《鸟的天堂》第二课时教学设计

2022-11-30 教学设计

  作为一名优秀的教育工作者,常常需要准备教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编帮大家整理的《鸟的天堂》第二课时教学设计,希望对大家有所帮助。

  《鸟的天堂》第二课时教学设计 篇1

  一、破题激趣,初识“天堂”美

  1、同学们,在你们印象中,什么地方是天堂呢?

  2、对呀,天堂就是神话故事中人们想象的幽美、舒适、快乐的生活环境。

  3、描写的是“什么的天堂?”板书:鸟的天堂。

  4、同学们,你们想看看鸟的天堂吗?多媒体播放《鸟的天堂》录像,让学生充分想象,如临其境。

  5、学生用语言描绘情境。

  6、质疑课题:

  作者为什么说这里是鸟的天堂呢?

  二、自读自悟,感知“天堂”美

  1、读:

  自读课文,用自己喜欢的方式自主读课文,可以低声速读,可以高声朗读,可以同桌互读,可以双人读,个人读……要求把课文读正确,读流利。

  2、想:

  这篇课文主要讲什么?作者几次经过鸟的天堂,看到的景色有什么不同?大榕树给你留下了怎样的印象?你是从哪些句子或段落中体会到的?你认为哪些句子写得美?

  3、画:

  把反复读书后仍不理解的地方做上记号。

  三、研读体悟,感受“天堂”美

  1、质疑:

  同学们都自主学习了课文,你有哪些不明白的问题吗?提出来大家一起探讨。教师引导学生把问题进行归类、筛选。

  2、合作学习:

  根据学生提出的问题,如,大榕树怎么会成为鸟的天堂?为什么说似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动?“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!为什么有的地方加引号,有的地方不加引号?学生按小组进行再朗读,再感悟,寻找依据,形成自己的看法,然后相互交流,充分发表意见。教师及时鼓励,随机引导点拨。

  3、全班交流:

  每小组推荐一名发言人。其他组员作补充或提出不同意见,师生共同评价。

  4、有感情地朗读相关段落。

  四、赏读课文,感受语言美

  1、练习读课文:

  选择你最感兴趣或最喜欢的段落标一标,读一读。

  2、交流:

  把你认为自己读得最精彩的段落读给同学听。

  课件出示学生读的句子:

  ⑴关于榕树“大”:

  “我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干不可计数。枝上又生有许多根……”

  学生自由读,注意突出数量词,“许多株”“两株”“真是一株”,并播放录像,讲述其占地面积达20多亩,读出榕树之大。

  ⑵关于榕树的茂盛和美丽:

  “那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙,那翠绿的颜色,明亮的照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。”

  ①学生自由读句子,注意读好“簇”“堆”“那翠绿的颜色……”“这美丽的南国的树”等词句,同时播放录像引导学生看图想象。

  (这句话写出了榕树的旺盛生命力和色彩的美丽。)

  “簇”“堆”说明树叶的多和茂密。“那翠绿……”说明一片片叶子绿得发亮,在眼前闪烁就好像一个个颤动的生命。“这美丽的南国的树。”表达作者由衷的赞美和喜爱之情。指导学生进行个性化朗读,读出情,读出味儿来。

  ②教师小结:

  是啊,同一个句子,不同的人有不同的理解,读起来也不一样,只要能把你感悟到的读出来都是可以的。

  ③学生自由读,喜欢怎么读就怎么读。

  ⑶关于众鸟活动的场面:“起初周围是静寂的……到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。”

  ①某一学生读后,请其他学生说说读得怎么样。

  ②教师指导读好“大的,小的,花的,黑的”之间的逗号和“有的……有的……有的……”“一只画眉……好听”“到处……到处……”等,读出鸟的数量之多,不可胜数,鸟儿活动之美。

  ③齐读。

  3、配乐、配画齐读这些句子。

  4、推荐读得好的同学赛读。

  5、背诵自己喜欢的段落。

  6、小结:

  作者笔下展示了人与自然,树与鸟的和谐相处、相互依存的生命之美。这里不仅是鸟的天堂,在这样好的环境中生活的人不也像在天堂里一样吗?让我们共同去创造美好的天堂吧!

  五、结合实践,引导创造美

  1、多媒体出示大榕树美景图:

  目前,“鸟的天堂”已成为一处游览胜地,请你根据课文内容,并收集一些有关材料,当一回导游写一篇解说词。写清楚导游的身份,旅游的地方及特点,力求写得清楚明白、形象生动。

  2、《鸟的天堂》是一篇文质兼美的精品佳作,让我们感到大自然在人类保护下充满生命活力之美。“保护环境,人人有责”,同学们,让我们以自己的实际行动为环保办点实事吧!

  ⑴以雏鹰小队为单位调查环境污染问题,如,废旧电池污染、工业污染等,写出调查报告,利用班队会进行交流,提出治理规划。

  ⑵组织环保宣传小分队,向社会宣传环境保护的意义,让人们都投入到环保中来。

  3、让学生参加一项自己最感兴趣的活动。

  《鸟的天堂》第二课时教学设计 篇2

  【教学目标】

  1、通过阅读讨论,感受榕树的美丽,体会群鸟纷飞的热闹景象,受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

  2、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

  3、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。

  【教学重、难点】

  体会“鸟的天堂”的美,鼓励学生在阅读中充分发表自己见解。

  【教学具准备】

  多媒体课件。

  【教学过程】

  一、创设情景

  多媒体课件展示。

  二、引导学习

  1、昨天我们学习了《鸟的天堂》,知道了作者去了两次鸟的天堂,在离开的时候,产生了这样的感受:“我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我,那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”

  2、轻读这段感受,试着围绕感受提几个问题,让大家一块讨论讨论。

  3、学生自由提问。

  (课堂教学中“学什么”“怎么学”是教学的关键,此环节让学生自读感悟质疑,问题来自学生,适合学生,充分体现学生的主体性,让学生成为学习的主人。)

  4、教师小结:

  ⑴作者为什么感到“留恋”?

  ⑵为什么说是作者的眼睛“骗”了他?

  ⑶两个“鸟的天堂”,为什么第一个加引号,第二个却不加?

  ⑷那儿为什么会成为“鸟的天堂”?

  三、学生自主学习

  边读边划边注释,也可相互交流,教师巡视指导。

  四、汇报交流,品读感悟

  1、重点引导学生品读下列句子,体会榕树的大、美,鸟的多、欢:

  ⑴我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。

  ⑵那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

  ⑶们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。

  ⑷注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。

  2、渗透训练:

  ⑴这儿的鸟真多,生活真快乐,有的(),有的(),有的(),还有的()。

  ⑵“应接不暇”是什么意思?课文中指什么?你在生活中遇到那些事让你应接不暇?

