《迷人的夏天》教学设计

2021-02-19 教学设计

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写呢?以下是小编整理的《迷人的夏天》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《迷人的夏天》教学设计1

  教学目标:

  1、理解课文内容,通过对文章重点词语的理解,让学生了解夏天,并感受到夏天的迷人。

  2、练习有感情地朗读课文。

  3、培养学生观察,想象的能力,提高语言表达能力。

  教学重点:

  1、理解课文内容,通过对文章重点词语的理解,让学生了解夏天,并感受到夏天的迷人。

  2、练习有感情地朗读课文。

  教学难点:

  培养学生观察,想象的能力,提高语言表达能力。

  教法:启发、引导

  学法:自主、合作

  教学手段:多媒体课件

  一、复习导入

  上节课我们已经学习了《迷人的夏天》一课的生字词,初步了解了课文的主要内容,现在,请同学们想一想,文中的夏天是什么样的?

  这节课,就让我们再次走进夏天,跟着夏姑娘去深入旅行,好吗?

  二、出示学习目标

  1、理解课文内容,通过对文章重点词语的理解,让学生了解夏天,并感受到夏天的迷人。

  2、练习有感情地朗读课文。

  三、精读感悟

  (1)出示自学提示

  1、以自己喜欢的方式朗读课文。

  2、你最喜欢文中所描写的什么样的夏天,为什么?(想好后在组内交流)

  (2)生先自学,后组内交流

  (3)全班汇报交流

  哪位同学来说说你喜欢什么样的夏天?

  (一)炎热的

  1、引导学生说出喜欢的理由,学生相互补充。

  2、师:文中有一句话最能体现夏天的炎热,你知道是那句话吗?

  出示课件 “火辣辣的太阳高高地挂在空中,把热尽情地洒向大地。”读一读。

  师:如果把“火辣辣的、尽情地”去掉,读一读。你有什么新的感受?

  生交流。

  师:“火辣辣的、尽情地”这两个词让我们感受到太阳毫无保留的把它的 热洒向大地,你能把这种很热的感觉读出来吗?

  生练读、指读。

  师:夏天虽然炎热,但它热得可爱,让我们带着对夏天的喜爱之情,再来有感情的读读这段话。

  (二)悠闲的

  1、师:你还喜欢什么样的夏天?

  生交流。随机理解“畅想”(出示星空图,启发想象)

  2、师: 可以悠闲地去做着自己喜欢的事情,心情一定会很快乐。自己来读一读,可以加上你的动作、你的表情。

  学生表演读。

  (三)多彩的

  1、师:你还喜欢什么样的夏天?

  生交流,师适时引导交流夏天都有哪些花儿盛开,哪些瓜果上市?(提醒学生说出它们的色彩。)

  3、师放课件。感受夏天的多彩。

  师 :你能通过读把这幅多彩的画卷展示在大家面前吗?

  生练读,赛读。

  (四)有趣的

  1、师:你还喜欢什么样的夏天?

  引导学生交流并结合生活实际补充。

  2、师:我们也来进行一次男女生朗读比赛,看哪部分同学读得有趣。

  男女生比赛朗读。

  (五)、迷人的

  1、师:正是因为夏天是炎热的,多彩的,有趣的,悠闲的,所以我们说夏天是——引读最后一段。

  质疑,理解:为什么说“一切都在夏天里走向成熟”?

  四、有感情朗读全文。

  五、课堂检测

  1、模仿秀

  例:黑子红瓤的西瓜

  ——————的葡萄

  ————----的香蕉

  ——————的草莓

  ——--———的樱桃

《迷人的夏天》教学设计2

  一、教材依据

  《迷人的夏天》是新课程北师大版实验教材二年级下册第15主题单元夏天中的一篇文章。

  二、设计思想

  这是一篇儿童散文,从“炎热”“多彩”“有趣”“悠闲”等多个角度写出了夏天的迷人。为了激发学生的学习兴趣,我制作了多媒体课件。本节课始背景图“迷人的夏天”, 背景音乐渲染,使学生大胆的展开想象,进入迷人的夏天。同时,针对学生要向中年级过渡的实际情况,本节课以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念,培养学生的创新意识和能力。

