《冬阳·童年·骆驼队》教学设计

2022-07-15 教学设计

　　作为一名教学工作者，总归要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《冬阳·童年·骆驼队》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　《冬阳·童年·骆驼队》教学设计篇1

　　教学目标：

　　1、认识3个生字；会写9个生字；掌握多音字“嚼”；能正确读写“咀嚼、幼稚、寂寞、重临”等词语，观摩研讨课《冬阳童年骆驼队》教学设计、反思、研讨课记录。

　　2、理解课文内容，结合重点词句来理解课文。

　　3、有感情地朗读课文，在朗读中体会作者怀念童年的思想情感，并揣摩这种情感是怎样表达出来的。

　　4、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

　　教学重点：

　　理解课文内容，结合重点词句来理解课文。

　　教学难点：

　　有感情地朗读课文，在朗读中体会作者怀念童年的思想情感，并揣摩这种情感是怎样表达出来的。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、回顾课文，导入新课

　　1、复习：如果说《冬阳·童年·骆驼队》是一组画面，那么，请回忆这幅组图包含了哪几幅小画面。

　　2、导入：作者是怎样将这几件趣事串联在一起的？从这些有意思的往事中，你又读到了一个怎样的林海音呢？

　　二、品读课文，体会趣事

　　导入：上节课我们一起了解了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，选择你觉得最有趣的一件事读一读，并做上读书记号，可以画出自己喜欢的句子，可以标注自己不懂的地方，在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。

　　1、再读课文，边读边画，体会感悟。

　　2、汇报、交流，说说有意思在哪里。

　　（1）看骆驼学咀嚼。

　　欣赏重点句子：

　　①“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”

　　圈出表现骆驼动作的词语。让学生体会到作者是如何仔细观察和如何细腻地描述事物的。

　　②“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”

　　思考：是什么让“我”看呆了？再读读这三个“那样”，你能读出些什么来？

　　导学：此时，英子不仅仅是觉得好玩，更是一下子看“呆”了。你能想象得出小英子看“呆”了的情形吗？（请学生表演。）

　　思考：课文中有一个字和“呆”的意思很接近，你找到了吗？

　　③“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

　　导学：对比着读一读，你读出不同了吗？（“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”）

　　小结：是啊，小时候的作者看骆驼，居然看“呆”了，她看得多细呀，看它们的脸，看它们的牙，看它们咀嚼的动作，看它们的大鼻孔，看它们的胡须。她看得多入神啊，看着看着，自己的牙齿都动起来了；看着看着，就喜欢上了它们。作者虽说觉得骆驼长得丑，却并没有厌恶的意思，这是一个孩子真实的想法。孩子好奇的表情跃然纸上，孩子天真的神态也展露无遗。

　　④教师范读，想象“我”学骆驼咀嚼的画面。

　　（2）想象驼铃用处。

　　欣赏重点句子：

　　①“老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。”

　　思考：两个“慢慢”说明了什么？作者赞美了骆驼的什么特点？

　　②“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”

　　思考：“我”与爸爸的想法有什么不同？爸爸听了“我”的想法为什么笑了？

　　你认为谁的话有道理？为什么支持他（她）的观点？

　　小结：现实的答案是正确的，却不那么美，而美的答案又不那么现实。

　　（3）想替骆驼剪毛。

　　①出示：“冬天快过完了，春天就要来了，太阳特别暖和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。”（齐读）

　　②细细地读读这段话。

　　思考：天气“暖得让人想把棉袄脱下来”，可后面怎么不写“拉骆驼的人”脱“大羊皮”，却先写起了“骆驼”“脱掉它的旧驼绒袍子”？这不是写反了吗？

　　（可以猜测：或许这就是一个孩子眼中的世界，或许在天真的孩子眼里骆驼比人更具有吸引力……文本细节有时能创造独特的教学体验，让学生感受到别样的美。因此，教学时要留心细节，像叶圣陶先生说的那样“一字未宜忽，语语悟其神”。）

