海底世界教学设计

2021-03-29 教学设计

　　作为一名教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的海底世界教学设计范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

　　海底世界教学设计1

　　设计理念：

　　语文是充满情趣的学科。生动的内容，鲜活的文字，精美的插图，为我们优化教学过程，追求鲜活有趣提供了很好的条件。

　　《海底世界》说的是海底的景色奇异，物产丰富。这个题目，表明作者写的是“海底”的情形——这是一般人不太了解的。课题就唤起了学生的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师。”每个孩子都有很高的求知欲望，他们都想化不知为已知！“趣”能激活文本，能激活课堂，能激活学生！本设计努力以“趣”催生思维火花，让学生在思中读趣，说趣，在趣学中再思，使学生走进文本，提高语文素养，把握文章的主旨。

　　预设流程：

　　一、引“趣”

　　1、同学们，上次我们一起去享受了赶海的乐趣。今天，我们将一起进入海底世界看个究竟。

　　2、通过上节课的学习，你能用一句话来说说海底是个怎样的世界吗？

　　3、这节课就让我们走进课文，潜入海底，去探索一下海底景色有多奇异？物产是如何丰富？

　　【设计意图：由第一课时所学内容，自然地导入，用两个疑问，引发学生对海底世界的探究兴趣，激起学生脑海中的思维火花。】

　　二、抓住“声音”说“趣”

　　1、自由读第二自然段，说说你觉得哪些地方特别奇异，有趣？

　　2、出示句子：“当海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。”

　　A、你想到了哪些词与“波涛汹涌”意思相近？指导读好词。

　　B、理解“宁静”并指导读好词。

　　C、海面、海底是两幅截然不同的画面，真是奇景啊！指导读句子。

　　3、那么海底是否一点儿声音也没呢？

　　出示句子：“海底是否一点儿声音没有呢？也不是。海底动物常常在窈窈私语，只是我们听不到而已。如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样地声音。”

　　A、理解“窈窈私语”并指导朗读。

　　B、快，让我们都用上特制的水中听音器，仔细聆听海底的声音。（播放录音）

　　（1）你听到了哪些声音？

　　（2）引读：“如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样地声音：有的像……有的像……有的像……有的像……”

　　（3）思维训练：指导学生联系自己的生活用以下句式，想象说话。

　　“如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样地声音：

　　有的像，

　　有的像 ……”

　　（4）同学们听到了“各种各样”的声音，还有吗？从哪儿看出的？

　　海底有这么多千奇百怪的声音，这真是个奇异的景象啊！

　　C、不同的海底动物会发出不同的声音，更有趣更奇的是，同一种动物还会发出不一样的声音。

　　引读：“它们吃东西的时候……行进的时候……遇到危险的时候……”

　　展开你丰富的想象，它们吃东西的时候，行进的时候，会说些什么？遇到危险的时候，又会急着向同伴们喊些什么呢？

　　4、多么有趣的情景啊！无数的动物在海底小声交流着，真够神奇的！朗读第二自然段。

　　【设计意图：学生对“海底宁静却有声”这一奇特景象很感兴趣，有强烈的探究欲望，这就催生了创造性思维。捕捉住文本的空白点，精心设计了问题，引导学生用各种生活中熟知的事物，来描述海底动物的声音，从而弄明白省略号的作用。在讲读同一种动物会因为表达不同意思而发出不一样的声音时，设计了说话练习，让学生展开丰富的。想象，充分感受海底动物声音奇特、有趣！在尊重文本的基础上，挖掘文本隐藏的种种可能，开始逐步丰富学生的文化底蕴。】

　　三、抓住“活动”读“趣”

　　过渡：海底动物发出的声音奇妙无比！那么他们又是怎样活地动的呢？

　　1、指名读第3自然段，其他同学边听边画出这段写了哪几种动物？

　　2、你觉得哪种动物活动很不趣？为什么说有趣？

　　3、这段是围绕哪句话来写的？

　　4、想亲眼看看这些朋友是怎样活动的吗？（欣赏录像）

　　5、同学们在惊叹，它们的活动方式好奇特，好有趣！一起读第三自然段。

　　【设计意图：给学生充分的时间独立思考，观察图，选择出自己认为活动很有趣的动物，并说出理由。搭建生本对话，师生对话的平台，再以录像片断加深感悟，让学生更深层次地走进文本，促使学生更好地读出奇趣，更精彩地趣读。】

　　四、抓住“差异”思“趣”

