在教学工作者实际的教学活动中，编写教学设计是必不可少的，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的《单元导读》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《单元导读》教学设计 1
一、教学目标：
1、自读本单元的内容，了解单元主题；感知四篇课文大意；弄清口语交际与习作的内容和要求。培养学生自主读书，整体感知课文的能力，为进一步学习做好准备。
2、了解本单元要查找的资料有哪些，做好查找计划，提前查找。引导学生养成查阅资料的好习惯。
3、在学习中培养学生小组合作探究的团队作风。
4、明确本单元的学习任务，激发学生的阅读兴趣，引发学生的阅读期待。
二、教学过程：
（一）启发谈话，引出话题。
导言：同学们，从今天起我们就进入到第三单元的学习了，请同学们按要求认真读课文，我们可要举行“我是读书小能手”擂台赛呢。有没有信心？
用课件出示阅读要求：
1、我知道本单元的主题：
2、本单元精读的课文：
3、略读的课文是：
4、这四篇课文叙述的故事我能讲出来！
5、我还能谈一谈读完课文的感受。
6、我发现了要查的资料有这些：
7、我知道了口语交际的内容是：
8、原来这次习作是让我们写：
9、除了老师要求的，我还有别的收获呢！
（二）自由读书，自主感悟。
（学生自由读书，就老师提出的阅读要求认真读书，勾勾画画，老师巡视课堂，参与其中，随时激趣点拨。）
（三）小组合作，探究学习。
（学生读完整个单元后，先以小组为单位汇报学习收获，遇到不同的意见或出现了困难，一起交流探究，为“我是读书小能手”擂台赛做准备。）
（四）汇报学习收获。
1、学生汇报学习收获，为了激趣，老师组织举行“我是读书小能手”擂台赛。以小组为单位，采取必答，抢答，补充，自由发言的形式进行。
（师随机板书：
单元主题——怎样看问题，怎样想问题。
精读课文：《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》
略读课文：《想别人没想到的》
口语交际和习作内容：说说我自己。
要查的材料：
①、找些寓言故事来读。
②、查一查寓言这种体裁的特点。
③、搜集从不同的角度看问题，想问题的事例。
2、评选出“读书小能手”。
3、发奖仪式。
（五）明确学习任务。
1、引导学生做好学习计划。
导言：同学们学得真棒！我们计划用两周的`时间学习完本单元，希望同学们能及时地进一步预习，你们有什么打算吗？
（预设：
①、反复读精读课文，自学生字，积累词句，理解文中词语的意思，根据课文中泡泡里的提示和课后出示的问题读书感悟，理解内容。
②、自学略读课文，读懂了什么？学习的过程和方法是怎样的？
③、平时注意自己的言行，认识自己的优点、缺点，开展“我在日记本上给自己画像”“请好朋友谈谈对自己的看法”活动，积累语言材料，为口语交际与习作练习做好准备。
④、着手查找有关的资料，把收集到的资料与同学分享，然后整理保存。）
2、师小结：同学们做的计划好棒啊！接下来就要看你们的行动了，等本单元内容学习完了，我们要进行第三届“比比谁的收获大”擂台赛。还要评出“快乐小作家”，“多多小博士”，“央视候选播音员”“巧巧嘴”“班级小老师”呢。你们有没有信心在比赛中获胜？有没有信心得到这些荣誉称号？好，老师期待着你们的精彩！
《单元导读》教学设计 2
本单元课文主要是围绕“重温革命岁月”这个专题进行编排的，主要由《七律.长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》四篇课文组成，编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受革命先烈们舍己为人的伟大胸怀，了解文章是怎样点面结合写场面的，尝试运用点面结合的手法写活动。
一、教学目标
1.四篇课文读正确，读通顺。
2.会写32个字，会写40个词语，理解词语的意思。
3.概括课文主要内容，理清层次。
4.搜集相关背景资料，了解相关背景。
二、教学重点
1.会写本单元40个词语，理解词语的意思。
2.概括课文主要内容。
三、教学难点
列小标题划分课文层次。
四、教学准备
1.PPT课件
2.自学单
3.关于每篇课文的背景资料。
五、课时:2课时
第一课时
一、导言揭题
(一)同学们，这节课我们将要学习一个新的单元。在学习之前，我们先来观看几幅图片，看看图片反映的是什么时期的历史事件。(长征时期、抗日战争时期、解放战争时期、开国大典)
