最新《社戏》教学设计

2022-07-08 教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的最新《社戏》教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　最新《社戏》教学设计篇1

　　一、教学目标

　　1、学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。

　　2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

　　3、学习虚词的用法，识别偏正短语。

　　4、了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。

　　二、难点、重点分析

　　1、偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土”？这说明了什么？

　　分析：

　　（1）“我”在那里受到“优待”——钓虾“归我吃”；坐船“在舱中”；和年幼的小孩“剥豆”；六一公公送我罗汉豆。

　　（2）可以免念枯燥无味的“秩秩斯干幽幽南山”。

　　（3）没有严格的行辈之分，年纪相仿的“我们是朋友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来”。

　　（4）有热情好客的小朋友们：有“最聪明的双喜”，有乐于助人的桂生，有公而忘私的阿发。

　　（5）有丰富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“钓虾”；放牛；看戏；欣赏夜景；偷豆、吃豆。

　　文中写“乐土”之“乐”是要反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐，表达了“我”对封建教育的反感，同时也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。

　　2、作者是从哪几方面描写月夜行船时沿途景色的？这些景色描写有什么作用？

　　分析：作者是随着时间和空间的转换，依次写出了“我”在沿途的种种见闻和感受，融情于景，情景交融。

　　写得有形：“起伏的群山”，“一丛松柏林”；

　　有色：豆麦的“碧绿”、月色的“朦胧”；

　　有声：笑声、嚷声、水声、笛声；

　　有味：豆麦的清香；

　　有情：“我”的心也“沉静”，然而又“目失”起来。

　　以上景物描写为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景，也烘托出“我”去看社戏时轻松、愉快、兴奋的心情。

　　去看戏和看戏返回途中两次景物描写基本相同，但描写景物的次序却是互相颠倒的。描写上也有所不同。去时，最后描写的是“仙境”一般的戏台，而回来时却将戏台放到最前面来写。去时，尚可看到“淡黑”连山的曲线，回来时，“周围的黑暗只是浓”看不到什么轮廓了。去时，看到的远远近近的渔火，为返回时几个夜渔的老渔夫看见在浪花里蹿的大白船而停下艇子喝采的描写埋下优笔。

　　这样的描写，不仅形象生动，而且丝丝入扣，细致续密。

　　3、在偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描写的是什么？

　　分析：这里，作者重点描写的是“偷”豆，通过对孩子们“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等几个细节的描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。阿发在地里“往来的换了一回”的独特动作和“偷我们的罢，我们的大得多呢”的个性化的语言，充分表现了他热情无私的高贵品质。通过对“偷豆”和用八公公船上的“盐和柴”的处理，表现了双喜的聪明、果断、正直的性格特征。

　　4、六一公公送给“我”和母亲吃的豆，和昨夜吃的豆是一样的，为什么“我”感到没有昨夜的好呢？

　　分析：

　　（1）昨晚的豆是自摘自煮，随心所欲地享受。

　　（2）是在充满着神奇色彩的夜晚，孩子们欢聚在一起的情况下吃的，孩子们觉得新奇、刺激。

　　（3）是在“很疲乏”，“许久没有东西吃”的情况下吃的。现在环境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戏，也只是一般的戏，或者说还有些乏味。“我”之所以赞美它，是因为当时特定的环境，从封建的课堂走入广阔的天地，又有一样热情好客的小朋友，“我”自然终生难忘。其实，赞美豆和戏，正是赞美农民和农家孩子热情、无私的好品质，表现“我”对劳动人民深沉而真挚的感情。

　　5、本文记叙的顺序和详略安排是怎样的？

　　这篇课文除了第2自然段是一段插叙外，其他都是按时间顺序记叙的，各部分的内容如下：

　　第一部分：

　　第一层写随母亲归省，小住平桥村。

　　第二层插叙，交代乡间生活的小朋友。

　　最新《社戏》教学设计篇2

　　【教材分析】

　　本单元课文的内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系。文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式。语文除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成部分。

　　因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，是语文教学普遍的目标内容之一。课文《社戏》以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了“我”的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。

　　【教学目标】

　　根据新《大纲》对阅读和写作的要求，将本课教学目标拟订如下：

　　１、知识目标：

　　体会江南水乡文化生活，适当引导学生关注自己家乡的文化习俗。

　　２、能力目标：

　　⑴ 引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解；

　　⑵ 体会景物描写的诗情画意和抒情作用。

　　３、情感目标：

　　体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情。

　　【教学重点、难点】

　　在课文中，作者记叙了一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。本文的景物描写、细致逼真，充满江南水乡的诗情画意。引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情人景的，这是本文教学的重点。本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写似乎有些矛盾，引导学生理解这一问题是本文教学的难点。

　　【教学手段】

　　１、从学生实际出发，以多媒体展示作为主要教学手段，一方面增强直观感，培养学生对江南水乡文化生活的感性认识。另一方面可以提高课效率，增加课堂知识容量。

　　２、把播放课文录音作为重要的教学辅助手段，通过课文录音把学生引进课文所描述的画面，接受美的熏陶。

　　【教法、学法】

　　１、《社戏》虽然写的是童年趣事，而且主人公的年龄与初一学生大体相当，但毕竟年代久远，对于当代少年，尤其是城市少年来说，是既熟悉又陌生，既亲切又有隔膜，既容易理解，又会产生出许多奇怪的疑问来。针对这种情况，教师在选择教法时原则上应该精讲、少讲，放手让学生去读，去讨论，去领悟。学生的阅读兴趣可能会只集中在故事情节上，而对优美的景物描写、细腻的心理刻画不会很在意。这正是需要教师精讲的地方。教师要重视点拨，提供背景材料，点明要点所在。

　　教师的作用在于启发学生思维，而不是交给学生一个答案。文学作品的内涵是十分丰富的，对文学作品的欣赏也应该是丰富多彩的。不同的读者从不同的角度会有不同的理解和感悟。教学本课时，尤其在处理课后练习，不宜追求惟一的标准答案，要允许并且鼓励学生提出质疑、发表见解。

