作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家收集的《金钱的魔力》教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《金钱的魔力》教学设计 篇1
学习目标
1.认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3.激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点
根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。
教学难点
体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
教学准备：
课前介绍《百万英镑》的故事梗概。
课时安排
1课时
教学流程：
一、新课导入
1.谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作家马克土温写的短篇小说《百万英镑》。
2.了解故事梗概，了解作者——马克·吐温
一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……
3.揭题：24.金钱的魔力
二、自读课文，畅谈体会
1.静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。(在书上作批注。)
2.交流阅读感受。
(1)学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。
(2)派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。
例：
老板：见钱眼开、唯利是图
托德：以貌取人、刻薄、势利小人
3.各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导：
◆关于“托德”：
(1)入木三分的语言描写：
那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗?哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”——(抓住：“刻薄的嘴脸”读出“刻薄的语气”。)
他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开!”——(抓住“仍旧”“摆着架子”读出“善变”。)
(2)细致入微的神情刻画：
他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
你体会到什么?是怎么读懂的?
(点拨：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”——“凝结”、“毫无光彩”;通过表情朗读体会比喻的妙用。)
◆关于“老板”：
(1)动作描写：
老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：
(引导抓住：“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。)
(2)生动传神的语言描写：(课文12～18自然段。)
学生自由试读十二自然段，谈谈感受。分角色朗读。(较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。)
4.小结、提炼：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。
四、总结写作特点
作者通过了哪些描写，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明?
(语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法)
五、作业
阅读一篇文章，做一则读书笔记：摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子，概括人物的性格特点。
《金钱的魔力》教学设计 篇2
教学目标
1．认识生字“蹩、撵”，小学语文5年下《金钱的魔力》教学设计。读读记记“刻薄、熔岩、窘况、阔佬、撵跑”等词语。
2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3．激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点
根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。
教学难点
体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
教学准备
了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。
教学时间
1课时
教学流程：
