《我愿意是急流》教学设计

2020-12-29 教学设计

  作为一名教师,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编精心整理的《我愿意是急流》教学设计,欢迎大家分享。

《我愿意是急流》教学设计1

  近来我读了中国四大名著之《红楼梦》,读完以后,让我对它又有了重新的认识。

  在书中,人物的性格塑造一大特色是正邪交赋,善恶相兼。正中我们常说的人无完人一样。它一般来说不表现纯粹的“善”人与纯粹的“恶”人。它的“正面人物”并非一切皆“善”,它的“反而”人物关非一切皆“恶”。

  书中的主人翁贾宝玉与林黛玉,无疑是寄寓了作者的初步民主主义理想的人物,是作者塑造的正面人物,肯定人物,但是,作者又表现了他们性格中非理想的、非下面的方面,非肯定的方面。客观地、全面的写出了人物性格的.正反侧面的多样化。

  作者笔下的贾宝玉,他摈弃功名利禄,既不“留意于孔孟之间”,也不“委身于经济之道”,不但不“留意”不“委身”于此,而且对此予以激烈的抨击,每遇人劝他读孔孟之书,“谈些仕途经济的学问”,他就“只笔批驳诮谤”,说热衷于“读书上进”的都是“入了国贼禄死之流”。他背叛他的阶级,他的父祖为他选定的人生道路,宁受死打也不回头,然而他只希望“每日只和姊妹丫头们一处,或读书,或写字,或弹琴下琪,作来吟诗……”。

  林黛玉也是一个性格多样化的人物,她孤立无依傍的少女,向敌对的社会环境挑战追求和捍卫自己的爱情,表现得那样勇敢刚强,可又那样胆怯脆弱。

  在书中,我感受到了人性格的复杂化,多样化,它真是文学史上的里程碑。

《我愿意是急流》教学设计2

  重点:象征手法、破立手法

  难点:诗词赏析

  一、温故知新

  集体背诵《沁园春长沙》,领会上片写景,景中融情;下片抒情,情中叙事的写作手法。体会作者以天下为己任,开创新世界的豪迈情怀。

  不同的文学形式有不同的章法,记叙文有六要素,议论文有三要素,欣赏诗词我们要懂的三个关键词分别是——象、意象、意境。

  二、新课导入

  黑夜给了我黑色的眼睛,我却用它来寻找光明——顾城

  你一会看我,一会看云。我觉得,你看我时很远,看云时很近。——顾城

  朦胧诗:一改以往写实内容,用象征的手法,内容表达多义性。代表诗人北岛、舒婷、顾城等。

  朦胧派掌门人舒婷,原名龚佩瑜,中国当代朦胧诗派代表诗人之一。主要作品《双桅船》《祖国啊,我伟大的祖国》

  三、活动形式

  与《我愿意是急流》对比阅读,男女生分别配乐朗诵。

  四、活动引领

  齐读诗作,领会作品。

  摒弃错误的爱情观。

  找出意象,领会意象表达的含义。

  凌霄花虽然鲜艳美观,凌空盛放,但那不是凭借自己的力量,而是借攀缘他人的“高枝”来炫耀自己的。今天仍有不少人想通过依附“高贵”的丈夫来实现自己的人生价值。痴情鸟儿的歌声虽美妙动听,但那只是为着自己所栖息的大树唱的赞歌。它只知在“绿荫”下低飞、栖息,陷在爱情的小天地里,没有自己的生活。泉源、险峰、日光、春雨——它们只是一味的奉献、牺牲自己,这种给予与奉献时常令人惋惜和遗憾。

  意象群解析,世俗不正确的爱情观念——攀附钱权、依赖别人、一味奉献。

  破立结合,树立正确的爱情观。先否定种种世俗爱情观,接着在强调平等的基础上,提出自己的爱情观。树的形象:要有自己独立的人格形象,爱情应该是建立在平等的基础上的。根叶:精神上的默契,灵犀相通。同甘共苦。共同成长是爱情的基础。

  这首诗以女性的口吻,站在女性的立场,建立女性爱情观,是女性的爱情宣言。

  《我愿意是急流》是站在男性立场,表达自己对爱情的思考和追求。

  裴多菲,匈牙利诗人。他生长在一个贫苦的屠户家庭,他曾自述道:父亲让我继承父业,我却做了诗人。结果呢?父亲用刀宰牛,我用笔杀敌,其实做的还是同样的事情。我们最熟悉他的,是哪首关于“自由”的诗歌。1849年,当奥地利和沙俄入侵匈牙利时,他驰骋疆场,在作战中牺牲,年仅26岁。

  这是一首爱情诗,找出意象,领会意象表达的含义。

  代表诗人的意象比较阔大、粗犷,给人以壮美之感。代表女性的爱人意象比较可人、柔美,给人秀美之感。

  表达了诗人的奉献精神爱情观。

  主要手法是对比。对比中表达出的真挚,是最为可贵的。这首诗写完之后的三个月,裴多菲就娶回家了他心爱的女人尤利娅(贵族)。

  五、活动开展

  构建画面,入境。诵读诗歌,要用情。用情的要点是进入诗人描绘的画面,成为诗人自己,涵咏到诗人所思所想所感。

  构建曲调,入情。诗歌诗歌,是诗,也是歌。要像唱歌一样,音调有高有底,把浅吟低唱和豪情满怀都细致表达出来。

  将诗歌按意象切分,用序号标出几个意象。《致橡树》和《我愿意是急流》各有6个意象,找出来标明。

  为它们“谱曲”。用一条曲线表达声音的高低。把它画出来,每一个诗句一个线段。

  六、活动深入

  象征:通过某一形象,表达与它相似的某种精神。能使人产生丰富的联想,体现作品的深刻性。黄巢:《菊》待到秋来九月八,我花开后百花杀。冲天香阵透长安,满城尽带黄金甲。石灰吟:千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。本文木棉象征美丽、柔韧的女性,橡树象征伟岸、阳刚的男性。鸳鸯、牡丹、梅花、莲花。

  象征是物我融于一体。物的背后是人的精神。

  对比,鲜明突出所要表达的内容。急流——小鱼,荒林——小鸟……

  两件事并排站在一起,一方与另一方比较起来分明,让人明了。

  再度全词,涵咏品味。

  七、活动拓展

  演唱歌曲《我爱你,中国》。下节课课前听演唱。体会意象的选用,意境的生成是怎样服务与情感的表达的。

  八、活动总结

  抒情方式总结。借景抒情,托物言志——间接抒情;直抒胸臆。

  九、活动巩固

  诗歌朗诵技巧:

  语速的快慢,快乐、热烈快些,庄重、追忆的慢些,叙述说明中速。

  语调的高低,语句的末字升调或降调。

  语音的轻重,重音即强调,轻音重在营造意境。

  语句的停顿,依据情感需要,断句,断续。

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