　　２、不同时代的少年儿童有不同的兴趣爱好，但他们纯真的童心却是相同并且相通的。因此，在阅读时，采取联想的方法会比较好一些。从《社戏》里小伙伴们的所作所为，联想到自己；如果身处其境，会不会也那样做？在现实生活中，自己和朋友们是不是也做过类似或者更“淘气”、更有意思的事，做这些事，表现了少年朋友们怎样的态度和情感？其次，要学习发现问题，提出质疑。《社戏》里的小朋友为什么这样而不那样，怎样去评说他们的行为，这些都是可以质疑的。不只要提出问题，还要有自己的见解。第三，要认真体会作品中的景物描写和心理描写，并学习这些表达方式。

　　【教学课时】

　　３课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学环节

　　１、导入新课；

　　２、解决字词障碍；

　　３、理清文章脉络；熟读课文；

　　４、明确“我”在平桥村得到的优待和乐事

　　〖教学方法

　　１、播放课文朗读录音整体感知课文；

　　２、学生朗读课文，梳理文章脉络；

　　３、利用课文中的注释和背景材料介绍，学生描述社戏这一习俗；

　　４、学生联系家乡某一文化习俗，在课堂上口头表达，课后写小作文。

　　〖设计意图

　　引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解；体会江南水乡文化生活，适当引导学生关注自己家乡的文化习俗。

　　第二课时

　　〖教学环节

　　１、看戏前的波折；

　　２、航船在去赵庄途中的如画景物和急切心情；

　　３、看戏时的心理和兴趣。

　　〖教学方法

　　１、找出夏夜行船时表现作者所见、所闻、所感的句子，并且体会其中哪些描写可以体现当时人物的心情，明确此处是通过写景来抒情的；

　　２、学生复述看戏过程，归纳看戏时人物的心情；

　　３、布置课后写一篇小作文，练习以景抒情的写法。

　　〖设计意图

　　体会景物描写的诗情画意和抒情作用。

　　第三课时

　　〖教学环节

　　１、看戏归来的情形；

　　２、看戏次日的情形。

　　〖教学方法

　　１、复述归航时主要写了哪些趣事；

　　２、比较此时心情同看戏时有什么不同；

　　３、重点讨论、理解文章最后一句的含义。

　　〖设计意图

　　体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情。

　　【课后实践】

　　学生虽然不大会有在农村看社戏的经历，但在城市中会有丰富多彩的各种文化活动，可以把自己参加过的一次活动的情况写下来，也可以请自己的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈谈谈他们是否看过社戏的情景。

　　最新《社戏》教学设计篇3

　　教学目的：

　　1、赏读语句、美词：感受人物品质和体味景物描写；

　　2、正确把握课文的思想内容

　　教学重点：

　　感受人物品质和体味景物描写。

　　教学难点：

　　理解最后一段的深层含义，正确把握课文的思想内容。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、复习第一课时内容：本篇小说的主要情节是讲什么事？（看社戏）

　　2、直接导入：那么，这次看社戏给鲁迅留下了什么样的印象？课文哪个地方（自然段）体现出来的？（最后一段）

　　二、讲授新课

　　1、齐读最后一段“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”

　　2、分析最后一段

　　①如何理解句中的“再没有”和“不再”两个词，说明了什么？（那次看社戏的经历给作者留下难忘的印象）板书：难忘

　　②如何理解句中的“好戏”，真是看了一场好看的戏吗？文中哪个地方专门写戏的？（不是戏本身的好看，而是由戏想到戏外的人好而难忘）

　　a、要求快速找出戏不好看的原因；（直接原因和间接原因）

　　b、运用“我最想和文中的（人物）交朋友，因为（评价人物品质），例如（举表现人物的语句）的句式自由赏读人物描写语句。板书：乡人好（淳朴）

　　③如何理解句中的“好豆”，文中提到的“罗汉豆”真的很好吃吗？（不是豆好吃，而是偷豆的事很好玩且有趣而难忘）板书：乡事趣

　　④如何理解句中两次重复的“那夜”，“那夜”到底是什么样的夜晚，美吗？文中有没有专门描写“那夜”的语段？（有，第11段）

　　a、齐读第11段；

　　b、指导运用“我认为（美词）用得好，它好在写出了（或表现出了）”的句式来体味本段中描写景物的美词。板书：乡景美

　　⑤结合板书总结主题。板书：抒发对自由美好生活的向往之情。

　　三、拓展新课

　　思考：从本文中不难看出鲁迅笔下乡人的淳朴善良品质和乡景的清新美丽之中不乏充分体现一种和谐之美，那么请同学们也试谈谈你眼中的和谐社会应该是怎样的呢？

　　四、巩固新课

　　作业：以“我心目中的朋友”为题写一篇不少500字的记叙文。

　　最新《社戏》教学设计篇4

　　教学目标

　　1、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。

　　2、理解景物描写的作用。

　　教学重点

　　感知本文的人情美，风情美，从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。

　　课时安排

　　两课时

　　课前准备

　　学生：

　　1、扫除字词障碍。

　　2、就自己感兴趣的内容列出思考题，准备讨论、发言材料。

　　3、上网查阅有关绍兴“社戏”的资料，了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图片。

　　4、师生合作制作多媒体课件。

　　第一课时

　　教学内容

　　1、初读课文，熟悉内容。

　　2、研读课文，整体感悟。

　　教学过程

　　导入

　　1、请多名学生说出自己童年最喜欢的事情，不作阐发，意在勾起学生对童年生活的美好回忆。

　　2、教师语：

　　童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳动的音符。说不尽，道不完。今天我们就走进鲁迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎样的。

　　(板书题目)

