在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《长相思》教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《长相思》教学设计 1
教学目标：
1、正确读写生字新词。
2、有感情地朗读课文。
3、通过看注释边读边想象等方法，感知诗词大意，体会作者的思乡之情。
教学重点、难点：
通过感情朗读感悟作者浓厚的思乡之情。
教具准备：
课件
教学时间：
一课时
教学过程：
一、回顾旧知，引入课题
1、 导入新课—————朗诵乡愁
师朗诵乡愁。
2、读课题。
师范读课题，生跟读。
3、长相思是清代词人纳兰性德写的一首思乡词。
（出示幻灯片：纳兰性德字容若，清代第一词人，他的词主要是写离别相思之情。
二、整体把握，初步感知
1、初读。
请大家自由朗读《长相思》这首词，读的时候要注意词当中的生字和多音字，把它读正确。
生读《长相思》。
（师出示课件《长相思》）
（1）找生字和多音字。
学生朗读。
出示幻灯：生字
分析聒的字型和解释。
（2）出示停顿的地方。
师范读。
男女同学分上下阕读看看。
（男女分角色朗读长相思）
3、同桌交流。
生读，读完后和你的同桌说说你读懂了什么？如果有不懂的地方还可以互相探讨一下。
4、全班交流。
师：谁来说说从这首词中你读懂了什么？
三、品诗词——（深入品味诗的情感）
1、自主探究合作学习
生：自主学习，认真地品读词或句，并及时做旁注。老师巡视，了解学生的学习情况，随机作出指导
2、反馈交流、引领提升
小组交流。
（师板书）
作者的心在哪儿呢？你从文中的哪一个词可以看出来？
全班一起读。
3、仔细研读。
生闭上眼睛，老师要播放一段录音，让我们随着音乐一起走进纳兰性德的生活，一起走进他的征途。
播放课件。
4、想象意境。
故园无此声啊，故园无此声。那么在纳兰性德德心中，在纳兰性德的记忆当中，他的`家乡，他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的`情景呢？
（播放雨韵）课件——音乐、诗词、画面：“忆当时，垂柳丝。花枝，满庭蝴蝶儿”……
让生想象自己是纳兰性德，那此时此刻，你的眼前，仿佛看到了什么呢？
5、对比引读：
（播放琵琶语）
但是，这一切现在有吗？没有。有的只是──故园啊，我的故园，在春暖花开的时候，我们去郊外踏青、放飞风筝。可在这里，有的只是──（指名朗读词）故园啊，我朝思暮想的故园，当明月东升的时候，我们一起围坐在庭院里，数着一颗一颗闪闪的星星。可在这里，有的只是──（指名朗读词）故园啊，我美丽温馨的故园，当朋友相聚的时候，我们一起畅饮，一起高歌，那时多么快乐啊！可在这里，这一切都不复存在，有的只是──（指名朗读词）
我的家乡多么美好呀！故园，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适、宁静详和……而身在塞外，听到的却只有风雪交加，感觉到的只有寒冷孤寂，卧不成眠！叫我怎能不想家！这种心情，谁人知晓呀！这种身心分离的痛苦交织在一起，融成了一个字，那就是——
生：（感情十分充沛地朗读）
再一次感情朗读！试着把作者身和心分离的那种苦、那种痛、那种碎读出来！
五：背诵全诗，积累语言
1、师生演绎长相思。（师演唱，生朗诵配合）
2、课后拓展。
师：同学们，思乡的诗还有很多很多，同学们课后还可以去收集。
《长相思》教学设计 2
教学目的
1、学会“榆 畔 帐”三个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。
4、体会作者的思乡之情。
教学重点
1、感知词的大意，懂得诗句的意思。
2、引导有感情地朗读。
教学难点
体会作者的思乡之情。
教学过程
一、谈话导入，揭题。
1、师：同学们，在李白的眼中，乡愁是疑是地上霜的皎洁月光，在王安石的眼中，乡愁
是那一片吹绿了家乡两岸的徐徐春风。那么，在清代词人纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？
2、今天，我们就来学习一首词，纳兰性德的《长相思》。请同学们齐读课题。
3、师简介，长相思既是这首词的'题目，也是词牌名。