一、创设情境，导入新课。
1、今天我们来学习一篇新课文。请同学们齐读课题。
2、通过课前预习谁能说说《金钱的魔力》这篇课文的作者是谁？能不能介绍一下他的代表作？
3、谁读过这篇小说？你能介绍一下这篇小说的内容吗？
师：好，请你先介绍到这里，给没读过这篇小说的同学留下一点悬念，小学语文教案《小学语文5年下《金钱的魔力》教学设计》。那么这个贫穷的年轻人，在得到这一百万英镑后，会发生什么事呢？让我们先来欣赏一段录像。
4、刚才录像片中那个吃饭的人就是小说《百万英镑》的主人公。从这段录像片中你看懂了什么？
二、初读课文，整体感知。
1、这个衣着寒酸却身揣百万英镑的主人公从饭店走出来后，又来到了裁缝店，那么在裁缝店又会发生什么事呢？下面就找同学读课文，其他同学想一想课文中出现了几个人物，主要讲了他们之间发生的什么事情？在读的过程中呢，请同学们注意本课的字、词。
2、如果有读错的字音，教师将适时地纠正。
3、谁能说说课文中出现了几个人物，主要讲了他们之间的什么事情？
三、品读课文，理解内容。
1、课文的主要内容我们已经了解了，那么下面就让我们再次的走进文本。请同学们按照阅读提示，快速的读课文。（课件出示阅读提示）
（1）、认真读读课文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点？
（2）课文的哪些描写突出了这些特点？
（先自己思考，再小组交流。）
2、小组汇报。
预设：
学生可能会从对托德和老板的语言、神态、动作等描写中汇报。
在学生汇报的过程中，教师将适时地引导学生抓住“我”拿出钞票前后，托德和老板的言行进行分析与体会，并渗透作者的写作特点。
在交流的过程中，引导学生用不同的形式朗读，通过读来让学生体会文章内容。
3、通过对文章的分析，现在同学们对课文的内容已经理解了，那么这篇文章揭示了什么呢？
四、总结写作特点、拓展延伸。
1、作者在刻画这些人物时，主要都采用了哪些写作方法？
2、课文学到这，相信同学们一定对《百万英镑》这部小说充满了好奇，这位年轻贫穷的主人公结局到底如何呢？老师希望同学们可以自己阅读本篇小说从中找到答案。
《金钱的魔力》教学设计 篇3
【教学目标】
1、认识生字新词，读通读顺全文，了解文章大意；
2、围绕“金钱的魔力”，体会托德和老板的性格特点以及“我”的改变，学习作者描写人物的方法；
3、激发学生阅读国外名著的兴趣。
【教学重难点】
教学重点：通过对人物描写的品析，体会托德和老板的势力、贪婪的性格特征。
教学难点：学习作者通过传神的神态、动作、语言的描写刻画人物的写法，并能初步模仿写话。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
1、板书：魔力。谈谈“魔力”。
2、揭示课题，完整板书，学生齐读课题。
3、介绍课文：马克吐温《百万英镑》。
二、初读课文，整体感知
1．自由读文：把课文读通顺，思考：金钱有怎样的魔力？
2．交流反馈：引导体会托德与老板前后态度的转变，初步感受金钱的魔力。
三、板块结合，研读人物
围绕学生的交流，重点研读以下三大板块：
板块一：精品细读，剖析“托德的笑”
1、在金钱的魔力下，托德最夸张的表现是什么——“笑”。
●研读第一种“笑”：
（1）对话互动，体会托德的见钱眼开。
（2）写法对比，感受作者独特细腻的笔调。
●研读第二种“笑”
（1）读通语段，感受笑的丑陋。
（2）回文想象，体会作者独具匠心的写法，朗读加深理解。
2、引渡“笑”之根源，介绍“百万英镑”，进一步感受“金钱的魔力”。
（板块设计意图：本板块我旨在发挥教师的主导作用，重点引领学生抓住托德最传神的“笑”理解他的贪婪，初步体会作者抓住人物神态与语言刻画人物形象的表现手法。）
板块二：入情朗读，揣摩“老板的话”
1、尽情读老板的语言，揣摩老板的个性。
2、入情朗读，展现老板讨好、奉承的个性。
3、 小结：再一次体会“金钱的魔力”。
（板块设计意图：有了“板块一”的引领指导，本板块我将扶放结合，在教师预设的引导下，学生重点自主解读老板的语言描写，读中感悟老板的阿谀奉承。）
板块三：自主探究，感悟“我”之变
1、回文体会金钱的魔力在“我”的身上发生了什么改变？引导学生借助资料，自主读文，圈圈划划描写“我”的语句。
2、交流：
（1）引导学生抓住“颇为胆怯”体会之前的“我”是一个一无所有的流浪汉。
（2）引导学生想象“我”说话的语气，理解之后的“我”的高傲与神气十足。
3、学法迁移，随堂练笔
（1）体会作者刻画“托德”和“老板”这两个人物时的表现手法的不同。
（2）对于“我”，作者给我们留下了许多的想象空间，让学生展开想象，学着作者的写法，写上几句：
“我”站在穿衣镜前，得意地欣赏着自己_________________________________________________________________________。
写法提示：请你试着选用神态、动作、语言、心理活动等手法来刻画“我”的形象。
（3）交流学生的写话。
4、小结：这张百万英镑让一个胆怯的穷光蛋俨然成了一个高傲的阔佬！更深层次地体会“金钱的魔力”。
（板块设计意图：在前两个板块的学习中，学生已经初步学会了抓人物的语言、动作体会人物性格特点的方法，因此本板块，教师将放手让学生在读读划划、静思默想中自读自悟，发现问题，解决问题，感悟作者独特的写作手法。）