　　初读课文，熟悉内容

　　1、课件播放有关“社戏”的图片。

　　2、学生介绍收集到的有关“社戏”知识。

　　3、放课文朗读的录音磁带。

　　4、挑战擂台，问题抢答。

　　男生女生分别挑出自己认为重要的课文内容，向对方提问，以考查对方对课文信息的获取程度。回答的一方应先合上书。

　　研读课文，整体感悟

　　1、整体感悟故事情节

　　a、学生速读课文，进一步熟悉课文内容，看看课文的情节是如何发展的。

　　随母归省小住平桥村——钓虾、放牛的乡间生活——看社戏前的波折——夜航去看社戏途中——赵庄看社戏——看社戏后归航偷豆——六一公公送豆

　　b、请学生用一句简单的话来概括全文内容(大意符合即可)。

　　课文记叙了“我”在乡村和农家少年看戏的一次经历。

　　2、整体感悟课文意图

　　◆小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文意图的整体感悟。

　　◆各小组推选一位代表在全班发言，交流本小组对课文意图的感悟观点。

　　◆教师以平等对话的方式，发表自己对课文的感悟与理解。

　　本文以细腻的笔调描绘了一幅江南水乡的迷人图画，展示了那里的人情美和风景美。那里的人：聪明、能干、热情好客、纯朴憨厚、无拘无束;那里的景：如诗如画，令人陶醉。充分表达了作者对自由美好生活的向往和追求。

　　作业

　　1、抄写“读一读，写一写”中的生字词。

　　2、完成课后“研讨与练习”三。

　　第二课时

　　教学内容

　　1、跳读：品味语言，质疑答疑。

　　2、精读：课堂讨论，评析是非。

　　3、美读：比赛朗读，体会意境。

　　教学过程

　　跳读课文，品味语言

　　1 、品味文章重点词语、句子或语段。

　　a、指导学生把自己认为精彩的、重要的词语、句子和语段勾画出来，然后进行旁批，写出自己的看法。

　　b、四人小组交流。

　　c、全班进行交流，讨论。

　　在交流的过程中，教师要注意保护学生的积极性，如果学生找的地方不够准确，教师要注意引导，学生的旁批不够精确，老师要注意归纳，学生的发言只要言之成理即可。

　　词语例：

　　“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换……”中的 “点”“磕”“退”“上” “架”等几个动词，将少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状表述得颇为详细，显示了他们熟练的驾船技巧和勤劳肯干的品格，也折射出他们去看戏时的愉快心情。

　　句子例：

　　“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝起彩来。”这一句用一个富有童话色彩的比喻，反映了儿童富于幻想的特点和愉快的心情。写老渔父的喝彩，是通过旁观者的赞美来衬托孩子们的驾船技术。

　　语段例：

　　月夜行船一段(11段)的景物描写分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，恰如多重奏管弦乐，给人以十分丰富的感觉，景物的立体感由此产生。

　　2、学生把自己不懂的地方提出来，质疑答疑。

　　例如：课文最后说“真的，一直到现在，我实在没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”。真的是豆好吃，戏好看吗?

　　明确：“我”所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实、真挚的感情和那特有的农村风光、自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时在城镇未曾见到过，在后来的人生路途中也很少再见到的。“我”对这段往事的深情回忆，表达了自身对美好生活的向往之情。

　　精读课文，问题探究

　　重点品评“偷豆”的是与非

　　“偷”，一般意义上是“残酷、自私、遭人唾弃”的行为，那么在课文中，小朋友们“偷豆”是好还是坏呢?我们是不是也该学习他们的这一行为呢?

　　[教师导学]可以从以下方面来分析：

　　1、小伙伴们“偷豆”的目的是什么?

　　2、他们“偷”的谁家的豆?

　　3、他们是怎么样“偷”的?

　　4、他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉，又怎样对待可能出现的后果呢?

　　[合作探究]学生讨论，各抒己见，只要言之成理即可。

　　[教师归纳]“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情;“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心;“偷”反映了小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。

　　美读课文，感悟意境

　　本文作者运用多种感官描写，详写了沿途美好的夜色风光，迷人而又带有神秘色彩，令人陶醉：烘托了自己愉快的心情。请学生找出自己认为最生动传神的景物描写段落来朗读欣赏，体会意境，看谁读得最好。

　　[学生评价]从字音是否准确，声音是否洪亮，感情是否饱满等方面来评价。

　　[教师评价]以鼓励的原则去发现学生朗读中的优点，当然对不足之处要恰当地给以指出，注意保护学生学习的积极性。

　　拓展延伸

　　说话训练：我的童年

　　学生选择一件印象深刻的童年趣事来进行说话训练，要求叙述完整，声音洪亮，语调自然连贯，姿态大方。

　　作业

　　1、模仿月夜行船一段(11段)的景物描写，分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，描写一段景物。

　　2、关注自己家乡的文化习俗，收集一种文化现象的资料，并作好笔记，在班上交流。

　　最新《社戏》教学设计篇5

　　一、创设情景，导入新课。

　　对许多人来说，童年多时美好快乐的。我们学习过的鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》也是描写童年快乐的文章，今天我们学习的课文--鲁迅的小说《社戏》中也可以看出。

　　1.作者简介(略)

　　2.关于课文

　　这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写看社戏的经过，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。

　　二、课文分析

　　1.学生自由默读文章，思考问题。

　　提问：请按时间顺序给课文分段、分层，归纳段意、层意。

　　讨论并归纳：

　　第一部分(第1-3节)写平桥村随母亲归省的生活，交代出看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。

　　第二部分(第4-30节)写到赵庄看社戏的全过程。

　　第三部分(第五节到完)写看社戏后的余波。

　　2.课文写了几件事，哪些事详写?哪些事略写?