  (语文教学“教什么”成为许多老师头疼的问题。我想语文应该体现语文学科的特点,即“双基训练”不可少,求“活”的同时还要求“实”。)

  3、引导讨论:

  那儿为什么会成为“鸟的天堂”?

  ⑴环境幽美,榕树大;

  ⑵气候宜人,四季如春,鸟食丰富;

  ⑶人们注意保护等。

  4、对照所提问题品读解难。

  五、拓展延伸

  1、1933年巴金游后写下《鸟的天堂》,1982年又亲笔题写“小鸟天堂”几字,使广东新会市天马村成为远近闻名的旅游景点。让我们一起去欣赏一下吧!

  (学生观看录像。)

  2、用一句话表达你此时的心情。

  3、小组为单位自由搭配,扮演“游客”“导游”介绍游玩“鸟的天堂”。

  4、来自网上的最新消息:由于当地不合理的开发利用,小鸟的生态环境发生了改变,大量的鸟儿飞向他方……

  5、亲爱的同学们,当你看到“鸟的天堂”被破坏,你最想在网上说些什么?

  【板书设计】

  树:大、美

  鸟的天堂喜爱赞美

  鸟:多、欢

  【专家点评】

  教师在学生学得最开心高兴的时候,及时地泼一盘冷水,让学生在情感上受不了——这么好的“鸟的天堂”居然被破坏,从而产生积极的想说的愿望,表达成为学生内心真情的流露,教学效果较好。

  整体总评:

  1、努力实现教学过程、教学方式的根本变革。教学中,教师充分尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利,做到“以学定教”“顺学而导”,精心组织教学。

  2、拓宽教学内容,引进课程资源。语文学习与生活的外延是等同的,教师在学生整体感知课文的基础上创设生活情境,让学生试着做导游,从而激发学生主动读书、探讨的积极性,有意识地加强了课内外的联系。

  《鸟的天堂》第二课时教学设计 篇3

  【教学目标】

  1、学习课文第二、三两段内容,了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景,体会作者对鸟的天堂的由衷赞美。

  2、理解重点词句,体会作者的思想感情。

  3、学习描写事物静态和动态的方法,区分作者的见闻和联想。

  4、有感情地朗读课文,背诵第8、12然段。

  【教学重点】理解文中描写的大榕树的奇特、美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象,体会作者的思想感情。

  【教学难点】理解文中含义较深的句子,体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。

  【教学准备】多媒体课件。

  【教学过程】

  一、谈话导入新课

  上节课,我们已经初读了课文,了解了课文内容并进行了初步的探究。今天这节课,我将和同学们一起继续前往广东省新会市,追随巴金爷爷去鸟的天堂感受那美丽和谐的景象。

  二、生自主学习,师巡视,提供帮助(时间依生实际确定)

  1、出示问题:

  作者先后两次经过鸟的天堂,所看到的景色却截然不同。第一次去看到了什么?第二次又看到了什么?

  请你读一读这部分内容,说说课文写出了这株大榕树的什么特点?又是怎样写出这些特点的?哪些是作者的见闻,哪些是联想?

  2、小组同学相互交流,谈谈你的想法。

  3、学生汇报学习情况,教师适时点拨。

  三、组织交流

  这是一株怎样的大榕树?你是怎么知道的?

  1、介绍大榕树:

  ⑴大:许多棵

  叶:多、密、绿(堆、簇、缝隙)

  枝干:枝上生根、数不清(投影,指出根、枝、干、叶联系生长特点)

  生命盎然:全部展示、颤动(看录象)

  ⑵有感情朗读相关的语句:

  你喜欢作者描写榕树的那些句子,谁愿意把你喜欢的句子读给大家听?并让学生说出喜欢的理由。

  ①叶多;

  ②枝干多;

  ③生命力强;

  ④作者由衷地赞叹(评价)怎样读好?

  (当学生谈到第8自然段时,可以在反复朗读的基础上试背诵。)

  a、作者在描写榕树这一部分用的是什么描写?

  (静态)

  哪些是作者的见闻,哪些是联想?

  b、这棵榕树生长得这样茂盛,还和什么有关?

  (当地农民的保护)

  ⑶师生合作叙述所喜欢的景象:

  投影:

  夕阳西下,灿烂的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上静静地流动。小船渐渐前行,在我的眼前出现了一株的大榕树。朋友告诉我这里是“鸟的天堂”,而我却没有看到一只鸟,我感到()。

  2、进入“鸟的天堂”:

  ⑴同学们,当“我”第一次经过“鸟的天堂”时却没有看见一只鸟,“鸟的天堂”里真的没有一只鸟吗?让我们再去看一看。

  请同学们读10~14自然段,说一说你看到了怎么样的景象?你体会到了作者怎样的心情?

  当我在第二天再次经过“鸟的天堂”时,却____,我感到____。

  为什么这样说呢?让我们再一次读读课文有关内容。

  枝繁叶茂、生机勃勃的大榕树是鸟儿的安居之处、聚会之所。作者第一次经过是黄昏,鸟儿都在枝叶浓密的大榕树里栖息,所以难以发现。第二天,作者再到这里所看到则是另一番景象。让我们再次跟随作者去鸟的天堂。让我们走进课文,欣赏热闹的场面。请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法,试自己学习并体会众鸟纷飞的情景。

  ⑵鸟多:到处、到处、大、小、花、黑、应接不暇

  快乐:叫、飞、扑

  (生谈到哪儿就练习读一读,可以试背诵第12自然段。)

  ⑶仿写句子:

  模仿第12自然段描写鸟儿多而热闹的句式写几句话。

  ⑷提问:

  你觉得在这里鸟儿生活得怎么样?

  让我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧!

  ⑸提问:

  你认为这个地方怎么样?

  练习有感情地读一读这两个自然段。

  ⑹师生合作叙述所喜欢的景象:

  朝霞落在了树梢,朝阳照亮了河面,我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初_____,后来_____,接着_______。我虽然注意地看着,但是_______。忽然我看见了鸟儿生活在这里,这使我__________。

  鸟儿幸福地生活在这个美丽的地方,让我们感到了它们的幸福和快乐。

  你还有什么疑问?

