作为一名教师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编为大家整理的《灯光》优秀教学设计范文(通用5篇),希望能够帮助到大家。
《灯光》优秀教学设计1
教学目标:
1、学习本课生字新词。
2、抓住重点词句读懂课文,理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献,懂得今天的幸福生活来之不易,更倍加珍惜。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点:
从郝副营长在激战前的神情和谈话,理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
一、介绍作者导入:
1、师:《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事,它是谁写的呢?
2、介绍作者:王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中,当过随军记者,解放后创作了不少革命历史题材小说。《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。
二、初读课文,整体感知
1、指名按自然段读课文(读后评议,纠正错误,认识生字词)
2、思考课文讲了件什么事?
3、学生默读课文,边读边想:课文哪些地方是写现在,哪些地方是写往事的?
4、学生自读往事这部分内容,说说事情的起因、经过、结果。
三、研读往事部分内容
1、学生默读这部分内容,找出描写"灯光"的句子,用笔勾画下来。
2、学生汇报自己勾画的句子。
随机出示学生讲的句子:
A广场上千万盏灯静静地照耀着广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。
B书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图,默默地沉思着。
C他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:"赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮和灯光底下学习,该多好啊!"他把头靠胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入对未来的憧憬里。
D这位年轻的战友不顾自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。
E在前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来。
3、学生就这些重点句子自读质疑,互相讨论。
(1)、学生质疑:为什么看到这上千万盏灯,心头感到光明,感到温暖?
(2)、学生质疑:郝副营长:“完全陷入对未来的憧憬里”,他在憧憬什么呢?
4、重点讨论:“这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的。
(五)、有感情地朗读回忆往事的这一部分内容。
四、布置作业:
1、熟读课文
2、查找身边类似的故事
《灯光》优秀教学设计2
教材分析
《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯光的往事的回忆,歌颂了革命先烈的奉献精神,说明了今天的幸福生活来之不易,提醒我们要建设好前辈们用鲜血和 生命创建的伟大祖国。
学情分析
文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远,学生知之甚少,可能无法体验当时的处境,因此,课前要收集查找有关资料,教学中要引导学生多读课文,多感悟。
教学目标
1、通读全文,读中引出课文的重点词语“憧憬、千钧一发、点燃”等词语,引导学生认识今天的幸福生活来之不易。
2、抓住文中三个“多好啊!”让学生懂得郝副营长为理想而献身的美好品质。
3、读写结合,提升学生对“灯光”的认识。
教学重点
1、抓住三个“多好啊”,理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。
教学难点
抓住重点词句读懂课文。
教学过程
一、板书课题,感受“灯光”
1、指着板书出来的课题“灯光”请同学们读齐课题,出示天安门广场上的灯光,说说看了这些灯光,你想说些什么?
2、今天我们学习一篇题为“灯光”的课文,相信你读后一定会对“灯光”有新的认识。
二、初读课文,把握主要内容
1、自读课文,边听边想课文讲了一件什么事?
2、学生概括主要内容。由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序——倒叙。
三、抓“多好啊”,谈感悟
1、快速默读课文,找出描写“多好啊”的句子,用笔勾画下来。
2、生汇报,围绕“多好啊!”品读句子。
第一处:清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”
第二处:“多好啊!”他在自言自语。
第三处:赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下看书,该多好啊!
3、品读描写第一处“多好啊”的句子,出示学习提示:
(1)这句话是谁说的?
(2)他在说——多好啊?
(3)读一读,读出你的感受。
4、学生根据学习提示品悟句子。
5、全班交流汇报。
6、小结学习第一处“多好啊”学习方法。
7、学习第二处“多好啊”,引导学生读出“羡慕”之情。
8、看郝副营长看书插图,可以用什么词来形容?引导学生学习第四自然段,体会郝副营长的爱学习精神。
9、学习第三处“多好啊”,引导学生读出对未来美好生活的向往。拓展:郝副营长还憧憬什么?出示人民痛苦的生活、背井离乡的情景,让学生体会现在幸福的生活,再次朗读“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下看书,该多好啊!”