　　过渡：海底的动物形形色色，那海底的植物又是怎样的呢？

　　自由读读第4自然段，看看这段是围绕哪句话来写的？

　　1、作者先总写后分写，一段写一个意思，一读就懂了！

　　2、理解“差异”，从哪两个方面写差别很大的？

　　3、理解“大家族”，播放海藻录像，读好句子。

　　4、海底植物色彩各异，形态万千，因此说，引读“海底植物的差异也是很大的。”

　　5、朗读第四自然段。

　　【设计意图：放手让学生由思趣思，到趣思，了解“大家族”。通过反复朗读，一次次纠正错误，逐步读懂这一复句。从而引导感悟海底植物差异的确很大，种类很多。这样一层层地有效解读文本。】

　　五、抓住“富含”赏“趣”

　　过渡：海底的动物、植物不计其数！那儿除了动、植物，还藏着什么？

　　1、理解“富含”，指导读好词、句。

　　2、海底，地形和陆地差不多，是个多彩的世界。朗读第五自然段。

　　【设计意图：抓住关键的词理解，在朗读中自然感悟到海底世界的多彩、神奇、富有。】

　　六、写趣

　　过渡：今天，我们潜入海底发现得可真不少！那儿有奇特的声音，有难以计数的生物，有极为丰富的矿产资源。海底世界景色迷人，物产珍贵丰富。老师看得出，同学们脑海里还有好多“？”，这是很正常的。海洋知识无止境嘛！课后我们可以继续请教别人，请教书报，请教网络。

　　海底世界教学设计2

　　一、教学目标：

　　1、读懂每个句子的意思，抓住重点词语，了解句与句之间的联系。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的那个自然段。

　　3、了解海底景色奇异、物产丰富，体会作者的喜爱之情，产生探索大自然奥秘的兴趣。

　　二、教学重点：

　　了解海底世界景色奇异和物产丰富的特点。

　　三、教学过程：

　　（一）复习导入：

　　1、同学们，上节课我们学习了《海底世界》这篇课文，现在老师要检查一下你们的学习收获。我们来开火车读词语。

　　2、同学们词语掌握的不错，谁能用一句话说一说海底是一个怎样的世界？

　　师板书：景色奇异，物产丰富。

　　过渡：从文中哪些地方可以看出海底是景色奇异、物产丰富的世界呢？

　　（二）赏读课文，读中体验。

　　1、学习第2自然段：按照下面的方法学习第二自然段，想一想从哪可以看出海底景色奇异、物产丰富呢？

　　（1）默读，用“——”画出有关句子。

　　（2）结合所画的句子谈出自己的体会。

　　（3）有感情地练习朗读。

　　学生自学，师行间巡视。指名汇报补充朗读体会。

　　过渡：宁静的海底是否没有一点声音呢？

　　2、学习第3自然段：

　　（1）个别读。思考：哪个词最能体现动物发声的特点？

　　（2）什么叫“窃窃私语”？

　　（3）个别表演——同桌表演

　　（4）全班有感情读“窃窃私语”声。

　　（5）播放课件声音——四名同学学动物声音

　　（6）齐读句子“有的像……有的像……有的像……有的像……”

　　（7）拓展练习

　　问：海底动物还可能发出哪些声音？课件出示填空练习

　　（8）齐读自然段

　　过渡：没想到动物们还能用语言交流呢！王老师还知道鲸群能像合唱队一样唱歌呢。还可以从哪看出海底是景色奇异，物产丰富的世界呢？

　　3、学习第4自然段：

　　（1）按照第二自然段的方法来学习第四自然段。

　　（2）指名汇报，师板书。海参请一名学生走一走4米的距离，大家对比一下。

　　（3）用表格的形式展示几种动物的活动方式。

　　（4）这几句话是围绕哪句话写的？

　　（5）老师读第一句，再请四位同学每人读一种动物的活动方式，读完请学生说说老师读的和同学们读的句子有什么关系。

　　（6）试背这个自然段。指一名同学背。

　　（7）你还搜集了海底动物的哪些活动方式，能给大家用简短的句子有感情地说一说吗？

　　4、还可以从哪看出海底是景色奇异、物产丰富的世界呢？指名分别读第5、6自然段。

　　5、小结：正像同学们读的那样，海底有山，有峡谷，也有森林和草地。植物的色彩多种多样。各种种样的动物说也说不完，数也数不清。看到这些，你们想说些什么？

　　（三）总结全文，升华情感。

　　1、（出示资料）师：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！各种动物奇特的活动方式，植物的多种色彩，海藻的大小悬殊，都是那样的奇异。据最新资料介绍，海底的生物物种数占地球的近80%，共有20万种左右。人类所需要的许多物质和生产药品的资源都可以在海洋中找到。海底矿物资源也很丰富，石油储藏量是地球储藏量的3倍。难怪作者发出赞叹，海底真是个——————，齐读最后一自然段，