  齐读课文第12自然段,试背诵。

  3、结语下课:

  树与鸟,鸟与水结合在一起,构成了一幅多么生动活泼的画卷呀!这里不仅有树的奇美,有鸟的欢乐,更有人与自然、人与动物的和谐之美,所以这里才能真正成为鸟的天堂。让我们共同努力,去创造更多的人间天堂。

  四、延伸作业

  1、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。

  2、课后读读巴金先生的其它文章,比如《海上日出》、《草原》、《随想录》等。

  3、有感情地朗读并背诵文中描写大榕树和鸟的段落,试练写一篇解说词,介绍鸟的天堂的美丽景象。

  【板书设计】

  3、鸟的天堂

  叶多密绿

  榕树大而茂盛

  枝干枝上生根数不清

  美不胜收

  到处到处

  鸟多而快乐

  有的有的有的

  应接不暇

  《鸟的天堂》第二课时教学设计 篇4

  【教材分析】

  语言大师巴金的文章,流畅自然,朴实生动,富有热情。《鸟的天堂》一文更是如此,语言上准确生动,朴素优美,简洁洒脱,富有节奏感。巴金善于运用确切的词语,描绘事物的性质、状貌,恰到好处地抒情表意。在表现榕树生命力之美时,这样写道“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“似乎、颤动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景,具有“物我两忘”的心态,意境深远,妙不可言。写榕树的叶子亮丽,又反客为主,写成“翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了,让人不得不看,榕树的生命力可谓强矣。

  第二次去看榕树,写群鸟嬉戏,“到处是鸟声,到处是鸟影”,极言场面之广大。从听觉写“声”,从视觉写“影”,写影比写鸟本身更能体现当时的热闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样,生动形象,给人以身临其境之感。此篇文章语言生动准确,朴素优美,在教学时,老师应抓住语言文字让学生品中读,品中悟,品中感受。

  【教学目标】

  1、能有感情地朗读课文,在熟读的基础上当堂背诵第8自然段。

  2、通过朗读,品味词句,能认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象

  3、能充分感受文中描绘的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,感悟大自然中无处不在的整体和谐性。

  【教学重、难点】

  1、指导学生有感情朗读课文,积累、运用语言。

  2、体会“鸟的天堂”的美,感悟大自然中无处不在的整体和谐性。

  【教学准备】

  多媒体课件。

  【教学过程】

  一、创设情境,感知“天堂”美

  1、课件播放画面:

  师语言描述。

  2、课件出示:

  “鸟的天堂”的确是鸟的天堂!

  3、质疑:读着这句话,你有什么疑问吗?

  二、研读体悟,感受“天堂”美

  1、引入学习描写大榕树的相关段落,重点学习七、八自然段,体会榕树的美:

  ⑴围绕描写榕树枝杆多、树大、茂盛的相关语句,利用多媒体课件演示,让学生了解大榕树的特点。

  句子1:

  关于榕树“大”:

  我有机会看清它的真面目:是一棵大树,有着数不清的丫枝。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一棵大树斜躺在水面上一样。

  学生自由读,注意突出数量词,抓住描红的词让学生读中感悟,读中体会,读中想像,读出榕树之大。

  句子2:

  关于榕树的茂盛和美丽:

  现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!

  学生自由读句子,注意读好“簇”、“一堆”、“翠绿的颜色”……“这美丽的南国的树!”等词句,同时课件播放录像引导学生看图感受。

  齐读、试背、指名背、齐背。

  ⑵看着这株美丽奇特的大榕树,朋友说这里是“鸟的天堂”,作者听了有什么感受?

  ⑴课件播放群鸟活动情景。

  ⑵自由练读12、13自然段,指名读:

  重点指导:

  到处都是鸟声,到处都是鸟影,大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。

  ①指导朗读:

  读出鸟的数量之多,不可胜数,鸟儿活动之美。

  ②谁来说说,小鸟们都在大榕树上干什么呀?

  ⑶感悟齐读。

  ⑷师生共同感悟:

  这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

  (此环节的设计体现“以读为本”,激发学生赏阅美文的热情,让学生自由读,读出个人的体会,尊重个性差异。学生自己的感情体验,代替了整体划一的朗读指导,在朗读中感悟榕树的大、美和鸟多、欢的特点,以及作者用词之精当。从中培养语感,积累语言,张扬个性。)

  三、选择角色,感悟和谐美

  1、选择其中一个角色,以第一人称的方式夸一夸一下自己,尽量用上书上的句子。

  2、学生准备,小组讨论交流。

  3、学生以第一人称的方式描述鸟和树,展示交流。

  4、小结、读作者赞叹的句子。

  【板书设计】

  鸟的天堂

  榕树鸟

  枝叶繁茂千姿百态

  生命力旺盛活泼可爱

  《鸟的天堂》第二课时教学设计 篇5

  【设计理念

  阅读教学最重要的是引导学生学习语言,发展语感。因此,阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心,以指导读书活动为“经”,以字词句的训练为“纬”;阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。

  【教学过程

  一、设境激趣,触发语感

  1、通过上节课的学习,我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”,两次见到了不同的情景。谁能具体地来说一说。

  学生答。

  (师板书:树鸟)

  2、谁见过大树?请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。

  (高大的,参天的,几个人抱不过来的……)

  3、这样的大树,或者比这更大的树,你还想看吗?

  (播放课件,展示)

  二、充分诵读,激活语感

  1、你是以怎样的心情来看大树的?那么作者又是怎样看大树的?请大家自由读第二段,边读边想,作者是怎样看大树的?你是从哪儿体会到这一点的?说出自己的理由。

  2、学生读。

  3、交流:

  全身心地看,赞美地看,惊讶地看,疑惑地看……

  说理由时,就势读相关的语句。

  三、潜心品读,领悟语感

  1、作者是这样看大树的,那他又是怎样写大树的呢?请同学们以自己喜欢的方式读读第二段,边读边想,你觉得这段话中哪些地方写出了树的大?并说说你对这些句子的体会。

  2、学生品读。

  3、反馈:

  只要言之有理,就给予肯定,并指导朗读相关的句子。

  四、多元解读,积淀语感

  1、请你再读读第二段:

  你觉得哪个句子写得特别美,把它划下来,反复读一读,说说你对这个句子的体会。

  2、出示:

  ⑴那么多绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点儿缝隙。

  着重理解体悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一点儿缝隙”把这棵大榕数的枝叶繁茂,生命力旺盛的景象写出来了。

  ⑵翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀,似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!

  “颤动”在这里指的是什么?

  (微风吹动树叶一闪一闪的样子。)

  “颤动”是怎样的动?