10、同桌、分角色读“我”和郝副营长的对话。(5—7自然段)
四、走进营长,体会献身精神
1、默读8—11自然段,画出让你感动的句子,在旁边写一写批注。
2、全班交流汇报,谈感受。理解“千钧一发”的意思,找出“千钧一发”的时刻指那个时刻,找出相关的语句。
3、补充句子拓展,感受生死攸关、命悬一线的危机时刻。
4、再次朗诵第10自然段,感受郝副营长的不怕牺牲。
5、的确,对于一个打过血多胜仗的战斗英雄他怎么会不知道这意味着什么,那他为什么还要这么做?用书中的句子回答。
6、这样意味伟大的战斗英雄,他的战友怎么会忘记!齐读11自然段。
五、拓展话题,读写结合
1、同学们,像郝副营长这样,为了新中国的成立,壮烈牺牲的英雄还有很多。你还知道谁,把他的名字填进去,再读一读。谁来读?(出示补充的句子)
2、学习最后一个自然段,体会天安门的灯光是对先烈最好的怀念。
3、师对照板书总结全文,说说你对“灯光”有什么新的认识,再次读课题。
4、拓展:革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻,你最想说些什么?以“灯光”为话题写一写,把你内心涌动的情感化为文字表现出来,可以是一首小诗,也可以是一段话…
《灯光》优秀教学设计3
教学目标
1、读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解文章主要内容,理清课文的表达顺序。
4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先烈对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。
教学重难点
教学重点帮助学生理清课文的表达顺序,难点是帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
教学计划
一课时
课时一
教学过程
一、教师直接板题,学生读题。
二、学生初步读课文,抓住文章的主干,学习作者倒叙的表达方式。
1、学生自由读课文,动笔勾画出文章中描写“灯光”的句子。
2、学生读课题,引导学生初步学习课文内容。
1学生读一读课文描写灯光的句子或段落。学习文章前后照应与倒叙的表达顺序。
2学生读课文1、2自然段,引导学生借助“灯光”,围绕“多好啊!”感受所今天这种充满光明、温暖的幸福生活。
过渡:
t:我因为什么把“天安门前的灯光”与“插图上的灯光”联系起来的?
3围绕课文的第二个“多好啊!”学习文章的主要部分,体会主人翁对幸福生活的憧憬。明白“灯光”象征着革命志士对光明而又温暖的幸福生活追求。
4学生读文章8、9、10自然段,引导学生体会战斗的危急与惨烈,从而体会出郝副营长的为革命勇于献身的革命情怀。
t:战斗打响了,而我军遇到了生么困难?(顺便引导学生理解“千钧一发”)
t:不解决这个困难将意味着什么?解决困难的关键是什么?
t:学生读的第10自然段,说说读后有什么感想?
5学生读文章11、12自然段聚集情感,再读文章1、2自然段,然后读课题。说说读后的感想。
三、读文巩固所学。
四、作业。
1、有感情地朗读课文。完成本课生字词书写训练。
2、完成本科练习册。
3、预习《为人民服务》
4、在词语解释后的括号里写出词语。
1、自己对自己说话。( )
2、一根头发上系着千钧的重量,比喻情况万分危急。( )
3、本指集中众人的智慧,现专指一个人的精神高度集中。( )
4、震动了天地,形容事物本身极为重要,也形容声势浩大,气势雄伟或声音响亮。( )
《灯光》优秀教学设计4
一、教材分析:
《灯光》是一
二、学情分析:
文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远,学生知之甚少,可能无法体验当时的处境,因此,课前要引导学生收集查找有关资料,教学中要引导学生多读课文,多感悟。
三、教学目标:
1、读懂课文,理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献,懂得今天的幸福生活来之不易,要倍加珍惜。
2、了解作者由具体事物而产生的联想,理解课文
3、学习本课生字词。
4、有感情地朗读课文。
四、教学重点:
从郝副营长在激战前的神情和谈话,理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,学习先烈的无私奉献
五、教学难点:
通过人物的语言、行动、表情体会革命前辈的崇高品质。
六、课时安排:
2课时
七、教学过程:
第二课时
一、回顾引入
1.今天,我们继续学习课文《灯光》。
2.师:作者王愿坚向我们描述了一个与灯光相关的动人故事,一位年仅二十二岁的战斗英雄郝副营长,他有一个愿望(出示齐读)“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”
二、精读课文
1、出示阅读提示,学生按要求读、画。
2、学习交流
(一)学习第一次“多好啊!”
1、指名读。师:他在赞叹什么?
2、师:让我们再来看看这广场上的灯光,你有什么感受?