　　③有感情地朗读这段话。

　　（4）追问骆驼去处。

　　①自由朗读这个片段。

　　②从“总是问，总是问”联系全文内容，想一想，“我”可能还会问些什么？

　　③分角色有感情地朗读。（从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。）

　　④思考：课文中“我”问妈妈骆驼夏天到哪里去，妈妈也回答不出来。想想看，骆驼夏天可能到哪里去了？

　　三、总结全文，珍惜童年

　　这些童年生活的片段，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河。多年以后，成年的林海音又在想些什么呢？听老师读最后两段，哪些语句表达了作者的内心情感呢？勾画出你感悟深的句子。

　　1、出示重点句子。

　　①“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”

　　②“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”

　　2、指名说句子和感悟。

　　3、课件出示重点句子，引导学生理解“童年却一去不还”和“童年重临于我的心头”。

　　（童年“一去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，冬天又来了”，说明时间过得很快，转眼“我”已经长大，不再是孩子了，很多童年时能想、能做的傻事长大后再也不会去想去做了；“童年重临于我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活。）

　　4、小结：童年一去不复返，我们仿佛能听见作者轻轻的叹息，对时光流逝、物是人非的感叹。但是童年的那份美好、那份纯真，却永远留在了“我”的记忆长河中。带着这份怀念和留恋再来读一读你喜欢的句子或段落。

　　和这篇课文一样，《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。（响起《童年》）

　　5、有感情地朗读这两个句子，体会作者的情感。

　　四、布置作业，拓展延伸

　　1、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

　　2、把你的童年趣事仿照课文的写法写下来。

　　3、阅读林海音的《城南旧事》。

　　《冬阳·童年·骆驼队》教学设计篇2

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、基本读懂课文，感受作者对童年生活的怀念之情。

　　【教学过程】

　　一、激情导入

　　有人说“童年是一首诗”，是一首怎样的诗呢？

　　板书课题：

　　冬阳·童年·骆驼队

　　看到这个题目，你会想到什么呢？是啊，这个诗一般的题目，给了我们无限的遐想。今天，我们就来一起学习这篇文章，透过作者诗一般的语言来体会她诗一样的童年。

　　二、按要求自主读课文

　　１、幻灯出示自学要求：

　　⑴作者围绕童年生活写了哪几个片段？

　　⑵每个片段表达了怎样的感情？

　　２、分析童年片段，指导有感情地朗读：

　　⑴小组交流讨论：

　　四个片段分别用什么感情去读。

　　提出不明白的地方，并进行讨论解决，互助互学。

　　⑵全班交流。

　　⑶重点引导同学讨论、交流、体会四个片段的感情。

　　（细致、童趣、好奇、温馨。）

　　３、有感情地朗读课文：

　　⑴选择自身喜欢的片段，进行有感情地朗读。

　　⑵小组内竞赛有感情地朗读课文。

　　４、同桌交流：

　　提出不明白的问题。

　　５、综合与拓展：

　　⑴教师小结：

　　出示幻灯：

　　课文是按什么顺序记叙的？

　　本文表达了作者怎样的感情？

　　同学讨论交流，教师总结。

　　⑵课后，自主选择感兴趣的语句段进行摘抄，养成积累的习惯。

　　【板书设计】

　　冬阳·童年·骆驼队

　　１、冬天骆驼咀嚼、系铃铛，课文是按季节推移的顺序记叙的。

　　２、冬春之交骆驼脱毛，表达了作者对童年生活的怀念。

　　３、夏天不见骆驼影子。

　　４、童年时代结束和对童年生活的怀念。

　　《冬阳·童年·骆驼队》教学设计篇3

　　本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。

　　设计理念

　　本文为学生把握文章写作结构，体会文章思想情感，习得文章写作方法提供了很好的典范。教学中，可从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验；同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。

　　教学目标

　　1、认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

　　3、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

　　教学重点

　　能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。

　　教学难点

　　理解课文最后两段。

　　课时安排

　　2课时

　　课前准备

　　歌曲《送别》

　　第一课时

　　一、谈话导入，营造氛围

　　1、时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？

　　2、看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。（出示课题，生齐读课题。）

　　冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？

　　[借这三个意象鲜明的词语，学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距，但为下面的深入学习作出了铺垫。]

