《太阳的话》教学设计

2021-03-18 教学设计

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常需要用到教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编为大家整理的《太阳的话》教学设计范文(精选6篇),希望能够帮助到大家。

  《太阳的话》教学设计1

  教材分析:

  这是一首抒情诗,诗人以拟人的手法,赋予太阳人的语言与思想,展示了太阳渴望走进小屋,打开人们关闭的心灵,让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水,召唤人们敞开心扉迎接光明,促使人们树立起积极乐观的信念。学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理解,教师在课堂教学中应多注意引导,以自己的激情煽起学生学习的热情。

  学情分析:

  自使用北师大版教材以来,学生接触优美的诗歌型课文逐渐增多,学生对此类课文非常喜欢,拿到课文,都会情不自禁的大声朗读,并且也已具备了一定的朗读能力和理解能力。学习本文,应抓住学生这一能力,采取多种方法引导学生读,引导他们在读中悟,从而达到本课的学习目标。

  教学方法:

  让学生通过默读、朗读、诵读等多种方法了解诗意,体会出太阳给人们美好的事物,让人们从生活的每一个角落,从身体到内心,切身感受生活的美好,从而唤起人们珍视生命,追求光明,热爱生活的情感。

  教学目标:

  1、认识本课2个生字,会写3个生字。

  2、抓住关键词语,指导学生有感情的朗读课文。背诵诗歌。

  3、理解诗歌内容,体会太阳渴望唤醒人们,敲开人们心灵的急切心情,激发学生热爱太阳、热爱生活的情感,形成积极进取、乐观向上的精神。

  教学过程:

  一、导入新课,激发兴趣

  师:(课件出示动画)同学们,太阳公公正在笑眯眯的和我们打招呼呢!谁来猜猜它在说什么呢这节课我们要把太阳公公请到身边,听听太阳的话。(板书:太阳的话)

  二、逐层读文,整体感知

  1、第一遍读文,要求:速度慢,解决生字,读好每句话。

  2、第二遍读文,要求:在认字基础上,加快速度,读顺每句话。

  3、第三遍读文,要求:大声朗读课文,力争达到通顺、流利的效果。

  4、第四遍读文,要求:默读思考,通过读文,自己知道了些什么?

  三、再读诗歌,体味情感

  1、指名朗读,标画出自己最想读的词句,并把自己的感受写在旁边,互相交流。

  2、引导学生抓关键词句,汇报读文收获。

  根据学生汇报相机给予感情读文的指导,重点指导以下几句话的朗读:

  (1)“让我进去,让我进去。进到你们的小屋里。”

  同学们,请大家闭上眼睛,稍作静息。

  相机用非常温和、轻柔的语气读儿歌引导:

  “太阳太阳起得早,急急忙忙把门敲,快快起床炼身体,外面风景多美好。”

  同学们,太阳公公敲门叫醒每一个睡懒觉的人时,心情怎么样?带着你体会到的心情读好这句话。(引导生读出急切的语气,体会太阳渴望快步进入小屋的感情。)

  (2)“快起来,快起来,快从枕头上抬起头来,睁开你的被睫毛盖住的眼。”(引导生联系实际,模仿早上妈 妈叫自己起床的情景。)

  带着此时的这种语气与体会到的心情读好这句话。(引导生语速由慢到快,由缓到急,读出急切心情。)

  (3)“让我把花束、把香气,把亮光、温暖和露水,洒满你们心的空间。”(引导生先读,并谈对这句话的理解。)

  同学们,太阳无私的把花束、香气、亮光、温暖和露水送给人们,让人们从生活的每一个角落,从身体到内心,切身感受到生活的美好,从而唤起人们珍视生命,追求光明,热爱生活,形成积极向上的乐观精神。太阳的无私奉献的精神感动着我们大家。来,带着你现在的体会再读这句话。(引导生语气加重,体味到太阳的无私奉献精神。)

  听过《爱的奉献》这首歌吗?师即兴唱“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间……”

  相机指导行为:做一个无私奉献有爱心的人。

  (4)带着对课文的理解,感情朗读课文。

  四、诵读诗歌,情感升华

  太阳――这个温暖的使者,把无限的光明无私的奉献给人类,使得我们不得不对太阳肃然起敬,我们应该怎样来表达对太阳的感激之情呢?让我们举行一次朗诵比赛,作为礼物送给太阳吧!

