作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《小熊住山洞》教学设计范文（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《小熊住山洞》教学设计1
教材说明
这是一篇以熊为主角的童话故事。讲述了小熊一家想砍些树，造一间木头房子，可是小熊始终舍不得砍，以致于多少年过去了，他们一直住在山洞里。课文结尾用动物们给小熊一家献花告诉大家：小熊一家这样做是对的，值得敬佩、称赞。
教学目标
1、通过观察大树在四季中的变化，感知四季的主要特征，知道大树与自然的关系。
2、领悟小熊一家没有砍树造房，一直住在山洞里的原因。懂得爱护树木、保护环境是一种美德。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
1、通过观察大树在四季中的变化，感知四季的主要特征，知道大树与自然的关系。
2、有感情地朗读课文。
教学难点：懂得要爱护树木、保护环境。
教学时间 1课时
教学准备 森林的四季景色的图片，小熊的图片，课件
教学过程：
一、创设情景、引出课题
1、（出示森林四季的图片）请同学们仔细看看，这四张图分别对应的是什么季节？你怎么看出来的？
2、你最喜欢哪个季节呢？为什么？（总结：四季真美）
3、（出示小熊图片）今天有一只可爱的小熊，它也走进了这美丽的四季，你们看小熊一家正在欢迎我们呢？（出示小熊的家山洞图片）它家住在哪里？（板书：小熊住山洞），接下来，让我们一起来看看故事讲了什么内容吧！
二、解读课文
1、认真听老师读故事
提出要求：
（1）把不会读的字词圈出来
（2）给课文标出自然段
出示字词：砍 盖 绿油油 舍不得
不忍心 斧头 忽然 毁 感激
2、刚才听老师读了课文，你们知道小熊一家住在哪里吗？熊爸爸想做什么？你从哪个自然段找到的答案？
3、小熊一家后来住到房子了吗？它们住在哪儿？你们是从课文哪一段知道的？
4、为什么小熊没能够住进新房子呢？让我们一起来看一看！
（1）自由读第2自然段，勾画出小熊说的话。
（春天 树上有绿油油的叶子 没有砍树 ）（出示春天的图片）
（2）男生齐读第3自然段，其余同学勾画出小熊说的话。
（夏天 树上开满了花 没有砍树）（出示夏天的图片）
“舍不得”是什么意思？你有过这种心情吗？（学生联系自己的生活经验畅所欲言。）
（3）全班同学一起齐读第4、5自然段，同桌相互讨论，完成表格
秋天
冬天
（4）练习有感情地朗读
春天，他们走进森林，树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。
（“舍不得”要轻轻地读，还要读出景色之美。）
用同样的方法，读读下面的三句话：
夏天，他们走进森林，树上开满了花儿，小熊舍不得砍。
秋天，他们走进森林，树上结满了果子，小熊舍不得砍。
冬天，他们走进森林，树上有许多鸟儿，小熊舍不
4、学习了2—5自然段，我们知道小熊没有住进新房子，那你们觉得它高兴吗？
5、那故事的最后是怎样的呢，大家一起来读读第6自然段。
三、延伸拓展
1、如果森林里的树真的被砍光了，会怎么样？
2、我们应该怎样热爱大自然、保护大自然呢？
四、课后作业
选一个你最喜欢的季节，画一幅美丽的森林图画。
《小熊住山洞》教学设计2
【设计理念】
以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。依据学生的需求和兴趣爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入童话世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。
【设计特色】
以学习汉字及训练语言文字能力为重点，运用形象有趣的教学手段和跳跃式教学方法，提高学生自主阅读的意识。
【教学流程】
第一课时
一、导人情境
（出示“森林”二字。）
你们认识这两个字吗？仔细观察它们的字形，你发现了什么？（二木林，三木森）
演示课件，从“森林”两个字变成三棵树，再变成五棵树，而后扩大为一大片无边无际的森林）你们看，这一大片森林是谁的家？（花草、树木、动物）就在这美丽的大森林里呀，一直流传着这样一个动人的故事。
