《识字二·菜园里》第一课时教学设计

2021-02-15 教学设计

  作为一名教职工,时常需要准备好教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编为大家收集的《识字二·菜园里》第一课时教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《识字二·菜园里》第一课时教学设计1

  【教材分析】

  《菜园里》是小学语文一年级上册《识字二》中的一课。本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称,通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点,让学生认识表示蔬菜名称的汉字。

  【教学目标】

  1、认识14个生字,会写4个字。认识笔画“乚”和两个部首。

  2、能正确流利地朗读儿歌。

  3、认识一些蔬菜,了解它们的特点。

  【教学重难点】

  认识14个生字,会写4个字。认识笔画“乚”和两个部首。 能正确流利地朗读儿歌。

  【教学准备】

  课件、实物、卡片。

  【教学过程】

  一、创设情境,激发兴趣

  1、今天,老师要带小朋友们到一个地方去参观,你们想去吗?那就出发吧!课件播放菜园风光。

  这是哪里呢?引出课题:菜园里。相机学习“菜园”二字。

  2、课件播放蔬菜宝宝找不到家的情景,问:“这些可爱的蔬菜宝宝怎么了?”

  你能帮他们找到家吗?

  二、认识蔬菜

  导语:要想把每个蔬菜宝宝都送回家,首先我们得认识他们,交出他们的名字,蔬菜宝宝已经把他们的名片都给你们送来了,赶快去学一学吧。

  1、四人小组为单位,拿出事先准备好的蔬菜名称的卡片,合作学习。

  2、检查学习情况。

  ⑴ 做找朋友的游戏。师出示实物,生找出相应的卡片。

  ⑵ 同桌互认。

  ⑶ 去掉图,光认字。

  3、要把蔬菜宝宝送回家,光认识他们的名字还不行,你还得看清它们的样子,这些蔬菜宝宝都在小朋友的桌上,请你仔细看看他们的颜色,比一比他们的长短,还可以用手去摸一摸,然后告诉大家,你发现了什么?(小组合作学习)

  4、交流发现。

  自由说说自己的发现。

  出示句式:

  ( )青青细又长 ( )身穿绿衣裳

  ( )长个尖尖嘴 ( )地下捉迷藏

  ( )越老皮越黄 ( )高高打灯笼

  用上句式说发现,喜欢说哪句就说哪句。

  教师随机出示相应的蔬菜图片,并根据图片理解有关的句子。

  茄子高高打灯笼,萝卜地下捉迷藏。

  课件出示:动态萝卜图。

  辣椒长个尖尖嘴,南瓜越老皮越黄。

  课件出示并用动态语言描述。

  三、学习儿歌

  导语:学到这里,其实蔬菜朋友们已经找到家了。可爱的蔬菜娃娃见小朋友们帮了他们这么大的一个忙,可高兴了,你瞧,他们编了一首好听的儿歌送给你们呢!

  课件出示儿歌。

  1、读儿歌。(自由读 男女对读 集体读)

  2、选你喜欢的一句读一读。

  3、生成预设:

  豆角青青细又长,黄瓜身穿绿衣裳。

  “青青”、“细又长”轻读,绿稍作强调。

  红绿黄紫真好看,菜园一片好风光。(指名读、比赛读、齐读)

  4、齐读全文。

  四、学写生字:卜、心

  五、课后延伸

  老师给你们带来了一份礼物,想看吗?

  课件出示常见蔬菜:菠菜、丝瓜等的图片。

  老师相信只要你做个生活的有心人,你认识的蔬菜朋友肯定会越来越多。

  【上完课后的感悟】

  上完课后细细反思,觉得有很多东西值得细细品悟。整堂课,学生的积极性非常的高,帮蔬菜找家、给蔬菜找朋友、认识实物等环节让学生始终兴趣盎然,自己感觉还可以,但也留下了小小的遗憾。本来以为,让学生通过观察蔬菜实物以后说说自己的发现,会成为课堂上的一个亮点,因此我提问时特别注意让学生从蔬菜的颜色,从蔬菜的长短,甚至从蔬菜的表皮的光滑程度去进行比较,可是上了之后却发现没有形成预期的效果,学生说的并不是特别理想,后来,经过朱老师点评以后才豁然开朗,教给学生方法了,却没在学生说的过程中进行有针对性的评价。

《识字二·菜园里》第一课时教学设计2

  【教学目标】

  教育目标:认识14个生字,会写4个生字。认识1种笔画“乚”,和1个偏旁“乚”。能正确、流利地朗读课文。

  教养目标:认识一些蔬菜,了解它们的特点。并且知道要爱护粮食。

  发展目标:锻炼口头表达能力,通过四周的环境生动、主动地去认识生字。

  【教学重点难点】

  重点:让学生认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点。

  难点:理解短文的句子的意思。

  【教学准备】

  蔬菜实物(茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿)、课件、生字卡片

  【课时】

  2课时。

  【教学设计】

  一、创设情景导入(2分钟)

  1、谈话:同学们,今天老师要大家去一个地方,你们准备好出发了吗?

  出示课文插图,看看这是哪里?板书《菜园里》

  2、谁有办法把这两个字记住?