四、点击名著，延伸课外
介绍马克吐温以及他的语言风格，推荐学生课外阅读《百万英镑》、《汤姆索亚历险记》等作品。
板书设计：
金钱的魔力
托德老板“我”
笑说
《金钱的魔力》教学设计 篇4
【学习目标】
１、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前丑恶嘴脸。
２、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写传神之处。
３、认识课文中的４个生字，积累有关词语。
【课前准备】
课前介绍《百万英雄》的故事概括。
【课时安排】
１课时。
【教学过程】
一、新课导入
１、谈话：
感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作者笔下的人。
下面这篇课文选自美国著名作者马可·吐温的短篇小说《百万英镑》。
２、出示课题：
金钱的魔力
３、自由读课文，思考：
从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？
４、课堂交流。
５、让学生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。
二、再读课文，谈谈感受
默读课文，思考：
１、读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，只要学生分析的有道理，都要予以肯定。
２、想想可以用哪些词语来概括老板和托德的特点，在课文中划出能体现这些特点的语句，并在旁边注明理由。
３、学生在四人学习小组内交流，推先代表准备全班交流。
４、课堂交流，谈谈感受：
根据学生回答，相机板书：
老板：见钱眼开，金钱的奴隶。
托德：以貌取人、刻薄、世故。
５、各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导。
三、研读重点，体会语言
１、读课文中的有关段落，想一想：
在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个人描写得更加传神？
２、交流各自的观点，展开讨论。
在学生的讨论中，教师相机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。
３、指导有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。
四、拓展延伸，引发阅读兴趣
１、介绍作者──马可·吐温。
２、在《百万英镑》这篇小说处处可寻觅到这样的生动描写，有兴趣的同学可读原文，进一步感受作者笔下的人物特点。
《金钱的魔力》教学设计 篇5
一、引入
《不差钱》里面有一句话叫“人生最最痛苦的事情是什么？人活着，钱没了。”
看来，世人对金钱的喜爱不一般。今天这节课，我们就在美国作家马克吐温的带领下，更深入地走近它，感受它的一种特别力量。
学生读课题。
二、初读课文。
1、读了课题，不知道大家有没有想起一句俗语：“有钱能使鬼推磨”（学生接话）。这里的鬼肯定不是真的鬼，而是指一种人。在这篇文章中，谁是所谓的鬼呢？请大家快速浏览课文，把这个“鬼”抓出来，并圈出来。可以一目十行。
（学生读书，指名回答，老师相机板书：托德、老板、我）
2、他们是被什么联系在一起的？（钱）那在金钱的魔力下，他们都有什么变化呢？请大家根据老师的提示，再次默读课文。
课件：因为没有钱，我 ，托德 ，老板 ；
因为有了钱，我 ，托德 ，老板 。
学生自由说。
三、品读。分析老板和托德的性格。
1、说到这儿，你的脑海中一定冒出了几个形容托德和老板特点的词语。请你再仔细读读课文，你是从哪些句子感受到他的这个特点的，把句子划出来，然后在旁边写上你想到的词语。
学生自由写，教师巡视，找学生上台写词语。
2、分析托德的笑。
（1）“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
他真的觉得“我”带着大票子吗？这叫什么（反话）。指导朗读。
（2）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。”
指名学生读句子。
这段话写托德的什么？（笑）。平时我们说到笑的时候，一般会用到哪些词语（指名学生说：微笑、大笑、讥笑、傻笑、皮笑肉不笑……）托德属于哪一种？
生活中你有见过这种笑吗？没有见过的真是幸福又幸运。我本想从网上搜一张这种笑容的图片，不过没有找到。我不甘心，又找呀找，费了九牛二虎之力，终于找到了一张，想看吗？
出示图片。 老师再次引读句子。
（3）“当他向那张……熔岩一般”
师：“当托德看清这钱的数额时，表情起了极大的变化。这个时候他的表情又是怎样的？
指名学生读。
“你见过熔岩吗？”
展示熔岩图片。
“你再读读这句话，边读边想象那样一张脸的样子。
这样一张脸好看吗？虽然托德在笑，但我们会觉得怎样？
3、马克吐温先生在写托德的特点时，主要是抓住什么来写的？（神态、语言）他把托德的笑容形容成（池塘里抛了一块砖、熔岩）用上了什么写作方法？（比喻）