  三、教学目标

  1、 知识与能力:

  (1) 学习生字,继续掌握独立识字与写字的方法,激发识字写字的兴趣。

  (2) 培养学生观察、想象的能力,提高语言表达能力。

  2、 过程与方法:

  学生在阅读理解的基础上,有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、情感态度价值观

  通过朗读课文,让学生了解夏天;感受夏天的迷人,感受夏天的乐趣,从而激发学生热爱夏天,热爱生活的情趣。

  四、教学重点

  1、 能够正确、流利、有感情地朗读课文

  2、 掌握本课的生字。

  五、教学难点

  1、有感情地朗读课文,真正的走进文本,能感受到夏天给人们带来的快乐。

  2、 鼓励学生在读的基础上,表达自己的想法。

  六、教学准备

  背景音乐,夏天的图画,多媒体课件,生字卡片。

  七、教学过程

  (一)背景(图、音乐)渲染,走进夏天。

  1、出示“迷人的夏天”背景图,播放轻快的音乐,请同学们伴随着优美的音乐,在迷人的夏天里想象一下,可爱的小动物会做些什么?学生想象表达。

  2、 教师总结引出课题。夏天已悄悄的来到我们身边,让我们把窗外迷人的夏天带进课堂。

  [设计意图] 背景图“迷人的夏天”和背景音乐渲染,让学生通过了解动物在夏天的活动,感受到夏天的美好。

  (二) 整体感知,学习生字。

  1、 请用自己喜欢的方式自由读文,圈出生字。

  2、 请同桌合作读课文,课文正音。

  3、 分小组合作学习生字(认——读音、想——结构表字义部分、用——组词造句)

  4、 检查生字的学习情况。

  出示生字课件,谁能最快和新的字宝宝交朋友,说说你的记字方法。

  识字游戏:从要认的字中,任意挑选两个字,小组合作连成一句话。例如:“炎”、“钓”——炎热的夏天到了,小朋友们在河边钓鱼。

  [设计意图] 学生合作学习生字,通过多种识字活动,既熟练了要认的字,又提高了组词造句的水平,还锻炼了灵活应用的能力,更加强了合作参与意识。

  (三) 品读课文,指导学生朗读

  1、 学生自主品味,体会不同感受的夏天,感悟语言的美。

  2、小组交流,把自己喜欢的夏天读给伙伴听听,并说说理由,交流感受。

  [操作方式] 根据学生具体学情引导学生具体感受夏天给人带来的不同感觉,感受语言美,重点知道炎热的夏天,多彩的夏天。

  (1) 炎热的夏天

  抓住重点词语来体现,“火辣辣、尽情、笨手笨脚、洒、奔跑、痛快”,让孩子们体会夏天虽然是那么炎热,可也是那么快乐。

  有感情的朗读。

  (2) 喜欢多彩的夏天

  课件展示图画,让学生用各种生动的词语表现夏天的五彩斑斓。

  图文对照,朗读课文。

  学生评价的内容也要充分利用,老师机智应对,转化新的问题。如:学生说:“他读的真好!”老师顺势问:“你认为好在哪里?”“很有趣!”“你能读的也让我们感到这么快乐有趣吗?”

  [设计意图] 这样的设计给了学生一个较大的自主空间,让他们快乐的读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力,更重要的是开发他们的思维,使他们敢想敢说、思维活跃,为升入中年级打下良好的基础。

  (3)正因为夏天是炎热的,多彩的,有趣的,悠闲的,才使得夏天是一位迷人的姑娘。

  放声齐读最后一段。

  学生质疑:为什么一切都在夏天走向成熟?小组讨论,各抒已见,畅所欲言。

  教师总结:所以夏天是迷人的,是我们最喜爱的季节,一切都在夏天里走向成熟,是啊,秋天是成熟的季节,是收获的季节,只有经过夏天的孕育,才有秋天满心愉悦的收获!