　　讨论并归纳：

　　(1)A.写了人随母亲归省小住平桥村;B.钓虾放牛的乡间生活;C.看社戏前的波折;D.夜航去看社戏途中;E.去赵庄看社戏;F.看社戏后归航偷豆;G.六一公公送豆。

　　(2)详写的是：C D E F

　　(3)略写的是：A B G

　　3.提问：为什么有的情节详写，有的情节略写?

　　讨论并归纳：因为文章主要写看社戏，所以赵庄着社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。

　　4.提问："我"看社戏的时间在什么季节?你怎么知道的?

　　讨论并归纳：在春末夏初。因课文写"消夏""扫墓完毕之后"，"罗汉豆成熟""两岸的豆麦"。写的是春末夏初时的景物。

　　5.提问："我"看社戏的地点是平桥村。平桥村是一个什么样的地方?我为什么称它为乐土?

　　讨论并归纳：平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄;住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货点。但在我是乐土。因为：(l)我在这里不但得到优待，又可以免念"秩秩斯于幽幽南山"了;(2)许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，钓虾，放牛;(3)没有封建礼教的约束，人人平等。

　　(以上环节由教师提出问题，学生独立思考或交流回答。)

　　本文作者围绕看社戏，浓墨重彩地铺写看社戏前的波折，去看戏途中，看社戏的过程和看戏后归航偷豆，令人读来如身临其境，深受感染。而对于得以看戏的机缘，看戏后的余波，作者则简略带过，用笔非常高明。详略之间，又并非简单化的截然分开的。详写中也间杂着略写(如母亲深夜候船)，略写也绝不是都作笼统的交代(如放牛钓虾的乡间生活就写得充满情趣)。这些写法，都值得我们认真学习。

　　三、布置作业

　　第二课时

　　一、回顾上节课的内容，从而导入新课。(一学生讲文章的内容)

　　二、课文分析

　　1.提问：分析双喜的言行，谈谈双喜是好孩子头还是坏孩子头?

　　讨论并归纳：

　　(1)当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的.提议--表现双喜聪明。

　　(2)当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大;②迅哥儿向来不乱跑;③我们又都是识水性的?--表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。

　　(3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因--表现双喜聪明、细心。

　　(4)归航偷豆时征求豆主人阿发的意见--表现双喜考虑事情周到;双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的--表现双喜考虑周到。

　　(5)吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策--表现双喜考虑事情周到。

　　(6)双喜送我回到家，"都回来了!那里会错。我原说过写包票的!"--表现双喜做事有始有终。

　　(7)双喜回答六一公公的问话--表现双喜反应灵敏。

　　小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。

　　如有学生提出双喜是坏孩子头，并以偷豆作为理由时，可引导学生讨论如何看待偷豆的事。

　　讨论并归纳：(1)偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然;

　　(2)从六一公公的话可以证明："请客?--这是应该的。"

　　(3)六一公公还送豆给客人尝尝。因此，这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。

　　2.提问：分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人。

　　讨论并归纳：

　　(1)"双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。"证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。--表现六一公公善良、宽厚，爱惜劳动果实。

　　(2)六一公公看见我，便停了揖，笑道，"请客?--这是应该的。"还问"迅哥儿，昨天的戏可好么?""豆可中吃呢?"--表现六一公公淳朴、好客。

　　(3)六一公公夸自己的豆，"我的豆种是粒粒挑选过的"--表现六一公公好高。

　　(4)六一公公送豆给母亲和我吃表现六一公公--淳朴、好客、热诚。

　　小结：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。

　　3.朗读课文第11节，谈谈课文从哪些感官写景，写出景物的什么特征?这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用?

　　讨论并归纳：从嗅觉(清香)、触觉(扑面吹来)、视觉(朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄，几点火)。听觉(歌吹)、想象(戏台、渔火)，写出江南水乡月夜的特征。这些景物描写，写出了江南水乡夜景的清新，写出小朋友行船之快，也很好地烘托了"我"急于看到社戏的迫切心情。情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。

　　4.戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道："真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戏了"?

　　讨论并归纳：我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，入与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是"我"童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。"我"对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。

　　(以上环节由教师提出问题，学生独立思考并交流回答)

　　三、总结

　　本文通过"我"与农村孩子看社戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干。表现作者热爱劳动人民的思想感情。

　　最新《社戏》教学设计篇6

　　知识目标

　　1、积累“惮、踱、棹、归省、行辈、撺掇、踊跃”等词语。

　　2、揣摩、品味文中关键语句的深刻含义，体会词语运用的准确生动。

　　能力目标

　　1、培养理清复杂结构的能力，理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。

　　2、学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。

　　3、体会文章情景交融的写作特点。

　　德育目标

　　体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的好品德，培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。

　　教学重点

　　1、体会作者是如何抓住景物特点，融情人景的，鉴赏文章细致逼真的图画美。

　　2、理解作者所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。

　　教学难点

　　理解主题与材料、写景与抒情的关系。

　　教学方法

　　1、诵读法。本文语言流畅自然，景物描写生动逼真，心理描写细腻且富有情趣。教学中辅之以声情并茂的朗读，创设良好的学习氛围，能激发学生的审美鉴赏。

　　2、点拨与探究结合法。指导学生揣摩晶析文中的关键语句，理解作品的主题思想。鼓励学生自主质疑探究，教师适时点拨，以长文短教，优化课堂教学结构，提高课堂学习效益。

　　教具准备

　　多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示范朗读带。

　　课时安排

　　2课时

　　教学设计思路

　　整体感知，理清故事情节。赏析精段，积累美句，品味美词。

　　合作研讨，如难句释疑、评点人物形象、把握作品的思想感情及安排详略的方法等。就作品内容，联系生活体验进行反思。

　　教学步骤

　　一、导语设计

　　设计（一）：

　　同学们，诵读鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，感受到的是流淌着的孩童时清新甜美的意趣。的确，即使如鲁迅这样的斗士，忆起儿时往事，笔调也是温馨浪漫的。今天，我们将再次走进鲁迅的童年，去感受那富含诗意的浓郁风致。