由象形字引入图画，通过文字、图画、音乐及教师有感染力的语言，把学生带入大森林，拉近了与大自然的距离，使学生急切地想学习文本。
师配乐朗读课文。（屏幕上像放电影一样同步展示画面。）
二、初读故事
１、自由读，遇到不认识的字先圈起来，再到生字表（一）中查出来，然后，在生字上方标出拼音：如果还有不认识的字可以问同学、问老师。
２、再读，标好自然段。
３、小组内齐读；个别读；评选出参赛选手。
４、参赛选手读，其他学生评议、正音。
引导学生在具体语言环境中识字，通过各种读的方式与生字常见面，教给他们识字方法，培养自主识字意识。让学生圈点和标注是为了培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。
三、认读生字词
１、出示图文并茂的生字卡，学生自由读词。图１
“文字应当永远与事物一道教授，一道学习。”这些图文并茂的生字卡形象直观，便于学生在大量识字的同时，能轻松地体会汉字的意思。
２、同桌互读。
３、指名读。
４、去掉拼音读。
５、开火车读。
６、任意指读。
７、“摘果子”游戏：
出示课件：
在一棵茂密的大树上，结满了红红的带有序号的果子，每个果子的背面都是生字词，让学生点击一个读一个。）
８、“找朋友”游戏。
（将每个生字都做一个卡片，学生到黑板前来认领能组成词语的朋友。）
四、课问休息
拍手唱儿歌：
森林真美丽，四季美名扬。春天绿叶密，夏天花儿香。
秋天结满果，冬天鸟儿忙。小熊住山洞，不砍树木不造房。
五、扩展运用
在生字卡中挑选自己喜欢的一个词说一句话或几句话。还可以挑选出任意两个或两个以上的词语说一段话。
（“下要保底，上不封顶。”根据学生的能力、兴趣、需求，对不同程度的学生进行不同层次的语言训练。）
第二课时
一、导入新课
同学们，上节课，我们认识了小熊一家，知道他家里都有什么人吗？今天，老师带领你们到小熊家里做客，你们愿意吗？
（课件演示）你们看，小熊和爸爸正在门口欢迎我们呢！我们一起进去看看吧！
哦，这块黑板上还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们和他一起读读吧！
二、读中感悟
１、学习一、二自然段：
⑴观察画面，情感体验：
（继续观察画面）一走进小熊的家，你有什么感觉？（山洞里漆黑一片，又阴暗又潮湿）你有什么想法或问题吗？
课堂是学生的，就该让他们把所思、所想说出来。创设情境可以使学生自然地抒发见解。了解山洞的特点，可以使学生切身体会小熊对木房子的向往。
⑵指读：
你们的想法真好，这正是小熊一家的想法，请读第一、二自然段。
⑶观察画面，你能替小熊说一说，他们想要的房子是什么样的吗？
⑷指导朗读：
熊爸爸的话应该怎样读？怎样读出高兴的语气？
练习读长句：“我们去／砍些树，造一间／木头房子住。”
过渡：小熊一家那么喜欢住木头房字，他们周围又有那么多现成的树木，造一间木头房子太容易了！而结果他们有没有住进木头房子呢？看看课文，你能找出那个段落来读读吗？
采用跳跃式教学法，巧妙过渡到第七段，使学生产生自主阅读的愿望。
２、学习第七自然段：
⑴指名读。
⑵字生评读：
引导学生悟出“一年又一年”是指过了很多年，因此要读得慢一些，“一直”说明他们不愿意砍树的决心很大，因此要读得重一些。
⑶小组间比赛读。
⑷提出疑问：
读到这段时，与一、二自然段联系一下，你有什么问题要问小熊吗？
（学生可能提出的问题：小熊一家为什么不去砍树造房子啦？）
（学生能提出的问题教师暂不作答，培养学生自己提出问题自己解答的习惯。）
对呀！是什么原因使小熊一家改变了砍树造房子的打算呢？
３、学习第三一六自然段：
⑴小组读三～六自然段，重点解决学生提出的问题。
⑵同桌说一说，小熊在春夏秋冬四季各发现了什么？（全班自由畅谈）
⑶朗读课文，感受森林一年四季的美。（也可以结合自己的生活经验谈。）
【评点】
从形象地教“森林”二字，到六幅“读图识词”的设计；从多种游戏进课堂，到以“采访”“表演”等多种形式，使学习过程活动化。教学设计的每一个细节都渗透着一个理念：如何使语文教学的课堂适合才上学不久的孩子。努力创造适合儿童的教学，而不是挑选适合教学的儿童，这一理念在本案中得到了全方位的体现。
《小熊住山洞》教学设计3
【教材简析】