  (抖动的、发抖的。)

  写话练习:

  这每一片树叶上都有一个新的生命在颤动,仿佛……

  师:同学们,我们知道,这是一棵已经具有500多年历史的榕数,而此时,我们感受到的不是榕数的___,而是它的___。

  师:是啊,榕树的叶子太绿了,绿得耀眼,绿得发亮。在微风的吹拂下,我们仿佛看到每一片树叶上都有一个小精灵在跳跃,是那么的充满活力,那么的生机勃勃。这是作者对大榕树显示出的那种勃勃生机的赞美,这是作者对大榕树显示出的旺盛生命力的高度赞美。让我们用赞美的语气读读这一句。

  3、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。

  (板书:美丽奇特)

  五、拓展延伸,丰富语感

  1、朋友说,这棵大榕树是鸟的天堂,有许多鸟在这棵树上栖息生活。真的如此吗?请你读读课文第三段,找到相关的句子,并能用这个句子说一说:

  啊!这的确是个“鸟的天堂”,你看:

  (只要言之有理即可)

  2、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。

  (板书:群鸟欢闹)

  3、同学们,你想感受一下这群鸟欢闹的热闹景象吗?课件展示,音乐欣赏。

  4、配乐朗读。谁想跟着音乐来朗诵。

  5、课文学好了,你有什么感受吗?你想对大榕树,对鸟的天堂,对鸟说些什么吗?有感而发,请你把想说的话写在这幅画的下面。

  六、总结

  今天我们读了《鸟的天堂》一课,领略了我们南国的奇异风光,欣赏了美丽奇特的大榕树,感受了众鸟欢闹的景象。同学们,读书能使人聪明,读书能使人长见识。让我们多读书,读好书。

  《鸟的天堂》第二课时教学设计 篇6

  教学目的:

  1、鼓励学生独立思考,阅读课文要有自己的见解。

  2、培养学生根据特定目标积极收集有关资料并运用资料的习惯和能力。

  3、有感情地朗读课文,培养语感及审美情趣。

  4、能背诵指定的段落。

  教学重点:

  1、鼓励学生独立思考,阅读课文要有自己的见解。

  2、培养学生根据特定目标积极收集有关资料并运用的习惯和能力。

  教学难点:

  将多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去,将课文重点部分的文字信息形象化,音效化,促进学生借助多媒体教学手段阅读课文,并形成自己的见解。

  教学具准备:

  多媒体课件;学生收集的有关资料。

  课时安排:二课时。

  教学过程:

  第一课时:(略)

  读熟课文,分清段落。熟读课文,懂得前后两次作者到鸟的天堂所看到的景象不同。根据目标,收集资料。(资料目标:根据课文内容,搜集有关材料,准备一篇导游式的简短解说词。)

  第二课时:

  一、出示课件,展示河面变窄了。(6分钟)

  1、同学们,当你们坐在船上,和作者他们一样,最初看到大榕树的时候,产生了哪些感受?为什么会产生这种感受?你是怎么体会作者的感受的?

  (注:引导学生比较“树叶真绿得可爱”与“树叶绿得真可爱”的异同,从而认识作者用词之准;引导学生深研“我说许多株榕树”的错因。)

  3、问:作者两次到了"鸟的天堂",看到了不同的景象,你更喜欢作者描写的哪一种景象呢?

  二、出示课件,展示大榕树枝干的数目不可计数的样子。(6分钟)

  1、同学们仔细观察大榕树枝干不可计数的状态,再读读课文,说说你为什么喜欢这一部分的文字描写。

  (注:提示学生注意到这段文字的精练,和之所以精练的原因。)

  2、指名朗读第七自然段,自我评价。

  三、出示课件,展示大榕树树冠近景。(8分钟)

  1、同学们在细致观察的基础上,说说你最欣赏作者哪些句子,为什么?

  2、根据你对大榕树树冠的的观察,你认为对这样的景象还可以作怎样拓展性描述?请说一说。请大家评一评。

  3、齐读。指名朗读第八自然段。自我评价、学生评价,指名再读。齐读"那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。"。

  4、读了这一段你体会到了什么?

  四、齐读最后三个自然段。出示课件,展示作者二次到鸟的天堂所看到的景象。(10分钟)

  1、分组学习:你认为哪些句子对景物描写最精彩?并结合画面谈一谈为什么?各学习小组交流见解。

  2、指名朗读最后三个自然段,自我评价,说说我这样说的理由。

  五、出示课件,对比展示作者第一次和第二次看到的景象,为学生导游解说提供虚拟场景。(10分钟)

  1、组内练习:请同学们根据课文内容结合收集的资料,集体为导游创作解说词。

  2、小组派代表上台导游。

  板书设计:

  鸟的天堂初睹榕树比肩观察说出你的见解

  比肩表达

  枝干无数相互应和

  相互启发

  叶绿耀眼对照欣赏

  拓展表达

  鸟语鸟影对比细品

  交流看法

  注:此教案获重庆市首届电子教案说课一等奖

  相关链接:《鸟的天堂》说课设计

  《鸟的天堂》第二课时教学设计 篇7

  【教学目标】

  1、理解课文内容,感悟榕树的美和众鸟纷飞的热闹场面。

  2、通过理解课文,感受人与自然友好相处的和谐之美,增强环保意识。

  【教学重难点】

  、理解课文内容,感悟榕树的美和众鸟纷飞的热闹场面。

  2、通过理解课文,感受人与自然友好相处的和谐之美,增强环保意识。

  【教法】

  范读法、点拨法、动作演示法。

  【学法】

  朗读法、自主感悟法。

  【教学过程】

  一、设疑导入

  同学们,上节课我们初步感知了《鸟的天堂》这篇课文,当巴金爷爷游览完鸟的天堂后不禁发出这样的感慨:那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊。他为什么会这样说?

  (快速浏览课文,归纳总结。)

  二、分组学习,完成任务

  师:哪些自然段写了榕树美,哪些自然段写了鸟的多?

  (小组协商选择学习的内容。)

  1、出示各组学习目标:

  ⑴学习榕树美的部分。

  ⑵学习鸟多、快乐的部分。

  2、学习要求:

  ⑴默读课文:

  标画能体现榕树美的语句并在句子旁批注感受。

  ⑵把你标画的语句用心多读几遍,感悟榕树的美。

  ⑶组内交流标画的语句,谈感悟。

  三、交流汇报,深谈感悟

  1、感悟榕树美的有关句子:

  ⑴一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树,看不出主干在什么地方。

  ⑵我有机会看清它的真面目就像一株大树卧在水面上。

  (突出树的奇特。)

  ⑶那么多的绿叶新的生命在颤动。

  生汇报时抓住句子中的关键词、修辞手法等谈感悟。

  师小结:大榕树不仅美丽,生命力也是如此旺盛,因此巴金爷爷发出这样的赞叹:这美丽的南国的树。

  2、感悟鸟的欢乐场面的有关句子:

  ⑴我们继续拍掌有的在扑翅膀。师:仅仅两句话作者就抓住了鸟的叫声、形状、颜色等特点,突出了一个众鸟欢腾的场面。巴金爷爷刚到这儿就看到这样的场面了吗?

  (师生表演鸟儿一只只飞出的情景。)

  ⑵我们注意地看着另一只又飞起来了。

  ⑶一只画眉鸟飞出来那歌声真好听。师:画眉鸟会唱什么歌呢?

