《三峡》教学设计

2021-04-06 教学设计

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编精心整理的《三峡》教学设计(精选5篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

  《三峡》教学设计1

  教学目标

  1、熟读课文,理解文意。

  2、反复诵读,欣赏三峡的优美风光,品位语言的精妙。

  3、激发学生诵读的兴趣,指导诵读的方法,培养诵读的习惯,形成诵读的能力。

  教学重点

  通过对课文的多遍不同形式的读,完成教学目标,提高学生的语文素养。教学难点:培养诵读的习惯,形成诵读的能力。

  教学方法

  朗读法、练习法、讨论法。

  运用的信息技术工具 硬件:多媒体网络教室,计算机。

  软件:自制的多媒体课件。

  教学设计思路

  始终以“读”贯穿全过程,让学生通过不同形式的读,如默读、齐读、品读句段等,在朗读、练习、讨论中完成教学目标,加深文本印象。

  教学过程

  导入:(约3分钟)

  曾有一位有名的外国友人问余秋雨先生:中国哪一处景点最值得游览?余秋雨先生给出的答案是:三峡。同学们,三峡究竟有何魅力呢?今天让我们走进郦道元的《三峡》探究一下。

  走近作者及作品(约2分钟) 同学们,郦道元因一部《水经注》而出名,《水经注》因为具有极高的文学价值和地理价值而被后世称颂。这节课我们不仅要了解长江三峡的魅力,还要欣赏《三峡》语言的特色。

  学生齐读书下注解1,让学生了解作者、作品,熟读课文,理解文意。

  1、教师范读一遍,学生把自己把握不准的停顿在听老师读时做上批注。学生再自由读2遍,然后请一名同学展示一下,老师点评。

  2、通过小检测,查看对课文的翻译是否到位。

  (投影出示)准确译,我能行!

  1、重岩叠嶂,隐天蔽日。

  2、自非亭午夜分,不见曦月。

  3、沿溯阻绝。

  4、素湍绿潭,回清倒影。

  5、朗读并要求:正字音、准确停顿。

  6、译文:借助课下注释和相关资料把课文通顺地译成现代文。重要的词作出批注,有疑问做出标记,

  7、准确完成翻译。

  让学生掌握朗读和课文翻译

  1、分段朗读,知三峡,欣赏三峡的优美风光。

  2、品位语言的精妙。

  3、背诵(约20分钟)

  1、评价学生朗读2、出示问题让学生作答。

  怎样的山……

  夏水有什么特征……

  春冬景色如何……

  秋景给你什么感觉……

  3、提示学生从从修辞、色彩、观察角度、准确精炼的语言等角度品味课文,学生完成后展示再作评讲。

  1、男生读写山和夏水的层次,女生读春冬和秋景的句子。

  2、回答问题。

  3、让学生在书上批注自己对文章的理解和赏析。

  4、背诵。

  5、比比看谁更能读出三峡的特征来。

  6、让学生更深刻掌握文本。

  《三峡》教学设计2

  教学目标:

  1、知识与技能

  积累文言词语,掌握读音和意义,领会课文内容。

  2、过程与方法

  在反复朗读、整体感知基础上把握各段写景重点及景物特征,体会文章整体布局的妙处。

  3、情感、态度与价值观

  感受作者笔下三峡的独特风光,激发对祖国壮丽山河的热爱之情。

  教学重点:

  反复朗读课文,把握各段写景重点及景物特征。

  教学难点:

  体会文章整体布局的妙处,把握作者的思想感情。

  课时安排:

  二课时

  教学过程:

  第一课时

  一、学生课前预习要求及预习作业。

  要求:

  1.借助工具书和课下注释,读准字音,准确、顺畅地朗读课文。

  2.疏通文意,能用现代汉语说出文句的主要意思。

  预习作业:(见本课“教学文本”中的“课前预习”)

  课前预习

  1.一读课文,借助书下注释及有关参考资料完成下题。

  (1)读准下列加点字的读音

  阙( ) 嶂( ) 曦月( )

  襄陵( )沿溯( )素湍绿潭( )

  漱( ) 属引( )绝巘()

  (2)文学常识积累

  《三峡》的作者是北魏的,选自《》,这是一本有很高文学价值的专著。三峡是指长江中上游湖北、重庆两省市之间的峡峡和峡。国家投入大量资金已在此建成。

  2.二读课文,借助书下注释及有关参考资料,解释下列实词

  绝巘多生怪柏_________________或王命急宣__________________

  略无阙处_____________________虽乘奔御风__________________

  不见曦月_____________________猿鸣三声泪沾裳______________

  飞漱其间_____________________林寒涧肃____________________

  3.三读课文,初步口译句子,了解课文大意,在课本中注明你的疑问:

  疑问摘要:_________________________________________________________________

  二、导入新课

  播放电视片《话说长江》有关“三峡”的片断以及长江三峡的风光辑录片,学生观看后,教师导入:美丽的三峡的确让许多人为之陶醉,古往今来,无数文人墨客,挥毫泼墨尽情描绘,也写不尽长江三峡的俊美。北魏著名的地理学家、散文家郦道元就曾来过此地,用自己的亲见亲历撩开了三峡的神秘面纱,让世人真正认识了这一鬼斧神工的自然奇观。这节课,让我们随着郦道元的脚步,回到1500年前,一起来领略那时三峡的美丽风光吧。

  三、检查学生课前预习情况

  1、教师根据对预习作业抽改的情况,有重点的订正“教学文本”中“课前预习”作业第1、2两题。(视频展示)

  2、检查

  (1)学生朗读、点评。老师请五位同学朗读文章,比比谁读得好。全班同学一起监督,然后点评。(重点注意不读错字,不漏字,并把握好节奏)

  教师总结指导范读课文后全班齐读。(配乐)

  (2)看谁对文意理解得准。采取一组一人问,另一组任何一人译的方式,答对得10分,答错,则问的组得10分,每组限问5题。(教师针对学生翻译中出现的共性问题,及时点拨指正)

  第二课时

  四、深入研读

  1、理清思路。

  全文仅一百五十余字,却思路清晰、音韵和谐,那么郦道元是如何用凝练的笔墨将三峡的万千气象尽收笔底的呢?下面,就让我一起来看看课文按怎样的思路行文的?

  (请同学们快速默读课文,思考后回答)

  明确:

  前三句总写了三峡的地貌特征,其余以夏、春冬、秋为序描写了三峡的四季景色。

  2、深入研讨。

  (1)三峡究竟有怎样的地貌特征呢?请同学们稍稍思考一下。

  (学生思考后回答)

  明确:

  地貌特征有:山高岭连。依据“重岩叠嶂,隐天蔽日”和“自非亭午夜分,不见曦月”。

  (2)如果说山塑造了三峡的形,那么水便是三峡的魂。郦道元被后人誉为“善写山水的大手笔”,下面,让我们来看看他又是如何描写春冬景色的。

  组织学生思考讨论:(生讨论,师巡视)

  ①请分别用四至六个字概括三峡的四季之景。

  ②作者是如何抓住特点描写三峡的四季之景的呢?

  ③文章为什么不按春夏秋冬四季更迭的顺序写景,而要先写夏景,并将春冬二季合为一体呢?

  ④文中曾写道“至于夏水襄陵,沿溯阻绝”,但接下来又说“朝发白帝,暮到江陵”,这是否自相矛盾?

  ⑤本文结尾引用渔歌起到怎样的作用?

  讨论交流明确:

  ①三峡春冬之景是清荣峻茂;三峡的夏天水流湍急;三峡的秋天是水枯谷凄。

  ②写春冬之景从色彩的角度描写,如“素湍绿潭”,还采取了动静结合的手法,如“回清倒影”“飞漱其间”等。同时“素湍绿潭”一句是从俯视的角度写的,“绝巘多生怪柏”是从仰视的角度写的。

  ③因为三峡的水最具特色,而水又以夏水最盛,长江在三峡段的迅疾凶险之特征亦体现得尤为突出,故作者将“夏水”置于首位。相较而言,春冬二季的长江皆有“清荣峻茂”的盎然情趣,故而合为一体描绘。

  ④这是本文的一个难点。前句是概述夏季江水的凶险,在通常情况下,船只因江水流速过急,不会冒险出发,但在“王命急宣”的情况下,船只一旦起航,便可“朝发白帝,暮到江陵”。作者正是通过一般和特殊这两种情况的对比性叙述,表现夏日的长江水势大,流速快。

  ⑤结尾引用渔歌更反衬了三峡的凄凉。在行文的过程中,如果恰当引用古人诗词佳句,不仅可以准确地表现文章的中心,而且可以增强文章的文学性、可读性,使文章更具音韵美。

  (充分尊重学生的感悟,对文字上的缺陷及时给以点评指导)

  五、拓展延伸

  1、文章以写景为主,其目的是什么?这种写法叫什么?