相似的东西之间是比喻，但是火山熔岩和人的笑容并不相似呀，他还用上了什么方法？（夸张）
师：是啊，马克吐温不愧为语言大师，他抓住托德的笑容，用上夸张讽刺的手法，淋漓尽致地刻画出托德刻薄、以貌取人，见钱眼开的势利眼小人形象。
4、分析老板。（唯利是图、世故圆滑、阿谀奉承、献媚讨好）
“伙计是这个样子，老板看到这张钞票又是什么表现呢？”
出示课件：“老板望了一眼，……自言自语似的”
是什么让老板这么高兴？（钱）你觉得这个时候他会想些什么？
再读读老板的话，能不能用上一个成语来形容老板的这番话。（滔滔不绝、口若悬河、语无伦次、喋喋不休、天花乱坠……）
他这么做，这么说的目的是什么？
机动：指导朗读。
四、小结拓展。
师：一张百万英镑的大钞，让我享受了从魔鬼到上帝的过程。金钱的魔力就有这么大。还不仅仅是这些，以我们的社会来说，科技的发展，国家的繁荣，人民生活水平的提高，都离不开金钱。莎士比亚有一段话（出示课件）
学生齐读。
其他人又是这样评价金钱的。出示课件，学生读。
“学到这儿，相信同学们对金钱一定有自己的认识，请你把你的想法和几句话写下来，然后我们一起交流交流，好吗？
学生自由写，教师巡视。
《金钱的魔力》教学设计 篇6
一、教学目标
1．借助拼音，能认识4个生字。读读记记“挑剔、胆怯”等词语。
2．通过自主阅读，体会托德和老板的性格特点，感受作者描述人物的方法，并且能够初步在习作中学习运用。
3．激发对马克吐温的《百万英镑》、《竞选州长》等小说的阅读兴趣。
二、教学准备
学生在上课前，自读课文两遍；教师课前准备《马克吐温中短篇小说集》一本；教师制作多媒体课件。
三、教学过程：
一、开门见山，揭示课题。
板书课题，指导“魔”书写，学生齐读课题。
二、借助导读，自读自悟。
（一）学生自读课文，想想课文写了哪几个人物，他们之间发生了什么事情？
（二）梳理人物，借助人物概括文章主要资料。
（三）学习导读提示，明确本课学习要求。
三、交流碰撞，感知形象。
（一）感知托德的板块。
1．学生默读描述托德的段落，想想托德是怎样一个人，划出有关的句子，写写批注。
2．学生自由谈理解，交流句子，谈感悟，教师随机板书学生概括的托德的特点的词语。
预设一：我等候着，一向等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。（“以衣取人”、“势利眼”）
预设二：那个家伙摆出一副十分刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”（“尖酸刻薄”、“傲慢无礼”）
预设三：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样貌；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就立刻牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况。（“见钱眼开”“势利小人”）
3．聚焦托德的神态“笑”的具体描述，感悟托德的见钱眼开。
（1）体会“当我把钱递过去时”托德的“笑”。
再读描述笑的句子，体会作者马克吐温描述托德的笑的独特之处。
引导学生从托德的笑，谈自己的感受。
教师小结作者写法，板书“神态”。
（2）体会“当看清钱的面值时”托德的“笑”。
比较前后笑的变化，体会写法的比较。
感悟笑容变化之快的原因。
（3）对神态“笑”的整体感知。
教师引读。
小结人物特点。
（二）感知老板的板块。
1．小结学法，引导学生自学老板的板块。
2．汇报交流老板的特点，体会作者抓住人物语言的写法。
预设一：“把这么一套不像样貌的衣服卖给一位脾气个性的百万富翁！托德简直是傻瓜――天生的傻瓜，老是干出这样类事情。把每一个大阔佬都从这儿撵跑了，因为他分不清一位百万富翁和一个流浪汉，老是没有这个眼光。”（这是老板在通过贬低托德来到达他的目的）
预设二：“裤子没有毛病，十分合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很适宜！再穿上上衣――我的天！您瞧吧！真是十全十美――全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”（老板搜肠刮肚，极力奉承来到达目的。）
预设三：“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿──我送您出去，先生。好吧──再见，先生，再见。”（老板已经语无伦次了，反反复复，唆唆，通过这言语，不难看出老板的那副奴才相。）
3．小结老板特点，板书“语言”。
（三）延伸想象，课堂练笔。
1．展开想象，尝试神态、语言等描述方法，自由练写。
2．交流练笔，评价反馈。
（四）回应课题。
课文的开头，“我”遭遇的是那般冷落；结尾，“我”受到的是这般待遇，这一切都是――缘于金钱的魔力。托德前后的变化，老板这样的热情也都是――缘于这张钱，这就是金钱的`魔力！
四、拓展延伸，激发兴趣。
1．质疑激趣。对《百万英镑》这部小说，还有什么想明白的么？
2．拓展介绍作家及作品，激发学生课外阅读的兴趣。