　　就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。

　　二、交流信息，了解作者与背景

　　三、初读课文，理清文章思路

　　1、自由朗读课文，要求：

　　（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

　　（2）思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？

　　2、汇报、交

　　（1）注意“嚼”字的读音和写法。

　　（2）作者回忆了童年生活中的这四个片断。

　　交流（教师及时板书）

　　三、熟读课文，选择自己喜欢的段落练习背诵。

　　第二课时

　　一、回忆上节课内容。

　　提问上节课内容。结合板书

　　看、骆、驼、咀、嚼

　　关、于、铃、铛

　　替、骆、驼、剪、毛

　　追、问、骆、驼、队

　　二、深入感悟课文内容

　　1、作者是怎样描写骆驼咀嚼的？

　　听老师范读课文，一边听一边画出最有意思的句子。并在旁边写上你体会到了什么。

　　体会：

　　1，观察仔细

　　2，我喜欢骆驼

　　3，看得很投入

　　请个别学生带这种喜欢的感情阅读本段。

　　2、总结学法：板书

　　读--画，写--朗读

　　3，请大家依照这种方法，分组学习下面的部分（提生说，读句子，品感情，朗读

　　三、学习最后两段课文，体会怀念之情

　　师过度句:这些童年生活的片段，像一朵朵洁白的浪花，翻滚着向前汇成了一条记忆的长河。以至于多年后仍然记忆犹新。

　　1、齐读最后两段，你体会到了什么？

　　师过度句：是啊！不光是“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会做了”当作者已是人到中年，当她已是人在台湾。可能会产生更多的人生感触。比如，当她再一次想起那挂在骆驼脖子的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她在一起想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说？将作者想说的话写在这一段文字的后面。

　　师总结：所有从前做的傻事都不会做了，所有童年时非常幼稚的想法都不会再有了，那满脑子的问题现在也不会再问了。现在回想起过去的那些，心里掠过一丝淡淡的感伤。在这淡淡的感伤的背后，我们更多的感受到了什么？

　　对童年的留恋，怀念（板书）

　　四、老师范读，学生品读。

　　五、感受作者的忧伤，欣赏歌曲《送别》

　　请大家一起来感受作者那对童年的怀之情吧！请欣赏《城南旧事》的主题曲《送别。》

　　《冬阳·童年·骆驼队》教学设计篇4

　　【教学目标】

　　１、认识3个，会写个生字，正确读写“毡帽、优质、咀嚼、交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

　　４、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

　　【教学重点】

　　让学生入情入境地读，唯有充分调动学生的读书兴趣，才能体会童年的美好，感受作者的情感，贪图语文的特点。

　　【教学准备】

　　自制ＰＰＴ课件、视频文件。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激发兴趣、唤起学生读书的欲望

　　１、导入，走进童年的记忆：

　　师：在你们的记忆当中，小时候做过哪些有意思的事？

　　生答，老师做恰当的评价。

　　师：刚才大家谈了很多小时候有意思的事。一个人，一个玩具，一件事情，甚至一座房子，都能够唤起我们童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。可是不同的.人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他们关于童年的记忆也不一样。有一个台湾的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度过的。后来又去了台湾，她把在自己在城南的生活写进了一本书里，这本书叫作《城南旧事》。今天我们就来读读这本书的序言──《冬阳·童年·骆驼队》，先读课题。

　　生齐读课题。

　　２、解题激趣：

　　师：冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。请同学们展开想象的翅膀，从这三个词当中，你仿佛看到了怎样的画面？

　　生展开充分的想象，教师做恰当的评价及引导。

　　师：这一群小孩子中也许就有文章的作者林海音。刚才大家在头脑中想象的画面，其实也是林海音女士无数次在脑海中浮现的画面。你看，冬阳下的骆驼队缓缓地走来，响着悦耳的铜铃声。这一幅画面成为作者关于童年生活的最为清晰的记忆，正如作者在文章的结尾所说的“看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的的心头”。那么当作者的脑海中无数次地浮现出这一画面的时候，童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢？请同学们读一读这篇文章。

