作为一名人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的语文《对子歌》教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文《对子歌》教学设计1
教学目标
1、认识1个生字，会写3个字；
2、能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背诵《对子歌》；
3、初步了解什么是“对子歌”和“对子歌”的特点，感受这种语言形式的表达魅力。
教学准备
1、生字卡片或识字教学课件；
2、相关的对子歌；
3、指导学生提前搜集、预习对子歌。
教学过程
一、谈话导入，介绍“对子”。
对子就是对偶的词句。对偶就是用对称的字句加强语言的效果。比如：下笔千言，离题万里。对子歌的内容包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字到双字对，三字对，五字对，七字对到十一字对，分韵排列，声调和谐，节奏响亮，对仗工整，义理健康，读来抑扬顿挫，朗朗上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。古人在学律诗时，就先学写对子。学好对仗句，是学好律诗的基本功之一。因此，古时私塾学童首先学“对对子”。
二、自由朗读，学习基础知识。
1、蓑 suō ，“衰”本为草雨衣的象形字。因为与草有关，所以后来增加一个草字头，写作“蓑”，即蓑衣，是一种用草或棕制成的防雨用具。指导书写时应着重强调“蓑”的下部分是“衰”而不是“哀”。
2、“鸿”、“钧”的学习可以通过观察，练习书写。
三、再读对子歌，指导朗读。
1、小组内读。
2、教师示范读。
3、在停顿、延长和语调的高低变化上。
4、找一找，对子歌中蕴含了哪些相对的词语。
5、小组讨论：这些相对的词语中，有哪些词语不懂？现在小组内交流，再借助工具书解决问题。
6、读出对子歌的节奏感和韵律，小组比赛。
四、拓展与运用。
1、读一读。这是杭州孤山公园内的一副对联，全用叠音写成，而且还可以回文倒念，它起到了绘形绘色的作用。首先要认真地读，读出韵律、节奏，背诵、积累；再让学生试着画一画，说一说，上下两联哪些词语相对。
水水 山山 处处 明明 秀秀
│ │ │ │ │
晴晴 雨雨 时时 好好 奇奇
2、写一写：
溪对谷，
水对—，
峻岭对——
要求熟读背诵。个别生字可以查字典，了解字意，如：“萼”、“鹭”等。
语文《对子歌》教学设计2
教材分析
本节课教学的是小学语文长春办第十册第一板块第一课的教学内容。诗词和对联是中国古代重要的文学形式，两千年来一直薪火相传，至今仍具有强大的生命力。
本版块由《对子歌》、《郑板桥题联赠渔民》、《茶酒联趣》三篇短文组成，其内容是围绕“汉语言的独特形式——对联”这一主题展开的。旨在向我们展示对联这一汉语言的独特艺术形式及其语言魅力。进一步激发学生对汉语言的兴趣与热爱，并能够在今后的学习、生活中不断积累与运用，让对联这种语言艺术在学生的心目中大放异彩。
本文节选自清朝康熙年间车万育所作的《声律启蒙》。学习目的是让学生初步了解什么是“对子歌”，“对子歌”这种语言表达形式有什么特点，引导学生充分认识 “对子歌”是汉语言中的瑰宝，应该认真地去了解和学习，并借助课后的练习题延伸拓展，达到学以致用的目的。如今，我们学习对子歌，不仅可以锻炼学生的语感，而且对学生的习作也大有益处。
学习者特征分析
同学们对对子并不陌生，通过过年贴对联及其它活动，对对联已有了大概的印象，但还缺乏进一步的了解，若能巧妙设计，激发同学们的学习兴趣，定能使大家掌握对子歌的特点，激发进一步学习的欲望。
教学目标
知识与技能：认识1个生字，会写3个字。
过程与方法：通过课前预习，搜集相关的对子歌，能在教师指导下，按节奏朗读、背诵《对子歌》
情感态度价值观：初步了解什么是“对子歌”和“对子歌”的特点，感受这种语言形式的表达魅力。
教学方法：教学过程中，在完成识字任务和了解课文内容的同时，引导学生朗读、背诵，在反复的吟诵中体会对子歌的特点。
教学重难点：
1、初步了解对子歌有哪些特点。
2、通过本课的学习能结合自己的学习实际，将学过的古诗当中符合“对偶特点的诗句找出来，并能说一说那些词句是相对的，达到“学以致用”。
教学过程
一、谈话导入，介绍“对子”
同学们，对联大家都见过吧?(见过)在哪见过呢?(在过年的时候，各家各户的门上都要贴)那谁能说说它有什么特点呢?(自由发言)
大家说的都很好，对子就是对偶的词句。对偶就是用对称的字句加强语音的效果。比如：下笔千言，离题万里。对子歌的内容包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字到双子对、三字对、七字对到十一字对，分韵排列，声调和谐，节奏响亮，对仗工整，义理健康，读来抑扬顿挫，朗朗上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。古人在学律诗时，就先学写对子。学好对仗句，是学好律诗的.基本功之一。因此，古时私塾学童首先学“对对子”请生欣赏对联。
【设计意图】从现实生活入手，给学生一种亲近感，激发学生的学习兴趣，使学生更快入情入境。
二、自由朗读，学习基础知识
1、蓑suō“蓑”本为草雨衣的象形字。因为与草有关，所以后来增加一个草字头，写作“蓑”，即蓑衣，是一种用草或鬃制成的防雨用具。出示图片，直观感受。
【设计意图】是学生了解“蓑”字的来历，给学生更直观的感受，有助于汉字的记忆。
指导书写：“蓑”的下部分是“衰”，而不是“哀”。
2、“鸿”、“钧”的学习可以通过观察，练习书写，教师相机指导。
【设计意图】锻炼学生的观察力，同时放手让学生去写，给学生充分锻炼空间，相信学生，教师做学生学习的引导者。
三、再读对子歌，指导朗读
1、小组内读。
2、教师示范
3、指导朗读。
4、学生提出自己不懂的地方。
5、共同交流、探讨。
6、再次朗读，感受对子整齐的结构美，和谐的音韵美，凝练的内容美，深远的意境美。
7、找一找，对子歌中蕴含了那些相对的词语。
8、以小组为单位讨论：这些相对的词语中，有哪些词语不懂?
9、试着背诵。
(1)自由背诵。
(2)同桌互背。
(3)小组背诵。
(4)个人背诵。
10、学生展示自己搜集的对联。
【设计意图】让学生在读中感悟，通过充分的读，达到背诵的目的。同时交流质疑解疑，便于学生理解。
四、思考与交流
1、请你从课文中选择一句，试着和同学们交流一下，看看对子歌有哪些特点。
2、在你学过的古诗词当中，那些诗句或词句符合“对偶”这一特点?
老师也搜集了一些
【设计意图】让学生感受对子的魅力，激发写作欲望，让对联这种语言艺术在学生的心目中大放异彩。
五、拓展与运用
1、读一读，看看这幅对联有几种读法，并体会这种读法的不同意境。
水水山山楚楚明明秀秀 晴晴雨雨时时好好奇奇
2、写一写。
溪对谷 水对( ) 峻岭对( )
【设计意图】验收学生对知识的掌握情况，锻炼学生的写作能力。
教学反思：对于对联大家都很熟悉，对其特点却缺乏更深的了解，通过本节课的学习，大家对对联有了一个全新的认识，进一步了解对联这种蕴含了中华民族几千年来的历史文化，从而更深刻地认识汉字文化，进一步激发学生对祖国汉语言的兴趣与热爱。
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