  (生汇报:歌唱环境美、生活幸福、人民爱护)

  师总结:是啊,榕树因为有了鸟儿显得更加年轻,鸟儿因为有了榕树显得更加快乐,这里的人们很懂得爱鸟、互鸟,他们说:亲亲小鸟,给你一个与自然和谐共处的境界;亲亲小鸟,给你一个自由呼吸休闲惬意的空间。于是一只小鸟飞来了,两只鸟儿飞来了,成千上万只鸟儿来到这里安居乐业,繁衍后代,难怪巴金爷爷说:那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!

  四、思想渗透,激发情感

  师:文章学到这儿,你一定有许多的感慨想说,现在就让我们拿起手中的笔把我们想说的话写出来吧!

  (展示学生的感悟)

  【课后反思】

  每节课后只有不断地反思总结,才能找到差距,弥补不足。讲完《鸟的天堂》一课后,我按捺不住激动的心情,真想用切身体会对我们的老师说:大胆地放开你的羁绊,给学生提供一个自主、合作的空间吧!

  设计这节课时,我并没有想得太多,只是想省点力气,因为以往的课堂,我细致入微的讲解换来的总是学生的昏昏欲睡,这节课我就决定少讲,看看这帮孙猴子有多大的能耐。课上我让生分组学习课文内容,并出示学习目标,让生自己标画有关语句写出感悟。任务下达后,学生一下子活跃起来,有的默读,有的已经开始标画语句,我不以为然,认为这不过是表面现象而已,但汇报结果却大大出乎我的意料,学生不仅能抓住关键词谈体会,还能运用文中的写作手法使自己的感悟更具说服力,如生1说:从一簇簇这个词让我感到了榕树叶子的多,而树叶真绿得可爱拟人的手法,让我感觉到叶子的青翠欲滴,我很喜欢这绿色。生2说:我从一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙感受到榕树叶子重重叠叠,枝繁叶茂的样子,而那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛又使我感到了榕树旺盛的生命力,感觉到每一片叶子都充满了活力,好像无数的精灵在跳舞。多精彩的发言,这是我意想不到的。教学中的一个个难点就这样轻而易举地被学生解决了,真是无心插柳柳成荫。

  精彩的发言来自于学生心灵与文本内容的碰撞,而这样的碰撞只有在无拘无束中才能迸发出智慧的火花。天高任鸟飞,海阔凭鱼跃。松开羁绊,让我们的孩子在新课改的浪潮中飞跃与遨游吧!

  《鸟的天堂》第二课时教学设计 篇8

  教学目标设计:

  认知目标:认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。识本文中的动态和静态的描写。感情朗读课文。

  情意目标:通过本课的学习,使学生感受南方的优美风光,受到热爱大自然、热爱美的教育。通过情境创设,激发学生学习语文的兴趣。教育学生养成主动读书思考的良好习惯。

  教学过程:

  播放歌曲,创设情境

  一、导入:请同学们先听一段乐曲,听后说一说你有什么感觉?

  1、欣赏《山林鸟鸣》乐曲。

  2、说一说,听后你们有什么感受?(鸟很多,鸟的天堂——板书)。

  二、初读课文,整体感知

  1、多么令人向往的鸟的乐园啊!如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》一定会有更多体会的。

  (1)齐读课题:看到这个题目,你有什么想法?(发挥学生想象)这个鸟的天堂是哪儿,你知道吗?(一棵大榕树)

  2、介绍资料:这棵大榕树在哪儿?结合你课前查找的资料,能给大家介绍一下吗?(播放“大榕树”图片,教师加以文字简介,随机介绍巴金)

  3、今天这节课,我们就和巴金爷爷一起去广东新会县大马河上一个被人们称做“鸟的天堂”的地方去看一看。

  4、生自由朗读课文,读准字音,然后讨论:鸟的天堂给你留下了怎样的印象?

  5、检查预习、质疑问难。

  (1)指读课文、正音、解词。

  ①读准字音:

  “颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì

  ②理解词语:

  留恋:不忍舍弃或离开。

  不禁:不由自主地。

  展示:明显地表现出来。

  南国:指我国的南部。

  颤动:本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

  应接不暇:本课指由于鸟儿太多,作者的眼睛看不过来。

  (2)用“______”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。

  (3)自由读课文,质疑问难。生读后交流,再请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文,体会一下榕树给你什么感受?鸟又给你什么感受?

  (榕树——大、茂盛;鸟——多、欢快)

  6、分小节朗读课文。

  三、作业:

  1、抄写生字、词语。

  2、熟读课文。

  3、摘抄:把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来,背诵自己喜欢的段落。

  《鸟的天堂》第二课时教学设计 篇9

  一、设计理念:

  《鸟的天堂》是义务教育五年制小学课本(浙教版)第十册第五单元的阅读课文。本单元教学提示指出:文章里写的事物,有的是作者直接看到的、听到的、有的是作者由这些事物引起的联想。阅读中分辨作者的见闻和联想,可以提高我们理解和欣赏语言的能力。教学时,我充分发挥学生主体地位,积极采用合作、自主的学习方式,让学生在阅读中真正领悟文章包含的美,培养学生学语文、用语文的能力。

  二、教学目标:

  (一)知识技能目标:

  能分辨课文中的见闻和联想,初步认识联想的作用。能用看到。.。.。.想到。.。.。.的句式说话。

  (二)情感目标:

  感受作者眼中鸟的天堂的美丽景色。

  三、教学过程:

  (一)导入。

  同学们,当你驻足在温馨的家中,停留在爱的港湾时,你就会觉得自己生活在幸福美好的天堂。那么,鸟类栖息的天堂又是一副怎样的景象呢?这节课我们继续来研究课文。(板:鸟的天堂)

  (二)导学第一段。

  1、用自己喜欢的方式读好第一段。

  2、再读,并说说你从什么地方读懂了什么。热气已经退了说明了什么?

  3、找出描写景物的句子读,读出美的感觉。

  小结并过渡:在美丽的黄昏和好友荡舟游玩,的确是件非常惬意的事。船慢慢向前驶着。他们到了哪里,看到了什么呢?

  (三)导学第二段。

  1、自由读,说说他们到了哪里,看到了什么。

  2、你觉得榕树怎样?用我从。.。.。.体会到。.。.。.的句式体会榕树的大、奇、美。并且美美地读一读。

  3、重点研读8、9小节。

  (1)小组合作学习:

  ①用不同符号划出作者的见闻和联想。(板:见闻联想)

  ②用看到(或听到)。.。.。.联想到。.。.。.的句式说说作者的见闻和联想。

  ③对作者的见闻和联想进行分析,说说你读懂了什么。

  (1)反馈。

  重点出示:

  ①现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好象在把它的全部生命力展示给我们看。

  A、抓住重点词枝叶繁茂、全部来研读句子。写出了什么?(板:枝叶展示生命力)

  B、指导朗读。该怎么读才能读出枝叶在展示它的生命力?