《金钱的魔力》教学设计 篇7
◆文本简析
本文是人教版小学语文五年级下册第七组课文中的最后一篇，是略读课文。本文节选自美国著名作家马克吐温的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照。小说淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、见钱眼开、惟利是图的丑态。
编排本文的用意有三：一是让学生通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。二是了解作者抓住人物语言、神态刻画人物形象的方法。三是激发学生阅读外国名著的兴趣。一、二两个方面是本文教学的重点。
◆教学目标
1．借助拼音，读准生字新词，了解、概括文本主要资料。
2．凭借自主阅读，了解托德和老板“尖酸刻薄、见钱眼开、惟利是图”的人物品质。
3、了解作者抓人物神态和语言刻画人物特点的方法，初步感受作者“辛辣、夸张”的描述笔触。
◆过程预设
一、开门见山，谈话激趣
1、揭题，读题。
2、师生谈话，从课题着手，引出“有钱能使鬼推磨”。
二、初读课文，整体感知
1、生默读浏览，梳理小说人物和主要事件。
2、交流预设：“我”去店里买衣服，托德对“我”冷嘲热讽，之后“我”拿出了百万英镑，老板无比热情地招待我。
三、比较阅读，感受托德
1、生浏览描述托德的相关资料，把最能体现托德特点的语句划下来，并试着用词语概括托德的人品。
2、汇报交流
◆我等候着，一向等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。（傲慢无礼）
◆那个家伙摆出一副十分刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。（冷嘲热讽、尖酸刻薄）
◆【重点板块】
他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样貌；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就立刻牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。（“笑”的神态描述——见钱眼开，虚情假意）（引入名家关于“笑”的片段描述，实践比较阅读；借助图片比较，感受马克吐温夸张、讽刺的写作风格）
四、概括梳理，感受老板
1、马克吐温，通过对托德丑陋笑容的刻画，让我们看清了托德这个人的嘴脸。马克吐温又抓住什么描述来刻画老板？（语言）
2、初读感悟：用哪些词来形容老板的这一番话比较适宜？（预设：滔滔不绝、语无伦次、喋喋不休、天花乱坠）
3、思考：老板如此说话的目的是什么？
4、再读文本，梳理概括老板为了到达目的而使用的说话策略。（预设：贬低同伴；奉承拍马；迎合迁就）
5、概括：老板是个怎样的人？（预设：跟托德一样，见钱眼开，惟利是图；老板和托德都是为了金钱而甘心推磨的鬼）
五、拓展阅读，激发兴趣
课件出示《百万英镑》故事梗概和马克吐温的简介，激活学生课外阅读的动力。
《百万英镑》故事梗概：一对富豪兄弟打赌，哥哥认为一张面值百万英镑的现钞会给人带来无尽的财富；弟弟则认为因为无法找零而花不出去，那人肯定会饿死。富豪兄弟选取了身无分文、穷困潦倒的美国人亚当斯用一个月的时间来做试验，并答应他完成任务后就能够得到一份不错的工作。亚当斯欣然理解了这个无聊的任务。亚当斯无论去吃饭还是购物都会因衣衫褴褛而遭到人们的白眼。但当他拿出这张钞票时，人们都向他大献殷勤。于是，一幕幕精彩好戏上演了……
【马克·吐温简介】
马克·吐温(1835—1910)，美国作家，是世界著名的短篇小说大师。他早期与中期作品轻快调笑，辛辣讽刺。《竞选州长》《哥尔斯密的朋友再度出洋》《镀金时代》等都是经典的传世佳作。
【附一：板书设计】
24.金钱的魔力（有钱能使鬼推磨）
托德-老板-“我”
神态-尖酸刻薄-见钱眼开
语言-势利小人-奉承拍马
《金钱的魔力》教学设计 篇8
教材分析
这篇课文节选自美国著名作家马克吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
文章主要采用前后资料比较的方法，通过描述人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。本文是本组的最后一篇课文，教学时，要注意承前和小结。教学本文前，先组织学生交流：通过学习本组的几篇课文，自己结识了哪些人物，作家的哪些描述给自己留下了深刻的印象。在交流的基础上顺势转入阅读本文。
体会作家描述人物的方法，同样还是本文教学的重、难点。但是教学时要注意语言、动作的描述在前面的课文已经深刻体会，而本文最突出的是托德见到大钱后的神态，是本文也是本组课文的传神之处。
教学目标：
1．自主识记4个生字。通过联系上下文等方法理解“通融、蹩脚、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、妙不可言”等词语的意思。
2．理解课文资料，通过对描述人物神态、动作、语言的揣摩，把握托德和老板的特点，体悟作者抓住人物神态描述塑造人物形象的方法，并迁移运用。