　　设计（二）：（背景音乐：《唱脸谱》）

　　被誉为民族文化瑰宝的戏曲，以其独特的艺术韵味，为百姓所喜爱。今天我们学习的小说《社戏》，就是鲁迅先生记述童年看社戏的一段经历，文中说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”那么，是一场什么样的戏，让先生这样倾心呢？让我们走进作品去看个究竟。

　　（板书文题、作者）

　　二、整体感知，理清思路

　　1、学生默读，初步感知文意。标示段序并疏解疑难字词。

　　多媒体显示：

　　（1）查字典给下列字注音。

　　篙潺蕴藻惮踱归省

　　行辈凫水棹撺掇踊跃

　　（2）释义。

　　撺掇：从旁鼓动人做某事。

　　踊跃：①跳跃。②形容情绪热烈，争先恐后。

　　弥散：弥漫消散。

　　自失：（听得出神）忘了自己。

　　缥缈：隐隐约约，若有若无。通常写作“缥缈”或“飘渺”。

　　惮：怕，畏惧。

　　2、学生听读课文录音。要求：听清语气，体会感情。

　　3、学生自由诵读，把握主要情节，多角度概括课文内容。

　　教师在学生圈读课文中，指导从“时间”角度，从“事情”角度，从怀念童年的“原因”角度概括全文内容，并指名学生口述。

　　明确：

　　本文的中心情节是看社戏，从“时间”角度概括：看戏前——看戏——看戏后

　　从“事情”角度概括：随母归省——钓虾放牛——戏前波折——夏夜行舟——船上看戏——归航偷豆——六一送豆

　　从“原因”角度：怀念童年是因为有乐土——美景——趣事——伙伴

　　4、学生精读课文，合作探究：

　　（1）平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“在我是乐土”？

　　（2）作者写夏夜行船是怎样烘托急迫心情的？

　　（3）作者急切看到的戏好看吗？为什么？

　　（4）写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？

　　各小组代表发言，在班上交流。教师点拨、归结：

　　（1）作者笔下的平桥村：“离海不远”“偏僻”“临河”“住户不满三十家”，以“种田”“打鱼”为业，“只有一个杂货店”。

　　这样一个偏僻不打眼的小村庄，作者说“在我是乐土”，其中“乐土”一词既写出平桥村在“我”心目中的地位，又写出“我”对平桥村的情感。“乐”表现在以下三个方面：

　　①“我”在这里是公共的客，可以得到优待；②可以免读《诗经》之类难懂的书；③可以钓虾、放牛，体验自由快乐的乡间生活。

　　民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是自由快乐的天堂。这种新鲜有趣极具魅力的乡间生活是相对于城镇宅院中“我”的那种受束缚而言的。

　　（2）夏夜行程是课文的精彩片断。作者写起伏的连山如奔兽，以动写静，烘托出“我”急迫的心情。听到歌声，料想发自戏台，里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使“我”沉静，反衬出此前着急的心情。

　　（3）不好看。理由在于：①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻；②想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来；③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”并不停地唱着。除正面写出戏不好看，文中“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”，这些神态描写，也从侧面作了烘托。

　　（4）月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅、轻松。

　　三、赏析精段：积累美句，品味美词

　　1、学生集体朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来并记诵。

　　学生摘录的美句有：

　　所见：①月色便朦胧在这水气里。②淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。③……渐望见依稀的赵庄……还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。④月光又显得格外的皎洁。⑤回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。⑥那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……

　　所闻：①而且似乎听到歌吹了……；②那声音大概是横笛，宛转，悠扬……；③吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；④……连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。

　　所嗅：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来。

　　所感：①我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。②但我还以为船慢，③……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。④回望……我疑心老旦已经进去了，但也不好意思再说回去看看。

　　2、请学生用“我认为________（美词）用得好，好在它写出了（或表现了）________”的形式，对以上摘录的美句中的美词进行品味、讨论，准备精彩发言。

　　教师作示范品味：我觉得“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。指导学生从色彩、气味、声音、心情、动态方面品味美词。

　　同学们深情品读，积极思考，踊跃发言。精彩发言简述如下：

　　生l：“碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆麦、连山、灯光的色彩美。

　　生2：“缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的神奇美。

　　生3：“清香”写出了豆麦和水草的气味美。

　　生4：“潺潺”写出了水声美，“宛转，悠扬”写出了笛声美。

　　生5：“轻松”“舒展”表现了作者心旷神怡之情。“船慢”表现了作者的迫切之情。“沉静”表现了作者由焦急而平静之情。“自失、弥散”表现了作者的陶醉之情。“回望”表现了依依之情。

　　生6：“起伏、踊跃”写出了连山的动态美。“蹿”“喝采”分别从正面和侧面写出了船行的轻快美。

　　教师小结：文章的景物描写极具特色。作者采用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面渲染描绘画面，情景交融，充满水乡特色，给读者以冲击，而产生精神愉悦，富有美感。

　　3、学生有感情地齐读月夜行船、午夜归航精彩片断，品味文章细致逼真的图画美和作者深挚的思想感情。

　　四、课堂练习

　　多媒体显示：

　　1、根据课文内容填词。

　　（1）填写动词：母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经（）开船，在桥石上一（），退后几尺，即又上前出了桥。于是（）起两支橹，一支两人，一里一（），有说笑的，有（）的……

　　（2）填写关联词：我们年纪都相仿，（）论起行辈来，（）至少是叔子，有几个还是太公，（）他们合村都同姓，是本家，（）我们是朋友，（）偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，（）决没有一个会想出“犯上”这两个字来，（）他们也百分之九十九不识字。