　　二、充分自读，读熟课文，了解内容

　　生自由朗读，教师巡视。

　　１、生读文，掌握字词。

　　２、指名朗读，纠正字音。

　　３、交流：

　　体味童年的往事。

　　师：作者的心头又浮现出哪些童年的往事？

　　生自由回答。

　　４、再读课文：

　　师：是啊，童年的林海音什么都要问一问。刚才大家一起说了作者童年的往事，大家是不是觉得都很有意思？那么现在请同学们再来读一读课文吧！

　　生同桌互相听读课文。

　　５、小结。

　　第二课时

　　一、导入

　　同学们，昨天，我们一起初步走进了台湾著名女作家林海音女士的童年生活，今天，让我们再次走入她的童年，走入她的《城南旧事》，走进她的《冬阳·童年·骆驼队》。

　　教师板书课题：

　　冬阳·童年·骆驼队

　　生齐读课题。

　　二、品赏朗读、感悟语言，体会真情

　　师：在这篇文章中有哪些事给你留下了深刻的印象？

　　１、品读句子：

　　出示课件：

　　“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。”

　　生读。

　　师：你是怎么想的？

　　生答。

　　师：林海音当时看到的骆驼是怎样咀嚼草料的呢？假如你就是林海音，你现在就站在骆驼的面前，你正在看骆驼是怎样咀嚼草料的。请闭上眼睛，老师把这段文字读一读，你想象骆驼的样子，想象骆驼在咀嚼的时候，牙齿是怎样在动的。

　　师朗读“我站在骆驼的面前……自己的牙齿也动起来”这一段文字。

　　交流：

　　师：同学们，你的牙齿动起来了吗？你们看见了什么？

　　生答

　　生观看视频。

　　师：看的时间久了，太入神了，觉得太有趣了，所以就看得呆了。看着看着，她好象就忘记了什么，觉得自己就是什么？

　　生齐答：骆驼。

　　师：忘记了周围的一切，觉得自己就是那头骆驼，所以自己的牙齿也动起来了。这一切让童年的林海音都看得呆了。可是当我读到这里的时候──我也见过骆驼，老师就觉得看骆驼咀嚼没什么意思，挺平常的事儿嘛！

　　生答师引导。

　　师：各种原因使得已是成年的我对这种事情已经不感兴趣了，尽管我也是从儿童时代走过来的。林海音女士在写下这篇文章的时候已经四十二岁了，比老师的年龄还要大十几岁，你觉得她在写下这段往事的时候，她还会去学骆驼咀嚼吗？

　　生齐答：不会。

　　师：正如作者在文章的最后一部分写到：“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，请读一读这段文字。

　　出示下列文字，生齐读，课件出示：

　　“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

　　２、“讨论铃铛的问题”：

　　师：童年的往事还有很多有意思的，还有哪些事你还会觉得有意思？

　　生答“她和爸爸争论铃铛的用途”。

　　师：从中你想到了什么？

　　生答。

　　师：爸爸的见解是理性的，而童年的林海音想法是天真的，是充满诗意的。现在你们就是林海音，我是爸爸，让我们共同来再现当时父女两人的对话吧！

　　师生对读这段对话。

　　师：同学们，如果这时有人问你，骆驼脖子上的铃铛是干什么的，你打算怎样回答？

　　生回答。

　　《冬阳·童年·骆驼队》教学设计篇5

　　教学目标

　　1自学本课的生字，并能正确地书写。

　　2正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这样表达的好处。

　　3背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。

　　教学准备

　　教师：准备《城南旧事》的影像资料。

　　学生：课前搜集林海音《城南旧事》的有关资料。

　　教学设计

　　一、歌曲激情，解释课题

　　1上课前先听支歌，会唱的跟着唱，注意歌词。（课件播放歌曲：《童年》）这歌词写了什么？（生自由说，师板书题目。）

　　2这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的词语中间有两个间隔符号。）老师读题目，同学们闭眼感受，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）这个题目把三种事物联系在一起，充满诗情画意，令我们产生了许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆她那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。