  [设计意图] 学生较容易理解,联想到马上就要进入秋天,果实快要成熟了。

  3、整体回味感受迷人的夏天。

  (四)走出课文,回到自已

  1、你喜欢夏天吗?为什么?

  2、让我们一起尽情的享受夏天吧!

  附:板书设计:

  炎热:火辣辣、不必……也不必……

  多彩:鲜花 草地 植物 西瓜 衣裙

  迷人的夏天 有趣:知了 青蛙 萤火虫 热爱生活

  悠闲:钓鱼 捉虾 游泳 自制……

《迷人的夏天》教学设计3

  教学目标:

  1、认识本课生字12个,会写10个字,在学文中培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯。

  2、通过有感情地朗读课文,感受夏天的迷人,积累词句,培养表达、想像能力。

  3、在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。

  一、导入:

  1、师:同学们先吟唱一遍古诗《小池》。(生唱)

  2、师:你们说说《小池》描写的是什么季节的景物。(板书:夏天)

  “夏”字哪儿容易写错?(中间两横描红,学生说笔顺时用重音把两横强调出来。书空后指导在田字格里书写。)

  二、初步感知课文,学习生字

  1、说到夏天,你首先会想到什么?(热、吃冰淇淋、吃西瓜、游泳、捉蜻蜓)

  2、大家的感受真丰富!有位小朋友把自己的感受写了下来,文章就叫《迷人的夏天》,(板书课题,有感情地读),想读一读吗?

  3、自由读课文,标上自然段,不认识的字圈起来,用我们学过的识字方法去认识它。

  4、把生字条里的字读给你同桌听,不会的请同桌教一教。看谁读的最响亮,学得最认真,能够得到同桌的表扬。

  5、指名分段读课文,看看还能学许那些生字,读好那些句子。

  6、看来,大家学得都不错了。我们检验一下学习效果。

  7、分组比赛朗读。

  要求:注意听,认真想。小作者眼中的夏天是怎么样的?用波浪线画出来。

  三、读中感悟,升华情感、积累语言,运用语言。

  1、反馈:课文有几个自然段?在小作者的眼中,夏天是什么样的?板书:多彩、有趣、炎热、悠闲迷人

  2、你喜欢什么样的夏天?选择你喜欢的一段,读一读,并想想你为什么喜欢它?在这一自然段后面写上你喜欢的理由。

  3、反馈:(学生任选一段说)

  (1)第二自然段――多彩:

  ①夏天是多彩的,你们能从这段中画出描写颜色的词吗?

  ②除了这些词,还从那些词语中读出美?

  ③欣赏写夏天的美景图。

  ④这么美的夏天,你想怎么读这一段?(指导朗读)

  ⑤如果去掉写颜色的词语,读一读有什么感觉。对!好词的运用能使文章增色不少。

  ⑥用加上一些词语方法,使这把看到的鲜花图片说的更生动。

  (2)第三自然段――有趣:

  ①你从哪儿看出“有趣”?(生说)

  ②写了那些小动物,它们的活动是怎样的?这样写你感到了什么?(抓住赛歌会、提灯笼两个词,启发学生想象,感受拟人句的作用。)

  ③读出你自己的趣味来吧!(自由读。)

  ④改写后两句(青蛙呱呱叫,萤火虫飞来飞去),使学生体会原句的好处。

  ⑤用学习的修辞手法描写下列几种动物的活动。(蝴蝶跳舞、蜜蜂唱歌、蜻蜓点水、蟋蟀弹琴。)

  ⑥句式训练:我们可以到花丛边看(),听(),也可以到小河边欣赏(),还可以到草从旁听()。

  四、作业。

  1、背诵2、3自然段。

  2、选择花或者是动物的活动,写一段话。

  教学后记:

  夏天对孩子们来说丰富多彩,学生能有感情朗读课文,抓住课文的重点词语和句子来理解课文,能自己找到文中的精彩的句子,词语。

《迷人的夏天》教学设计4

  教学目标:

  1、朗读课文,让学生了解夏天,感受夏天的迷人,感受夏天的乐趣,从而激发学生热爱夏天,热爱生活的.情感。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文,掌握自学的方法。

  3、培养学生观察,想象的能力,提高语言表达能力。

  教学重点和难点:

  流利、有感情地朗读课文;理解重点词句,掌握自学的方法。

  教学过程:

  一、古诗渲染,走进夏天。

  1、吟读古诗《小池》。问:你知道这首古诗描写的是哪个季节的景物?(夏天)从哪里知道的?