(二)是的，从长征到新中国的成立，整整历经28年，跨越时空的隧道，去寻找历史的足迹你一定会为之震撼，面对革命英雄的大义凛然，面对壮士们的宁死不屈，你一定会为之感动。今天我们就来学习课文的第二单元。
二、教学过程
(一)请一位同学来读本单元的人文主题和语文要素。
(二)从他的朗读中，你知道本单元人文主题的内容是什么吗？
(三)本单元的语文要素又是什么呢？
(四)下面我们就来整体感知本单元的四篇课文，谁来说说本单元四篇(五)现在请快速浏览课文，在自学单上完成自学任务。
(六)检查自学情况
1.检查字词
2.检查难读的句子
今天，同学们完成了自学单上的`任务，并且读准了字词和难度的句子。剩下的自学任务我们留在下一节课继续交流。
第二课时
一、导言
上一节课，我们落实了本单元的词语和难读的句子。这节课我们继续交流自学单上剩下的学习任务。
二、听写词语
三、继续检查自学情况
(一)介绍《七律.长征》这首诗每句话的诗意。
(二)介绍《狼牙山五壮士》这篇课文的主要内容。
(三)介绍《开国大典》这篇课文的主要内容。
(四)介绍《灯光》这篇课文的主要内容。
(五)用列小标题的形式给《狼牙山五壮士》划分层次。
(六)用列小标题的形式给《开国大典》划分层次。
(七)给灯光划分段落。
(八)汇报每一篇课文的背景资料。
(九)小结:
回顾历史，我们不禁感叹今天幸福的生活真是来之不易，都是革命先烈们浴血奋战、不怕牺牲用生命换来的。那令人感动的一幕一幕，就让我们在每一节课的学习中去深深体会。
另外，本单元在场面描写中运用了“点面结合”的手法，层次感和画面感非常强，突出了文章的中心，这种写法我们在课文的学习中再来具体感受和体会。
《单元导读》教学设计 3
我的思路是按照： 从整体着手，本着“导趣──导读──导法”的思路，让学生对单元内容产生阅读期待，激发学生单元学习的兴趣。
教学目标：
1、自读本单元的内容，了解单元学习主题；感知四篇课文大意，体会本单元课文的文体特点，弄清口语交际与习作的内容和要求。培养学生自主读书的能力，为进一步学习做好准备。
2、 能根据本单元内容收集有关资料，引导学生养成查阅资料的好习惯。
3、 在学习中培养学生小组合作探究的团队精神。
教学重点：引导学生，把““珍惜资源，保护环境”的意识扎根心中，并转化为日常的行为。
教学过程：
一、 激情导入，切入主题。
1、导入：（课件播放）欣赏一组图片，说说你看到了什么？如果让你给这组图片配个标题，你会配什么标题呀？小结学生交流，导入：在我们的生活中，环境被污染，树木被乱坎的现象可多了，从这节课开始，我们将一同走近课本的第四单元，去学习一组描写“珍惜资源，保护环境”的课文。（板书：第四单元“珍惜资源，保护环境”。）
2．揭示单元主题。师问：我们每组课文前面都有一篇什么？你知道单元导语的作用吗？学生自由读一读本单元的导语，想一想：告诉了我们什么？教师总结：是呀，祖国山河如此壮丽！却让一些没有环保意识的人类肆意糟踏，再这样下去，地球毁灭了，人类将无处生存。所以，我们要懂得珍惜资源，保护环境的重要性，本组的专题就是““珍惜资源，保护环境”
预设：
(1)列举了生活中常见的浪费资源现象。
（2）、自然资源是有限的。
（3）明确了学习任务。
师：明确了哪些学习任务？
（一）感悟人类生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境的重要性。
（二）注意把握文章的.主要内容，体会本单元课文的文体特点。能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对文章内容的理解。
（三）积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量。
现在，请同学们打开课本，看看这个主题下有哪些学习内容？（导学生用逐篇翻阅或者查看目录的方法初步了解本单元学习内容。）
二、初步感知，整体品悟。
1、这节课我们就要在这一单元中走个来回，了解它们的主要内容。
2、读书的方法是很重要的。初读这一组相同的课文之前，这里的一些学习方法供同学们参考：（课件出示学习方法：）
（1）、浏览（ 浏览是指快速默读，不出声地读，是种读书方法，适合在短时间内读大量的文字。）四篇课文，借助拼音和身边同学和老师的帮助能认识课文生字，将课文读通读顺。