　　2、（1）仿照“生活就是一块五彩斑斓的调色板”一句的形式，写两句话。

　　希望就是________________________________________________________________

　　童年就是________________________________________________________________

　　（2）例句，选择了高山，你也就选择了坎坷。选择了宁静，你也就选择了孤单。

　　仿句：选择了________，你也就选择了____________。

　　3、写出古诗中表现朋友之间深厚友情的句子。

　　第二课时

　　一、检查作业

　　先在学习小组内自改、互查，然后抢答交流，教师给以评点。

　　二、快速阅读，研讨内容

　　1、请学生深情研读课文，结合语境，揣摩语言的深层含义。思考：

　　（1）“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。”句中的“轻松”和“舒展”表现了“我”的什么样的心情？

　　（2）“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”句中的山为什么说“踊跃”？

　　（3）“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”中“回望”表现了作者怎样的心情？“罩”表现了怎样的情形？

　　（4）“不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意地说道……”被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”？

　　学生小组讨论，推举代表在班上交流，教师点拨、明确：

　　（1）句中的“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现“我”欢喜轻快的心情。

　　（2）“踊跃”意为“跳跃”，用以写山，把静物写活了。作者在这里是创造性地赋予这个词以新的含义。

　　（3）“回望”两字，表现“我”依依的心情。“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时呼应。

　　（4）因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖。表现了六一公公淳朴厚道的性格。

　　2、请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，发现疑难问题，提请班上讨论、交流，教师整理、点拨，加深对文意的领悟。

　　学生的问题可能涉及：

　　（1）文中“我”看社戏的时间在什么季节？摘取有关语句说明判断的理由。

　　（2）文中写看戏余波中六一公公送豆的情节起什么作用？

　　（3）文章结尾处：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”应该怎样理解？删去可以吗？

　　（4）《社戏》按文题所示似乎应该写戏，而文中大量的篇幅写戏外的天地，因此有人建议把标题改为“平桥村一夜”之类的题目，可以吗？

　　明确：

　　（1）看社戏的时间从文中相关语句的提示应在春末夏初。如“消夏”“扫墓完毕之后”“罗汉豆正旺相”“两岸的豆麦”等信息。被称为“罗汉豆”的蚕豆，在浙东一带，是越冬植物，清明以后才开始结果，到夏季才能收割，能剥了煮着吃的时候，应该是在初夏。

　　（2）孩子们偷了六一公公的豆，第二天他“竟非常感激起来”，并又亲自送豆，从这里可以看出他的淳朴厚道的农民本色，进一步说明“我”之所以视平桥村为乐土，正因为这里的人善良可爱。

　　（3）其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”是过去那段天真烂漫自由有趣生活的标志，代表了作者对天真烂漫童年的美好回忆，充满浪漫的理想色彩，相形成人烦恼无限，束缚重重的现实生活，表现了对人生理想境界的渴望和追求。

　　（4）课文用大量的篇幅写我对平桥村的热爱（“乐土”）和因看不成戏的焦急心情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中的偷豆、剥豆、烧豆、吃豆等事，这样花费笔墨，非但没有离题，而是紧扣主题的。因为小说是通过写看戏反映“我”与农民孩子的美好友情，歌颂农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明才干。

　　三、说话训练，评点人物

　　小说塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，请同学们深情研读课文，运用“我喜欢文中的__________（人物）。因为他（他们）__________（评价其性格、品质），比如________（举人物表现）”的句式，用三言两语，简笔勾勒人物形象，闪亮登场发言。

　　教师归纳学生评价如下：

　　生（1）：我喜欢文中的双喜。因为他胆大心细，聪明伶俐，比如当“我”看不成戏，“急得要哭时”，双喜马上计上心来，解决大船的问题，并且“打包票”保证“我”的安全，让“外祖母和母亲也相信”，因为他像个小领袖，敢于负责，比如当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但不好说回去的时候，又是他提议回家。

　　生（2）：我喜欢文中的阿发。因为他纯洁无私，比如午夜归航时，阿发以“我们的（豆）大得多”为由，建议去偷自家的豆。

　　生（3）：我喜欢文中的一群小伙伴。因为他们友爱热情，比如“我”是“远客”，他们得到父母许可，“伴我来游戏”；开船时“年幼的都陪我坐在船中，较大的聚在船尾”，以防万一。因为他们聪明活泼，比如对付细心的八公公，他们议论之后，想出要八公公归还枯桕树，当面叫他“八癞子”的办法。因为他们很能干，比如他们驾船技术高超，水性很好。

　　生（4）：我喜欢文中的六一公公。因为他淳朴厚道，热情好客。比如，对于孩子们偷他的豆，只是轻加责备，听说摘豆是为了请客，马上说是“应该的”；亲自送豆给“我”吃，“我”夸他的豆好吃，他“竟非常感激起来”。

　　最新《社戏》教学设计篇7

　　教学目标:

　　1、学习小说围绕看社戏这件事，记叙详略得当的方法。

　　2、体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。

　　3、体会小说通过语言行动刻画人物性格的方法。

　　教学重点:

　　1、叙事有详有略。

　　2、生动而细致的景物描写。

　　3、培养理解作者热爱农村，热爱劳动人民的感情。

　　教学难点:

　　正确把握作品的深刻内涵和思想。

　　课时安排:

　　3课时

　　教学设计:

　　第一课时

　　一、课前三分钟

　　二、激发兴趣、导入新课

　　同学们，童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光，老师很想知道你童年时，你最喜欢去哪里?最喜欢做什么?(学生自由回答)

　　童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。今天我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》，看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。

　　三、初读课文，熟悉内容。

　　1、学生介绍有关收集到的“社戏”的知识。

　　2、放课文朗读的录音磁带，学生轻声跟读，熟悉课文内容。

　　3、引导学生读准字音。

　　不惮dàn 潺潺chán 凫水fú 撺掇cuān duo 踱duó 颇pō

　　怠慢dài 吁气xū 宛转wǎn 絮叨xù dāo 磕kē 楫jí

　　归省xǐng行辈háng 舀水yǎo 蕴藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo

　　四、研读课文，整体感知:

　　1、整体感知故事情节:

　　(1) 学生速读课文，进一步熟悉课文内容，用一句简洁的话来概括全文内容。(学生的概括大意符合即可)

　　(2) 除了“看社戏”之外，前前后后还写了哪些活动?