　　生：齐读“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！”

　　师：这也是发自我们内心的赞美：再读！

　　生：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！

　　师：这也是赞美海底、赞美大海、赞美神奇的大自然。再读！

　　生：“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！”

　　2、同学们，学到这儿，我相信你们已经对海底世界有了很多的了解，如果请你来当导游，向游客介绍海底世界，你最喜欢介绍哪里呢？

　　（四）布置作业

　　喜欢绘画的你，可以画一画海底奇异的景象，

　　喜欢朗读的你，可以读一读优美的文章，

　　喜欢写作的你，可以写一些你想对大海说的话，

　　喜欢探索的你，可以查一查大海的秘密。

　　海底世界教学设计3

　　学习目标：

　　１、认识本课的16个生字，学会其中的14个。能正确读写带生字的词语。

　　２、探究课文内容，深入了解海底是个什么样的世界，激发热爱大自然，探索大自然的兴趣。

　　３、感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，养成积累语言的习惯。

　　４、培养自读自悟的能力，搜集和处理信息的能力及口头表达能力。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　１、欣赏海底美景。

　　２、激趣，提出初读任务。

　　水中的鱼儿正向我们招手呢！想到海底去看看吗？

　　待会儿，我们一起去海底考察一番，不过得先过读文关。谁能把课文读通顺，读流利，谁就有机会和老师一起去海底考察。

　　二、初读课文。

　　三、提出考察任务。

　　既然的考察，就要有一定的目的。老师做了一个考察表，写上了大家最想探索的东西。待会儿，大家边考察边填考察表。

　　四、生入文“考察”，填写考察表。

　　就让我们穿上潜水服，下海去考察吧。预备，跳！

　　我们的考察开始了。翻开课本115面，拿起笔来，一边读，一边在文中的海底世界里用心去发现。不要放过任何蛛丝马迹，发现一个迹象就标上一个序号，然后用简练的语言填在表里。

　　（师巡视、指导填表）

　　[苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”教者以科学探究为主线设计本课的教学，第一课时以“假想考察”为切入口，出示考察表，让学生带着考察任务学习课文，在悉心探究中发现海底的秘密，完成考察表“考察发现”一栏的填写。第二课时再交流分享考察成果，探究、品读文本。这一设计打破了传统教学中逐段分析讲解的枯燥学习方式，让学生置身于科学探究中，以一个发现者、研究者、探索者的身份亲历学习过程，极大地满足了学生的心理需要，让他们充分领略了探究学习的乐趣。]

　　五、检查生字新词自学情况。

　　第二课时

　　一、明确学习任务

　　同学们，上节课我们作为考察队员一起到文中的海底世界去考察，考察过程中大家把很多有趣的发现都填在考察表里了。这节课，我们就一起来交流分享考察所得。等会儿，你们可以把自己的考察发现自豪地告诉大家。

　　二、简单交流考察发现

　　一次愉快的海底之旅结束了，相信海底的景色一定让你无法忘怀。在海底，你发现了哪些以前所不知道的、或从没见过或听过的东西？

　　三、深入探究、品读。

　　哪些发现给你留下的印象特别深刻，是你觉得最奇异、最美丽，或者是最有趣的？

　　[根据学生发言进行教学。以下只是教学预设，为“生成”而谋划的“预设”。在实际教学中，要在“生成”中不断调整“预设”，把师生、生生的互动引向纵深，让师生、生生之间产生新的思维碰撞，从而让学生在课堂上有所发现，有所拓展，有所创新，促进课堂教学的不断生成和发展。]