　　3交流信息，简介作者与背景。

　　二、初读课文，理清叙述顺序

　　1借助文中注音和工具书认识生字词，把课文读正确，读流利。

　　2课文以什么顺序记叙了作者的童年生活，作者回忆了哪几个片断。（先讲冬天“我”看骆驼咀嚼，〔第5段〕；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象〔第 7~11段〕；然后，讲冬春之交骆驼脱毛的情景〔第12段〕；最后讲夏天不见骆驼的影子〔第13~16段〕。）

　　三、细读课文，感悟童真童趣

　　1学习学骆驼咀嚼的片断。读第5段，画出感受最深的词句，细细地品味，并简单地写出自己的体会，然后带着自己的理解，试着练习有感情地朗读。（从骆驼咀嚼的样子中，体会到作者观察仔细、描述生动；从作者学骆驼咀嚼中，体会童真童趣，体会“我”的傻样。）

　　2学习后三个片断。在后三个片断中，选最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习（同学自愿结成小组，互相交流、探讨；全班交流，教师适时点拨。）

　　四、精读课文，感悟对童年的怀念

　　1齐读最后一段，说说读懂了什么？从什么地方体会到的？

　　2引导学生理解“童年一去不还”和“童年便重临我的心头”的含义。

　　五、拓展延伸——说童年

　　光阴是宝贵的，童年是美好的。这正是课文要向我们诉说的。此时，你想起了自己哪些有趣的经历呢？（学生说自己的童年趣事。）

　　六、总结全文

　　1（歌曲《童年》再次响起）教师总结：“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”……甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多姿多彩的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的微笑。因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。我们应该把握好美好时光，让生活的每一天都色彩斑斓，都成为明天最美的记忆。

　　2（课件出示书的封面）在这欢快的旋律中，老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》。这两本书都很棒，大家可以找来看看。

　　板书：

　　冬阳·童年·骆驼队

　　看骆驼吃食

　　谈驼铃作用

　　想替骆驼剪毛

　　询问骆驼去处一去不还

　　《冬阳·童年·骆驼队》教学设计篇6

　　教学目标

　　1、引导学生运用朗读、批注、想象等方法理解课文重点词句，体会作者留恋童年的复杂情感。

　　2、有感情地朗读课文，揣摩作者表情达意的方法，初步了解作品的语言特点。

　　3、背诵自己喜欢的段落，积累语言。

　　教学重点

　　引导学生把握课文内容，体会任人物的思想感情，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。

　　教学难点

　　理解课文最后两段话。

　　教法

　　情景教学，知道学生品读感悟，引导学生自主合作学习，并组织学生讨论。

　　学法

　　自读自悟，合作学习。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭题——想象画面

　　1、时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？（《送别》的音乐轻轻响起）

　　2、（板书课题：冬阳童年骆驼队）谁来读读课题？你发现这课题跟我们以往的有什么不同吗？

　　3、再指名读课题，读着课题，你脑海里出现了什么画面？

　　4、我们一起把这美的画面读出来。（齐读课题）

　　二、初读——感知画面

　　1、自由读课文，要求：

　　（1）借助文中的注音和工具书把课文读正确、流利。

　　（2）思考：课文围绕“骆驼队”回忆了哪些画面和场景呢？让我们打开课文，用自己喜欢的方式去读读课文。

　　2、检查自学情况

　　指名读自己喜欢的段落，正音。（重点：“嚼”的两种读音，“卸”的字形）

　　3、默读课文，想想作者围绕“骆驼队”回忆了哪几个场景。

　　4、读了课文，你认为作者拥有怎样的童年？

　　三、小结，完成作业

　　1、课堂作业第三题

　　2、生字抄写本。

　　第二课时

　　一、导读——回顾画面

　　1、这节课，我们继续学习林海音的作品，请同学们齐读课题《冬阳·童年·骆驼队》。想一想，作者回忆了童年生活中的哪几个场景？（随机板书）

　　2、这四个场景是作者童年里最深刻的记忆，就像电影里的一组镜头常常浮现在她的脑海里。看了这样一组镜头，你认为作者拥有一个怎样的童年？

　　二、批注——感悟画面

　　过渡：读着这样的童年故事，有时候我们会情不自禁地笑出来。那么作者是用怎样的语言把一个耐人寻味的童年写出来的呢？需要同学们认真读书，用心品悟词句。请你从这四个场景中选择一个使你印象最深的，抓住关键词语或句子作批注。你可以点点、圈圈，也可以画波浪线，在旁边注明自己的理解、感受、疑问等。