  1、师生齐朗诵。

  2、在教室里选择合适位置,施展自己的表演才华,加上动作,感情练读课文。

  3、生朗诵展示,全体同学担任评委,给予评议。

  4、师配乐感情朗诵,达到情感的升华。

  5、比赛背诵诗歌。

  五、谈收获,记感受

  同学们,学了本篇课文,你有什么收获与感受?请用几句话总结出来,记在课本上。

  六、拓展延伸,情感深化

  太阳是光明、温暖的使者,让我们用“您”称呼太阳,写一首赞美太阳的小诗,下节课,我们将以此为主题举办一期“赛诗会”。

  《太阳的话》教学设计2

  教学目标:

  1、认识生字2个,积累词语7个,积累句子1句。

  2、有感情地朗读诗歌,背诵全诗。

  3、读懂诗歌最后一节的意思。

  4、培养学生热爱自然、热爱生活的美好情感。

  教学重难点:

  1、认识生字2个,积累词语7个,积累句子1句。

  2、有感情地朗读诗歌,背诵全诗。

  3、读懂诗歌最后一节的意思。

  教学准备:

  多媒体

  教学安排:一课时

  教学过程:

  一、由谜语引出课题:

  1、教师:老师知道小朋友最喜欢猜谜语了,所以今天在上新课之前老师要给大家来猜一个谜语:

  谜面:远看像个红皮球,近看是个大火球。帮助植物来生长,带给人们光和热!

  2、教师:大家猜出答案了吗?(指名回答)对了,是太阳!

  3、教师:老师记得我们曾经学过一首关于“太阳”的歌曲《种太阳》(出示媒体2)我们一起来唱一唱。

  4、教师过渡:你们喜欢这首歌吗?喜欢太阳吗?

  5、教师过渡:老师这里有一幅画,你们看着这幅美丽的图画,说说太阳带给我们什么?

  6、教师提问:假如你生活在这样一个充满阳光、充满温暖的世界会有怎样的一种感受?(学生交流)

  7、教师小结:是啊,只要我们每个人心中充满阳光、充满温暖,那么我们的生活将变的温暖而又明亮。

  8、教师过渡介绍诗歌的作者:今天,老师就要向大家来介绍一位同样心里充满了阳光,热爱生活的诗人,他的名字叫——艾青。(出示媒体4)

  9、指名读艾青的生平简介。

  10、教师过渡:艾青爷爷是一个很热爱生活、和喜欢孩子的人,他为我们创作了许多诗歌,今天我们就来学习其中的一首。

  二、整体感知诗歌:

  1、听老师配乐朗读。教师:请大家把眼睛闭上,一边听老师读,一边想想你仿佛看到了什么?

  2、指名交流。

  3、请学生自读诗歌,注意读准生字的字音。

  4、检查生字:(出示两个生字)

  教师:看,我们的知识小精灵有给我们送考题来了,看看今年有哪些聪明的小朋友能得到她的礼物。

  出示题目:

  (1)请你动动脑筋,想想这两个生字你有什么好方法来记住它们?提示:形象法

  (2)请你把“睫”字的部首换成别的部首变成另外的字。

  (3)这两个生字宝宝有什么地方容易写错的,请你提醒大家。

  (4)这些词语你会读吗?(出示词语)

  三、学习诗歌:

  1、教师:这篇诗歌分为四段,老师分别请四位小朋友来读一读,请其他的小朋友当评委。看看谁读得好。

  2、教师指导朗读。

  3、再请学生自读诗歌。

  4、分小组读诗歌。

  5、老师和学生配合着读诗歌。

  6、配乐读诗歌。

  7、加上自己的动作来表演诗歌。

  四、背诵诗歌:

  1、教师过渡:这首诗写得真美啊!你们能不看书来背一背吗?老师这里有一些提示(出示提示诗歌)你们可以看着投影来试一试。

  2、学生起立表演。

  五、发散思维训练:

  艾青爷爷的诗写得真好啊!我们班上也有不少喜欢诗歌的小朋友,今天老师就请你们在座的来当一回小诗人。写一首《月亮的话》。

  《太阳的话》教学设计3

  一、教学目标

  1、能正确认读生字“曦、枕、睫”,积累词组4个;正确书空“睫”,按照学过的写字规律学写“束、枕、空、盖”。

  2、尝试有感情地朗读课文,读出太阳说话的语气;在熟读的基础上背诵课文,积累文中的词语。

  3、能读懂诗歌的内容。展开合理想象,说说听了太阳的话,想对太阳说些什么。

  4、在教师的指导下,读懂诗歌最后一节的意思,培养学生热爱生活,热爱自然的美好情感。

  二、教学重点、难点

  1、能正确认读生字,积累词组;正确书写五个生字,能区分“睫、曦”两字的部首;

  2、尝试有感情地朗读课文,背诵课文,展开想象,对太阳说几句话;

  3、读懂诗歌最后一节的意思。

  三、教学准备

  1、教师准备:生字卡片、课文的板书、田字格小黑板;

  2、学生准备:预习时标上小节号、圈出生字。

  四、教学过程

  (一)说话导入,揭示课题。

  1、早上,太阳从东方升起,太阳照在万物上,它们都怎么样了?