  二、认识生字(15分钟)

  (事先把9种蔬菜放在课时两边,旁边放上写有名称和拼音的卡片)

  1、过渡:要在菜园上种菜,咱们先来认识一下这几种我们经常见到的蔬菜,老师已经把这几种蔬菜放在课时的两边,旁边有卡片介绍它们的名字。请同学们到周围去认识一下这些蔬菜朋友,把它们的名字记住。

  2、学生在课时周围认识蔬菜以及生字。

  3、你记住了哪个蔬菜朋友的名字?请你过去拿起卡片当小老师带读这个蔬菜朋友的名字。

  小老师带读──开火车读──隐去拼音认读。

  4、 下面请同学们帮忙把蔬菜种到菜园里去,请你过去拿你喜欢的蔬菜给大家介绍一下。

  5、 学生轮流拿蔬菜介绍其特点,(介绍一个,把一个的卡片贴到黑板上)

  6、要蔬菜长得好,我们要加点肥料,这里有5袋肥料(又、裳、嘴、越、风),只要读对了这些生字的音,就能给蔬菜加上肥料。

  个别──开火车读

  三、初读课文(8分钟)

  1、过渡:我们的.菜园里种满了这么多蔬菜,你感觉怎样?

  你们觉得菜园很美丽。不如咱们一起看看课本上怎样说的。95页儿歌。

  2、请同学们自由读课文,要求读准字音,不添字,漏字。如果遇到不会的字怎么办?(拼音、问同学、问老师)

  3、看看这些词语,你会不会读(捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黄、细又长)全班认读。

  4、检查初读情况。

  四、再读课文,理解内容(5分钟)

  1、请同学们再读一读儿歌,然后把你喜欢的句子读给你的同位听。

  2、汇报自己喜欢的句子:

  个别读──喜欢这个句子的同学站起来读──男、女同学读──邀请你的朋友读。

  3、师生合作读课文(1老师,2女同学,3男同学,4齐读)

  4、读完儿歌,你还有什么不明白的地方?(借助课件)

  五、小组合作(7分钟)

  1、咱们的菜园长满了新鲜的蔬菜,不如让在座的老师也品尝一下。请同学们在小组里商量一下,怎样向老师们介绍你们的蔬菜,吸引她们来买。

  2、小组合作,拿出自己带来的蔬菜进行介绍。

  3、请个别同学向老师们推销,老师以小红花交换。

  4、有兴趣的同学都可以起来向老师们介绍。

  六、小结:(1分钟)

  同学们介绍得真好,会从蔬菜的形状,颜色,味道给老师们介绍,蔬菜除了有各种不同的形状和漂亮的颜色外,还含有我们所必须的维生素和纤维,所以我们要多吃蔬菜,而且各种都要吃,不能浪费粮食。

  七、摘蔬菜

  把你认识的蔬菜摘下来。带全班读。

《识字二·菜园里》第一课时教学设计3

  【教学目标】

  1、认识“菜、园、豆、角”等14个生字,会写“卜、又”2个生字。

  2、认识一些蔬菜,了解它们的一些特点;培养学生的观察、探究能力。

  3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  【教学过程】

  一、导入

  小朋友们看,我们来到“菜园里”,我们的面前躺着这么多蔬菜,想认识他们吗?

  二、创设情趣,认读词语

  1、小组内看一看、摸一摸这些蔬菜,再读一读、记一记旁边的小卡片。

  2、交流,反馈:师出示一种蔬菜,生举起卡片。(随机纠正字音)

  三、识记生字

  1、出示蔬菜单个的名字,多形式练读。

  2、拓展:这些字你还在哪里见过。

  3、隐去拼音,齐读。

  四、探究蔬菜特点

  任意挑选自己喜欢的蔬菜,说说看到的、摸到的、感觉到的。

  五、朗读课文

  1、过渡:是呀,小朋友们说得太好了,这些可爱好看的蔬菜就像咱们小朋友一样让人越看越喜欢。瞧,有个可爱的小朋友还把这些小家伙写下来了呢!

  2、师有感情地范读。

  3、自由练习,遇到难读的字词圈出来多读几遍。

  4、指名读,评议:

  ⑴ 咱们班上谁最勇敢,敢站起来第一个读给大家听?

  ⑵ 谁敢和他比比?自己认为朗读水平最好的请站起来读菜园里一读?

  ⑶ 不想输给他的,想向他学习的,选择自己喜欢的方式读一读。

  5、实物与课文结合朗读:我们还可以怎样来读这篇课文呢?小组内每人读一种蔬菜,并举起这一蔬菜做动作,最后两行一起读。

  6、师引读,生接读。

  六、书写生字“卜、又”

  1、瞧,这是谁(出示卡片认读)?它们和小朋友玩得真开心,可是现在有些累了,想回去休息。小朋友,它们的家在哪儿呀?

  2、谁给大家提个醒,要让它们住得舒舒服服,该注意什么呀?

  3、在写字本上各写2遍,自己认为写得好的朝它们笑一笑。

  七、巩固词语

  时间过得真快,小朋友们,我们就要离开菜园,告别这些蔬菜了。临行前让我们再和这些蔬菜道声再见,来,亲切地再叫一叫它们的名字。

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