（2）、从课题入手，了解每篇课文的主要内容。
（3）、浏览四篇课文后，再选择感兴趣的一篇课文来谈谈自己的初读感受，并养成边学习边做记录的好习惯，把学习收获记录在自己的表格里。
课文题目
讲了一件什么事
初读课文感受或联想到生活中的一件事
为了更好学习每一篇课文，我们在课下要查的资料
《只有一个地球》
《大瀑布的葬礼》
《这片土地是神圣的》
〈〈青山不老〉〉
我知道口语交际的内容是：
这次习作是让我们写：
请同学们快速阅读，填好表格。
（师巡视指导，发现并学生良好的阅读习惯、方法，如勾画生字词语，不懂的地方作记号，作批注等，适时给予激励推广。）
三、 小组合作，探究学习。
1、师：读完整个单元后，相信同学们一定有很多收获，现在把你的收获小组交流，让大家分享。
2、各组派代表展示表格，集体评议。
四、汇报学习收获，明确学习任务。
师：阅读就是用心灵与文字对话的过程。刚才你在读课文是否高兴了，着急了，痛心了，气愤了或是担忧了？把触动你心灵的课文和大家交流！
预设：
1、《只有一个地球》阐述了人类的生存“只有一个地球”的事实。读了这篇课文，我感到有些担忧。课文的第三自然段我了解到矿物资源要经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的，地球那样慷慨无私地奉献给我们，我们可不能不加节制地开采。
师：是啊，我们人类不能为了满足自己的需要，而那样的自私啊！
2、我读了这篇课文感到非常痛心的。特别是读了第四自然段，我看到的地球因为滥用化学品，空气、河水被污染了，花草树木也不能再生长。
师：谁是罪魁祸首？（人类）
4、 老师，我也很痛心，人类伤害了地球。人类滥砍滥伐，来满足自己的需要。
师：多么贪婪的人类啊！
5、 人类生活所需要的资源本来是可以不断再生的，就是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学用品，现在不但不能再生，还造成了一系列生态灾难。
师：你能联系实际或联系以前学过的课文说说什么是“生态灾难”吗？
6、 我们以前学过的一篇课文就是最好的例子，《一个小村庄的故事》讲的就是人们滥砍滥伐，最后引发洪灾。
7、 这些年的春天的沙尘暴也是生态灾难。
师：不光是这些，为了理解课文，你课下准备查哪些资料？
我想查我国生态环境状况，以及全球生态环境状况的资料。
师：读了其他几篇课文你又有哪些感受？
8、 读了《大瀑布的葬礼》我也非常痛心，昔日的大瀑布是那样雄奇壮观，如今却像生命垂危的老人，奄奄一息，怎不叫人痛心啊！
师：大瀑布的消失让人痛心疾首，你想课下查阅哪些资料？
师：你们说得真好，是啊，人们不保护这些资源，实际是对自己的毁灭。那么在现实生活中，你认为我们小学生怎样从身边做起珍惜资源，保护环境呢？
9、 读了《这片土地是神圣的》这篇课文我非常感动，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我。
师：你能读一读令你感动的语句吗？
大家有什么问题吗？
引导学生质疑：印第安人好象要离开这片土地，这是为什么？
师：同学们课下去查阅资料，了解印第安人以及他们的酋长西雅图，为我们学习课文做好准备。
10、 读了《青山不老》这篇课文，我很感动，一个山野老农，15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是了不起的奇迹，实现了自己的人生价值。
师：是啊，不仅实现了人生价值，同时也造福于子孙后代。
这一单元的口语交际的内容是？
（结合生活实际和身边的事例，讨论交流如何珍惜资源，保护环境的问题。）
这次习作是让我们写什么？
任选一个：（1）写建议书，根据生活中浪费资源和污染环境的现象写一份建议书。
（2）根据漫画写环保故事。
五、做好学习计划，激发阅读期待。
1．过渡：为了更好地学好每一篇课文，我们在课下应该提前做好哪些准备工作呢？学生交流。
2．指导关注──“扶”：除了多读，预习之外，其实教材为我们做了很好的引导呢。现在，先让我们来看看宽带网（点击课件），请细细默读，你明白了什么？（注意默读的方法：不出声、不指读）
预设：反复读精读课文，自学生字，积累词句，根据课文后的习题读书感悟，理解内容，自学略读课文，根据阅读提示读书感悟。查找有关资料，把收集到的资料与同学分享，还可以随时整理在手抄报上。
3．同法关注──“放”：除此之外，教材还有哪些地方为我们作学习准备做了提示？你怎么知道的？生交流（引导学生关注小练笔、选做题、资料袋、口语交际、习作要求等。