《小熊住山洞》是人教版义务教育课程标准实验教材第一册的最后一篇阅读课文。
【教学目标】
１、有感情地朗读课文，在读中领悟小熊一家没有砍树造房，一直住在山洞里的原因。
２、懂得爱护树木、保护环境是一种美德。在本课教学中，教师以《小语新课标》所倡导的新理念努力转变教育观念，指导教学实践。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、回忆旧知，导入新课
师：昨天，我们认识了一只可爱的小熊（板书“小熊”），并且认识了不少生字（课件出示），这几个字你们认识吗？那我们来开开小火车。谁来给它们组词？
师：你们表现得可真棒！看，小熊一家来和你们见面了。还记得小熊一家住在山洞里有多难受吗？
板书：
“山洞”
生答：空气差、水脏、有石头、有虫子……
师：是啊！住山洞多难受，所以小熊一家决定砍树造房子。今天，我们继续学习《小熊住山洞》。师板书──“住”。齐读课题。
二、入情入境，读懂课文
１、带问题自读课文：
师：请孩子们自由地轻声朗读课文，读完后想想：小熊一家后来住到房子了吗？你是从课文哪个自然段知道的？
（学生自读、思考。）
三、师生交流，共同探讨
生：小熊一家后来没有住到房子，我是从课文第七自然段知道的。
师：其他小朋友同意吗？
生：同意。
师：我也同意。
（屏幕出示课文第七自然段。）
师：谁来把这段话读给大家听听？
师：在读之前，你们想不想提醒她读这段话的时候应该注意什么？你能不能有礼貌地提醒他呢？
生：大声、不要加字减字、有感情。
师：你听明白了吗？来，试一试。
生：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。
师：你读得真响亮，停顿也很好，咱们一起来读一读，好吗？
生：齐读。
四、提问激趣，引出下文
师：读了这句话，你有什么问题想问问小熊？
生：小熊，你为什么不去砍树呢？
师：你多为小熊着急啊！谁还能有礼貌地问一问？
师：你也挺为小熊着急的。是啊！住山洞多难受，小熊为什么不到森林里砍树造房子呢？
生回答。
师：这个问题的确很难回答，每个小朋友都有不同的看法，这样吧，我们一起去森林看看，欣赏一下大森林一年四季的景色，然后读读课文再来回答怎么样？
五、看图说话，触发情感，学习课文第３～６自然段
１、师：看！森林就在我们眼前。
（课件播放森林四季的景色。）
２、师：欣赏了森林四季的景色，你想说点儿什么？
生：森林美如画、四季有差别、树叶颜色各不相同、树非常多、树又粗又大。
师评价语：你真会观察、你发现森林四季的差别是什么呢？你还会说这么美的句子，真好……
３、师：小熊眼中的森林又是怎么样的呢？课文３～６自然段也写了森林四季的景色，我们先来读读描写春天的段落好吗？（课件出示）请小朋友自由地读读这一段，一边读一边注意“长满”和“舍不得”这两个词语。
生读：春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。
师：“长满”说明了什么呀？
生答：说明树叶很多。
师：只是很多吗？是非常非常多。我们来看看这幅插图，树叶密密层层，没有一点点的缝隙，把蓝天都给遮起来了。在这样到处是绿叶的森林里，你的心情会怎么样？
老师还要告诉你们一个小知识：绿叶还能净化空气呢！它们能制造许多的氧气，对健康非常有好处。
现在你觉得“树上长满了绿叶”该怎么读呢？谁来试试？（配上动作试试）一起读。
师：那什么是“舍不得”呢？在平时的生活中，你有“舍不得”的时候吗？小熊舍不得什么呀？它为什么舍不得呢？（如果砍掉了就没有绿叶了，多可惜啊、你能带着这种心情读读这段话吗？多难过啊……你能带着这种心情读读这段话吗？）齐读。
４、师：春天，小熊舍不得砍树，那夏天、秋天、冬天呢？请你在第４、５、６自然段里选择一段（你喜欢选哪一段就选哪一段），仔细读一读，读出感情来，一边读一边想，小熊为什么又舍不得砍？
⑴生读：夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。
师：为什么小熊舍不得啊？
生答。
⑵师：这段话我也特别喜欢，也想读给大家听听，行吗？
师：请孩子们闭上眼睛，一边听老师读一边想象。
（师范读，学生闭眼想象。）
师：听了老师的读，你好像看到了什么？
