作为一名老师，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《小老虎》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《小老虎》教学设计1
教学要求：
1、学会4个生字
2、会认识6个字。
3、能用“自己”说一句话。
4、正确、流利地朗读课文。通过读课文，了解大花狗精心喂养小老虎的故事，并能把这个故事讲给别人听。
教学重点：
朗读课文，学会生字并能正确书写。
教学准备：
图、生字词卡片。
第一课时
教学目标：
学会4个生字（其中一个多音字“只zhī”）。会认识6个字。能用“自己”说一句话。正确、流利地朗读课文。通过读课文，了解大花狗精心喂养小老虎的故事，并能把这个故事讲给别人听。
教学重点：
朗读课文，学会生字并能正确书写。
教学准备：
图、生字词卡片。
一、引入新课
1、出示图（狗、老虎），说说这些动物的生活习性和其他有关知识。
2、出示课题：14、小老虎的狗妈妈看到这个题目你有什么问题吗？
3、今天，我们就带着这些问题来学习课文。
二、学习新课
（一）初读课文
1、教师范读课文，学生听老师怎样读。
2、学生借助拼音自读课文，用○和△在课文中标出生字和认读字，多读几遍。
3、抽卡片领读生字；小组读认读字。困
4、学生自读，互读课文，要求读正确。
5、讲解自然段的知识。
6、指导学生标自然段，小组检查。
7、指名分自然段读课文。
（二）细读课文
1、指名读第一自然段
（1）其他同学看看这一自然段共有几句话？
（2）请同学说说每句话讲了什么？
想一想小老虎如果没有奶吃会怎样？
（3）教师讲人工喂养小老虎的弊端。
（4）教师指导读第一自然段，注意读好第一句话。
（5）学生练读、指名读、评读、互读。
2、自读第二自然段
（1）想想有几句话，说说每句话讲了什么？
（2）狗妈妈是怎样精心喂养小老虎的？
（3）教师指导读第二自然段，注意读出妈妈爱孩子的真情实感。
（4）学生练读、小组读。
（三）朗读课文
用“自己”说一句话。
1、请学生读书中带有这个词语的句子，了解词语意思。
2、学生练说、指名说、评议。
三、总结
1、把这个故事讲给别人听。
2、利用课余时间搜集有关动物之间发生的小故事。
教学反思：学生能正确、流利地朗读课文，通过读课文，了解大花狗精心喂养小老虎的故事，并能把这个故事讲给别人听。
第二课时
教学目标：
学会4个生字，会认识6个字。正确、流利地朗读课文。通过读课文，
了解大花狗精心喂养小老虎的`故事，并能把这个故事讲给别人听。
教学重点：
朗读课文，学会生字并能正确书写。
教学准备：
图、生字词卡片。
一、引入新课
今天，我们继续学习第十四课。
二、学习新课
1、提自学生字要求
（1）借助拼音读准字音。
（2）根据笔画笔顺跟随表记忆字形。
（3）结合生活实际和课文了解字义，组词或说句子。困
2、学生自学“只（zhī）、可、自、己”。
3、检查自学效果，教师重点指导。
（1）“只”：用不同读音组词。
（2）“可”：第二笔是“竖钩”。
启发学生用多种方法记忆字形。
（3）“自”：先外后内再封口。
启发学生用多种方法记忆字形。
（4）“己”：第三笔是“竖弯钩”不出头。
三、巩固练习
1、抽卡片开火车读生字。
2、识字游戏。
3、读一读P1012。
四、指导书写
1、学生观察范字，说说怎样写。
2、教师范写。
3、学生描红，仿写。
五、总结
这节课我们学会了第十四课的4个生字。
教学反思：
本课重点指导汉字的书写，同时培养学生学习汉字的兴趣，多数学生有主动识字的愿望，并能初步感受到汉字的美。学生在书写时能够认真观察，个别的学生观察不认真，写字的姿势还需要纠正。
《小老虎》教学设计2
教学目标：
1、知识目标：学习认识本课生字，会写“可”。
2、技能目标：正确、流利地朗读课文。