你还知道哪些词牌名呢？
长相思分为上阙和下阙两个部分，内容多为思念家乡或者思念亲人。
4、简介纳兰性德。
二、整体感知，学习生字。
1、①（指名读）谁来读一读？
榆关 那畔，千帐灯，风一更，雪一更
②齐读
2、自由朗读《长相思》这首词，多读几遍，要求读准字音，读出节奏。
3、再读，解决诗歌节奏。
下面，我们全班一起，把这首词有节奏地读一读，
三、学习诗句
（一） 默读
请大家默读这首词，联系书上的插图和注解，想想这首词主要在讲什么。
（二）学习上阙
请一个同学读词的、上阙。
1、谁来说说，作者身向何方？（板书：身）
在榆关（简单介绍山海关）
2、那山海关是他们最终的目的地吗？
你是从哪个词语知道的？（那畔）
是的，……（简介背景）。
3、山 一程，水一程，
是啊，山一程，水一程，你从“一程一程”体会到了什么？
我们可以用哪些词语来形容？（万水千山，跋山涉水，山高水长，……）
在这万水千山的长途跋涉中，他们可能遇到什么困难？（路陡，山高，水深 ……）
4、现在，谁能用自己的话说说词的上阙的意思？
5、指导朗读。
指名读，读出行军的艰难来。
从你的朗读中，老师体会到了将士们“山一程”的 爬山之难，谁还能通过朗读体现“水一程“的涉水之难呢？
齐读。是啊，行军多难啊 ！同学们，现在，你们就是和纳兰性德一起艰难行军的将士们，来，把上阙读一读。
（二）学习下阙
是啊，夜深了，劳顿了一天的将士们本该在营帐里好好休息，为什么他们营帐里的灯还亮着呢？
请同学们轻声读词的下阕，边读边思考这个问题。
1、为什么灯还亮着？
2、是什么声音勾起了他们的思乡之情呢？
3、这样的声音在将士们听来好听吗？哪个词告诉你声音嘈杂不好听？（聒）
《长相思》教学设计 3
一、教学目标
知识与技能：学生能够准确认读并书写词中的生字词，如“榆、畔、聒”，读准多音字“更”；能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
过程与方法：通过想象、质疑、情境诵读等方法，理解词的大意，体会作者身在征途、心系故园的矛盾心情和思乡之情。
情感态度与价值观：培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力，激发学生对中华传统文化的热爱。
二、教学重难点
重点：理解词的大意，体会作者的思乡之情。
难点：通过想象和情境诵读，深入理解词人内心的矛盾与思乡之苦。
三、教学准备
多媒体课件：包含《长相思》的配乐朗诵、插图、注释等。
预习任务：学生提前预习词的内容，查阅相关资料，了解作者纳兰性德的生平及创作背景。
四、教学过程
1. 导入新课
通过背诵或朗诵与思乡相关的古诗词（如王安石的《泊船瓜洲》、张籍的《秋思》）引入新课，激发学生的思乡情感。
简要介绍作者纳兰性德及其创作背景，引起学生的学习兴趣。
2. 初读感知
学生自由朗读《长相思》，注意词中的生字和多音字，争取读准字音。
教师指导学生读通词句，注意节奏和韵律，尽可能读出词的味道。
3. 精读理解
结合注释和插图：学生默读《长相思》，结合注释和插图理解词的大意。
分组合作学习：学生分组讨论，分享自己对词意的理解，教师巡回指导。
关键问题探讨：
作者的“身”在哪里？（身在征途）
作者的“心”又在哪里？（心系故园）
引导学生体会词人身在征途、心系故园的矛盾心情。
4. 想象与情境诵读
想象画面：教师引导学生闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象词中的.画面和情景。
情境诵读：学生根据自己的想象，有感情地诵读《长相思》，体会词人的思乡之情。
写片段：让学生展开想象，描绘词人在故园的生活场景，并用自己的话写下来。
5. 拓展延伸
互文印证：引导学生阅读纳兰性德的其他思乡诗词，如《菩萨蛮》等，加深对词人思乡情感的理解。
创作实践：鼓励学生以“长相思”为题，创作一首表达思乡之情的小诗，并在课堂上分享。
五、教学评估
朗读评估：评估学生诵读《长相思》的准确性和情感表达。
理解评估：通过提问和讨论，评估学生对词意的理解和作者情感的体会。
创作评估：评估学生创作的思乡小诗，看其是否能准确表达思乡之情。
六、教学反思
在教学过程中，教师应关注学生的学习状态和情感变化，及时调整教学策略。