师：你的想象真丰富！树上都会有哪些颜色的花？
（生：红、黄、蓝 ……）整片森林都是五颜六色的鲜花，真是美丽极了。如果砍掉了树，那……所以小熊舍不得砍。我们一起读。
那么多的花你仿佛闻到了什么？是啊，阵阵花香把蜜蜂蝴蝶都引来了，它们在花丛中忙忙碌碌地采蜜，如果砍掉树，那……所以小熊舍不得砍，齐读。
师：你还喜欢哪段话，也来读给我们听听？
⑶生读：冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。
师：请你们看图，这么多鸟儿围着小熊，它们在干吗？
生说：小鸟打招呼、玩、说谢谢。
师：哪些孩子也喜欢这段话，也想来读一读？（举手的学生很多。）
师：这么多孩子都想读，这样吧，男女生比赛读。
（男女生比赛读课文第六自然段。）
师：哪些孩子喜欢“秋天”这一段，愿意读给大家听听？
⑷生读：秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。
师：为什么舍不得？
秋天树上会结什么果？
谁再来读第五自然段，一定会读得更好。
（学生有感情地朗读课文第五自然段。）
⑸小节，连读３～５段：
师：刚才，我们读懂了课文３～６自然段，孩子们想不想把这几段话读得更好？
师：这样吧，我们一起再来读读这四个自然段，请听清楚我的问题后你们再开始读，读的时候你觉得怎么读能表达自己的感受你就怎么读。
师：春天，小熊和爸爸走进森林看见了什么？小熊怎么做的？
师：夏天，他们走进森林看见了什么？小熊怎么做的？
师：秋天，他们走进森林看见了什么？小熊怎么做的？
师：冬天，他们走进森林看见了什么？小熊又是怎么做的？
六、揭示主题，升华情感
师：一年四季过去了，小熊舍不得砍掉一棵树（出示第七段）；第二年过去了，小熊……第三年呢？很多年后呢？那就是“一年又一年”，那就是“一直住在山洞里”。
师激情：一年过去了，小熊一家仍然住在黑乎乎的山洞里，齐读。
五年过去了，小熊一家还是住在冷冰冰的山洞里，齐读。
十年过去了，小熊长大了，它们一家仍旧住在充满危险的山洞里，齐读。
师：那么多年，小熊为什么不砍树造房子，明白了吗？
师：这样吧，先和你的同桌互相说说。
（同桌学生互相交流。）
师：哪些孩子知道了？来，告诉大家。
生：小熊爱护森林、保护环境、爱护动物……
师：孩子们说得真好！小熊是多么爱护森林呀！
如果你就是森林中的一棵树，你要对小熊说什么呢？
七、学习课文最后一段
１、读课文：
（课件出示相应的插图。）
师：瞧！森林里的动物都来了，他们还带着花。我们一起读课文最后这段话。
生齐读：森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。
师：这一自然段里哪些生字我们没学过？
生：“感”和“激”没有学过。
师：哪些孩子已经认识“感激”这两个生字了？你是怎么认识的？
师小结：看来，我们不仅可以从课文中识字，还能在生活中认识更多的生字朋友。
师：这段话是个长句子，你们有信心读好吗？
生读，齐读。
２、拓展说话：
师：如果你就是这些动物中的一员，你在送花时，会对小熊说些什么感激的话呢？
生说。
八、以情激情，升华主题
师：小熊一家为了保护森林，宁愿住在阴冷、潮湿的山洞里。我们周围的人们也这样保护树木吗？（出示作业。）
九、作业
你的周围有没有像小熊一样保护树木的人呢？
如果有，请你把他（她）怎样保护树木的故事写到日记里。
如果没有，请你把小熊的故事告诉给你的亲人朋友，让大家都来保护树木。
师总结全文：让我们和小熊一样，有一颗爱森林，爱自然的心；让我们和小熊一起，争当环保小卫士！
《小熊住山洞》教学设计4
【教材分析】
《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第２０课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类保护大自然的愿望，最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有浓厚的人文气息，是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。
【教学要求】