　　明确 A:事件的开端:戏前波折

　　事件的发展:夏夜行船、船头看戏

　　高潮和结局:归航偷豆

　　明确 B:开头——写随母亲省亲小住平桥村及钓鱼放牛的乡间生活。(平桥乐土)

　　结尾——写六一公公送豆。(戏后余波)

　　(3) 学生仔细阅读课文，划分段落层次，并指出详略。(设疑引入:课文结尾说:“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”那夜吃的是什么豆?看的是什么戏?真的那么好吗?在课文中作者是如何写社戏的?请同学带着这些问题听教师朗读，看看课文写了什么，可以分为几个部分。)

　　明确:全文共分三部分。

　　第一部分:

　　第一层写随母亲归省，小住平桥村。

　　第二层插叙，交代乡间生活的小朋友。

　　第三层写钓虾、放牛的乡间生活。

　　第二部分:

　　第一层写看社戏前的波折。

　　第二层写夜航去看社戏途中的见闻感受。

　　第三层写在赵庄看社戏。

　　第四层写看社戏后归航，偷蚕豆吃。

　　第三部分:写六一公公送来蚕豆。

　　(4)引导学生分析本篇详略叙事的恰当。本篇怎样有详有略地叙写事件?产生着什么样的艺术效果?

　　学生回答，教师明确:

　　总的来看，本篇详写去赵庄看戏的全过程，略写小住平桥村的得到优待，一般乐事，和看戏次日的情形。详写的各个情节，让人读来如同身历其境，亲见其人，深受感染;略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现力量，钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣，六一公公的简短问话和送虾运动，更表现了农村老人的淳朴宽厚、热情好客。这样详写略写相配合，既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物，又突出了重点，值得认真体会，学习。

　　六、作业

　　熟读课文，读准字音，辨析词义

　　第二课时

　　一、课前三分钟

　　二、精读课文，品味语言。

　　1、教师范读课文，要求学生边听边批画出自己认为写得最好的词句。

　　2、讨论:课文哪一部分正面描写看社戏?演的什么戏?戏真的特别好吗?

　　明确:第17至21自然段，描写看社戏。演的是什么戏，课文中也没说。戏本身也并不好。“一个红衫的小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打”“实在要算是最好的一折”。

　　另设问:看戏本身也写得不多、不详，那么作者写了些什么?是什么使“我”难以忘怀呢?

　　3、引导学生分析课文第一部分。

　　(1)提问:平桥村本是一个“极偏僻的”小村庄，“住户不满三十家”，可课文中说“但在我是乐土”，为什么?

　　分析:

　　A、“我”在那里受到“优待”——钓虾“归我吃”;坐船“在舱中”;和年幼的小孩“剥豆”;六一公公送我罗汉豆。

　　B、可以免念枯燥无味的“秩秩斯干幽幽南山”。

　　C、没有严格的行辈之分，年纪相仿的“我们是朋友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来”。

　　D、有热情好客的小朋友们:有“最聪明的双喜”，有乐于助人的桂生，有公而忘私的阿发。

　　E、有丰富多彩的生活情趣:“掘蚯蚓”、“钓虾”;放牛;看戏;欣赏夜景;偷豆、吃豆。

　　(2)讨论这部分在全篇中的作用。

　　明确:交代了看社戏的时间、地点、机缘，引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友，还交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那里所第一盼望的——看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。

　　4、指定学生朗读第22、23自然段，引导学生并讨论作者是从哪几方面描写月夜行船时沿途景色的?这些景色描写有什么作用?

　　分析:作者是随着时间和空间的转换，依次写出了“我”在沿途的种种见闻和感受，融情于景，情景交融。

　　写得有形:“起伏的群山”，“一丛松柏林”;

　　有色:豆麦的“碧绿”、月色的“朦胧”;

　　有声:笑声、嚷声、水声、笛声;

　　有味:豆麦的清香;

　　有情:“我”的心也“沉静”，然而又“目失”起来。

　　以上景物描写为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景，也烘托出“我”去看社戏时轻松、愉快、兴奋的心情。

　　这样的描写，不仅形象生动，而且丝丝入扣，细致续密。

　　第三课时

　　一、课前三分钟

　　二、品读课文，分析人物。

　　1、质疑:在平桥村的小朋友中，双喜是一个突出描写的人物，从课文有关双喜言行描写中分析一下，双喜是一个什么样的孩子?是好孩子头还是坏孩子头?

　　讨论并归纳:

　　(1)当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议——表现双喜聪明，善解人意。

　　(2)当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票。——表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意。

　　(3)看戏时双喜分析铁头老先生不翻跟斗的原因——表现双喜聪明、细心。

　　(4)归航偷豆时征求豆主人啊发的意见——表现双喜考虑事情周到。双喜以为再多偷，倘给啊发娘知道是要骂的——表现双喜考虑事情周到。

　　(5)吃完豆，双喜所考虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策——表现双喜考虑事情周到。

　　(6)双喜回答六一公公的问话——表现双喜反应灵敏。

　　双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。

　　如有学生提出双喜是坏孩子头，并以偷豆为理由时，可引导学生讨论如何看待偷豆的事。让学生明白偷豆请客算不得偷窃行为，而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。

　　2、质疑:从课文有关六一公公言行描写中分析一下，六一公公是一个什么样的老人?