  出示句子:太阳照在(什么地方),(什么地方怎么样)。

  2、教师小结:是啊!万物生长都离不开太阳,在阳光的照耀下,大自然充满了生机!

  3、听写句子:每天,太阳从东方升起,西边落下。有了阳光的照耀,到处才显得生机勃勃。

  (1)核对

  (2)请读、齐读

  4、让我们一起来听一听太阳想对我们说写什么呢?

  (1)出示课题:太阳的话

  (2)齐读

  说明:

  太阳与我们的生活紧密相连,它使得万物有了生机和活力。教学的一开始就让孩子们进行规范地开放式的说话练习,在同学们相互的交流中,感受太阳带给我们的美好,既是对情意目标的初步落实,又培养了学生说的能力,可谓一举两得。这一说话练习可以根据班级的情况,说话基础较好的班级不予提示,班级基础差些的教师可以提示“什么地方”,降低说话的难度。接着,教师小结后听写一句句子,句子的听写在二年级可以开始训练了,在课堂的教学中不妨适时插入,进行操练,要说明的是句子中有两个词语“照耀、生机勃勃”,学生可能写不出,教师可以当场书空这两个词语,让学生跟着写一写,降低听写的难度。

  (二)初读课文,学习生字

  1、轻声朗读课文,要求:读准字音、读通诗歌。

  2、检查自学情况:指名分节朗读诗歌。

  3、在诗歌中,这些词语的音要特别注意读准:

  (1)随机正音,注意“睁”“束”的读音

  (2)学习生字“睫”“曦”,练习书空“睫”,注意两字的部首;

  4、查字典,了解“曦”的意思:阳光(多指清晨)晨曦?(早晨的阳光)

  说明:

  本课的生字只有三个,可以在自学检查的块面中集中学习,“睫”和“曦”笔画较多,因为“曦”不是常用字,所以本课我重点指导“睫”字右半部分的笔画,也可以把它和“捷”字做比较,在比较中加深印象,巩固复习。“睫”和“曦”的部首容易混淆,可以引导学生主动观察和发现。“晨曦”一词要引导学生理解词义,可以联系上下文猜猜意思,也可以通过查字典了解词义,逐步养成使用工具书解决问题的习惯。“枕”字读准前鼻音,并在写字的环节中指导书写。

  (三)以读为主,学习课文

  1、每天清晨,太阳从东方升起。你听,它在召唤我们。

  出示:

  打开你们的窗吧,快起来,快起来,

  打开你们的门吧,快从枕头里抬起头来,

  让我进去,让我进去,睁开你的被睫毛盖住的眼,

  进到你们的小屋里。让你的眼看见我的到来。

  (1)教师范读

  (2)指名读—自己朗读—四人小组读—齐读;

  (3)太阳在召唤我们,它的话语应该是怎样的语气?

  亲切、热情、急切

  (4)请你学着太阳用这样的语气来读读!

  出示:太阳()地召唤我们。

  打开你们的窗吧, 快起来,快起来,

  打开你们的门吧, 快从枕头里抬起头来,

  让我进去,让我进去, 睁开你的被睫毛盖住的眼,

  进到你们的小屋里。 让你的眼看见我的到来。

  (自己读读---指名读---齐读)

  2、太阳出来了,它给了我们丰富的馈赠

  出示:我带着金黄的花束,

  我带着林间的香气,

  我带着亮光和温暖,

  我带着满身的露水。

  (1)和同桌一起读读诗句,说说太阳给我们带来了什么?