  ②那么多的.绿叶,一蔟堆在另一蔟上面,不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

  A、画画。用你手中灵动的笔把这棵榕树的叶子画下来。

  B、抓重点词研读句子。(板:绿叶生命在颤动)

  C、指导朗读。指名读评读齐读

  小结:看到这美丽的树,作者发出了由衷的感慨:这美丽的南国的树!请你用赞美的语气来朗读这句话。

  ③仿写。在我们的生活中,也有许多美丽的景物让我们留恋忘返。现在你们就放眼大自然,用看到(或听到)xx,联想到xx的句式说话。

  4、回归课文。填空:鸟的天堂是xx。说它是鸟的天堂,是因为xx。第一次经过这里时,感到奇怪的是xx,那是因为xx。(结合作者当时去的时间是傍晚)

  (四)总结。

  朗读课文第一、第二段。作者第二次经过鸟的天堂又有什么发现呢?

  评:本教案在设计上有以下三个特点:

  1、紧扣单元训练重点。单元提示指出,阅读中分辨作者的见闻和联想,可以提高我们理解和欣赏语言的能力。在设计教案时,我始终抓住作者的见闻和联想展开教学,让学生用看到(或听到)xx,联想到xx的句式对作者描写的景物进行分析,并用该句式进行仿写,进一步提高学生分辨见闻和联想的能力。

  2、体现学生的主体地位。本教案积极采用合作、自主、探究的学习方式,让学生在和谐的氛围中理解和运用语言,使语言文字的训练达到新的高度。

  3、以读为本的教学理念。采用抓重点词读、用自己喜欢的方式读、美美地读、赞美的语气读、齐读等各种朗读方式,提高学生的朗读和欣赏语言的能力。

  《鸟的天堂》第二课时教学设计 篇10

  一、教学要求:

  1、学会生字新词,理解作者描写大榕树和群鸟欢跃的有关内容。

  2、能体会文中重点句子表达的思想感情,激发学生热爱大自然的思想感情。

  3、学习有感情地朗读课文,背诵课文片段。

  二、教学重点:

  学习作者描写大榕树和群鸟欢跃的景象,体会作者这样写有什么好处。

  三、教具准备:

  投影片、录像、挂图。

  四、教学时间:

  2课时。

  第一课时

  一、启发谈话,导入新课。

  1、同学们“天堂”是什么意思?“鸟的天堂”指的是什么?(学生发言,只要知道“鸟的天堂”指的是一株大榕树就行。)

  2、介绍广东省新会县天马河畔的大榕树,引出“鸟的天堂”,板书课题。

  3、读课题,巴金爷爷笔下的“鸟的天堂”是什么样儿的呢?

  二、初读课文,整体感知。

  1、轮读课文,纠正读错的字音。

  2、巴金爷爷到“鸟的天堂”去过几次?每次分别是在什么时候去的?

  三、再读课文,理清脉络。

  1、让两名同学分别读第一次、第二次去“鸟的天堂”见到的景象。

  2、按时间,课文分为几段?

  四、精读课文,体会感情。

  过渡:作者喜欢“鸟的天堂”吗?你喜欢吗?你最喜欢哪一部分?

  引导学生学习第二段。

  1、自由朗读

  要求:把你最喜欢的部分用笔画出来,好好练一练,把感受到的美通过朗读表达出来,说说你为什么这样读?

  2、交流朗读,在读中体会榕树大、茂盛、充满活力

  提问:远看大榕树给作者留下什么印象?(大、茂盛)你从哪儿看出来的?近看大榕树又是怎样的呢?

  3、学习7、8两小节

  ①利用挂图展开想象,用自己的语言描述画面内容,看谁描述最精彩。 ②对照课文看看作者是如何描述图上内容的,找出文中学得最好的词句,说说写得好的理由,用什么语气读最合适。

  (从“那么多”、“一簇”、“堆”、“不留一点缝隙”等词语中体会树叶多而密,从“翠绿”、“照耀”、“新的生命”、“颤动”等词语中体会大榕树充满活力的样子。)

  4、作者看到这充满活力的大榕树,心头有千言万语要表达,可他只写下了“这美丽的南国的树”,这一简短的句子,如果他要说,会说什么?请用“大榕树啊”的形式表达。

  让我们再一次带着喜爱之情,深情地赞美大榕树,通读第8小节。

  5、学习课文第三段

  ①边看录像边听朗读12、13小节,作者看到了什么场面?从中你能体会出什么?

  抓住“热闹”,体会鸟儿的多,颜色不同,大小不一,姿态各异。

  ②教师简介:在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟,光鹤类就多达七、八万

  只,而在课文中作者既没有一个“多”字,也没有列举一个具体数字,就使我们感到这里的鸟的确很多。

  这里的鸟真多,它们生活得很快活,有的( ),有的( ),有的( ),

  可以让学生按书上说,还可以自己想象说。

  ③鸟儿们一大早起来,除了觅食,它们还想干什么?(呼吸新鲜空气,欣赏大

  自然的美丽等)

  6、指导学生结合上下文理解“应接不暇”,体会作者感情,有感情地朗读课文。

  7、学习第四段

  屏显文字:那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

  思考:看了这句话有什么疑问?分组讨论一下提出的问题,(着重解决两个“鸟

  的天堂”不同的理解,指名读,齐读)

  8、讨论:这茂盛的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢?(榕树茂盛,环境幽静,农民

  保护等)

  五、积累资料,课外延伸

  1、有感情的朗读课文,背诵课文7、8两小节。

  2、查阅搜集有关“鸟的天堂”的资料,准备下节课交流,写导游词,做导游。

  《鸟的天堂》第二课时教学设计 篇11

  教学目标:

  1、学习课文,品读词句,感受鸟的天堂的静态美和动态美,体会文章所蕴含的情感。

  2、了解由面到点的写作手法,能据图说一段话。

  3、背诵重点段落,积累优美的词句。

  教学重点:学习课文,品读词句,感受鸟的天堂的静态美和动态美,体会文章所蕴含的情感。

  教学难点:了解由面到点的写作手法,能据图说一段话。

  教学过程

  一、导入

  1、读题

  2、从课文哪些地方,你一眼就可以领略到它是鸟的天堂。

  二、学习第2次经过鸟的天堂:

  1、自由读作者第2次经过鸟的天堂,他看到了什么,听到了什么,带给你什么感受?

