《小鱼的梦》教学设计

2020-12-28 教学设计

  作为一名无私奉献的老师,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编精心整理的《小鱼的梦》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《小鱼的梦》教学设计1

  教学目标:

  1、能认读15个生字“池、睡、落、床、被、曲、波、把、推、梦、摆、尾巴、嘴”。

  2、能有感情的朗读课文。

  3、能背诵课文。

  能力目标:

  1、培养学生的朗读能力。

  2、发挥学生想象力。

  3、提高学生自主学习的能力。

  道德情感目标:

  激发学生作一个有梦想的人,并努力去实现自己的梦想。

  教具:电脑课件、录音机、录音带(催眠曲、课文朗读)

  教学过程:

  一、谈话导入

  师:小朋友们,今天我们来学习一个新的单元。《14梦想》(课件出示)你们有自己的梦想吗?你的梦想是什么呀?

  生:(指名说自己的梦想)

  师:今天老师还为大家带来了一些新朋友,瞧,他们是谁?(贴小鱼的图片)原来是一些活泼可爱的小鱼。小鱼也有自己的梦想,你们想知道吗?让我们一起来听《小鱼的梦》。(出示课题、放录音)

  二、听录音,初步感知课文内容

  过渡语:你们喜欢这首儿歌吗?让我们一起努力,把它学会好吗?

  三、学习儿歌

  师:(要求)请同学们打开书,自己小声把课文多读几遍,遇到不认识的字,没有关系,可以看看课后的生字表,通过拼音拼读出来,或者问问老师、问问同学都可以。

  生:(自读课文)

  师:你会读了吗?先读给同位听听好吗?

  生:(同位互读)

  师:下面老师检查一下,谁能把这首儿歌读给大家听?

  生:(指名读、3个)

  过渡语:通过检查老师知道你们会读了。这是一首多么有趣的儿歌呀,我们应该把它读的更美一些,怎么读才更美呢,请你再试试好吗?

  师:谁来读一读,你喜欢哪一句,就读哪一句。

  指导有感情朗读:

  1天上星星落下来,为他盖床珍珠被。

  说说你为什么喜欢,(你来读……)小鱼怎么会盖一床珍珠被呢(课件出示)瞧,多么神奇呀!我们一起读一读。

  2风儿唱起催眠曲,波浪又把摇篮推。

  师:你为什么喜欢,你听过催眠曲吗?好听吗?想象一下,风儿是怎样为小鱼唱催眠曲的?(学生模仿)

  “波浪又把摇篮推”在这里什么就是小鱼的摇篮?有风儿为小鱼歌唱,有波浪做他的摇篮,多么幸福啊!

  谁来读一读?(指名读、男女生对读、齐读)(配乐)

  在这么美的环境中,小鱼怎样啦?

  3小鱼做了个甜甜的梦,摆摆尾巴咂咂嘴。

  小鱼睡得多香啊!他会梦见什么呢?(学生说)

  (小鱼会梦到他长大了,离开池塘,到广阔的大海中去了)我们也要做一个有梦想的人,而且要努力去实现我们的梦想。

  最后齐读课文。(配乐)可选择喜欢的方式(站、坐、表演、背)

  四、认读生字

  过渡语:老师发现,有的同学都能把课文背诵下来了,你们可真棒。在这首儿歌中,有好多字是要求我们会认的,下面老师检查一下,看谁已经学会了。

  1逐个出示生字认读。

  2整体出示本课生字。

  同学们观察一下,能不能想个好办法,记住这些字。(波池、把推摇晃)老师也有好办法记住这些字,你们想知道吗?

  3检查认读生字。

  4小游戏:放鞭炮。

  五、小结。

  略

《小鱼的梦》教学设计2

  教学目标:

  1。认识本课15个生字,会写3个字。培养学生、自主合作的意识。

  2。初读课文,要求读准字音,读通句子。初步感悟课文的内容和感情。试背喜欢的句子。

  3。培养学生的爱心,激发想象。

  教学重点、难点:

  1。识字写字,培养识字能力。

  2。朗读、背诵课文,体会语言文字的美。

  教具准备:

  课件、词语卡片、彩色图片

  教学过程:

  一、创设情景,拉近师生距离。

  你喜欢小动物吗?你养过什么动物?你是怎么和小动物交流的?(每当小狗这样一叫〈学狗叫〉,我就知道它饿了;每当我拿着鱼食去喂它们,所有的鱼儿都向我聚拢过来……)

  激趣导入:我发现咱们班同学都特别有爱心,养了那么多小动物。老师原来也养过一条小鱼,虽然我十分喜爱它,但我知道大自然才是它真正的家。于是,我把它放回了池塘里。(请跟我读:池塘〈同时贴出“池塘”的词语卡片〉)可是我心里总想着它,同学们,你们想和我一起去看看那条小鱼吗?

