《分草莓》教学设计

2021-04-06 教学设计

  作为一名优秀的教育工作者,时常需要编写教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编整理的《分草莓》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

  《分草莓》教学设计1

  教学内容

  课本第5—6页“分草莓”及“试一试”、“算一算”、·练一练”练习题.

  教材分析:

  本节课通过平均分数目较大的物体,引导学生经历的试商过程,积累试商的经验,逐步达到熟练。

  学情分析:

  学习本节之前,学生已具备了下面的认知基础,能熟练地运用乘法口诀求商,,对被除数数目较小的余数的除法,能较快的求出结果,并学会了竖式计算。这节课的重点是:当被除数稍大一些时,如火热借助惩罚口诀进行试商,这个问题学生不会有太大的困难。

  教学目标

  1、引导学生探索有余数除法的试商方法,让学生在探索,练习中积累有余数除法的试商经验。

  2、引导学生运用有余数除法的有关知识.联系生活实际解决简单的问题,让学生探索中发现中体验乘法的喜悦

  3、激发学生学习兴趣和探索新知识的欲望。

  重、难点与关键

  1、引导学生探索有余数除法的试商方法,让学生在探索、练习中积累有余数除法

  2、引导学生运用有余数除法的有关知识,联系生活实际解决简单的问题,让学生在探索发现中体验成功的喜悦。

  教学准备:电脑课件,

  教学过程:

  一、复习

  1、提问:在有余数除法里,余数和除数有什么关系?

  指名学生回答,引导学生回忆:余数要比除数小。

  2、10÷5 16÷5 18÷5 20÷5 22÷5 25÷5

  全班齐练.指名板演.学生练习完毕,引导学生对以上小题进行分类,并请学

  说一说是按什么标准来分的.引导学生按余数的情况分成两类。

  有余数的算式:( ) 没有余数的算式( )

  二、探索新知

  1、探索试商方法

  课件出示课本第5页“分草莓”引导学生理解图意。

  (1)引导学生列出算式

  提问:要解决“每个盘子里可以放几个?还剩几个?这个问题可以怎样列式?

  (2)指名回答,板书:55÷8

  (3)让学生估算每盘大约放几个。指名口答。

  (4)小组讨论:怎么判断估计得对不对。

  (5)指名回答,引导学生认识:8×7=56 比55大;8×6=48 比55小。所以商6。

  (6)启发学生思考:如果商是5可以吗?

  通过集体交流,使学生认识如果商是5,则会出现余数比除数大的情况,所有商不能是5,更不能是比5小的数。

  2、再次组织小组讨论:怎样估计两数相除所得的商?

  集体交流时引导学生认识:可以利用乘法口诀,两数相乘的积要最接近被除数,但又要比被除数小。

  3、引导学生归纳计算有余数除法的四个步骤:一商,二乘,三减,四比。

  4、应用试商的方法填空:课本第5页“试一试”。

  (订正时可以让学生口述思路过程。)

  三、巩固练习

  课本第6页“练一练”的第1 ~ 5题。

  学生先独立练习后进行集体订正。

  四、总结:

  通过这节课的学习,你有什么收获?说说你认为在试商时要注意什么?

  五、作业

  1.( )里屉大能填几9

  ( )X 5<44 8x( )<57 ( )X 6<41

  9X( )<53 ( )x 4<31 60>( )x 7

  2、用竖式计算。

  20÷6 33÷5 63÷8 41÷7

  75÷9 52÷7 38÷4 67÷9

  3、解决问题。

  43个排球,每7个装一袋,可以装几袋,还剩几个?

  板书设计:

  分草莓

  把55个草莓平均放在8个盘子里,每个盘子里放几个,还剩几个?

  55÷8=6(个)......7(个)

  答:每个盘子放6个,还剩7个。

  《分草莓》教学设计2

  教学内容:

  P5 ~ 6 “分草莓”

  教学目标:

  1.引导学生探索有余数除法的`试商方法,让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。

  2.引导学生运用有余数除法的有关知识,练习生活实际解决简单的问题,让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。

  3.对学生进行安全教育。

  重点难点:

  1.经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练程度。

  2.使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。

  教具准备:

  投影仪

  教学过程:

  一、 复习

  1. 提问:在有余数除法里,余数和处世有什么关系?

  2. 练一练:10÷5 16÷518÷5 20÷5 33÷5

  全班齐练,指名板演。订正后让学生对5小题进行分类:有余数的算式,没有余数的算式。

  二、探索新知

  1. 探究试商方法。

  (1) 课件显示P5“分草莓”的画面,让学生理解题意。

  55个草莓平均放在8个盘子里,每个盘子里可以放几个?还剩几个?

  (2) 列算式:55÷8

  (3) 让学生估算每盘大约放几个。

  (4) 小组讨论:怎么判断估计得对不对。

  8×7=56 比55大;8×6=48 比55小。所有商6。

  思考::如果商是5可以吗?

  如果商是5,则会出现余数比除数大的`情况,所有商不能是5,更不能是比5小的数。

  (5) 讨论:怎样

  估计两数相除所得的商?

  可以利用乘法口诀,两数相乘的积要最接近被除数,但又要比被除数小。

  (6) 计算有余数除法的四个步骤:一商,二乘,三减,四比。

  2. 填空:P5“试一试”。(订正时可以让学生口述思路过程。)

  三、巩固练习:

  P6“练一练”的第1 ~ 5题。

  四、总结

  《分草莓》教学设计3

  一、情景设计

  1、口诀接龙的游戏导入新课,任意指名学生对口诀。

  2、( )里能填几?

  3×( )<19 6× ( )<38( )×8<55 练习口诀

  思考并填空,说出自己的想法。使学生在游戏中复习以前学过的知识,为试商打下基础。

  二、探究新知

  1、教师提问:上节课我们解决了分橘子的问题,学习了用竖式计算除法,请你完成这道题21÷8,也可以用小棒摆一摆,全班汇报交流。

  2、如果把21换成55,你会做吗?(出示分草莓情景图)在小组内说说你的想法。

  (1)教师引导学生讨论,每个盘子大约放几个草莓?先估计一下。

  (2)教师引导学生讨论:哪个答案是正确的?如何检验?完成竖式。

  (3)为什么商是6而不是5或7?如何答?

  3、你能小结一下在“分草莓”这道题中,我们是怎么试商的?教师根据学生回答实际情况做小结。

  4、完成“试一试”:( )里能填几 学生在练习本上独立完成,指名一人在黑板上做出来。

  三、巩固练习

  1、完成练一练中1至5题。

  第1题:创设摘苹果的情景,每组选出一名代表,任意选择一个苹果,在小组内交流试商的方法,全班汇报。

  第2题:学生独立完成,要求正确书写竖式。

  第3题:创设错误门诊的情景,让学生独立改错。

  第4、5题,要求学生说出题意,独立列式,并清楚回答问题。

  2、学生按教师的要求完成练习。采取多种形式的练习,有助于学生灵活掌握所学的知识,进一步巩固试商的方法。

  四、全课总结

  这节课你有那些收获?

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