　　１、感受海底光点闪烁之美

　　指导朗读

　　放映发光鱼的录像，再指导朗读。

　　２、感受海底声音奇异。

　　（1）“窃窃私语”是在干什么？能做给老师看看吗？

　　（2）欣赏海底动物的声音。

　　（播放海底动物发出的声音，注意音量要调小）

　　生听后交流听到什么声音。

　　（3）想再听一遍吗？嘘－

　　（4）指导朗读。生试读。指名读、范读、分组读。

　　（5）海底不同的动物会发出不同的声音，同一种动物在不同的情况下也会发出不同的声音。（师领读）

　　（6）让我们一起奏响这海底美妙的乐章。看课文第三段，老师来领读，你们接着读。

　　３、感受海底动物活动方法的有趣，学习写法。

　　（1）海里的动物已经知道的大约有三万种，作者特别选取了哪几种动物介绍它们的活动方法？

　　（课件逐个出示海参、梭子鱼、章鱼、乌贼、贝类图）

　　（2）提出介绍要求：不能看书，介绍的时候可以用书上的语言，还可以加上自己的话，最好能配上动作介绍。

　　（3）生选择一种海底动物作准备。

　　（4）指名介绍。

　　（5）接下来我们来看看作者是怎样把海底动物的活动方法写具体的。

　　比较句子：

　　（1）海参靠肌肉伸缩爬行，前进速度很慢。

　　（2）海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。

　　介绍哪种海底动物活动方法时作者也用上了列数字说明的方法？有什么好处？

　　文中还有类似的列数字说明的例子吗？谁来说说这两个句子中数字说明的好处？

　　[文章一旦成了课文，它就有两重意义：一、内容意义，二、形式意义。阅读教学不但要“披文得意”，而且要“披文得文”。《海底世界》这篇课文是一篇很典型的又充满趣味性的知识性的课文，学生学完课文，应该对海底世界有个初步的了解，知道海底有什么，知道海底是什么样的，这是“得意”；还应学习作者是怎样介绍海底世界，怎样把海底动物活动方法写具体的，这是“得文”。这篇课文作者多处运用列数字说明的方法，我们要充分发挥文本重要‘言语范型’和基本‘例子’的作用，引导学生实实在在地接触文本，接触言语，学习写作方法。]

　　（6）指导朗读，合作朗读。

　　（7）师：海底动物给你们留下什么样的印象？为什么？

　　四、抒发感想，总结延伸。

　　１、小结考察发现。

　　２、我们不禁要感叹：海底真是个＿＿＿＿＿＿的世界！

　　作者也发出这样的感叹。（板书：景色奇异物产丰富）

　　指导朗读。

　　３、是啊，占地球面积71%的海洋，是生命的摇篮和人类文明的发祥地，是人类生存和发展的物质基础，它不仅景色奇异，而且物产丰富，被誉为“人类在地球上的最后边疆”。请大家看这一组数据。

　　同学们在课前否也搜集到了有关海洋资源的材料？（交流材料）

　　４、面对这样一个景色奇异、物产丰富的海底世界，你在想些什么？想对大海说些什么，还是想和人们说点什么，或者想说说自己的愿望？

　　５、通过这次考察，大家有很大的收获，肯定也有不少的疑惑，对海底世界，你还有什么想了解，却还未了解的问题吗？

　　四、布置作业，鼓励语言的积累，激发探索的热情。

　　关于大海，还有许许多多的奥秘是我们所不知道的。有一些问题我们课后可以从书上，或者网上寻找答案。老师这儿给大家推荐几篇文章。但更多的海底之迷还有待于同学们长大后去研究，去揭开。我期待着大家能成为这方面的专家。

　　[用发展的眼光看，“无疑使人满足，进而止步；有疑使人处于动力失衡状态，进而引发新的学习动机。”本课教学最后一个环节，安排学生质疑，然后向学生介绍有关文章，提出老师的期望，激发学生探索热情，使本课教学的终点成了学生学习的新起点。课本的知识是有限的，课外的知识是无限的。课堂教学不应使学生满足、裹足于课本知识的学习，而应引发学生新的学习冲动和探索的热情。]

　　海底世界教学设计4

　　教学目标：

　　学生自由选择探究问题，自读自悟。在反馈中引导学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的世界。借助教材，恰当地帮助学生进行词、句、段、篇的积累与运用。通过多样化的表达，培养学生听、说、读、写、搜集信息、处理信息等综合实践能力。激发学生热爱自然，探索自然界奥秘的兴趣。

　　教学重点：

　　了解海底景色奇异和物产丰富的特点。

　　教学难点：

　　学习课文把一段话写具体的方法，来练习写一段话。

　　教具准备：

　　录像、课件

　　课前活动：

　　同学们，在上节课，我们就和浩瀚无边、深不可测的大海交上了朋友，课下同学们积极搜集了许多关于大海的资料，在课前，我们展示交流的是同学们搜集到的影像资料。

　　教学过程：

　　一、情境导入，引导探究。

　　同学们，这节课我们继续来学习《海底世界》，教师板书。

　　1、情境导入：刚才，我们随着优美的旋律在海边漫步，在海底畅游，感到心旷神怡，兴奋无比。那么，通过初读课文，海底世界给你留下最深刻的印象是什么呢？谁能用一个词来概括表达，海底是个怎样的'世界？教师板书