  2、学生自由读,必要的地方做上简单批注。

  3、学生汇报:抓住具体词句“到处都是鸟声……有的在扑翅膀”、“应接不暇”等从声音、形状、颜色、大小、数量等方面充分体验。

  4、有机进行朗读指导。鸟的天堂第2课时教案设计

  5、再自由读12、13自然段,体会作者的写法{面到点}。

  6、按提示背诵12、13自然段,进一步体会写法。

  7、出示“群鸟回巢”影像,学生仔细观察,试着由面到点说一段话。

  自由准备——相互交流——集体交流

  8、再读课文,感受动态的美。

  9、这么美的景象,巴金发出了由衷的赞叹“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”——学生读

  巴金两次经过鸟的天堂,第一次时,鸟的天堂又是怎样的呢?

  三、学习第1次经过鸟的天堂:

  1、第1次经过鸟的天堂,巴金看到了什么,听到了什么,有什么想法,带给你什么感受?

  2、学生自由读,在有所感的地方写上批注。

  3、学生汇报:

  主要学习6、7自然段,体会“大榕树”的茂盛、勃勃生机,感受鸟的天堂的静态美,“鸟与树”的相互依存的关系。

  4、这株大榕树为什么会成为鸟的天堂呢?仅仅它枝繁叶茂吗?体会“人、鸟、树”的和谐共处是它成为鸟的天堂的原因。

  5、一起诵读这美丽的鸟的天堂。

  6、怪不得巴金发出了这样的赞叹:“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”——学生一起读,此时,你有什么想说的?

  四、出示田汉经过鸟的天堂写的诗“小鸟天堂”,进一步加深体会。

  五、作业:

  1、按由面到点的写法,写一段话,内容可以是课堂上的图,也可以取自平时生活实际。

  2、背诵自己认为要背的段落2个。

  《鸟的天堂》第二课时教学设计 篇12

  一、课前准备:

  1、收集有关鸟、树的词语。

  2、读三遍课文,给生字注音。

  3、抄写本课4个字的词或词组12个和3句优美句。

  二、教学目标:

  1、学习生字“梢暇恋”新词“留恋不禁展示颤动南国应接不暇”。

  2、训练学生按作者游览顺序给课文分段,概括段意。

  3、引导学生体会哪些地方描写了事物的静态,哪些地方描写了事物的动态,从而培养学生的观察能力和作文能力。

  三、教学重点:

  1、了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义。

  2、学习描写事物静态和动态的方法。

  四、课时安排:

  三课时

  五、学生活动设计:

  1、回答文中设计的问题,勾划重点词句。

  2、同位讨论、小组交流、理解重点句。

  3、观察图,发挥想象,进行语言表达能力训练。

  4、质疑问难。

  六、教学过程:

  第一课时

  (一)明确目标。

  1、检查预习情况,质疑问难。

  2、初读课文,整体感知文章主要内容。

  3、理清层次,给课文分段,概括段意。

  (二)整体感知。

  作者去了几次“鸟的天堂”,分别看到了什么景色?

  (三)过程。

  1、检查预习、质疑问难。

  (1)指读课文、正音、解词。

  ①读准字音:

  “颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì

  ②理解词语:

  留恋:不忍舍弃或离开。

  不禁:不由自主地。

  展示:明显地表现出来。

  南国:指我国的南部。

  颤动:本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

  应接不暇:本课指由于鸟儿太多,作者的眼睛看不过来。

  (2)用“______”划出文中你认为写得美的词句

  来读一读、细体会。

  (3)自由读课文,质疑问难。

  2、揭题,学生自悟:

  (1)板书课题。

  “天堂”指什么?在文中怎样理解?

  文中“鸟的天堂”指的是什么?

  (2)默读全文思考:

  作者几次去“鸟的天堂”?每次看到的有什么不同?

  (作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟

  都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象;第二次,是在第二天早晨,太阳刚刚升起的时候,正是鸟儿最活跃的时刻,所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。)

  3、小组讨论:我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段,那全文可分成几段?各段的大意是什么?

  第一段(1~4自然段):傍晚,我和朋友们划船出去游玩。

  第二段(5~9自然段):写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”──大榕树。

  第三段(10~13自然):写第二天早晨,“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。

  第四段(14自然段):写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

  第二课时

  (一)明确目标。

  1、分析课文,理解课文内容。

  2、初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

  3、体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

  (二)目标完成过程。

  1、学习第一段。

  读一读、说一说你读懂了什么,是从哪些词语中体会出来的?

  (1)(作者吃过晚饭,黄昏时,在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到,当时环境十分幽静。

  从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。)

  (2)练习朗读,体会作者游玩时愉悦的心情。

  2、学习第二段:

  (1)出示文中插图。

  看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。

  (独木成林,枝繁叶茂,充满生机与活力,郁郁葱葱……)

  (2)默读思考:作者是按什么顺序描写榕树的?主要写了榕树的什么特点?用______线划出来。

  (3)小组讨论、互相交流:(这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句:

  ①“在一个地方,河面变窄了。”

  ②“那是许多株茂盛的榕树,看不出主干在什么地方。”

  ③“当我说许多株榕树的时候?”

  ④“我见过不少榕树,这样大的还是第一次看见”

  ⑤“真是一株大树,枝干的数目不可计数”。

  描写“美”的语句:

  ①“一簇簇树叶……真绿得可爱”。

  ②“有许多根垂到地上……

  《鸟的天堂》第二课时教学设计 篇13

  学习目标:

  1.学习本课3个生字,能正确读写课后练习题3的9个词语;

  2.有感情地朗读课文,背诵课文最后三个自然段;

  3.默读课文,理解内容,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强维护生态环境的意识;

  4.领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法,体会文章语言的准确、生动。

  教学重难点:

  1.指导同学有感情朗读课文,积累、运用语言;

  2.体会“鸟的天堂”的美。鼓励同学在阅读中领悟作者的表达方法,发表自身的独特见解,并能用各种方式表达个人阅读感受。

  教学准备:

  1.课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料(文字、图片、音像等),开资料展示会。

  2.多媒体课件。

  教学时间:

  2课时

  第一课时

  一.自选目标,展示预习效果。

  课前,教师提供给同学能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”,同学根据自身的学习水平,自选目标和方法来预习。课前5分钟,同学对照“预习要求”,汇报自身完成哪些任务。课始,教师抽机检查,巩固预习所得。

  (评:语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了同学个体差别和潜能的独立学习。预习效果的展示,让同学体验到胜利的乐趣。)

  二.整体感知课文。

  1.交流自学感受:鸟的天堂给俺留下了怎样的印象?要求同学分别用一个词、一个短语或一句话来说。

  2.速读课文:找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。

  课件出示:“鸟的天堂”的确是鸟的天堂!

  三.揭示研读专题,开展研读。

  ㈠让同学围绕以上这句话提出问题,从中提炼研读专题:

  ①前一个“鸟的天堂”指什么?后一个鸟的天堂指什么?

  ②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹?