3、情感目标：通过读课文，了解大花狗精心喂养小老虎的故事。并能把这个故事讲给别人听。
教学重点：
1、学习生字。
2、正确流利地朗读课文。
教学难点：
讲故事
教学用具：
课件
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，你们喜欢动物吗？想去动物园吗？谁想去？睁大眼睛，老师要带你们去动物园了。（课件演示）
你看到了什么？
（出示小老虎的画面）：瞧，谁来了，他们的妈妈哪去了？让我们一起喊：老虎妈妈快出来。
（画面出示；大花狗）小老虎的妈妈出来了。疑，它是谁呢？这只大花狗就是三只小老虎的妈妈。爱动脑筋的孩子们想知道什么？（引导学生质疑）：小老虎怎么会有狗妈妈？这位狗妈妈当得怎么样呢？是怎么做的？
师：这里面可有一个故事呢，想知道吗？就是我们要学的课文第１４课，板书课题
引导学生读题：齐读课题
引导：谁的狗妈妈小老虎的什么妈妈？读清楚
二、初读课文
1、请同学们又轻又快地把书翻到１００页，让我们出生的来读课文，不认识的字根据音节把它读准。
2、再读课文，读完后，把课后的生字多读几遍
3、检测字音
①出示生字：动物园、吃饱、自己、渐、只、可
②合并词语：动物园、吃饱、自己（每天是自己收拾书包吗？鞋带开了自己会系吗 引导学生说：每天都是我自己收拾书包，鞋带开了我自己会系。好孩子都能够自己的事情自己左）
渐渐（渐字成词语还需要一个渐字，出示：渐渐渐渐长高了还可以说渐渐什么？）
只、一只、一只（）（师：看来这个只字可以用来说一些动物的数量）
可（我们也来给这个可字找个朋友组成词语吧。谁想道了出示：可大家读词语
想一想：可爱的什么？书中还有这个词语呢，你认识吗？出示：可是）
③学习生字“可”
A、我们认识了可字，谁会写他呢？指名先试一试。看笔顺跟随表，她说的对吗？学生书空练习
B、再来看看田格房子里的“可”字，认真观察，怎么才能把它写漂亮呢？
C、教师范写，学生伸出小手跟着一起书空。学生在田格力描一描，写一写。（提示坐姿）展示评价。
④指导读好长句子
师：这些字词我们都会读了，一篇课文是由一个一个的句子组成的。在这篇课文中有个很长的句子，你能把它读好吗？
出示：动物园里的一只大老虎生了三只可爱的小老虎。
学生尝试着读、教师泛读、指名读、齐读
4、教师范读，学习读好逗号、句号的停顿。
师：课文中有字、词语、句子，还有不可缺少的逗号、句号呢。知道吗读书时，见到逗号停顿的.时间短一些，见到句号停顿的时间长一些。下面就来听听老师是怎么读的，
照老师的样子练习读。
5、认识自然段
师：细心的孩子们，发现我们今天学的课文有什么不一样啊
开头空两字的地方，下面也又是吗老师告诉大家，这是一个自然段的标志，也就是说，一个新的自然段开头要空出两个字的地方。利用实物投影带领学生标出自然段，这是第一段用１标出……
师：男生读第一段女生读第二段
像刚才这样，和你的铜桌一起分段读书，看谁读的流利（提醒学生认真听）
三、细读课文
（一）学习第一自然段
过渡：这回大家都来读读第一段，来了解一下小老虎们为什么会有狗妈妈
1、学生读第一段，读后标出有几句话。利用实物投影订正有几句话
①指名读第一句话，问：通过这句话你们知道了什么？
②问：谁生病了？不能喂养谁？
③再读这句话，把知道的读清楚
2、哎呀，真糟糕，大老虎生病了，没有妈妈了，小老虎会怎样？（学生想象）那可怎么办呢？饲养员有办法，他是怎么做的呢？
3、这回大家知道小老虎为什么会有狗妈妈了吧，谁说说
4、齐读第一段
（二）学习第二自然段
过度：大花狗做了小老虎的妈妈，当得怎么样呢？想知道吗？
1、读第二自然段
2、理解“像对待亲生的孩子一样”
大花狗的亲生孩子是谁？现在大花狗的孩子是谁？它是怎样对待小老虎的？（吃自己的奶）
（出示课文挂图：看看大花狗、小老虎，你看出什么了？）
3、小老虎吃饱了，要睡觉了，怎么办呢？