  明确:

  目的是抒发感情,这种写法叫借景抒情。

  2、作者在文中表达了怎样的思想感情?

  明确:

  表达了对三峡欣赏赞叹之情。夏天写了江水的奔放美,春冬写了江水的清幽美,晴初霜旦写了凄婉美。

  3、学完了这篇课文,你觉得作者的哪些写作技巧是值得你借鉴和学习的呢?

  学生思考、讨论后明确:

  (1)抓住特点描写景物;

  (2)注重字词的锤炼。

  (鼓励学生大胆发言,他们的任何一点发现都是他们自己所得,不必把老师的答案强加给学生)

  六、布置作业

  (1)背诵翻译课文。

  (2)做好“教学文本”中的“课后作业”。

  附板书设计:

  三峡

  郦道元

  山山高岭连

  夏季水流湍急

  水春冬清荣峻茂

  秋季水枯谷凄

  《三峡》教学设计3

  【创意说明】

  《三峡》是一篇优美的写景散文,描写了三峡四季的壮丽景色。语言精练,思路清晰。但由于是一篇文言文,刚上初一的学生接受起来较为困难,可能会有枯燥之感。教师在教学中可运用现代教育技术,凭借多媒体,利用丰富的“三峡”声像资料,形象直观地感受三峡风光,让学生身临其境,激发学生学习兴趣,凋动自己的阅读体验,结合注释,帮助学生理解文章内容,达到本课的教学目标。

  【教学目标】

  1、让学生感受三峡的壮丽风光,培养学生热爱祖国山河的情感。

  2、学习文中描写景物的方法:抓住景物特征,动静结合,情景交融。

  3、引导学生揣摩作者的笔法之妙。

  【教学过程】

  序曲

  同学们,今天我们继续学习《三峡》这篇课文(展示课题)。长江是我们的骄傲,是我们的自豪;长江一泻千里,气势磅礴,特别是三峡的景致,更是雄奇险拔,清幽秀丽,令人神往。古往今来,无数文人墨客,挥毫泼墨尽情描绘,也写不尽长江的俊美。长江之美,美在三峡。今天就让我们跟随作者郦道元,去游一游那雄伟壮丽的长江三峡。

  欣赏有关三峡图片,领略三峡壮丽景色。(感受瞿塘峡的雄伟险峻,巫峡的幽深秀丽,西陵峡的滩多水险。)

  本篇课文的学习分为四大板块进行:

  教学板块一:复习旧知,积累词汇

  1、 大屏幕投影 给下列加点的字注音:阙、嶂、曦、襄、溯、御、漱、涧、啸、属

  2、大屏幕投影 明确下面加点词语的意思并翻译句子。

  a.自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处;

  b.重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜半,不见曦月;

  c.或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风不以疾也;

  教学板块二:研读赏析,共同探究

  过渡:《三峡》以凝练生动的笔墨,写出了三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色。下面我们细细品读课文,体会其写景的妙处。

  1、 指名学生朗读课文:要求读顺句子,体会文章的音乐之美。

  2、 共同探究:

  a.作者写了三峡的哪些自然景物? b.作者分别抓住了这些

  自然景物的什么特点来写的? c.课文表现了作者怎样的思想感情?(屏幕显示)四人小组讨论交流,全班讨论明确:

  a.先写山,后写水。(布局自然,思路清晰)

  b.写山,突出山高峡深、连绵不断、遮天蔽日的.特点。(“自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处”是写两岸山峰连绵起伏。“重岩叠嶂,隐天蔽日,不见曦月”是从侧面映衬

  《三峡》教学设计4

  【教学目标】

  知识目标

  1、读准字音,读清句读,对照注解疏通文意,初步感知文章的内容。

  2、积累一些文言知识,包括常见的文言实词、虚词、句式等。

  能力目标

  1、通过文言知识积累,朗读训练,逐步提高文言文的朗读和对文意的理解能力。

  2、引导学生品味文章的语言,深入作品的意境,涵咏体会,获得美的享受,充分发挥学生的想像力,让学生把想像中的三峡风光用语言描述出来。

  情感态度价值观

  欣赏三峡雄伟壮丽的奇景,激发学生热爱祖国大好河山的感情。

  【重难点】

  通过品析语句领悟三峡的雄壮美、奔放美、清幽美、凄婉美,并且能用语言把美描述出来。能够掌握一些描写景物的技法。

  【教学方法】

  朗读法、讨论点拨法

  【课时安排】

  两课时

  第一课时

  【教学要点】

  训练朗读,积累文言知识,逐步提高文言文的朗读和翻译理解能力。

  一、导入:

  二、读一读,读通文意

  1、初读:生速读课文,理出课文生字,借助工具书解决。师检查字音。

  2、顺读:根据学生读课文出现的节奏问题,老师加以指导。解决学生朗读出现的问题。

  3、默读:对照注释,借助工具书,读懂文意。

  4、赛读:男女生比赛朗读,加深理解。

  5、齐读:理清内容。

  三、作业

  1、整理文言字词。

  2、背诵课文。

  第二课时

  【教学要点】品味文章美点,探究文章写作技巧,学以致用。

  一、导入

  以“三峡”视频导入新课。

  二、说一说,说出美点。

  1、你能用“三峡的________美,美在________。”的句式说一说吗?

  学生思考,然后发言。

  如:三峡的山美,美在雄壮,你看,七百里三峡,两岸都是连绵的高山,几乎没有中断的地方,重重悬崖,层层峭壁,遮蔽了天空,挡住了阳光。

  教师点评小结。

  2、播放三峡图片,再次感受三峡的美。

  三、品一品,品出技法。

  三峡的这些美作者是通过怎样的手法将它们表现出来的呢?如:

  文章句式美。如“朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也,运用对偶句式,又兼用散句,使文章收放自如,很有节奏感。

  文章修辞美、文章妙在语言精练……

  学生思考发言,教师小结。

  四、小结

  本文写景生动,用词精准,有着一种特殊的艺术魅力,尤其是作者的描写手法以及成功运用了对偶、夸张、引用等修辞和衬托的写作手法,更是令人赞叹。

  五、绘一绘,绘三峡美景

  语文活动设计:我是三峡小导游

  1、活动要求:人人都是小导游,紧扣课文内容,适当选择课前搜集的相关资料或学过的有关诗文,发挥想象写一段情文并茂的导游词。

  导游词设计范例:(多媒体视频出示)

  2、学生交流,进行小组间合作。

  3、交流反馈。

  六、作业

  1、根据课堂活动整理导游词。

  2、用你从课文中学到的写作技法写一段文字描述家乡的山水美景。

  《三峡》教学设计5

  教学目标:

  1. 知识和能力:正确、流畅地朗读课文,达到熟读成诵;积累文言词语;整体感知、理解课文内容;体会文章的意境和作者的思想感情。

  2. 过程和方法:自主、合作、探究。

  3. 情感、态度和价值观:感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色,激发热爱祖国壮美山河的感情。

  教学重点:积累文言词语;理解文章内容。

  教学难点:体会文章的意境和作者的思想感情。

  教学设想:

  1. 强调朗诵,整体感知课文,感悟作者的欣赏之情。

  2. 引导学生合作探究,鼓励学生发表见解、质疑、释疑。

  3. 课内安排一课时

  4. 教学方法;朗读法,合作探究法。

  5. 学法指导:①在反复诵读中理解文章内容,感悟作者的情感。②自主、合作、探究中积累文言词汇。

  教学用具:幻灯机

  教学过程

  学生活动

  教师活动

  落实《新课程标准》

  精神想象导入

  发挥想象力,描述心中的三峡情景。引入课题,组织学生交流。

  “联系学生的想象世界,激发学生的学习兴趣。”

  整体感知

  听教师范读课文,把握文章朗读方法,试读,评价,修正,感知课文内容。

  范读课文,指导学生朗读,整体感知课文。“能用普通话正确流利、有感情地朗读课文。

  在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。重视培养良好的语感和整体把握能力。”

  合作探究

  合作探究文章意境和作者情感。引导学生深入理解文章意境和作者情感。

  “能运用合作方式共同探讨疑难问题。”

  “对作品中的情境,能说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言。”

  疏通文意

  词汇积累

  小组合作,借助工具书结合注释,扫清字词障碍;归纳总结文言词汇。

  引导学生合作探究,疏通文意,积累词汇。“能借助注释和工具书理解基本内容。”

  理解成诵

  在理解文章内容的基础上,力争当堂成诵。

  鼓励学生背诵文言名篇。

  “背诵优秀诗文80篇。”

  课外作业

  搜集阅读三峡相关资料。

  “广泛阅读各种类型的读物。”

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