１、认识１０个生字，会写“年、左、右”３个字。认识１个偏旁“石”。
２、正确、流利地朗读课文。
３、理解课文内容，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。
【教学重点】
认识生字，懂得要爱护树木，保护环境。
【教具准备】
１、森林四季景色的课件。
２、轻快的乐曲录音带。
３、各种动物头饰。
【教学时间】
２课时。
第一课时
〖教学要求〗
１、认识１０个生字，认识１个偏旁“石”。
２、正确、流利地朗读课文。
３、理解课文内容，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。
〖教学重点〗
认识生字，懂得要爱护树木，保护环境。
一、谈话引出课题
师：同学们，今天我们来认识一个新朋友（课件出示）小熊。小熊一家住在山洞里。小朋友知道住山洞里怎么样？生……师：是呀！住山洞里多不舒服呀，森林里那么多树，小熊家为什么不砍一棵造房子呢？今天我们就来学习《小熊住山洞》这篇课文。
引：下面我们先去认识一下这篇课文的生字宝宝。
师：同学们，今天我们来认识一个新朋友（课件出示）小熊。小熊一家住在山洞里。小朋友知道住山洞里怎么样？生……师：是呀！住山洞里多不舒服呀，森林里那么多树，小熊家为什么不砍一棵造房子呢？今天我们就来学习《小熊住山洞》这篇课文。
引：下面我们先去认识一下这篇课文的生字宝宝。
二、学习生字
１、自读课文，识字：
猜猜生字小淘气的读音，也可以问老师和同学。如果还有不会的，就先放放。
２、听读课文，识字：
⑴播放配音课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。
⑵齐读生字。
３、课件出示全部生字（带拼音）：
师：同学们，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。（男女生分行读。）
４、小组合作读课文，读中巩固识字。
５、识记生字：
再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读。
师：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记往它？
在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问增强学生课外识字、自主识字的意识。
三、学习课文（１～２）自然段
１、找一找与第一幅图对应的`自然段：（１、２）
应启发学生看图体会小熊多想造一间木头房子的心情。对小熊心情的描述应引导学生说出小熊兴奋、高兴、激动……
２、指导朗读：
请两生戴上头饰演一演。
四、指导书写
１、教师范写，提示：
⑴ 年：提示笔顺，第四笔“竖”要略短些，轿向右斜。
⑵ 左：第一笔“横”短，第二笔“撇”长，最后“长横”起笔高于“撇”的收笔。
⑶ 右：与“左”比较，第一笔“横”要长，下面的“口”扁些，不宜写大。
２、学生书写，老师巡回指导。
五、小结
师：这节课我们收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家，下节课我们就去小熊家做客。
第二课时
一、复习生字、导入
师：小朋友，我们一路坐着火车终于来到小熊家了，他们家住在大森林里。你们看，小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢。（播放课件）我们一起走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们来读读字，和它比一比。
把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。
二、说图意，读课文３～６自然段，感悟自然美与行为美
１、（播放课件，显示文中四个季节的图片）引导学生观察四季图画，说一说你喜欢哪一幅图？并把与图相对应的课文内容读一读。（放手让学生自己选择。）
２、全班汇报：
⑴第二至第五幅图是春、夏、秋、冬小熊砍树造房子的过程。此处汇报教师适当点拨学生读出各个季节景色之美。
⑵指导朗读：
“舍不得”后两个字读轻声，读出小熊爱惜之情。让学生多读，形式可多样：指名读、两人或三人齐读、分组读等。