吃饱了的小老虎躺在狗妈妈的怀里睡大觉，会觉得怎么样？（温暖、舒服）
4、狗妈妈让小老虎吃自己的奶，在自己的怀里睡大觉，，对这几个孩子真是精心喂养。（板书：精心喂养）
师生对读，师读前半句，学生接后半句
5、狗妈妈做的好不好，它是怎么做的，现在不看书你能说吗？学生叙述或读书
6、想象激情：如果你是小老虎，你有什么话要对狗妈妈说呢？
读了这个故事，你有什么话对小老虎说吗
课中休息
小老虎有了这位狗妈妈渐渐长大了，动物们都跑来向小老虎祝贺，像狗妈妈致敬，听动物们在说话。播放歌曲：动物说话
四、指导学生讲故事
动物们都说什么了，你们听懂了吗？
我来翻译一下，它们说，这可是发生在动物园里的真实的故事，它们请求同学们把这个故事讲给别人听，愿意吗
1、要想讲好这个故事，必须把课文读熟，必须讲清楚：小老虎为什么有狗妈妈，这位狗妈妈是怎么做的？
2、指名试讲，师生评价
五、总结：
其实动物之间的故事还有很多，有谁还知道吗？还想知道吗？那怎么办呢（打听、看书）记住动物们的请求还让你们把这个故事讲给别人听呢？好了和动物们说再见吧。
《小老虎》教学设计3
一、导入，初读课文。
1、讲故事：鸭妈妈奋不顾身地保护小鸭子。
为什么大鸭子要拼命地保护小鸭子呢？
（课件出示小老虎照片）
这是谁？他们的妈妈应当是谁？为什么？
2、示课题。师带读，生齐读课题。
看了这个题目你有什么问题吗？
这是怎么回事呢？让我们一起读读课文吧！
看大屏幕，（出示课件）先听老师读一遍课文。
你喜欢这个小故事吗？那你们也去读读课文吧！（打开书）不认识的字借助拼音多读几遍。
3、请同桌同学一起读课文，帮你的同伴把字音读正确。
4、这篇课文有几个自然段，你能给自然段标上序号吗？
5、这篇课文有2个自然段，请两位同学每人读一个自然段。
（要注意纠正读音）。
二、认读生字，指导朗读。
１、同学们读起来有点困难，不要急，我们一起练练。
出示课件：可爱、可爱的小老虎
只一只一只大老虎
自己自己的孩子
（指名读、自由练读、齐读）
2、这个特别长的句子，老师读，你来仔细听。
师领读长句，读出适当的停顿：动物园里的一只大老虎生了三只可爱的小老虎，可是它病了，不能喂养自已的孩子。
（学生自由练读、指名读）
（课件看病虎图）
体会虎妈妈此时难受的心情，你能把这种感受读出来吗？（指名读）
3、件事被谁知道了？
（饲养员）
4、它是怎么做的？
（先让一个学生说再读书上的句子）
指导学生正确地朗读句子，并读好这一段。（指名读）
5、学习第二自然段。
6、大花狗是怎么当妈妈的呢？读读第二自然段。先让学生读，再出示课件。
（课件出示喂虎图和这句话“大花狗像对待亲生的孩子一样，让小老虎吃自己的.奶。小老虎吃饱了，就躺在狗妈妈的怀里睡大觉。”）
（指名读）
师补充叙述情节，范读。多么亲密的关系呀！就像真的母子一样。妈妈多疼爱自己的孩子呀，你能把这种感受读出来吗？
（指名读）
7、狗妈妈除了让小老虎吃自己的奶，让他躺在自己怀里睡大觉外，还可能怎样精心照顾小老虎？
（学生自由发言）
8、引读最后一句：在狗妈妈的精心喂养下，小老虎渐渐长大了。
9、指名读这个自然段。
10师生一起朗读全文。
10、小结、揭示主题板书“爱”。
三、读词、指导书写。
1、课文大家已经会读了，这几个词语，我们再认认。
（出示课件：认读二类字组成的词语）
2、同学们词语也读的特别好，下面我们来练习把几个生字写好。
3、这几个生字怎么写，看笔顺跟随，自己用手书写。
4、指名说这几个字的笔顺，大家再跟着说一遍。
5、下面我们练习写好“自”字（出示课件，“自”的笔顺）
６、观察“自”字每一笔的占格位置，学生说的基础上，老师帮学生找到写好这个字的关键之处。
７、老师范写。
８、学生描红书写。
９、学生互评
１０、注意：自：先外后内，再封口
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