3．感受马克吐温用夸张的手法，辛辣的笔调凸显托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸，并激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点：
体会作者对托德神态描述的传神之处，并迁移运用。
教学难点：
体会作者描述人物神态的方法。
教学基本程序教学调整
一．直接揭题，导入新课
同学们，这天我们来学习本组课文的最后一篇，揭题：《金钱的魔力》
二．初读检查，整体感受形象
大家已经预习过课文了，愿意理解老师检查吗？
1．词语闯关读准下列词语，并能理解部分词语（哪些词语你已经理解？）：
通融、刻薄、蹩脚、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、妙不可言
2．说说金钱在这个故事中到底发挥了什么作用？
（开始“我”受到了托德的冷落、怠慢，当“我”显示了大钱后，受到了老板的百般优待）
3．那故事中的托德和老板给你留下了什么印象
交流并构成板书
托德：以貌取人、刻薄、势力、傲慢无礼……
老板：见钱眼开、金钱的奴隶、见风使舵、阿谀奉承……
三．凸现人物的性格特点，体悟塑造人物形象的方法
我们先来看看托德，作者采用哪些描述来刻画托德这个“以貌取人、见钱眼开”的形象的？快速默读课文找一找。
交流汇报：
（一）凸现托德的性格特点
1.语言：
（1）那个家伙摆出一副十分刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
▲从这句话中你体会到了什么？
（这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。“料到了你没有带零钱……只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。通过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。）
▲你能够读出托德的这种语气吗？
（2）他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！”
▲你从这儿又有什么体会？（抓住“仍旧”“摆着架子”体会“善变”。）
同桌之间互相读一读
2．神态描述（重点）
“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”
▲你从这发现了什么？（托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”。）
▲文中先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”──折纹、皱纹、螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖的样貌。
这与丢了一颗石子所漾起的波纹一样吗？此时他的内心会怎样想？你觉得他当时是一种怎样样的笑？如何才能读好它？
▲当他瞟到大钱时，那刚才的满脸笑容去哪儿了？此时他的内心会怎样想？你能否想象一下他当时的面部表情？这时的笑是一种怎样样的笑？
（理解“波状的、蛆虫、熔岩”，这“凝结起来的笑容”像一片一片熔岩，你想象一下火山喷发后的岩浆，冷却了会是什么样？可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。此时他的笑是僵硬的笑、尴尬的笑、难堪的笑。）
▲体会马克吐温描述神态的传神之处。
说说马克吐温为何能够有这样的描述？这样的描述有什么好处？
小结：马克吐温先生不愧为语言大师，抓住了托德神态，用夸张的手法，辛辣的笔调，简单几笔，就淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。
（二）凸现老板的性格特点
1．自己读读有关描述老板的语断，课文又用什么方法来塑造人物形象的？
预设：
（1）动作描述：
（2）生动传神的语言描述：（课文12～18自然段。）
2．同桌之间读读老板的语言，发现老板的语言有什么特点？
预设：老板的语言反反复复，啰啰唆唆，他语无伦次，颠三倒四等。
3．如果把老板的语言压缩，就是——（衣服很合身，买去吧！）
4．这么简单的意思，马克吐温为什么用洋洋洒洒的两页文字来描述？
凸现老板在百万富翁面前，不惜一切手段献媚讨好，甚至能够降低自己的人格。通过这言语，不难看出老板那副阿谀奉承的奴才相。
四．总结全文，点明题意
同学们，读了全文，你觉得作者用“金钱的魔力”是否恰当？
这就是“百万英镑”的魔力，金钱在当时社会叱咤风云、呼风唤雨的作用。作者用漫画笔法勾勒了两个不同人物在“百万英镑”面前的种种丑态，幽默滑稽，趣味横生，就如同一幅世态讽刺画，令人忍俊不禁。
五．模仿抓住人物的语言、神态的方法塑造人物形象
仔细观察一个人的神态和语言，写一个自己熟悉的人。
板书：金钱的魔力
托德：以貌取人、刻薄、势力、傲慢无礼……
老板：见钱眼开、金钱的奴隶、见风使舵、阿谀奉承……
抓住人物的语言、神态、动作塑造人物形象