　　2、引导探究：在这节课上，我们主要来研究什么问题呢？我们打开语文书，一起来学习。

　　二、学生探究。

　　1、选择探究：请大家从景色奇异或者是物产丰富这两个特点中，选择你最感兴趣的一方面来学习。大家打算如何来学呢？

　　读默读全文。

　　标重点词句。

　　说自己对内容的理解、感受。

　　再读读出自己的感受，也就是去品味与赏析文中语言。

　　2、学生自主探究，教师巡视指导。

　　三、反馈引导。

　　（一）景色奇异：哪位同学选择的是描写海底景色奇异的这个特点？指名反馈，随机引导。

　　1、宁静窃窃私语

　　（1）为什么海面和海底的反差会那么大呢？

　　看来他是联系上下文来解决这个问题的，而且是先说结果，后说原因。谁能有不同的说法？

　　谁能把这种反差读出来。

　　句中哪个词体现了这种反差？大家是怎么理解依然的？看来你用的是换词的方法，谁还能接着说？

　　我们一起来读读这句话。

　　（2）海底是宁静的，是否没有一点声音呢？大家从哪知道的？这不是前后矛盾吗？通过大家讲解，我明白了。原来，我们用听觉器官耳朵，在海底感受到的是宁静，借助仪器听音器，感受到的是窃窃私语。

　　什么是窃窃私语呢？能表演出来吗？在文中它是指海底动物的声音很低。想不想听一听？（课件）

　　（出句子）听完了声音，谁能说一说你听到了哪些声音？谁来在读读？我们一起读一读。这句话使用的是什么修辞方法？海底的动物还会发出怎样的声音呢？谁能仿照课文，运用排比的修辞方法，把同学们说的这些声音连起来说一说。

　　大家看，文中这句话用的是什么标点符号？在这里还可以用什么呢？这个省略号省略的就是刚才大家想象的内容，海底世界的声音是无穷无尽的，还有待于我们今后去探索。

　　文章还有哪句话是写声音的呢？自己读读这两句话，想想它们所描写的声音有什么不同？

　　（3）大家看，海底是宁静的，而在宁静中还有动物们窃窃私语的声音，真可谓是静中有声，这正是她的奇异之处。还有哪也能表现景色奇异呢？

　　2、黑暗光点

　　（1）刚才是静中有声，你能用四个字来概括海底这一奇异之处吗？（暗中有光）

　　（2）大家看，最强烈的阳光也射不到海底，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了。在这一片黑暗的深海里，却有许多光点，这光点有什么特点？为什么会这样呢？

　　（3）海底真是景色奇异！还有写这个特点的吗？

　　3、动物

　　（1）这段话是围绕哪句话写的？是什么段式？

　　他们的活动方法都有什么不同呢？请大家默读这部分，完成表格后，自己练习说一说。

　　海底世界教学设计5

　　设计意图：

　　《海底世界》是一篇浅显的知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界。如果在教学中让学生只是通过课本上的点滴动植物，而想形成广而深的海底世界是有难度的，因此必须给学生设计了一个“研究”的机会，使学生进一步了解广博的海底世界。为此，我从开展一次语文实践活动的整体着眼，在第一课时中，让学生对海底世界有一个初步的了解，并能对课文中描写的海底景色作简单的介绍。所以，第一课时主要担负起激发学生学习兴趣的任务。在接下来的第二课时以及课外，我还要组织学生围绕这一主题广泛收集关于海洋探秘的资料，进而进行研究性学习，提高学生的语文素养。

　　教学目标：

　　1、认识本课21个生字和一个多音字（“海参”的“参”），学会其中的17个。

　　2、能正确、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘抄写得好的句子。

　　3、了解海底世界景色奇异、物产丰富，激发热爱自然、探索海底世界的兴趣。

　　4、能了解作者把海底动物种类多、活动方式有趣写具体的方法。

　　课前准备：

　　学生课前自学生字词，读课文，标注出疑难问题。通过读书、上网、到海洋馆参观等，了解有关海洋知识。

　　教学过程：

　　一、创设情镜，启发谈话

　　师：一说到海，我们就会很自然的想到那无边无际、波澜壮阔的蔚蓝色海面，可是海底又是怎样的呢？今天，老师就和同学们一起学习第9课《海底世界》（出示课题）看了这个课题，你想知道什么？

　　二、感受情境，初学课文

　　1、我们就带上“海底探测仪”去找一找答案，请跟我来，（展示海底美丽的画面）