　　1、学生自主选择语段批注，教师巡视指导

　　2、说一说你给哪个场景作批注？怎么批的？注了些什么？

　　我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。（注：细致、特点鲜明、看得入神）它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆（注：看傻了，傻得可爱）了，自己的牙齿也动起来。（注：小作者为什么这样？）

　　（1）说一说你针对哪些词句作了批注？

　　预想：样子——丑、长、安静；动作——磨来磨去、冒、沾；呆

　　（2）由这些词语，你看到一个怎样的孩子？读出天真幼稚的小傻孩。

　　不同读法：轻声读，读出安静、缓慢，表现呆住；重读，读出骆驼神情、动作，表现作者好奇。

　　（3）小作者看得入神，写得更生动，这么好的语言，大家试着背一背。

　　谈驼铃

　　（1）议一议：对于驼铃的作用，我和爸爸的看法完全不同，你喜欢哪种看法？

　　（2）文中多处写到驼铃的声音，找出来，读一读。（出示）

　　打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。

　　拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上，麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

　　我默默地想，慢慢地写。又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。

　　①这三句话都是写到驼铃声，请同学们都来读一读，一边读一边听一听，这三处驼铃声有什么不同？

　　（第二处“更清脆”与第一处的“铛、铛、铛”比较；第三处是作者记忆中的驼铃，由模糊到渐渐清晰，所以是“缓缓”的。）

　　②这驼铃仅仅是给行路的人增加一些情趣吗？

　　问去处

　　（1）“谁？”问得莫名其妙，一门心思想着骆驼。

　　（2）“总是问，总是问”夏天，我还可能问哪些关于骆驼的事？

　　想剪骆毛

　　骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！（注：在小作者眼中骆驼就是人，甚至是她的好伙伴）它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，（注：多着急呀！）因为太不整齐了。（注：幼稚，在作者心中骆驼象人一样需要理发）

　　三、悟情——留恋画面

　　过渡：刚才，同学们在批注中走进林海音的童年，在朗朗的读书声中贴近林海音的心灵，这四幅画已不再只属于作者，而属于我们每个人。不知同学们是否发现：这四幅画有什么共同之处？（都有骆驼）作者为什么要描写冬阳下的骆驼队？她想通过骆驼队表达一份怎样的情感？请你充分地读一读课文的最后两段，画出相关语句，说说自己的看法。

　　（代表作者的童年；代表作者的故乡；表达对童年对故乡的思念。引导学习表达眷恋童年，思念故乡的语句。）

　　1、夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。

　　“冬天来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”

　　（1）读一读，比较表达效果有什么不同？

　　预想：三个相同结构的句式节奏感强，突出时间过得快；童年留不住，一去不还，表达对童年的眷恋之情，透着淡淡的伤感。

　　（2）朗读抒情

　　童年是多么美好啊，我真想把它永远留住，真希望它能象季节一样可以轮回，真希望它能象骆驼队一样可以再回来，可是它却一去不还啊！我怎能不为之伤感！（引读）

　　唉！童年一去不还了！就在这叹息声中我似乎又听到那熟悉的驼铃声，时光虽然逝去，可是故乡依旧在，那是一份绵长的思念啊！（引读）

　　2、作者思念的仅仅是那支骆驼队吗？

　　不是，骆驼队只是作者童年生活的一个缩影。她思念着老北京古色古香的城墙，思念着温馨的四合院，这里曾回荡着她儿时爽朗的笑声，她思念着热闹的街市，这里能买到好吃的北京糖葫芦，她思念着在北京城南生活的点点滴滴（出示图片配音乐）