　　讨论并归纳:

　　(1)“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们塌坏了庄稼。——表现了六一公公善良、宽厚、爱惜劳动果实。

　　(2)六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?——这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么?”“豆可好吃呢?”——表现六一公公淳朴、好客。

　　(3)当我说很好时“不料六一公公竟非常感激起来”因为得到城里读过书的“我‘的赞扬。六一公公十分感激自豪——表现六一公公淳朴厚道的性格。

　　(4)六一公公送豆给母亲和我吃——表现六一公公淳朴、好客、热诚。

　　六一公公是一个淳朴、好客、热诚、厚道的老人。

　　三、体验反思:

　　课文结尾说:“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的的好豆，——也不再看到那夜似的的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解?你在生活中有这样的体会吗?

　　(通过谈自己的生活经历体验，可更好地理解文章的思想内涵。)

　　四:拓展延伸:

　　本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏。请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗，可与同学们对话交流，上台说给大家听听。

　　五:小结

　　本文描写一段看社戏的经历，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情，作者所难忘的是平桥村的老老少少那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动本领，办事的能力。在加上特有的江南水乡风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系。这一切都是“我“童年时代在城镇里未曾见到，在以后的人生路上也很少见到的。”我“对这段往事的回忆，表达了美好生活的向往之情。

　　六:作业

　　课后研讨与练习一、二、三题

　　最新《社戏》教学设计篇8

　　教学目标

　　1、情节结构与节奏

　　2、写景与抒情及人物塑造（重点）

　　3、人物品析——人物群体形象（重点）

　　4、平桥遗梦——童年记忆中的桃花源（难点）

　　教学设想

　　1、以结构情节分析为切入点

　　2、核心问题——“乐”与“不乐”

　　3、激活学生的童年体验，激发学生的通感共鸣

　　4、目标1、3以学生探究为主，目标2、4学生探究与教师点拨相结合

　　5、加强朗诵示范与指导，体会抒情小说、散文体小说的特点

　　6、注重阅读规律与技巧的探究、渗透、提炼、整合、运用

　　7、注意结合作者时代、当代现实

　　教学长度

　　三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　要点

　　1、结构分析

　　2、作家作品

　　3、字词

　　一、导语

　　我在年青时候也曾经做过许多梦，后来大半忘却了，但自己也并不以为可惜。所谓回忆者，虽说可以使人欢欣，有时也不免使人寂寞，使精神的丝缕还牵着已逝的寂寞的时光，又有什么意味呢，而我偏苦于不能全忘却，这不能全忘的一部分，到现在便成了《呐喊》的来由。

　　——《呐喊自序》

　　我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。

　　——《朝花夕拾小引》

　　鲁迅的小说，有一些是“从记忆中抄出来的”，它们带有更其强烈的抒情色彩，我们可以称之为抒情小说、散文体小说。，《社戏》就是其中之一。

　　二、轮读：每生一段，标段划词，师生评点，解决字词

　　三、为什么是乐土？（引出结构分析）

　　学生读课文搜寻、概括解答。看社戏也是且是最重要的原因

　　写看社戏包括哪些段？（细部分析）

　　四、根据以上，给课文分段，概括段意

　　五、作业

　　1、如时间不够，上面第四部分可以作为作业

　　2、同步训练一，基础知识部分

　　3、读一读，写一写（带音抄五遍）

　　第二课时

　　要点

　　1、情节结构与节奏（乐与不乐）

　　2、人物形象分析

　　3、品析“不乐”之处

　　一、复习分段，解决作业

　　二、作者还写了“不乐”之处，找出来，有何作用？（结合作文）

　　1、曲折与波澜（文似看山不喜平、写心情）

　　2、人性、风情——群像、双喜

　　3、戏好看么？

　　三、小结

　　四、作业

　　1、预习分析写“乐”之处

　　2、同步训练二，阅读部分

　　第三课时

　　要点

　　1、品析看戏之乐

　　2、写景——抒情与人物塑造

　　3、平桥遗梦

　　一、月夜行船

　　1、动词与心情

　　2、多角度感觉

　　3、虚实、动静

　　二、午夜归航

　　与“月夜行船”内容角度有何不同？为什么？

　　三、偷豆吃豆

　　为什么“没有昨夜的豆那么好”？

　　四、总结

　　结尾的理解

　　平桥乐土——平桥遗梦

　　五、作业

　　1、同步训练全部

　　2、读后感

　　最新《社戏》教学设计篇9

　　教学目的：

　　1、通读全文，理清文章思路，领会文章的详略安排。

　　2、学习用简洁的的语言概括表述并欣赏文中优美的景色描写，体会“人在图画中”的感觉。

　　3、能体会作者对童年生活的回忆、留恋之情。

　　4、感受民间风俗的无穷乐趣

　　课前预习：

　　通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者鲁迅及其主要作品。

　　教学过程：

　　一、情景导入：

　　1、欣赏多彩的戏剧舞台（投影）：百姓看戏；孩子们看戏

　　2、回顾生活我们看戏。（跳蹯神）

　　37人组成的队伍，圆场一圈，东西南北中五神五将一一亮相，浓眉、大眼、高鼻、阔嘴、方脸，既威武又凶猛；接着，队形不断变化，先是两将挥动大刀对舞；接着是中神带着一名大将居中，东西南北四神带领各自的大将站于四角，拿着彩球、大刀，原地手舞足蹈，又有十六只马灯跳跃飞奔，不断穿插其间。此时，一旁的乐队，把小锣小鼓，大锣大鼓越敲越急，扣人心弦，伴随而来的是唢呐声声，高昂激越。而五神五将跳跃越烈，穿插越快，对舞越猛，令人目不暇接。一派欢乐景象！

　　3、比较导入。

　　4、走近作者。

　　二、感知内容，寻找话题

　　学生以自己喜爱的方式读课文，感知内容，寻找话题。

　　组织交流评价，感知文章主要内容与文章条理。（投影归纳）

　　1、平桥村是我的乐土—盼看戏

　　2、看社戏

　　(1)看戏前的波折

　　(2)月夜航船—前往看戏

　　(3)看社戏—船头看戏

　　(4)月夜归航—偷吃“罗汉豆”

　　3、回忆平桥村生活—看戏、吃豆