  2、根据你的观察,夏天到了什么发生了变化?

  (出示课件填空:夏天到了,知了叫了。夏天到了,。夏天到了,树更绿了。夏天到了,更。)

  (创设情境,并从学生经验活动出发,让学生轻松投入课堂学习活动。)

  二、初读课文,认读生字。

  1、默读课文,找出夏天的特点。

  2、认读词语。

  (学生已掌握了一定的识字方法。具备了一定的识字能力,通过预习,放手让学生自主地认读生宇,并在课堂上检查他们的自学情况,培养他们良好的学习习惯的同时让学生有展示成果的机会)

  三、品读课文,指导朗读。

  (一)指导学习第二段。

  1、播放美丽的风景图片,学生谈感觉。(引导学生发现因为有了色彩使图片看起来更美)

  2、找出描写色彩的段落。

  3、如果去掉写颜色的词,读一读有什么感觉?

  4、通过句子的对比让学生发现夏天的多彩,发现夏天的美。(画出表示颜色的词)

  5、你还知道哪些颜色?能把它放到夏天的景物里去吗?

  6、再读第二段。

  7、总结学习方法:读————划——————想————再读

  (二)自学一、三、四段。

  1、从1、3、4自然段中选自己喜欢的一段把它读熟。

  (让学生自由的选择学习空间,使之完全放开,更有利于激活形象思维,达到物我—体的最高境界。)

  2、把喜欢的那一段读给大家听听。(根据学生读的顺序进行教学调整,喜欢哪段先读哪段。)

  (此环节的设计在于激发学生的成就感,再次调动起学生的学习兴趣,并活跃了课堂气氛。)

  (三)这篇课文里是怎样描写夏天的?(结合多种形式的读理解课文)

  1、第一自然段———————炎热。

  ①夏天这么炎热,你为什么还喜欢它呢?(教学“炎”字)

  ②让我们再来读读课文,看看小作者为什么喜欢它。“如果下起雨来就在小雨中奔跑,洗一个痛快的凉水澡。”这是什么样的感觉?

  2、第三自然段————有趣

  ①你从哪儿看出:“有趣”?(生答)

  ②闭上眼睛听老师读,你听到了什么?看到了什么?

  ③让我也欣赏欣赏你们的朗读好吗?

  ④如果你正坐在树荫下,稻田边或小溪旁……你还会看到或听到什么?

  3、第四自然段——————悠闲:

  ①指名读。

  ②出示星空图,夜晚,望着星空你会想些什么呢?(放飞想象,痛快,尽情地想,这就叫做畅想)

  (学生望着星空图想象,给学生创造想象的空间,同时理解词语的意思,在想中缩短了学与悟之间的距离,使学生用心与文本对话。)

  ③夏天可以……可以……可以……可以……还可以……或者……(师生接读)

  ④夏天我们还可以做什么?

  (用这样的句式练读,以读代讲,以读促思,并抓住学生感兴趣的话题,引导学生回忆起夏天悠闲之事,激发学生朗读热情)

  (四)学习第五段。

  ①你们那么喜欢夏天,难怪我们的小作者也说夏天是迷人的。

  ②为什么说一切都在夏天里走向成熟?

  四、分享收获,整体回味感受迷人的夏天。

  ①选择你喜欢的方式,自由组合练习朗读全文——学生自由组合上台展示配乐朗读。

  ②学了(课文)《多彩的夏天》这一课,你想说什么?你有什么新的收获?

  (环节的设计在于激发学生的成就感,再次调动起学生的学习兴趣,并活跃了课堂气氛,而让学生自由的选择学习空间,使之完全放开,更有利于激活形象思维,达到学习的最高境界。)

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