  二、初读课文,学习生字。

  一年级学生的合作从同桌开始,提出明确要求,让小伙伴互相帮助,互相学习。

  三、学词学句,读中感悟。

  (一)请愿意读文的同学齐读课文。

  (教师在学生读文的过程中,贴出词语卡片。)

  睡、落下来、珍珠被、波浪、摇篮、推、摆尾巴、咂咂嘴

  (二)请小老师带着大家读词语。

  (三)质疑:这些词语中你还有哪些不明白的?这个词出现在哪个句子中,你能先读读句子吗?(这一点正符合了我校的科研课题中的一点,培养学生的质疑能力。)

  (珍珠被――星星的影子落在池塘里,给它盖上了一床闪着星光的,像珍珠一样的被子。〈播放课件,配合理解词句〉)

  (摇篮――小宝宝通常睡在摇篮里,体会妈妈的爱,温暖幸福。听摇篮曲)

  (落下来、推――可请学生演示、做动作来理解。)

  (四)句中学词,指导朗读。(学生配乐练读喜欢的句子)

  四、巩固识字,指导书写。

  (一)游戏,巩固识字。

  (二)指导书写。

  五、小结。

  今天我们进到了小鱼甜甜的梦中,我们克服了好多困难,认识了很多生字,你们可真棒呀!现在你会背这首小诗了吗?

  小鱼在甜甜的梦中,会梦见什么呢?谁愿意带着这个漂亮的头饰说一说,演一演。

  六、作业。

  那么,你们会和小鱼一起做个怎样的梦呢?课下你可以编一个有趣的故事;画一张生动的图画;或者和小伙伴一起编个童话剧演一演,好吗?

《小鱼的梦》教学设计3

  【教材分析】

  《小鱼的梦》是一首优美的儿童歌谣,描绘了鱼儿睡觉的情景,充满着诗情画意。全诗共八行。前两行写小鱼夜里睡在池塘妈妈的怀抱里;中间四行描写小鱼睡觉的环境,这一部分想象非常奇特:星星、风儿、波浪都是自然界平常的景物,被、催眠曲、摇篮又是孩子们睡觉时司空见惯的事物,两方面糅合在一起,构成了一幅令人神往的画面,贴近孩子们的生活,所以读来优美而亲切;最后两行继续写小鱼睡觉的情景,自然地引出“甜甜的梦”。

  本课要求认字13个,继续培养识字能力,用已有的方法学习生字,激发学生自主识字的兴趣。在学习课文时,为了避免破坏诗歌的整体氛围,主要通过朗读引导学生体会课文意境,不要讲得太多,也不要提琐碎的问题。

  【学情分析】

  从上学期起,我就在课堂上展开了“学生自主探究识字方法”的研究和实践。在语文课上,我引导孩子们通过多次探究,总结出一些识字方法,如:熟字加笔划、加偏旁,归类识字,编故事、编谜语等。这节课的识字教学,是建立在孩子们熟知的学习方式上,他们能够在已有的学习和活动经验上进行学习。本班的孩子思维很活跃,想象力丰富,口头表达能力较好,已经掌握了一些识字的方法,特别喜欢用编故事、编谜语的学习方法学习生字,鼓励他们通过各种自己喜爱的方法在课堂内自主学习不认识的字,既缓解了课堂教学的压力,又便于学生有的放矢地学习,提高教学效率,很好地体现了以学定教的思想。

  【课时教学目标】

  1、 运用综合识字方法,认识本课的十三个生字,培养学生独立识字、合作识字的能力。

  2、 初步感知课文,引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、 正确书写生字“曲、玩”,体会独体字与左右结构的字在写法上的区别,掌握正确的笔顺规则。

  【教学重难点】

  1、 运用综合识字方法,认识本课的十三个生字,培养学生独立识字、合作识字的能力。

  2、 引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

  【教法与学法】

  这节课,我运用了“学生自主探究识字”的方法进行教学。学生在已有知识经验的基础上,运用“熟字加、减偏旁,归类,编故事,编谜语”等方法,独立解决识字问题。我组织他们通过小组讨论,做游戏等方式识记生字。这样学习,不但发挥了孩子的学习自主性,他们的创造力也得以很好地体现。这些识字方法是通过多节语文课的多次探究,并在教师的引导下总结出来的。掌握了这些识字方法后,学生有能力独立识记本课的十三个生字,教师没有必要再逐字分析字形,那样做反而会遏制学生主体性的发挥,同时也遏制了课堂新因素的生成,使语文课堂的“四动”教学成为纸上谈兵。