　　就这样，作者把对童年思念和和留恋之情倾注于笔端，写了一本《城南旧事》。（出示书图片）

　　3、品悟最后一段（1）齐读——教师范读

　　（2）你想怀着怎样的情感读这段？（指名读2人）

　　（怀念、回味、感伤与幸福交织在一起。）

　　（3）齐读

　　四、师总结

　　正像作者说的那样“让实际的童年过去，让心灵的童年永存下来。”同学们，学了这篇课文，会有更多的同学想起自己小时候的一些趣事，我们也可以象林海音那样记录童年故事，让实际的童年悄然过去，让心灵的童年永存下来！

　　课后希望大家读一读林海音的这本《城南旧事》，这是本散发着淡淡温暖的书，英子的坚强面对一切，让我们感动；这是一本以孩子的眼睛来看这个大千世界里的悲欢离合，并没有加上几十年后的林海音的感受；这本书只是讲述了老北京所发生的一件件小事，虽然朴素，却震撼人心。

　　作业

　　1、背诵自己喜欢的段落，抄写自己喜欢的句子。

　　2、写一段自己童年中最有情趣的事情。

　　3、课外阅读林海音的小说《城南旧事》。

　　板书

　　冬阳·童年·骆驼队

　　学骆驼咀嚼

　　想象驼铃的用处

　　想替骆驼剪毛（回忆——难忘）

　　追问骆驼的去处

　　《冬阳·童年·骆驼队》教学设计篇7

　　【学习目标】

　　1、正确流利、有感情地朗读课文。

　　2、基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。

　　3、根据注释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。

　　4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。

　　一、【教学过程】

　　（一）歌曲激情，解释课题

　　1、上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。（课件播放歌曲：《童年》）

　　2、谁能说说歌词都写了什么？（生自由说，师板书题目）

　　3、这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。

　　老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）

　　这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题

　　4、简介作者与背景

　　二、预习学案

　　【预习目标】

　　1、会写9个生字，会认3个生字。

　　2、读熟课文，了解课文的主要内容。

　　【预习内容】

　　（一）、我会读，借助拼音读准字音

　　（1）毡卸咀嚼漠寞袄袍傻

　　（2）我会读，引导学生读准停顿、读通课文。

　　那样——（骆驼咀嚼的样子的句子）

　　（二）、我知道

　　《冬阳童年骆驼队》选自（）的《》这是一部（）的小说。本文讲的是主人公在（）经历的童年往事。

　　（三）、我不解

　　通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。

　　【学习目标】

　　根据注释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。

　　【小组合作探究】

　　1、课文以什么顺序记叙了作者的童年生活2

　　2、作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段

　　3、汇报交流

　　课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）

　　【深入探究】

　　理解了课文意思，你现在有什么感受？这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？

　　【积累提高】

　　1、请说说人物语言的巧妙性，你更喜欢哪个人物的语言？为什么？

　　2、妈妈那样的回答，你觉得好不好？

　　3、生活中还有没有这样说话的例子，说一说。

　　【想象情境，感情朗读】

　　1、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？

　　2、出示句子：

　　老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼；总会到的，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，“铛、铛、铛”地响。

　　爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗？一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”片断中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同）

　　结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出不同的语气。

　　四【课堂检测】

　　1、我会读

　　毡帽缷煤咀嚼沙漠袍子

　　2、我会填

　　冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和，暖得让人想把（）。可不是么？骆驼也脱掉它的（）啦！它的毛皮（）地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为（）。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里（）。

　　五【主题学习】

　　1、师：这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新

　　童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？（鼓励学生说自己的童年趣事）阅读《金色童年》

　　2、交流《金色的花瓣》《青青橄榄》等读后的感受与体会（小组交流）。

　　3、集体交流，小组推荐优秀小组成员，主要谈读后的感悟。

　　4、教师小结。

　　【课后作业】

　　1、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2、阅读《城南旧事》中的其他小故事，大体了解内容。

　　3、收集整理一些生活中童年趣事。

　　4、读《金色童年》剩余的文章，写感悟。

　　六【板书设计】

　　６、冬阳·童年·骆驼队

　　咀嚼深深的怀念

　　铃铛剪驼绒找骆驼

　　《冬阳·童年·骆驼队》教学设计篇8

　　一、教学目标

　　1、认识3个生字，会写9个生字。正确读写“毡帽、卸煤、咀嚼、交错、幼稚、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语

