点
第二部分：三个典型事例
第三部分：号召热爱
三、细读课文，分析事例
松骨峰战斗：革命英雄主义
马玉祥救小孩：国际主义
防空洞谈话：爱国主义
四、品味语言，感受精神
品词析句，朗读感悟
五、总结全文，拓展延伸
总结精神品质
谈和平年代的继承与发扬
通过这样的教学设计，旨在引导学生深入理解课文内容，感受志愿军战士的崇高精神品质，同时培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
七年级下册谁是最可爱的人教学设计 8
一、教学目标
1. 知识与技能：
梳理文章结构，理解各部分的主要内容。
掌握本文围绕中心精心选材、巧妙组材的特点。
学习本文记叙、议论、抒情相结合的写法，品味富有表现力的语言。
2. 过程与方法：
通过朗读、讨论和品味语言，感受志愿军战士崇高的精神品质。
培养学生搜集、筛选和整理信息的能力，以及阅读和写作的能力。
3. 情感态度与价值观：
学习中国人民志愿军的英雄事迹和战士们的崇高精神，培养学生的爱国主义情感和国际主义精神。
二、教学重难点
重点：
概括、分析文中的典型事例，感受志愿军战士崇高的精神品质。
品味文中描写细腻、富有表现力的语言。
难点：
理解文章选材的典型性和事例之间的内在联系。
体会本文记叙、议论、抒情相结合的写法及其表达效果。
三、教学准备
多媒体课件、抗美援朝相关图片和视频资料。
学生预习课文，了解文章大意和背景知识。
四、教学过程
第一课时
1. 导入新课
讲述抗美援朝战争的历史背景，介绍黄继光、邱少云等英雄人物，引出课题《谁是最可爱的人》。
2. 字词积累
指导学生掌握文中生僻字词的字音、字形和含义，如“军隅里（yú）”、“摁倒（èn）”、“掰断（bāi）”、“淳朴（chún）”等。
3. 整体感知
学生自主阅读课文，划分全文结构，概括每一部分的意思。
明确文章结构：
第一部分（1-3段）：从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，概括歌颂他们崇高的精神境界。
第二部分（4-14段）：选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的'思想品质，具体说明他们是“最可爱的人”。
第三部分（15段）：联系我们的幸福生活，说明志愿军战士是祖国人民幸福生活的保卫者，号召人们热爱志愿军战士。
4. 再读课文，体会严谨结构
引导学生找出文中的过渡性句段，并分析其作用。
完成过渡性句段及作用的表格（如“让我还是来说一段故事吧。”过渡到具体叙述三件感人的典型事例等）。
第二课时
1. 分析典型事例
松骨峰战斗：
概括事例内容，明确其体现的革命英雄主义精神。
分析战斗过程，体会战士们的英勇顽强。
找出描写战士英勇搏斗的动词，如“摔、扑、抱”等，感受战斗的壮烈。
马玉祥火中救朝鲜小孩：
概括事例内容，明确其体现的国际主义精神。
分析环境描写、心理描写和动作描写，感受马玉祥的英勇无私。
找出关键语句，如“朝鲜人民和祖国人民不是一样的吗？”，理解其思想基础。
防空洞谈话：
概括事例内容，明确其体现的爱国主义精神。
分析战士的谈话内容，体会其崇高的荣誉感和爱国情感。
完成表格，填写战士的回答及其表现的精神（如“怎么能不觉得……能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福……”）。
2. 比较事例，体会典型性
从描写对象、时间、地点、情节主体、志愿军的思想感情和精神品质等角度比较三个事例，体会选材的典型性。
完成比较表格，明确三个事例各自的特点及其内在联系。
3. 品味语言，感受精神
引导学生找出文中描写细腻、富有表现力的语言，进行品味和分析。
运用“我从第___段中_________（词句），感受到了志愿军战士_________________的精神（品质）”的句式，体会志愿军战士的精神品质。
4. 总结提升
总结文章的主旨和中心思想，强调志愿军战士的崇高精神和伟大贡献。
引导学生联系现实生活，谈谈自己对“谁是最可爱的人”的理解和认识。
五、作业布置
课后阅读抗美援朝相关书籍或文章，进一步了解志愿军战士的英勇事迹。
写一篇读后感，谈谈自己对《谁是最可爱的人》这篇文章的感受和思考。
通过以上教学设计，旨在帮助学生深入理解《谁是最可爱的人》这篇课文，感受志愿军战士的崇高精神，培养学生的爱国主义情感和国际主义精神。
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一、教学目标
1. 知识与技能
了解本文的创作背景，了解通讯的文体特点。
感知课文内容，把握作者的思想情感。
学习本文围绕中心选材、巧妙组材的特点。
体会记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。
2. 过程与方法
通过朗读、讨论等方法，深入理解课文内容。
学习根据表达需要和语言环境选用人称、词语、句式和修辞的方法。
3. 情感、态度与价值观
学习志愿军战士的优秀品质，陶冶情操。
继承和发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。
二、教学重难点
重点：学习本文围绕中心选材、巧妙组材的特点。
难点：体会记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。
三、教学准备
多媒体课件
相关视频资料（如抗美援朝纪录片片段）
课文朗读音频
四、教学过程
第一课时
（一）导入新课
通过展示抗美援朝战争的相关图片或播放短视频，引入课文主题，激发学生兴趣。
提问：“同学们，你们知道在抗美援朝战争中，有哪些英雄人物和感人故事吗？”引导学生思考并分享。
（二）字词积累
指导学生积累并掌握课文中的生字词，如“军隅里”、“摁倒”、“掰断”、“淳朴”、“谦逊”等。
讲解多音字和重点词语的含义及用法。
（三）理清全文结构
引导学生速读课文，划分全文结构，并概括每一部分的意思。
明确全文结构：