  【教学流程】

  课前导入 →初读课文,感知文意 → 小组合作,探究识字 → 巩固识字,练习组词 →指导写字

  【设计理念】

  在学习生字时,我设计了“小鱼写信――池塘乐园――捡贝壳”这一系列的游戏和活动,全文按照“字――词――句”的顺序一步一步展开学习。首先,我创设情景,用“小鱼的来信”作为引子诱导孩子们认真学习生字。采用小组学习方式,把生字的学习完全放手给学生自己,培养他们自主识字的能力。然后,通过“池塘乐园”这个环节巩固生字,让孩子自己观察生字的特点,给生字归类。再开展“捡贝壳”的游戏,鼓励孩子们用本课的生字口头组词。这样学习,不但发挥了孩子的学习自主性,他们的创造力也得以很好地体现。

  【课后反思】

  《小鱼的梦》这一课我的教学构思是:第一课时,导入课文,初步感知文意,由旧知引入新知,复习识字方法;在此基础上创设情景,用“小鱼的来信”作为引子诱导孩子们采用小组学习方式,自主探究,共同分享,把生字的'学习完全放手给学生自己,培养他们自主识字的能力;然后通过“池塘乐园” 这个环节巩固生字,让孩子自己观察生字的特点,给生字归类,培养孩子细致的观察能力和语言表达能力,并且通过游戏“捡贝壳”进行组词扩词练习;最后,指导孩子书写两个生字。

  从这堂课的教学实践中,我体会到老师应该处在学生的角度融入教学活动,成为参与者,倾听者,只是在将要偏离主题的时候才是导航者。这样的教学活动既能使学生自由发挥,又不偏离教学目的,使学生真正成为活动的主体。

  自己感到满意的地方:

  1、 认真备课,准备比较充分

  在长期的教学中,我发现低年级的孩子对童话很感兴趣,他们在教学活动中的一举一动、一问一答完全把动物人格化,同时,他们的认知水平是直观的。平时越是贴近孩子的生活,才能更深入地了解他们的内心世界,才能从孩子的角度设计教案,教学过程才会更生动,孩子们的情感才会更投入。所以,在备课时,我先把自己儿童化,设计了有趣的小游戏帮助教学,并且制作了彩色的教具,这些都是这个年龄段的孩子所喜欢的。在教学语言上,我力求做到亲切、生动、能贴近和吸引孩子,在每个教学环节以及过渡语言上做了精心的设计,力求做到自然衔接。

  2、 指导学生探究,做学习的主人

  在语文课上,我引导孩子们通过多次探究,总结出一些识字方法,如:熟字加笔划、加偏旁,归类识字,编故事、编谜语等。这节课的识字教学,是建立在孩子们熟知的学习方式上,他们能够在已有的学习和活动经验上进行学习。所以,我创设情景,设计了“小鱼写信”这个环节鼓励孩子们合作探究,用自己喜爱的方法识字,并跟自己的小伙伴们分享。实际上,孩子们也是非常喜欢这个环节的。在这个活动中,每个孩子都获得了需要的心理驱动和满足,每个孩子都经历了探究和发现的过程,每个孩子都与同伴分享获得对方的鼓励;我在当中扮演了参与者,倾听者,我充分信任孩子,把学习的权利还给孩子,不断鼓励和指导他们的学习,鼓励他们去探究和发现,寻找自信的力量,在合作与分享中感受识字的乐趣,培养他们学习语文的兴趣。这样的学习方式,不但发挥了孩子的学习自主性,他们的创造力也得以很好地体现。

  感到遗憾的地方:

  1、这节课容量稍大了,在时间的把握上有点难度,到了最后,把生字回归文本,再读课文这个环节就省略了,如果加上这个环节,整节课的结构会更完整。其实,识字还是要和文本巧妙地融合在一起,不能脱离文本,这还需要老师下一番功夫,更深入地研读教材。

  2、如果能让每个孩子都有机会展示自己的识字方法就更好了。

  3、在“捡贝壳”这个环节体现了由字到词的学习过程,但是没能体现由词到句的过程,识字时最好能体现一个发展的坡度,即从字到词再到句的过程,特别是一些比较重要的字,需要积累的字。如果生字都能结合小鱼来说一句话就更好了,也更贴近文本。

  4、一些细节在以后的教学中我也要加以重视,如:写字时,先让孩子们观察、书空,指出要提醒大家注意的笔画等等,等老师讲完再让孩子们写,按照自己平时的教写生字的步骤落实,注意提醒孩子们的书写姿势;面对孩子们书空时如果能做到镜面示范,效果会更好。

  孩子们在探究,我作为他们的老师,也应该不断地探究,不断地努力,为孩子们构建开放的、富有活力的语文课堂,让每个孩子都喜爱语文,真真正正地学会学习。

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