⑶第六幅图对应为第七、八自然段，此处为课文情感美的体现：
①生读第七、八自然段时，指导学生突出“一年又一年、一直”，体现小熊一家还是住在山洞里并让学生体会到小熊一家始终没有砍树造房子，保护了森林。还要指导长句的朗读，完成课后练习题——读读说说，先让学生多读，增强语感，再引导学生比较“一束束”和“一束”意思一样吗？让学生在具体语言环境中有所感知的基础上完成下面的“说说”。
②学生看第六幅图，启发学生提问题：
想象一下小动物给小熊一家送鲜花时会说些什么？帮助学生带上各种小动物头饰扮演小动物，加上自己的动作到前面演一演。
③请一生扮记者采访一下小熊一家。
④在学生熟读第七、八段的基础上，配上乐曲伴读。在轻快、美妙乐曲声中，感受大森林中环境美，小熊一家的行为美，使学生获得情感体验，思想熏陶。
在理解课文教学中，让学生在自读自悟中领会课文，比教师讲解更有效。注意加强朗读教学也是理解课文的需要。同时，学生表演更使学生处于一种身临其境之感。
三、借助板书，小结课文
同学们，想一想这节课我们学了什么？
学生自己去总结，是学生与伙伴合作交流的一种好方法。锻炼了学生发表自己想法的能力，体现了课堂教学中学生的“主角”意识。
四、作业
画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。
《小熊住山洞》教学设计5
【教学理念】
让学生通过各种形式充分地去读、去想、去问。使学生在阅读中积累词语，在想象中获得初步的情感体验，感受语言的优美，从而培养语感。
【预期目标】
１、认识１０个生字，会写“年、左、右”３个字，随字认识偏旁“石”。
２、正确、流利有感情地朗读课文，在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德。
３、懂得爱护树木、保护环境是一种美德。
４、培养学生的自学能力，能与同伴进行合作、交流、说出自己的内心感受。
【教学重点】
认识１０个生字、美读重点段。
【教学难点】
从小熊舍不得砍树的行为，体会到它爱护树木，保护环境的爱心。
【教学准备】
生字词卡、多媒体课件。
【教学过程】
教学板块
师生教与学的活动
设计意图
一、谈话引入
１、出示课件或图片（小熊和他的山洞）：图上画的是什么？他们的家怎么样？（学生根据已有生活经验认为他们的家又阴暗又潮湿，应该重新造房子。）
２、教师导入：是啊，小熊一家是应该重新造一间木头房子了，他们有没有酿造好房子呢？我们今天来学习一篇童话故事──《小熊住山洞》。
３、板书课题，齐读课题。利用多媒体或图片创设情景，提出问题，激发学生探究学习的热情。
二、自学生字、熟读巧记。
１、请同学们打开书，不要读课文，书上还有五幅这样美丽的图画，看图片先猜一猜故事讲了什么内容？（说给同桌听听）
２、学生自由读课文，读书要求：读准字音读通课文。
教师指出：课文没有注音，遇到不认识的字怎么办？
学生想办法：查课后的生字表，问爸爸妈妈，在学校里上课时，可以问老师、问学习伙伴。根据上下文猜读或联系画面都可以。
３、检查字词，掌握情况：
⑴你们看，森林里的小动物也来帮我们识字了。（小动物拿出绳子卡片出现）老师把这些生字串成一段话，用你的小耳朵仔细听听，哪个字我读得最准确。
（熊爸爸和小熊想砍些树造一间木头房子，可是树上结满了果子，小熊舍不得砍。一年又一年，它们一直都住在山洞里，森林里的动物送来了一束束美丽的鲜花感谢它们。）
⑵孩子们的耳朵最灵了，你听清楚了哪些生字？指名当小老师带读。
⑶你们听得准确，还要读得准确。来，一起读。
⑷这些字你在哪些地方看到过？怎样记住它？
⑸现在我们来年“开火车”的游戏。（生字卡片开火车读。）
⑹森林里的大树也知道小朋友们认识了许多生字，它想把果子送给大家，这是生字果，只有会读会认的孩子才能把它摘下来。（课件出示或图片）如果他读对了，大家就跟着读，先读字，再组一个词。
过渡：看得出来，孩子们已经和生字交上朋友了，把生字宝宝送回课文中，你还能读吗？ 老师的范读是在培养孩子倾听的习惯和能力，从中形成对课文的整体感知，让学生体会到字不离词，词不离句，句不离文，感受学习语文的规律。
在语言环境中识字，通过多读，听别人读，开小火车等方法，体现识字梯度。
三、再读课文，初步领会。