《金钱的魔力》教学设计 篇9
教材分析：
《金钱的魔力》是著名作家马克。吐温写的短篇小说《百万英镑》中的一个片段。本文记叙了“我”去裁缝店买衣服，伙计和老板在金钱的冲击下，由尖酸刻薄到热情的变化。文本主要以人物的神态的变化和语言的繁琐，描述老板和托德的以貌取人、势力的人物形象。而对于“语言”“动作”“神态”等刻画人物的方法，在《人物描述一组》和《刷子李》中都有了系统的感知和尝试运用。因此，在本文教学中，我们就应不再刻意强化这是语言描述，这是动作描述，而就应交给学生更多自主的空间去品味神态的变化，语言描述的技巧，并且就应让学生有运用的机会，以此为将来的写作做好准备。
本组的单元目标是：感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描述人物的方法，并在习作中学习运用。这也决定了这篇课文的任务：感受托德和老板的势力的人物形象和体会并尝试运用，以神态的变化和语言的繁琐来描述人物。况且，这篇课文是名家的小说，处于高段，就应透露小说的语言特点。
教学目标：
1.用图示人物表情的词语，感知故事大意和小说的情节特点。
2.通过比较人物的表情和语言以及练笔，来了解和运用刻画人物的方法。
3.通过揣摩人物“笑”的变化和语言的罗嗦，感受人物的形象。
教学重点：
体会刻画人物的方法。
教学难点：
感受作者用语的感情色彩。
教学过程：
课前谈话：透露关于写笑的词语和句子。
笑的词语（笑容可掬、眉飞眼笑、相视而笑、有说有笑、眉开眼笑、谈笑自若）
笑的句子(你们的微笑犹如阵阵春风，吹暖我的心)
【设计意图：拉近和学生的距离，激发课堂活力，并收集描述“笑”的语句，为下文比较教学做好准备】
一、揭题导入，理解魔力
明白这天要上的题目吗？（力量，不可思议的力量，你在哪见识到过……）课前介绍《百万英镑》有关资料。来读读，读了课题你的脑海中立刻跳出了什么问题。我想大家和我一样都想去好好地了解这篇课文。
【设计意图：引入资料，为学生扫除阅读障碍，同时激发学生的阅读兴趣】
二、初读课文，感知情节
1.同学们都预习过这篇课文了，老师想来检查一下。这篇课文主要讲了哪几个人物？（托德老板顾客）俗话说：读书百遍，其义自现。
2.我们再去好好地读读课文，并用几个词语来概括托德和老板的神情变化。
3.交流反馈。刻薄微笑惊呆厌烦兴奋
4.读读这几个关键词，你有什么发现？（神情变化很大一下子这样一下子那样，真能够说是一波三折啊！其实，这也正是小说的特点）
5根据这几个关键词，说说课文的资料。
【设计意图：抓住文本的线索，从而感悟情节的变化，进而感受小说的特点。】
三、品味“笑”和“语言”，感受魔力
1.过渡：由此，我们能够看出，老板和托德的前后表现有极大的反差，他们接触到这大钞的表现到底是怎样的呢。快速浏览课文，写他们的表现的是：（第4和第11自然段）
2.我们先来读读第4自然段，这个自然段主要写了托德的——笑。
（1）还记得刚才你们送老师关于笑的词语和句子吗？那课文中是怎样写的？我们来看看。
A、这么一大句描述笑。我请两个同学来读读。
B、学生读完半句。读了这个句子，你们的脑海中仿佛浮现了一个怎样的画面？他笑容满面，你在哪个部位看到他的笑？
他的笑在嘴角，他的笑在眼角……看到他满面的笑容。
C、我们一齐来读读。
（2）当托德接过这大钞后，又是怎样的笑？谁来读读。读完后，在你的脑海里又浮现出一个怎样的画面。（僵硬了，凝固了）见过火山熔岩吗？出示画面。你觉得此时他在想些什么？(完了，得罪人了……)我们一齐来读。
（3）同一个人却有不同的笑容，此刻我们把这两种笑放在一齐，再来读读，你发现了什么？
A从刚开始的笑容满面到此刻的僵硬，真是见钱眼开。B抓住皱纹C比喻得令人那么不舒服。
（4）引导：还比较课前我们写的笑，你有什么发现？（这样貌更写出了托德的见钱眼开，很让人不舒服，作者对他的态度也是很不舒服。）
从托德的表情变化中，和作者的描述中，我们感受到了金钱的魔力。
3.正当托德陷入窘况的时刻，老板来了。描述老板看到大钞的表现主要用了……——语言。
（1）读读老板的话，你能读出几层意思？
骂托德奉承我夸自己
（2）再仔细读读这段话，其实这几层意思有个共同点。引导：老师来帮帮大家，看起来是在——，其实是在——
（3）都是在夸我。既然是夸我，你能不能用老板的口气，用一句话来写写他夸我的资料？
（你是个有个性的百万富翁，你的气质和身材真不错。）
（4）可文中的老板却用了那么多的文字，你有什么发现？（写出他的热情，语言繁琐）
（5）再读读其他的语言，看看你又能读到什么？
是啊，金钱使一个厌烦的老板变得如此的热情。
小结：相信，我们从托德的笑和老板的语言中，大家对托德和老板的性格特点有了必须的了解。
【设计意图：引发与学生认知冲突，在比较和冲突中体会作者的刻画人物的方法。学生的原认知是最好的素材，因此利用课堂谈话的素材与文本进行比较。让学生在比较中，思维冲突中撞击认知的火花】
四、延续练笔，感受魔力
按照他们的性格特点，当老板或者托德明白这张大钞是假的时候，请你用人物的语言和用比喻来写写他们的表现。
【设计意图：实践是最好的检验手段。一课一得，在体会的基础上，尝试运用。】
五、激发阅读兴趣
大家对托德和老板明白这钱是假的，进行了猜想。那么，到底结局是怎样的呢？大家能够好好地地《百万英镑》