4．师小结并提出预习要求：
①把每一篇课文读熟，初步感受“珍惜资源，保护环境”的重要性。
②利用宽带网、观看影视节目、阅读课外书、请别人介绍等方法搜集、整理、阅读更多关于我国生态环境状况的几个数字资料。
③观察身边浪费各种资源的现象，准备习作。
六、小结。
师“看板书，回顾导读：了解了单元专题及内容“珍惜资源，保护环境”我们会胸中有数；因为 “珍惜资源，保护环境”学习方法得当，我们的学习过程会更扎实有效；因为准备充分，“珍惜资源，保护环境”，我们会更镇定从容。那么，就让我们从下节语文课开始，一起细读课文，结合生活实际，从不同的角度、不同的层次来感受珍惜资源，保护环境的重要性，希望同学们做好充分的准备。
《单元导读》教学设计 4
大家好！我今天说课的内容是部编版四年级上册第八单元主题导读。
下面我将从说教材、说目标、说教法学法、说教学过程、说预期效果，五方面进行说课。
一、说教材
新课程标准指出，语文课程要弘扬和传承中华传统文化，增强文化认同感，帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观。本组教材以“历史传说故事”为主题，编排了三篇课文，既有文言文，也有根据古代经典改编的现代文。有名士王戎幼年“不取道旁李”的故事；有战国地方官西门豹惩治恶人、造福百姓的故事；有名医扁鹊和蔡桓侯之间的故事；有纪昌在飞卫指导下苦练眼力，终成射箭能手的故事。这些故事生动有趣，发人深省，能给予学生多方面的教益。
本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。教材在三年级下册安排了“详细复述”的学习要求，本单元是对详细复述的精简，能进一步提升学生的阅读理解能力，培养概括能力。教学《西门豹治邺》，要引导学生梳理故事的主要内容，练习简要复述。教学《故事二则》要引导学生提取表示故事发展顺序的关键词句，练习简要复述。“交流平台”对简要复述的方法作了归纳与小结。“词句段运用”第二题要引导学生体会写具体和写简略的不同表达效果，为学生进行简要复述提供帮助。
本单元的口语交际话题是“讲历史人物故事”，是在课内学习和课外阅读的基础上进行的，要求根据提示卡，简要生动，有条理地讲述历史人物故事。习作要求是“写一件事，能写出自己的感受”，话题是“我的心儿怦怦跳”。这是在本册习作单元“把一件事情写清楚”基础上的延伸。
二、说目标
本节导读课的教学目标是：
1.明确本单元学习的人文主题。
2.通过片段阅读，掌握多种阅读方法和学习方法。（重点）
3.在交流探讨中，学会简要复述课文内容的方法。（难点）
4.激发学生对历史人物故事的兴趣和课外阅读的愿望。
三、结合学情说教法、学法
新课标指出，要让学生认识中华文化的丰厚博大，汲取民族智慧。在发展语言能力的同时，发展思维能力，让学生能主动进行探索性学习。引导学生在实践中学习，激发学生的想象力和创造力。对于小学四年级学生来说，他们的独立意识开始增强，爱看课外书，有一定的学习经验和阅读积累，对自然现象、社会现象、历史故事等有浓厚的兴趣，但由于缺乏自主探索的方法，在学习新知识时会面临许多困难。因此要组织他们在自主阅读的基础上，通过小组合作探究交流活动，提高学习兴趣，培养学习能力。本节课我将以学生为主体，以学定教，通过自读——质疑——交流——展示的环节展开教学。同时，借助多媒体，用声音和画面，把学生带入到文本情景中去，让学生对历史人物传说故事产生浓厚的兴趣。在兴趣的指引下开展群文阅读、海量阅读，树立学生的“大语文”观。同时，教给学生查资料、做批注、提问题、讨论交流等学习方法，帮助学生全面学习本单元知识，提高学生的语文综合素养。本课教学一课时。“凡事预则立，不预则废”。因此，在课前我设计了一份单元导读单，让学生通过阅读活动进行填写，为上好本节课做好铺垫。
四、说教学过程
1.创设情境，激趣导入，感知单元主题。
单元导读课的宗旨是激发学生的学习兴趣，挖掘学生学习的自主能动性，这是导读存在的根本意义，学生将用两周的时间学习一组课文，如同要与一位新朋友相处一般，如果第一眼就产生厌烦的情绪，两周的学习生活如何能愉快度过，如何能学有所得。所以，上课伊始，我将从导趣入手。