鼓励学生多思考、多表达，培养他们的文学鉴赏能力和创造力。
课后收集学生的反馈意见，对教学设计进行反思和改进。
《长相思》教学设计 4
一、教学目标
知识与技能：
学生能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
了解词的基本知识，包括词牌名、上下阕等概念。
学会本课的生字新词，如“榆、畔、聒”等。
过程与方法：
通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知词的大意，体会作者的思乡之情。
学习诗人融写景和抒情为一体来表达情感的写作方法。
情感态度与价值观：
感悟诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，体会诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
培养学生的审美情趣和文学素养，激发学生对中华优秀传统文化的热爱。
二、教学重难点
重点：理解《长相思》的`诗意内涵，掌握词牌名和曲调，能够准确地诵读整首词。
难点：理解诗中的修辞手法和感情描写，体会诗人的思乡之情，并能在读中表达出来。
三、教学过程
1. 导入新课
以诗引题：通过引用其他诗人表达乡愁的诗句（如王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”），引出纳兰性德的《长相思》，激发学生的学习兴趣。
2. 初读感知
自由朗读：让学生自由朗读《长相思》，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
教师范读：教师范读，注意节奏和韵律，引导学生感受词的抒情韵味。
3. 精读理解
结合注释理解词意：指导学生结合注释和插图，理解词的大意，想象词中描绘的画面和情景。
分析修辞手法：讲解词中使用的修辞手法（如互文、比喻等），让学生体会其表达效果。
体会情感：引导学生通过想象、质疑、情境诵读等方式，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人的思乡之情。
4. 拓展延伸
互文印证：介绍纳兰性德的其他诗词，与《长相思》进行对比阅读，加深对诗人情感的理解。
创作实践：鼓励学生以“长相思”为题材创作小诗或短文，表达自己的思乡之情。
5. 总结归纳
总结本课知识点：回顾本课学习的内容，包括词的基本知识、修辞手法、情感表达等。
布置作业：要求学生背诵《长相思》，并搜集其他表达思乡之情的诗词进行阅读。
四、教学准备
多媒体课件：用于展示诗词内容、注释、插图等。
相关资料：包括纳兰性德的生平简介、其他诗词作品等。
五、教学评估
课堂表现：观察学生在课堂上的朗读、讨论、发言等表现。
作业完成情况：检查学生的背诵情况和创作作品。
测试反馈：通过小测验或练习题检查学生对知识点的掌握情况。
《长相思》教学设计 5
一、教学目标
知识与技能：
学生能够准确、有节奏地诵读《长相思》，理解词的基本内容和意境。
学生能够掌握词中的生字新词，理解“风一更，雪一更”等互文手法的运用。
过程与方法：
通过诵读、讨论、想象等方法，引导学生深入体会词人的思乡之情。
培养学生通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，自主感知诗词大意的能力。
情感态度与价值观：
激发学生对古诗词的兴趣，增强对祖国语言文字的热爱之情。
体会词人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟其深厚的思乡之情。
二、教学内容
教材分析：《长相思》是清代词人纳兰性德创作的一首思乡词，表达了词人对家乡的深深思念和热爱。词中通过描绘边塞军旅生活的艰辛和夜晚风雪交加的景象，反衬出词人对故乡的.无限眷恋。
教学重点：理解词意，体会词人的思乡之情。
教学难点：展开想象，感悟词人的内心世界和矛盾情感。
三、教学方法
诵读法：通过反复诵读，引导学生感受词的韵律美和意境美。
讨论法：组织学生分组讨论，交流对词的理解和感受。
想象法：引导学生通过想象，构建词中描绘的场景和画面，加深对词意的理解。