3、这一句“多好啊!”仅仅在赞叹灯光吗?他还在赞叹什么?
4、指导朗读。
过渡:一句“多好啊!”,却让作者沉入了深深的回忆之中。让我们把时光拉回到1947年初秋,再过半个小时,激烈的围歼战就要开始了“多好啊!”再次在我们耳边响起。此时,又在什么情况下写到了“多好啊”?
(二)学习第二次“多好啊!”
1、指名读
2、师:在什么样的情况下,郝副营长自言自语地说出了“多好啊!”
3、是啊,郝副营长注视着这幅插图,看到一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。而他自己在什么样的情况下读书呢?
3、想像郝副营长想到了什么?
过渡:正是插图上的电灯点燃了郝副营长心中的希望之灯,此时,在他的心中就有这样一个愿望。
(三)学习第三次“多好啊!”
1、师:郝副营长的话道出了他心中美好愿望,读读这句话,“多好啊”你又有什么新的体会?
2、师:他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。此时此刻,郝副营长会憧憬些什么呢?
4、师:是吗?老师在读这段话的时候心里百感交集,我想用我的朗读来表达我读完这段话的感受。(师配乐朗读)
5、指名配乐朗读。
(四)学习“舍身取义”
1、让学生默读课文的8—10段,划出令自己感动的句子,认真读一读,并写上批注。
2、指名回答
3、师:那当时情况是怎样的?
4、师:情况十分紧急,让我们通过朗读表现出来。
5、出示:如果找不到突破口,突击连的战友就会( );如果再找不到突破口,我们所
6、师:在这漆黑的夜晚,那一星火光一闪,又一闪。望着微弱的火光,你仿佛看到了什么?
7、郝副营长这样做意味着什么啊?让我们问问他:
出示:郝副营长,你知道吗,这样做会挽救更多战友的生命,但是你( );
这样做我们还有机会见到电灯,但是你( );
这样做更多的人能够实现美好的愿望,但是你( )。
8、你现在的心情如何?老师将这段话进行了修改,谁来读一读?
出示:在这千钧一发的时刻,是你划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队指了路。可是,火光暴露了你自己,你,被敌人的机枪打中了。
9、师:的确,对于一个打过许多胜仗的战斗英雄他怎么会不知道这意味着什么,那他为什么还要这么做?
出示:这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没来得及见一见电灯。
10、师配乐朗读。生朗读。
12、出示第十自然段(配乐读)
13、再让我们来看看天安门前璀璨的华灯,此时,你不由得想到了些什么呢?……
三、拓展升华
1、师:课文学到这里,我总有一个问题弄不明白,就是:课文的开头和结尾都写到了天安门前的灯光,这是为什么?去掉行不行?
2、再次出示郝副营长的愿望,引导学生感悟体会。
3、师:此时此刻你想对郝副营长说些什么呢?(出示:郝副营长,我想对你说……)
4、课件出示英雄事迹介绍,师介绍。
5、师:在学习这
6、引导学生为郝副营长写一段“感动
四、
1、师:广场上璀璨的华灯,好像在告诉我们,今天的幸福生活是无数革命先烈用生命之光换来的。相信学了本课之后,同学们会更加珍惜现在的美好、和谐的生活。
2、作业:搜集革命先辈用鲜血和生命开创新
《灯光》优秀教学设计5
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解文章主要内容,理清课文的表达顺序。
3、理解先烈对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。
教学重、难点:
1、从郝副营长在激战前的神情和谈话,理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。
教学准备:
多媒体课件
教学课时:
一课时
教学设计:
一、导入揭题
1、谈话:灯光,对于我们来说,是最熟悉不过的事物了,生活中随处可见。可作家王愿坚笔下的灯光却有着一段感人的经历。今天我们走进王愿坚笔下的《灯光》。
2、王愿坚在解放战争期间,当过战地记者,主要作品有短篇小说《党费》《七根火柴》《普通劳动者》以及电影文学剧本《闪闪的红星》。
过渡:预习是考验自学能力最好的途径。昨天,己经布置同学们进行了预习,相信你们都有认真的去完成,现在老师检查一下谁的自学能力最优秀。
二、初读课文,整体感知
1课件出示以下词语:郝副营长、挺进、、突击、战地、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、千钧一发、焦急、璀璨。(个别读 全班读)
2、这篇文章,作者以什么事物的描写为线索?(灯光)
过渡:刚才我们已经知道,这篇文章,作者以“灯光”的描写为线索,那他又是从哪里的“灯光”入手呢?