  (2)读读这一节,在括号里填上合适的词语

  金黄的( ) 满身的()林间的()

  (3)练习说话

  出示:我带着_____________,撒满你们心的空间。

  A、指名练习说话

  B、读四小节

  C、师小结:太阳在热情的召唤,它冲破黑暗,送来了黎明,给我们带来了金黄的花束,馥郁的香气,光亮的温暖,还带来了满身的清新的露水,令人舒爽愉快。让我们一起来拥抱阳光。

  D、齐读课文二、四小节;

  说明:

  诗歌教学应该以读为主。首先是教师的范读,让学生获得整体印象;接着变换形式,让学生多读,可采用指名读、小组读、同桌读、齐读、根据提示语读等。不同目的的读层层推进,让学生在反复读文的过程中进一步了解文章内容,巩固认读字词,理解重点词句,积累规范语言,进行说话训练。

  (四)总结全文,想象说话。

  1、有感情地朗读诗歌,也可以试着背一背;

  2、太阳给我们带来了这么多的礼物,你想对太阳说些什么?

  《太阳的话》教学设计4

  教学目标:

  1、学会认15个生字,10个词。

  2、指导学生正确流利、有感情地朗读课文,感受阳光的'温暖,大自然的美好,生命蓬勃向上的气息。

  3、培养学生想象力,大胆设想太阳的话。

  教学重点:

  1、学会认字,识词。

  2、指导学生正确、流利、有感情地读课文。

  教学难点:

  1、使学生感受阳光的温暖,大自然的美好,生命的气息。

  2、培养学生想象力,想象太阳的话。

  教学过程:

  一、导入新课

  播放《大风车》片头曲,师以金龟子姐姐的身份出现。给孩子们带来太阳的礼物——太阳徽章。还带来太阳的话,引出课文。

  二、初读课文,认字识词。

  1、师配乐配动作,范读课文。

  2、生自读课文,圈画生字,同桌互相帮助正音。

  3、识字,识词。

  三、细读课文,感悟体会

  1、放动画,生配乐齐读课文

  2、学习第一节

  ①点人读,说说太阳说话时心情怎样?

  ②指导学生用急切的语气读。

  3、学习第二节

  自由读第二节,交流太阳带给我们什么礼物?

  指导学生用愉快的语气朗读

  听歌曲《种太阳》(既引出说话练习又可让学生稍作休息)

  说话练习,我带着____________________,快乐地向你走来。

  4、学习第三节

  男、女生比赛读体会太阳会对熟睡中的小朋友说什么?

  四、再读课文,升华感情

  学生以自己喜欢的方式读课文。

  五、拓展练习,夸夸太阳

  六、师生道别

  《太阳的话》教学设计5

  教材分析:

  本文是一首抒情诗,诗人以拟人的手法,赋予太阳人的语言与思想,展示了太阳渴望走进小屋,打开人们关闭的心灵,让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水,召唤人们敞开心扉迎接光明,促使人们树立起积极乐观的信念。学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理解,教师在课堂教学中应多注意引导,以自己的激情煽起学生学习的热情。

  学情分析:

  自使用北师大版教材以来,学生接触优美的诗歌型课文逐渐增多,学生对此类课文非常喜欢,拿到课文,都会情不自禁的大声朗读,并且也已具备了一定的朗读能力和理解能力。学习本文,应抓住学生这一能力,采取多种方法引导学生读,引导他们在读中悟,从而达到本课的学习目标。

  教学目标:

  1、认识本课两个生字,会写3个生字。

  2、抓住关键词语,指导学生有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

  3、理解诗歌内容,体会太阳渴望唤醒人们,敲开人们心灵的急切心情,激发学生热爱太阳、热爱生活的情感,形成积极进取、乐观向上的精神。

  教学过程:

  一、谜语激趣,引入新课

  师:今天老师给同学们带来了一个朋友,请认真听好:大大圆圆,高挂空中,东升西落,万物难离。猜猜它是谁?

  生:太阳。

  师:看到太阳,你感觉到了什么?

  生:光明,温暖……

  师:每一天,太阳陪伴着我们,让我们感受着光明和温暖,今天,就让我们一起把心贴近太阳,去聆听太阳的心里话。(板书:太阳的话)齐读课题,作者是?

  生:艾青

  二、了解作者,初读诗歌

  师:对于艾青,我们并不感到陌生,还记得上学期我们学过他的一首诗歌吗?

  生:《下雪的早晨》。

  师引背,生齐背第一节。

  师:艾青是一位对中国现代诗歌发展有着很大影响的诗人,他写过许多诗,《太阳的话》是其中的一首。请同学们打开书本,在预习的基础上自由读诗歌,要求读准字音,把诗句读通顺,看看诗歌有几个小节。

  生自由练读

  三、检查自读,整体感知

  1、出示词卡,检查自学。

  比较形近字“睫”“捷”,通过部首了解意思。

  重点强调“窗”后鼻音,引导观察写法:里面点出头,不要写成“夕”。

  指导读准轻声“枕头”。

  2、分节读诗,正音。

  师:诗歌一共几节?

