作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家收集的《五朋端阳》教学设计，希望对大家有所帮助。
《五朋端阳》教学设计1
教学目标：
1、会用回答几个问题，把答案连起来的方法归纳课文主要内容。
2、能把总分形式的两种句式进行改换
3、感爱中华民族悠久的历史文化传统，懂得一心想使祖国富强、一心为人民做好事的人，必将受到人民的敬仰。
教学重点：
通过朗读，感受节日的欢快气氛；归纳课文的主要内容。
教学难点：
感悟为国富强，为人民做好事，必将受到人民的敬仰。
教学过程：
一、复习回顾
上节课，大家和罗老师一起学习了第18课，谁来回顾一下，这篇课文都写了谁，分别干些什么？（请同学说一说板书）
姑娘们缝香袋
妇女们包粽子
小伙子们赛龙舟
老人们讲故事
二、细读3—7自然段
导入：好，那课文是怎样把这些内容写具体的呢？我们这节课题还要进一步研究，我想这样好不好，大家先和罗老师一起学习其中的一块，然后由大家和同桌，前后桌，或者和自己比较好的伙伴一起按老师和你们一起学习的方法自学，好不好？
（一）学习第五自然段，归纳学法
那大家说，我们先学哪一块呢？（由学生自己选，最后确定其中一块内容。）
1、那我们就学习第5段吧，先请一位同学读这一段，其他同学思考：作者是怎样把这块内容写具体的，你觉得哪些句子写得比较好？
句子1：江河里排着一条条雕饰得酷似游龙的船，船舷两边整齐地坐着准备一显身手的小伙子。他们穿着彩衣，扎着彩巾，双手握着木桨。
句子2：号令一响，几十支桨随着船首大鼓的敲击声“哗哗”划动，龙舟像箭一般飞快驶去。岸上锣鼓喧天，彩旗飞舞，热闹极了。
你觉得这句子好在哪里？（理由：用比喻的方法把船像游龙写得很形像生动；场面描写得紧张热闹，气氛热烈，扣人心弦）
你讲得很好，但你能不能把它读好呢？
评：好在哪？（a.都没有听出来，那麻烦你再给大家读一遍。b.再说不出，请你自己说一说为什么要这样读。）试着感情朗读（齐读）
2、好，这一块内容的学习先告一段落，大家回想一下，刚才的学习方法。（一找，二说，三读）板书
（二）学法迁移，自学其它三部分内容
1、那同学们就用这种方法和自己的同桌，前后桌或者和自己较好的伙伴一起学习其它三块内容。学后试完成作业本4两题。（自学开始）
2、反馈
（1）姑娘们缝香袋作者是怎样把它写具体的，你认为哪些句子写得好，为什么？
句子1：香袋的式样很多，有鸡心形的、虎头形的、菱角形的、辣椒形的，下面垂着五颜六色的流苏。
句子2：孩子们把香袋挂在衣襟上，鲜艳夺目，好像五彩的云霞。
（香袋的式样多；颜色鲜艳而美丽；先总后分的写法）
那我们还能不能用分总的句式说一说？
这样的香袋喜欢吗？你能用读来表达自己的感情吗？
评：怎么样，……我们一起来读一读
姑娘们能编出这样令人喜欢的香袋，她们确实很——“心灵手巧”
（2）姑娘们的香袋缝得令人喜欢，那妇女们的粽子包得怎么样，课文是怎样说的？
《五朋端阳》教学设计2
[教学目标]
1、认知目标：学会8个生字，理解“菖蒲、艾草、流苏”等词语的意思。
2、操作目标：会用回答几个问题，把答案连起来的方法归纳课文主要内容。
品味课文第三自然段，从香袋的形状、式样、色彩等方面体会姑娘们的心灵手巧。
3、情感目标：感受中华民族悠久的历史文化传统。
[教学重点]
会用回答几个问题，把答案连起来的方法归纳课文主要内容。
［教学难点］
引导学生自读自悟，体会姑娘的心灵手巧。
[教学用具]
菖蒲、艾草、香袋、小黑板
［课前谈话］
1、导入：我们中华民族有着五千多年的悠久历史，在这五千年的历史长河中，创造了举世瞩目、灿烂古老的东方文化，涌现了无数杰出的人物，同时也形成了一些具有中国特色的传统节目。你们所知道的中华民族的传统节日有哪些？
2、说说春节、元宵节、中秋节、重阳节的时间及风俗习惯。
（中国的传统节日一般以农历计算。）
[教学过程]
一、谈话导入：
同学们，我们中华民族有许多传统节日：比如正月十五的元宵佳节，刚过去不久的清明节，你们知道农历五月初五是什么节吗？（板书：五月）端午也叫端阳。（板书：端阳）在端午节到来时，你们是怎么过节的呢？能向大家说一说吗？
看来端午节的风俗习惯还真不少。今天要学的课文也向我们介绍了端午节的一些风俗，看黑板，一起读：五月端阳。
二、自学课文：
1、请同学们自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通课文，同时思考，课文向我们介绍了哪些端午节的风俗。
小黑板出示：
自学要求：