三、品读感悟
1、(出示天安门广场灯光图片)请看,这就是天安门广场上的灯光。
师:天安门广场是我们伟大祖国的象征,1949年10月1日,那永生难忘、举国欢庆的日子,那激动人心、举世瞩目的时刻,会在每一个中国人心中定格。
请你用一句话来表达自己的感受。(多好啊!)
2、课件出示学习要求:
“多好啊!”这句话在文中反复出现,分别是谁在什么情况下说的?他们在说这句话的时候,看到了什么,会想到些什么?
3、同桌讨论。
4、汇报、交流。
(1)、第一次出现是:
清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”
这是谁说的?是在什么情况下说的?
(引出“广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。”)
相机板书:千万盏灯(温暖)
(2)、“书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图,默默地沉思着。”
“多好啊!”他在自言自语。
① 一句“多好啊!”说出了心中的什么感受?(指名读,谈感悟)
相机板书:吊着的电灯(羡慕)
②齐读。
(3)“他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:‘赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮和灯光底下学习,该多好啊!’他把头靠胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入对未来的憧憬里。”
师范读,生读
采用个性演读的方式:
郝副营长眯着眼睛,望着远方说——
郝副营长深深地吸了一口烟,兴奋地说——
郝副营长一边抚摸着图画,一边深情地说——
郝副营长头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,深情地说——
师引读:他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:
生齐读:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”
师:他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。“憧憬”是什么意思?
师:此时此刻,郝副营长会憧憬些什么呢?(师板书:憧憬)
过渡:郝副营长美好的愿望实现了吗?他见到电灯了吗?
5、“这位年轻的战友不顾自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。”
(1)他为什么没有来得及见一见电灯?(牺牲了。)
(2)找出文中语句,再读一读。
过渡:无论岁月怎样流逝,无论过去多少时间,革命先烈永远在我们心中。
6、“在天安门前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来。”
(相机版书:华灯 璀璨)
(1) 读、悟首尾呼应的写作方法,引导习作中运用。(副板书:首尾呼应)
(2)体会倒叙的手法。(副板书:倒叙)
小结过渡:同学们,像郝副营长这样,为了新中国的成立,壮烈牺牲的英雄还有很多。正是这千千万万的革命者用生命和热血换来了我们今天的幸福生活。你们说,我们今天的幸福生活来得容易吗?
板书:幸福生活 来之不易(珍惜)
四、拓展延伸,升华情感
1、你还知道哪些英雄人物?请用简洁的语言说一说。
2、拓展:此时此刻,你最想对你心目中的英雄人物说些什么?把你内心涌动的情感化为文字表现出来。
如:郝副营长,我想对您说:___________
(郝副营长,您虽然没有见过电灯,但您的一颗心却照耀着千千万万的人,您用自己年轻的生命换来了战斗的胜利,您真勇敢,我敬佩您!)
过渡:同学们写得多好啊!看来收获不小。
五、畅谈收获,总结全文
1、引导从思想内容和表达方法上畅谈收获。
2、师对照板书总结全文,说说你对“灯光”有什么新的认识。
(灯光象征了幸福生活。)
六、布置作业
1、阅读王愿坚的革命题材小说《小游击队员》,或观看王愿坚的电影文学剧本《闪闪的红星》。
2、写读后感。
板书设计:
灯光
千万盏灯 (温暖)
吊着的电灯(羡慕) 幸福生活
灯光 (憧憬) 来之不易(珍惜)
(多好啊!) 一星火光 (指路)
华灯光 (璀璨)
教学反思:
教学时我紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让学生细读课文,想想“多好啊”这句话在课文中,分别在怎样的情况下说的,把相关语句画出来,深入思考,他们在说话时,看到了什么,想到了什么,多好仅仅是指在灯光下看书吗?让学生从中体会思考,说出自己的理解和见解,与同学交流。
细读三处“多好啊”,学生明白,这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习,而是郝副营长憧憬战争取得胜利后,孩子们有更优越的学习环境,老百姓能过上更好的日子,祖国能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬,郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头,冒着生命危险,点燃书本,为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。此时,郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。
不足的是讲解过多,学习词语花太多的时间。在往后的略读课文中,会放手给学生自学、自悟。
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