  独立研读课文2.小组合作研读,得出初读效果。

  ㈡集体交流:

  1.引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段,体会榕树的美。

  ⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句,利用多媒体课件演示,让同学了解大榕树的特点,体会、领悟作者的表达方法。

  (通过交流,相互启发,共享学习心得。教师顺势进行朗读指导)

  ⑵围绕描写榕树叶子的相关语句,启发同学联系上下文,联系同学实际,以及自身的感受谈体会,鼓励同学充沛发表自身的独特见解。(教师要珍视同学的个体感受。)

  通过以上环节,归纳:

  远:许多株一簇簇

  榕树大

  近:一株干:数不胜数绿

  根:垂伸茂盛

  枝:卧富有生命力

  叶:翠绿堆

  ⑶教师参与朗读7、8两段,进一步指导同学有感情地朗读课文,深入体会、感悟榕树奇特的美。

  (评:把阅读与质疑有机结合,把阅读与考虑有机结合,把阅读与感悟有机结合,让同学经历“读—思—悟—通”的学习过程,在“自主、合作、探究”的学习行为中,获取知识、形成能力)

  2.引入学习描写群鸟的相关段落,体会百鸟齐飞的动态美。

  ⑴演示课件(群鸟齐飞图,配乐朗诵课文),让同学重点品味12、13自然段;

  ⑵自由练读12、13自然段,再小组个人赛读,每组评出最棒的一个人;

  ⑶小组优秀,选两位同学朗读12、13自然段;(课件配乐)

  ⑷交流感受:你想到了什么?

  ⑸师生一起感悟,这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

  (评:以不同形式的读来代替讲,在读中理解文章内容,感悟表达技巧,拓展升华和积累语言,提高同学的语文素养。)

  四.创设情境,进行语文实践。

  优秀“小鸟”参与鸟类演讲竞赛。课件出示主题:俺们的生活多么快乐。

  要求:根据课文12、13自然段的内容,发挥想象,自由表达。

  1.以小组为单位,自由练说,评出一位高手参赛。

  2.生准备后交流,生生互相评价。

  小结:精彩的演讲,使俺们更加喜爱大榕树,也更加珍惜俺们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对俺们的友善与维护。此时,俺们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹:

  齐读:“鸟的天堂”的确是鸟的天堂!

  (评:把演讲这一同学熟悉的活动方式引进课堂,把教材“还原”成生活场景,让同学在实际的、生活化的“生命态”中展开“对话”,活化了教材。)

  五.自选练习

  教师出示以下三组不同形式的练习,同学可根据自身的喜好和特长任选其中一项,可以小组合作完成。

  1.摘抄:把本课中自身喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来;

  2.画鸟的天堂:根据文中描写的情景来画鸟的天堂,可插入简短的文字说明;

  3.结合课文,参考课前搜集到的资料卡片,设计导游词,可以小组合作实地当一回导游演习一下。

  (评:差别性的练习设计,尊重了同学的个性,体现了教学的弹性,使不同层次的同学都能得到发展。)

  《鸟的天堂》第二课时教学设计 篇14

  课程类型:

  新授课

  课时安排:

  2课时

  教学准备:

  图片、PPT等

  教学方法:

  讲授法、举例法、练习法等

  教学目标:

  (一)学习写景作文的基本写作方法,掌握写景作文的基本步骤。

  (二)了解观察五法并会使用,掌握写景作文的几种写作顺序。

  (三)熟练掌握写景作文开头、主体和结尾部分的写作方式。

  (四)通过本课的学习,基本能够熟练地写出写景作文。

  教学重难点:

  (一)重点:掌握写景作文的基本方法和步骤。

  (二)难点:能够熟练地写写景作文。

  教学过程:

  (一)新课导入

  提问学生是否知道哪些关于写景作文的方法或技巧,引出本课主题——写景作文的技巧,本课将以巴金先生的《鸟的天堂》为参照,为生讲解写景作文的写作技巧及方法。

  (二)新课讲授

  1、生自由朗读《鸟的天堂》课文,朗读的过程中思考一下作者主要写了什么景物,是如何描写这些景物的。

  2、师提问生《鸟的天堂》这篇课文写到了哪些景物,这些景物作者分别是怎么得来的。(太阳、红霞、石子路、河、大树、小船、竹竿、桨、榕树、鸟)

  3、师和生讨论作者写到的这些景物都是怎么观察到的(生:都是眼睛看到的),师提问生出了用眼睛看到的这些景物,作者还有没有其他方法观察到什么景物呢(用耳朵听到了鸟叫声)。

  4、师为生讲解,观察景物出了可以用眼睛看(这是最直观的方法)、用耳朵听(比如夏天我们可以听到蝉鸣、蛙叫等),还可以用鼻子闻(比如我们可以用鼻子闻下过雨后泥土散发出来的清香)、用嘴巴品尝(比如我们可以品尝荔枝和西瓜的甜美),最后,我们还可以感受身边的美景(比如夏天我们觉得很热,这就是在感受夏天)。

  5、师指名生总结观察五法(看、听、闻、尝、感受)。

  6、师提问生是否知道《鸟的天堂》这篇课文是用什么顺序来写的(时间顺序,头天傍晚、隔天早上),引出写景作文的写作顺序。

  7、师引导生如果要写一片游记可以使用什么顺序来写文章(游览顺序)。

  8、师引导生如果要写当下看到的美景,我们可以使用什么顺序(空间顺序)。

  9、师指名生总结写景作文可以用哪几种顺序来写(时间顺序、游览顺序、空间顺序)。

  10、师引出写作需要遵循一定的结构,小学作文最常用的作文结构是总—分—总的顺序,并提问生总—分—总的顺序分别对应文章的哪几个部分(开头、中间、结尾)。

  11、师为生讲解在写开头时应该注意什么,有什么方法(要开门见山指出要写的景物),师提问生在《鸟的天堂》这篇课文中,作者是否有开门见山提出要写的主要景物,并为生讲解作者在开头涉及的无关“榕树”的景物,是为了更好的突出重点。

  12、师结合《鸟的天堂》课文的主体部分为生讲解在主体部分有什么要注意的,有哪些方法(抓住事物的主要特征详细描写、注意写作的顺序)。

  师指名生朗读课文最后一个自然段,提问生在最后一段作者是如何写的(抒发感情,对“鸟的天堂”的留恋、不舍以及惊叹),引出在文章的结尾部分,建13、议抒发感情使文章更加容易让读者产生共鸣。

  14、师提问生文中的优美句子有哪些,并请生说明认为该句优美的原因(三职桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲——比喻句;一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听——拟人)。

  15、从生提出的优美语句,引出修辞手法在写作中运用的重要性(比喻、拟人、排比、夸张等),可以使文章更加生动形象,化抽象为具体等。

  (三)作业布置

  使用所学的技巧和方法写一篇你想和大家分享的写景作文。

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