  师:谁来试着朗读第一小节?第二小节谁来读?其他同学请认真听,看看他们是不是做到了字字落实,句句通顺。

  3、诗歌中哪些字眼出现最多?说说“我”“你们”分别指谁。

  生:“我”指太阳,“你们”指人类。

  四、 品读诗歌,读中感悟

  1、 学习第一小节

  师:诗人艾青赋予了太阳人的语言,让我们听到了太阳的心里话,请同学们读第一小节,边读边想太阳说话时心情是怎样的?

  生:急切的。(板书:急切)

  师:那你能来读一读这一小节,让我们感到到这种急切吗?

  生朗读

  师:你从第一小节的那些地方感到了太阳的急切心情?

  生:让我进去,让我进去

  师相机指导朗读“让我进去,让我进去”

  师:你们就是一个个小太阳,当清晨你带着光明,温暖来到了人们身旁,可却到处门窗紧闭,你会这样说。

  《太阳的话》教学设计6

  教学目标:

  1、认识3个生字,会写2个字。

  2、阅读诗歌,了解诗意,体会太阳渴望唤醒人们,敲开人们心灵的急切心情。激发学生热爱太阳、热爱生活的情感,形成积极进取、乐观向上的精神。

  3、抓住关键词句,有感情地朗读课文、背诵诗歌。

  教学重点:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵诗歌。

  2、抓住关键词句,体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情,体会作者对美好事物的憧憬和向往。

  教学难点:激发学生热爱太阳、热爱生活的情感,创作诗歌。

  教学过程:

  一、谈话激趣,引入新课。

  1、板书单元主题“太阳”,请用一句话介绍一下你眼中的太阳。

  2、有人说:爱是世上最美的语言,那太阳的语言呢?板书课题,齐读课题。

  二、初读课文

  1、自由朗读课文,要求把字音读准,语句读通。

  2、指名朗读全诗,其他同学边思考课后思考题1,一边勾画。(诗中“我”“你们”指的是谁?太阳带来了哪些美好的事物?)读完一小节,就解决一个小问题,并相机指名学生板书:花束、香气、亮光、温暖、露水。

  三、品读感悟

  1、品读第一节诗。

  (1)自由朗读第一节,怎么理解,就怎么读。

  (2)指名读,评价语预设:客气、彬彬有礼、蛮不讲理、不容分说、不请自来的不速之客。结合学生的交流,引导学生认识“祈使句”,进一步体会太阳急切、渴望的心情。

  (3)人们听见太阳的话了吗?为太阳打开窗子、打开板门了吗?那太阳怎么进去呢?请学生联系生活实际谈一谈。(如从门缝里挤进去)再次感悟祈使句的意味,指导朗读。

  2、品读第二节诗。

  (1)太阳这样急切地挤进小屋来干什么?小声朗读第二小节,看看你们能找出几种答案。

  (2)交流汇报:读出你找到的句子。(送礼物、唤醒人们)

  (3)指导朗读“我带着我带着我带着我带着”一句,可以舒缓中带着欣喜。

  (4)拓展:看着书中的插图说说,太阳还带来了哪些美好的礼物?并完成以下练习。

  我带着_____________

  我带着_____________

  我带着_____________

  我带着_____________。

  快__________________,快________________,

  快____________________,

  让我____________________________ 。

  (5)选择两三份做交流指导。

  (6)过渡语:这一份份美好的礼物送给谁呀?可是接受礼物的人们还在沉睡,太阳更着急啦!指名朗读“快起来”至末尾。评价语预设:再不起来,就看不到晶莹剔透的露珠了,能不急吗?礼物送不出去,多失望呀!这太阳实在太热情、太执著。

  (7)读到“让你们的心像小小的木板房,打开它们关闭了很久的窗子”,你一定有疑惑的,说一说。相机介绍诗人艾青及这首诗的写作背景。

  (8)品读理解“让我把花束,把香气,把亮光、温暖和露水,撒满你们心的空间。”角色换位法体验:假如你就是木板房的主人,看见太阳的到来,听到太阳的这句话,你会怎么想,怎么做呢?

  四、拓展练习(机动环节)

  结合“语文天地”,让学生用“您”称呼太阳,写一首赞美太阳的小诗。

  板书设计:

  带着花束

  带着香气

  太阳的话 积极、乐观

  带着亮光和温暖

  带着露水

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