情境教学法：利用多媒体等教学手段，创设与词意相符的情境，帮助学生更好地融入词中世界。
四、教学过程
导入新课：
通过回顾之前学过的思乡诗词，如王安石的《泊船瓜洲》、张籍的《秋思》等，引出新课《长相思》。
简要介绍纳兰性德及其创作背景，激发学生学习兴趣。
初读感知：
学生自由朗读《长相思》，注意词中的生字和多音字。
教师范读，指导学生注意词的节奏和韵律。
学生再次朗读，力求读准字音、读通句子。
精读理解：
学生结合注释和插图，默读《长相思》，理解词的大意。
教师引导学生分析词中的意象和修辞手法，如“山一程，水一程”的叠用、“风一更，雪一更”的互文手法等。
学生分组讨论，交流对词的理解和感受。
想象感悟：
教师播放与词意相符的音乐或视频片段，创设情境。
学生闭上眼睛，随着音乐想象词中描绘的场景和画面。
学生自由发言，描述自己想象中的画面和感受。
拓展延伸：
引导学生思考：为什么纳兰性德会远离家乡去从军？他内心的矛盾情感是如何体现的？
学生阅读纳兰性德的其他诗词或相关历史资料，加深对词人及其作品的理解。
总结巩固：
教师总结本课所学内容，强调词人的思乡之情和作品的艺术特色。
学生有感情地齐读《长相思》，加深对词的理解和记忆。
五、教学评估
课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、讨论积极性和发言质量。
作业反馈：布置与本课内容相关的作业（如背诵《长相思》、撰写读后感等），检查学生的掌握情况。
测试评价：通过小测验或考试等形式，检验学生对《长相思》及其相关知识点的掌握程度。
《长相思》教学设计 6
一、教学目标
知识与技能：
学生能够准确诵读《长相思》，理解词中的生字和多音字。
学生能够结合注释和插图，理解词的基本内容和情感。
学生能够掌握词牌名和古典诗词的基本知识。
过程与方法：
通过反复诵读，体会词的韵律和情感。
通过小组合作和讨论，深入理解词的意境和情感。
运用想象和联想，构建词中描绘的画面和场景。
情感态度与价值观：
培养学生热爱古诗词的情感，提升文学素养。
引导学生体会诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人的思乡之情。
二、教学重难点
重点：理解《长相思》的诗意内涵，体会诗人的思乡之情。
难点：通过想象和联想，构建词中描绘的画面和场景，深入理解诗人的情感。
三、教学准备
多媒体课件：包含《长相思》的.词文、注释、插图、配乐等。
学生预习材料：包括词文、注释、作者背景等。
四、教学过程
1. 导入新课
通过引用其他诗人的思乡诗句（如王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”），引出《长相思》的主题——思乡。
简要介绍作者纳兰性德及其创作背景，激发学生兴趣。
2. 初读感知
学生自由朗读《长相思》，注意生字和多音字的读音。
教师指导学生正确诵读，注意词的节奏和韵律。
学生分组合作，结合注释和插图，初步理解词的基本内容。
3. 精读品析
上阕分析：
学生朗读上阕，教师引导学生想象词中描绘的画面（如将士们跋山涉水、行军艰难的场景）。
分析“山一程，水一程”等词句的意象和寓意，体会词人的征途之苦。
下阕分析：
学生朗读下阕，教师引导学生想象风雪交加的夜晚，将士们思乡难眠的情景。
分析“风一更，雪一更”等词句的互文手法和特殊情味，体会词人的思乡之深。
整体感悟：
学生结合上下阕的内容，体会词人身在征途、心系故园的矛盾心情。
引导学生通过朗读和想象，感受词的抒情韵律和深远意境。
4. 拓展延伸
互文印证：引导学生阅读纳兰性德的其他思乡诗词，如《菩萨蛮》等，进一步体会诗人的思乡情感。
创作实践：鼓励学生尝试创作一首以“长相思”为题材的小诗或短文，表达自己的思乡之情。
5. 总结归纳
总结本课的学习内容和方法，强调诗词鉴赏的重要性和方法。
布置课后作业：继续诵读《长相思》及其他思乡诗词；尝试创作一首表达思乡之情的诗词或短文。
五、教学评估
通过课堂观察、小组讨论、学生朗读和创作实践等方式，评估学生对《长相思》的理解程度和情感体会。
鼓励学生互评和自评，提升自主学习和合作学习的能力。
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