１、自己把课文读一读。
２、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学们互相评议，看谁读得既正确又流利。
３、指导朗读，最后一个自然段不怎么好读，跟老师再读。
４、再齐读最后一段。再读课文，巩固识字，读准字音，培养学生读书的习惯，学会互相欣赏。
四、学习课文一、二自然段。
１、我们都知道小熊的山洞里又阴暗又潮湿，你能用朗读来告诉大家小熊一家住在山洞里的感觉。
指名读第一段──—齐读
２、当小熊听到爸爸说要造一间木头房子住时，小熊的心情怎样？他好象在说些什么？练读熊爸爸的话──—指名读熊爸爸的话，齐读。
３、齐读一、二自然段。了解山洞特点，体会到小熊对木头房子的向往，为后面的学习作铺垫。
五、小结
这节可我们的收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家，下一堂课老师带大家到小熊家去看看好吗？ 学生交流自己的想法。
《小熊住山洞》教学设计6
《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一
新课程强调语文课程是工具性与人文性的统一。本课的教学重视学生的情感、态度、价值观的正确导向，注重挖掘教材中的人文因素，引导学生关注环保，提高学生的文化品位和审美情趣。
新课程强调阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课的教学以学生原有的生活经验为基础，尊重学生在阅读过程中的个性化体验和理解。
１、认识１０个生字，会写“年、左、右”３个字，认识偏旁“石”。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读的过程中领悟小熊一家爱护树木、保护环境的行为是一种美德。
３、培养学生的自学能力，能与同伴进行合作、交流、说
有感情地朗读课文。
领悟小熊一家爱护树木、保护环境的行为是一种美德。
多媒体课件。
文中各种小动物的头饰。
一、创设情境、导入课文
１、小朋友们，今天老师要带你们去热情好客的小熊家做客，他家住在哪儿呢？
２、看课件，指名回答。
３、揭题。
二、初读课文、认读生字
１、自由读课文，边读边画出不认识的字。
２、认读生字：
⑴同桌互读，互相检查生字学习情况。
⑵指名分段读课文。
３、记忆生字：
⑴小组交流记忆生字的方法。
⑵全班汇报。
⑶游戏巩固汉字。
意图：引导学生自己观察、交流、
三、熟读课文、读中感悟
１、学习第一、二自然段：
⑴指名读。
⑵（观察图）体会小熊的心情。
意图：在了解山洞特性的基础上，体会小熊对木房子的向往，为后面的学习做准备。
⑶小熊一家有没有造新房子呢？你是从哪里知道的？（第七自然段）
２、学习第七自然段：
⑴指名读。
⑵学生评读。
⑶联系第一、二自然段提出疑问。
３、学习第三、四、五、六自然段：
⑴课件出示森林的四季图片。
⑵指名说图意，感受森林景色的美丽。
⑶朗读与图画相对应的自然段。
意图：通过让学生观看课件，用具体形象的景观打开学生思维的阀门。
４、学习第八自然段：
⑴看课件：
图上的小动物在干什么？
⑵齐读第八自然段。
⑶练习说话。如果你就是这些动物中的一员，你会对小熊说些什么话呢？
意图：通过创设情境，让学生“议、演”来体验感受，让学生领悟到爱护环境受人尊敬，提高学生的环保意识。
四、端正姿势、指导写字
１、学写“年”：
学生独立看书，了解“年”的笔顺；教师范写，强调在田字格内的位置。学生书空、练写。
２、学写“左”、“右”两个字：
让学生观察字形，教师范写，学生书空、练写。
五、课外延伸、巩固提高
１、了解人类为了保护环境做了哪些事情。
２、与小伙伴合作研究建造新房子的材料，并为小熊一家设计一个既漂亮又温暖的大房子。
１、作者胡木仁，湖南长沙人，１９４０年生，儿童文学作家，优秀教师，从教４０年，连续担任班主任工作４０年。已经发表儿童文学作品千余
２、熊的冬眠：
生活在北方的熊为了躲避漫长而寒冷的冬天，往往进行冬眠。冬眠前，熊要吃大量的食物，冬眠时，不吃不喝，呼吸和心跳都非常缓慢。熊一般在树洞里冬眠。
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