（1）借助拼音读准字音，读通课文。
（2）思考：课文向我们介绍了哪些端午节的风俗？
2、检查：
（1）出示词语：菖蒲、艾草、辣椒、糯米、斧头、奸臣、流苏、雕饰、削职
A、这些词语你能读吗？同桌互相读一读，读错了，对方帮他纠正。
B、交流，刚才哪些同学得到了同桌的帮助。
这里有许多生字，写一写，你觉得容易写错的或难写的，就站起来，带领大家正确地写一写。
C、对于这些词语你还有什么问题？
（2）课文有没有句子你认为比较难读的？
指名读——齐读。
（3）从课文中你了解到了哪些有关端午节的风俗？
请大家用“每到端午节，___________。”（板书）的句式说，每人说一个风俗，让大家都有机会说。
（如果学生说得比较概括，就引导：你说得很简洁，好，我想请你说得具体些，行吗？）
（如果学生说得比较具体，就引导：你说得很具体，好，如果要你说得概括些，行吗？）
换一种句式，把时间放在句中，用“_______每到端午节__________。”（板书）的.句式说端午节的风俗，能行吗？好，还是每人说一个。
三、指导概括主要内容
1、你能把我们刚才所说的内容合成一段话，说说课文的主要内容吗？
2、同桌互说——指名说。
3、在课本中写下来。
四、学习第3自然段。
端午节来临了，男女老少各有各的过节方法。还没到这一天呢，姑娘们已经忙开了。
1、请同学们找到文中写姑娘的这一段，自由地读一读，对于自己感兴趣的句子就多读几遍。然后告诉大家，你从这一自然段中知道了些什么？
2、交流，点拨：
方案一：
如果学生一开始就提到“姑娘们早就在比试谁心灵手巧了。”
就引导：
“心灵手巧”你是怎么理解的？从这一段的哪些地方你也可以体会到姑娘们的心灵手巧？
Ａ、“她们用零碎的彩色绸布，缝成形状各异的小袋。小袋里面塞进裹着香料的棉花，再把袋口的线一抽，就成了一只只香袋。”
导：这句中尤其是哪一点让你感到姑娘们的确是心灵手巧呢？
能把自己的体会溶入句中，有感情地读读这几句话吗？
指名读——齐读。
Ｂ、“香袋的式样很多，有鸡心形的、虎头形的、菱角形的、辣椒形的，下面垂着五颜六色的流苏。”
导：我想，姑娘们做的香袋的式样肯定不止四种，你们想姑娘们做的香袋还可能有哪些式样？
填空：香袋的式样很多，有 ，下面垂着五颜六色的流苏。（仿照文中的句子，在横线上填上四个表示形状的词，填的时候可以一半用书上的，一半用自己的；也可以全部用自己的词语。）
再读读这句话，你觉得它在句式上有什么特点？
你们能用先分后总的句式说说这个句子或自己刚才写的句子吗？
Ｃ、“孩子们把香袋挂在衣襟上，鲜艳夺目，好像五彩的云霞。”
导：你讲得很有道理，但你读得还不够好。孩子们挂着姑娘们精心制作的香袋，心情怎样？你能用朗读把这种高兴的心情表达出来吗？
这句话从写作手法上考虑你发现了什么？（比喻）把什么比作什么？
方案二：
（1）“她们用零碎的彩色绸布……就成了一只只看袋。”
导：这就是做香袋的方法。你也不妨去试一试，我相信你做的香袋一定很漂亮。
我在读课文的时候，对姑娘们做香袋的方法特别感兴趣。请同学们再自由地读一读这几句话，我觉得你们还能从中发现很多有价值的东西。
（2）“香袋的式样很多……下面垂着五颜六色的流苏。”
出示句子。
导：我想，姑娘们做的香袋的式样肯定不止四种，你能发挥想象说说姑娘们做的香袋还可能有哪些式样？
再读读这个句子，相信你们还能有所发现。（这句话在句式上有什么特点？）
你能用先分后总的句式来说说这句话吗？
面对着这些香袋，你想说些什么呢？
面对着做香袋的姑娘们，你想说些什么呢？
（3）“孩子们……好像五彩的云霞。”
导：孩子们挂上香袋的心情怎样？你能再高兴地读读这句话吗？
这句话从写作手法上考虑，你发现了什么？（比喻）
（4）“姑娘们……心灵手巧了。”
导：“心灵手巧”你是怎么理解的？真聪明，你的脑瓜也很灵。
3、我们的同学都很聪明，能读懂那么多内容，让我们连起来读读第3自然段。老师问，你们用文中的句子回答：
姑娘们是怎样做香袋的？
香袋的式样有哪些？
孩子们把香袋挂在衣襟上，看起来怎么样？
五、课堂小结：
姑娘们做的香袋形状各异，端午节为什么要做香袋呢？如果你对它的来历感兴趣，可以去问一问长辈，也可以自己查资料。
六、课堂作业：
请根据自己的实际需要选做，至少选做一题。
１、 仿照课文中的写法写一个先总后分或先分后总的句子。
２、 联系自己家乡的实际，写一句话：每到端午节，__________________。
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