　　2、通过情境教学法，提高发散思维想象的能力。

　　3、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

　　二、教学重难点

　　1、重点：体会作者追忆童年的感情。

　　2、难点：培养学生课外阅读的习惯。

　　三、教学方法

　　情境教学法、品读赏析法、谈话法。

　　四、教学过程

　　(一)设置情境，激趣导入

　　引导学生回忆自己接触过的关于思念家乡的文学作品;

　　教师引导：中国现代作家多有恋乡情结的作品。恋乡源于生命中曾经的苦痛与欢乐、苦难与幸福。尤其是回忆童年故乡题材的创作，更是饱蘸着作者的情与爱，是唱给童年故乡的生命咏叹曲。我们今天一起走近林海音看看她眼中的老北京。

　　(二)初读课文，整体感知

　　1、通读全文，复习生字词，给诗歌断句，标出重读字词，并且明确诗歌总体结构。诗人从我怎样相信未来到为什么相信未来，最后呼吁人们相信未来。这是整体感知的第一步，通过自己的诵读体验。

　　2、教师播放示范朗读音频文件，注意朗读者节奏、语气、语调的变化，从而体会诗人当时的特殊情感。

　　3、全班分为四个小组，讨论作者笔下一共写了几幅童年的画面。

　　明确：第一幅画面：“骆驼队停留在我家门口”，当爸爸和拉骆驼的人在讲价钱时，“我”在看骆驼吃东西。第二幅画面：“我”和爸爸关于骆驼“为什么脖子上带铜铃”的对话。第三幅画面：“我”在追问妈妈，“夏天骆驼到哪里去了”。第四幅画面：作者在回忆中重温了童年的生活画面，最后点明创作《城南旧事》的心灵体验。

　　回顾四个画面，尤其前三个画面，作者勾勒了老北京城一个普通平民家庭的生活场面：冬天购买烧煤，这在许多北方人家是多么平常普通的场景，然后作者却抓住了这一生活画面，给我们带来了细腻温馨又带有寂寞感伤的情感体验，这样在开篇就奠定了全文的情感基调。

　　(三)再次朗读，深入体会

　　1、这四幅画面你最喜欢哪一幅?结合原文说明你的理由。

　　①骆驼队来了，停在我家的门前。它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。天气又干又冷，拉骆驼的摘下了他的毡帽，秃瓢儿上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的大气中。爸爸在和他讲价钱。双峰的驼背上，每匹都驮着两麻袋煤。我在想，麻袋里面是“南山高末”呢?还是“乌金墨玉”?我常常看见顺城街煤栈的白墙上，写着这样几个大黑字。但是拉骆驼的说，他们从门头沟来，他们和骆驼，是一步一步走来的。感觉自己已经看到了驼队、看到冒着的白烟，置身其中一样。

　　教师补充：当时的北京流行有一句话：家有半碗粥，不去门头沟。说的就是当年门头沟采煤人、拉煤人的痛苦生活。因此顺城街煤栈的白墙上写着的“南山高末”和“乌金墨玉”的字样便不是那么高雅、诗意了。

　　②我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。

　　明确：走了三天三夜的骆驼一定饿坏了，小小的童心充满对这卑微生命的同情，于是“我看得呆了，自己的牙齿也动了起来”。动物就是生灵，从动物的生命表现中会体味到人的生命感受。

　　(四)拓展延伸，小结作业

　　在课文的结尾处，作者说：“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!”走在冬阳下的骆驼队，在别人看来，也许是普通的，却给童年的作者带来了无尽的乐趣。我读过作者的《城南旧事》，她所想念的人物里面，有一个和她年龄相仿的女孩，名叫妞儿。妞儿的童年就没有作者那样美好，她没有自己的父母，养父母也不疼爱她。和作者的一段交往，也许是妞儿童年最美好的日子了，可惜她只有悲惨的童年，没机会长大。想读读关于妞儿的故事吗?