【设计意图：让学生的兴趣，由一篇课文到一本书，进而增加阅读量。】
刻薄微笑惊呆厌烦兴奋
满面僵硬奉承
表情的变化语言的繁琐
着眼整体优化设计
——《金钱的魔力》的教学反思
《金钱的魔力》所在单元的目标是：感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描述人物的方法，并在习作中学习运用。并且，在交流平台上也强调了本组课文的特点和目标。因此，在本篇教学中，我的想法是把教学重点放在体会描述方法和学习运用上。而本篇课文主要以人物的神态的变化和语言的繁琐，描述老板和托德的以貌取人、势利的人物形象。因而，我在教学中让学生品味描述人物表情和人物语言的句子，来感受刻画人物的方法。并通过课尾的练笔训练，来强化这种语言的表达。结合课堂实践和糜老师的点评及其他几位老师的评课，我觉得在以下几个地方还需改善与强化：
一、渗透背景资料。这篇课文是《百万英镑》的节选，学生可能有许多的疑问，如：他怎样又一百万？他到底是穷人和富人等等。这在必须程度上阻碍了学生的认知。因此，我觉得在课前能够做适当的背景资料的补充与引入。同时，也为了课后的激发阅读兴趣做了铺垫。
二、强化语言训练。教学中，我有两处训练语言的练习。我觉得也似乎不够强化，我想能够做得更加深入些。
1.在品味“表情”时，我利用了课前学生和老师描述“笑”的句子来作为原认知，来和课文中描述的表情进行比较，试图让学生感受到作者的用意和感情色彩。课后，我觉得这种课前谈话的认知不够深入，不够强化。我在思考我可不能够在课中，让学生去写写自己平常在描述“笑”的句子。这样，每个学生都会竭尽全力去思考，去投入，这样就能和课文中的句子进行比较。我想这种比较可能更加有力度，冲突性更强，进而感受描述表情的方法。
2.在品味“人物语言”时，我有意识地关注到了文本特色。结合糜老师的想法，我觉得我这种处理，学生似乎就停留在繁琐与简略的区别，从而得出繁琐的语言写出了老板的势利。至于如何写出这繁琐则没有去体会。因此，我想是否能够像糜老师所说的：去挖掘课文中“破折号”这一训练素材，利用课文中的句子和去掉破折号的句子进行比较，让学生关注“破折号”前后的语句是一种重复的句子，这说话的反复也正是体现了这繁琐，更体现了老板的见钱眼开。这样的处理可能效果更佳。
三、练笔的指向不够明确。在练笔中，我让学生用人物的语言和表情的变化写写他们的表现。学生的表述似乎脱离了文中的描述方法。正像评课老师说的，我能够设计：用比喻来写写人物的表情。这样会更加明确了此课的教学指向，和延续本课的教学思路，让学生能在原有的基础上有“一课一得”。
我想：这样的处理可能更好地达成目标，让学生在感悟人物形象的同时，也能体会作者刻画人物的方法。
《金钱的魔力》教学设计 篇10
学习目标
1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。
3、认识课文中的4个生字，积累有关语言。
课前准备
课前介绍《百万英镑》的故事梗概。
课时安排
1课时
教学过程
一、初读课文，了解故事
1、出示课题“金钱的魔力”。
2、自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？
3、课堂交流。
学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重……
同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。
二、再读课文，谈谈感受
1、默读课文，思考：
（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。
（2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。
2、小组讨论，形成组内意见，推选发言人。
3、课堂交流，谈谈感受。
一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。
理由主要集中在两个地方：
（1）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。
（2）老板：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。
4、讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。
三、研读重点，体会语言
1、读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？
2、交流各自的观点，展开讨论。
在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。
3、有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。
四、作业
1、课外阅读《百万英镑》。
2、背诵第6自然段。
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