学生大都知道《三国演义》这一历史名著，因此，我将播放电视剧《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》MV，让学生感受到英雄豪杰，名留青史的风采。学生观看结束后，问问学生知道哪些历史人物的传奇故事，学生可能会想到《三顾茅庐》《草船借箭》《曹冲称象》《大禹治水》《司马光》等，我就顺势引出本单元的人文主题。“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。”我会问学生：同学们，你们知道我们本组课文要学习什么内容了吗？学生回答：“历史人物传说故事。”我会接着说：本节课就让我们一起走进第八单元“历史传说故事”，接着教师板书单元主题。
2.研读课题，猜测故事内容。
接下来我将出示本组课文题目，让学生根据课题来猜猜故事的内容，预测是一种激发学生好奇心的教学手段，猜测能引起学生的兴趣，发展学生的思维，全面激发学生的求知欲望。学生可能会根据课题进行扩充，在学生充分交流后，我顺势揭示：扩充文章题目，是简要复述课文内容的一种方法，那么简要复述课文内容还有哪些方法呢？让学生谈谈自己的方法后，我会顺势引出本单元学习的语文要素：简要复述课文内容，注意顺序和详略。同时利用课件出示《语文园地八》中的“交流平台”。让学生掌握复述课文内容的几个方法，为后面学习的开展奠定良好的基础。在这一教学过程中，我会进行形成性评价，及时肯定学生的学习成果，如：你的`猜想合情合理！你会破解题目中的玄机，真了不起。等等类似这样的评价语。让学生产生成就感、幸福感和自豪感，让学生以愉悦的心情投入到课堂学习中来。
3.片段导读，感知课文内容。
就像品一道菜，端上来总不能操起筷子就动武，得先观色闻香，饱饱眼福。因此，我将选取本组课文中的精彩片段，让学生一睹课文的芳容。我将播放《王戎不取道旁李》朗读视频，让学生模仿朗读，帮助学生读好文言文。课件出示《西门豹治邺》10—14自然段。师生分段朗读，互相学习。《扁鹊治病》第5、6自然段，指导学生略读。《纪昌学射》第2、3自然段，学生快速默读。通过多种形式的阅读活动，促进学生的感悟和体会。学生每读完一个片段后，联系全文，提出自己的疑问，如：王戎为什么知道李子是苦的？西门豹惩治巫婆和官绅的方法妙在哪里？蔡桓侯为何会病死？纪昌如何成为百发百中的射箭能手？等等。在学生提出这些问题之后，我引导他们通过小组合作交流的方式进行解答，打开学生的话匣子，既培养学生的合作意识，也提高了学生的口语交际能力。
4.整体感知，明确学法。
在接下来的汇报环节，我会提示学生学习的方法。
首先，要引导学生感知本组课文的特点，即通过具体事例体现人物形象。
其次，要提示本单元的学习方法：
（1）关注作者的写作顺序，即按事情发展的顺序写。如：《扁鹊治病》。
（2）体会作者怎样通过人物语言、动作、神态，表现人物形象的？如：《西门豹治邺》。同时引导学生注意划出能体现人物个性的关键词句，在空白处做上批注。这是教给学生阅读学习的方法。在此，顺势链接《语文园地八》中的“词句段运用”第二题，体会每组句子在表达上的不同。
（3）体会作者在写人物时用到的手法。如：《王戎不取道旁李》，采用的对比的手法。
最后，回忆以前学过的写人、写事课文所用的学习方法。引导学生明白：通过具体事例刻画人物形象的方法。理清记叙文的“六要素”：时间、地点、人物、起因、经过、结果。我将顺势出示本单元习作要求，引导学生积累写作方法、词汇，搜集写作素材。
5.布置单元课外学习任务，指导学生开展综合性学习。
(1)指导学生收集本单元学习中要用到的资料。如：《世说新语》《史记·滑稽列传》《韩非子·喻老》相关说明。
(2)引导学生阅读王戎、西门豹、蔡桓侯、扁鹊、纪昌、飞卫人物简介或故事。
(3)课件出示“口语交际”要求。引导学生阅读其它历史人物故事，为口语交际做好准备。
6.课堂小结。
回顾本节课所学内容，再次明确本单元的学习内容，掌握了本单元的学习方法，牢记课外实践和阅读的具体内容。从而更好地开展好本单元的学习活动。
五、说预期效果
一节成功的单元导读课，就像一部小说的楔子，虽然浮光掠影，但却能打开学生的眼界和思维。相信通过本节课的学习，大部分学生能明确本单元的主题是历史传说故事，知道在学习的过程中，要着重练习简要地复述课文内容，注意抓住人物的语言、神态、动作，体会人物形象。在课堂上能通过合作交流探讨的方法开展学习活动。在课外要大量阅读历史人物故事，感受作者的写作方法，积累好词、好句，简要复述故事内容，为口语交际和习作积累素材。
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