第一部分（1-3段）：从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，概括歌颂他们崇高的精神境界。
第二部分（4-14段）：选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明他们是我们最可爱的人。
第三部分（15段）：联系我们的幸福生活，号召人们热爱志愿军战士，因为他们确实是我们最可爱的人。
（四）分析第一部分
学生齐声朗读第一部分，思考并回答：
第一自然段的.表达方式以什么为主？（抒情）
第二自然段设问的目的是什么？（表明作者的观点，引起读者注意）
作者从哪些方面概括了志愿军战士的精神面貌？（品质、意志、气质、胸怀）
第二课时
（一）分析三个典型事例
1. 松骨峰战斗
师范读第一个事例，播放相关背景音乐营造氛围。
学生概括事例内容，并思考这个事例集中表现了志愿军战士的什么精神？（革命英雄主义精神）
2. 马玉祥火中救朝鲜小孩
请朗读好的学生朗读第二个事例，播放相关视频片段。
学生概括事例内容，并思考这个事例充分表现了志愿军战士的什么精神？（国际主义精神）
3. 防空洞中的谈话
请学生朗读第三个事例，播放相关背景音乐。
学生概括事例内容，并思考这个事例充分表现了志愿军战士的什么精神？（爱国主义精神）
（二）讨论与思考
为什么作者最后只选用了这三个事例？（三个事例从不同侧面集中表现了志愿军战士最本质的思想情感）
三个事例的顺序可否调整？为什么？（不可调整，因为三个事例内在联系紧密，顺序调整会影响表达效果）
（三）品味语言，感受精神
指导学生精读三个典型事例的段落，找出描写志愿军战士的语句，并做简要分析。
运用“我从第___段中_________（词句），感受到了志愿军战士__________________的精神（品质）”的句式，体会志愿军战士的精神品质。
（四）总结与拓展
总结本课所学内容，强调志愿军战士的优秀品质和崇高精神。
引导学生思考并讨论：在当今社会，我们应如何继承和发扬这些精神？
五、作业布置
完成课后习题。
搜集更多关于抗美援朝战争中英雄人物和感人故事，准备在课堂上分享。
七年级下册谁是最可爱的人教学设计 10
一、教学目标
1. 知识与技能
了解本文的创作背景，理解通讯的文体特点。
把握文章结构，概括各部分的主要内容。
学习围绕中心选材、巧妙组材的写作方法。
体会记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。
2. 过程与方法
通过朗读、讨论等方法，深入理解文章内容。
分析典型事例，感受志愿军战士的崇高精神品质。
学习根据表达需要和语言环境选用人称、词语、句式和修辞的方法。
3. 情感、态度与价值观
学习志愿军战士的优秀品质，陶冶情操。
继承和发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。
二、教学重难点
重点：学习本文围绕中心选材、巧妙组材的特点。
难点：体会记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。
三、教学准备
多媒体课件
相关视频资料（如抗美援朝战争纪录片片段）
《谁是最可爱的人》课文打印材料
四、教学时间
2课时
五、教学过程
第一课时
1. 导入新课
通过提问引入：“同学们，你们知道在抗美援朝战争中，有哪些英雄人物和感人故事吗？”引导学生思考并分享所知。
介绍作者魏巍及文章创作背景，激发学生阅读兴趣。
2. 字词积累
教授文中生僻字词的读音、字形及意义，如“军隅里（yú）”、“摁倒（èn）”、“掰断（bāi）”等。
讲解多音字和重点词语的含义，如“鲜（xiǎn）朝鲜”、“什（shí）什物”等。
3. 理清全文结构
速读课文，划分全文结构，概括每一部分的意思。
明确：第一部分（1-3段），从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，概括歌颂他们崇高的精神境界；第二部分（4-14段），选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的思想品质；第三部分（15段），联系幸福生活，号召人们热爱志愿军战士。
4. 分析第一部分
齐声读第一部分，思考第一自然段的表达方式及第二自然段设问的目的。
引导学生概括作者从哪些方面概括了志愿军战士的精神面貌。
第二课时
1. 分析三个典型事例
松骨峰战斗：
师范读或播放相关音频，营造悲壮气氛。
用简明的.语句概括事例内容，分析表现了志愿军战士的革命英雄主义精神。
火海救儿童：
请学生朗读，思考并概括事例内容，分析表现了志愿军战士的国际主义精神。
雪中话苦乐：
播放背景音乐，烘托气氛，请学生朗读。
概括事例内容，分析表现了志愿军战士的爱国主义精神。
2. 讨论三个事例的选取与顺序
引导学生思考：作者为什么选取这三个事例？它们之间的顺序是否可以调换？为什么？
明确：三个事例从不同侧面集中表现了志愿军战士最本质的思想情感，具有典型性和代表性。顺序上，“松骨峰战斗”作为战斗场面的代表应放在首位；“火海救儿童”作为对朝鲜人民的具体援助，体现国际主义精神，应放在第二位；“雪中话苦乐”则揭示志愿军战士的爱国主义精神，是产生前两个事例的思想基础，应放在最后。
3. 体会多种表达方式的综合运用
指导学生精读三个典型事例的段落，讨论作者在记叙的同时还穿插运用了哪些表达方式。
明确：作者在记叙三个事例的同时，还穿插运用了抒情、议论的表达方式，使得文章内容丰富、情感充沛、主题突出。
4. 总结与拓展
总结全文内容，强调志愿军战士的崇高精神品质。
引导学生思考：在当今社会，我们应如何继承和发扬这种精神？
布置作业：写一篇读后感或观看相关影视作品后的感想。
六、教学反思
反思教学过程中的亮点与不足，如学生参与度、问题设置的有效性等。
根据学生反馈调整后续教学计划，确保教学目标的达成。
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