《木兰从军》教学设计

2020-11-12 教学设计

  作为一位优秀的人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编精心整理的《木兰从军》教学设计,希望能够帮助到大家。

《木兰从军》教学设计1

  一、谈话导入:

  师述:这节课老师给小朋友们提个要求,我们要做到8个字尽情地读,大胆地说能做到吗?上节课我们一起完成了这两个任务:

  1、自由读课文。

  要求:不添字、不丢字、字字入目、读准字音,把课文读正确。

  2、练习朗读课文。

  要求:注意标点的停顿、边读边思、体会词语。

  这节课我们还要在原来朗读的基础上,完成另一个任务:

  3、比一比、赛一赛,看谁读得最好。

  规则:(1)选自己最喜欢的一小节读。

  (2)当第一位同学读好后,你可以向他提出挑战。

  (3)每小节选出一位冠军,为我们示范读。

  二、精读课文

  (完成规则中的1、2两条后,选出四位冠军上台)

  1、请读第二小结的冠军选手示范读:

  提问:你着急这个词读得特好。你能告诉同学们为什么这么读吗?花木兰为什么着急?(你可以请好朋友帮忙)

  师述:是啊!朝廷下达了紧急文书,父亲年纪大了,又有病,不能打仗。弟弟年幼,还不够当兵的年龄。真是火烧眉毛,着急万分,于是花木兰毅然决定(出示卡片)女扮男装,替父从军,但其中又经过不少曲折,她一一说服全家人。(课堂表演:老师演木兰的父亲、弟弟、母亲。学生演花木兰。看看你们怎样说服我。)

  这位同学不但读得好,而且说得更好。老师把这张卡送给你,你愿意把上面的字读给同学听吗?(尊老爱幼)就因为你把握了木兰尊老爱幼这一点,你才会读得这么好。我们女同学一起来感受一下这份情感。(女同学读)

  2、过渡:木兰收拾好行装告别了家乡和亲人,我们请这位同学为我们读。

  仔细听他读得好在哪里?

  出示句子:

  花木兰告别了家乡和亲人,披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,来到了前线。在多年征战中,她为国立下了赫赫战功。

  学生找出读得好的地方:披跨渡 过赫赫战功

  (师范读,指名读。)

  提问:你们知道为什么要这么读吗?(告诉我们这条路很长,而且很艰难,从军是很辛苦的,但木兰没有被困难吓倒而是勇往直前)

  配乐朗诵:你听,万马奔腾;你看,硝烟弥漫;瞧

  (出示图片1)她跃马提抢,驰骋沙场,英姿飒飒,奋勇杀敌,为国立下了汗马功劳。那是因为她热爱祖国。

  (请刚才读这一段的同学,把热爱祖国这个词读给同学听。)

  齐读这一段。(让我们一起学一回英姿飒飒的花木兰)

  3、过度:仗一打就是十二年,父母盼儿归整整盼了十二年哪,木兰总算胜利回乡了。(请读第四小节的同学读)

  出示句子:将士们前来探望她,这才发现,英勇善战的花将军,原来是位年轻的姑娘。

  老师发现你这一句读得很好,但我有一个小小的问题,十二年,那么长的时间,怎么会没有人发现木兰是个姑娘呢?(出示图片2)

  小结:是啊,正是因为战火不断,马不停蹄更因为木兰是一个自信自强的女子。虽为女儿身,却有男儿志。

  (请学生读这个词)

  自己有感情的读这一段。

  4、让我们用一句话来赞一赞今天我们认识的这位花木兰。

  出示:花木兰______________________。

  请读第一小节的学生读。指名读第一小节。齐读第一小节。

  听了你们的赞扬,老师也想来赞一赞花木兰。

  古有花木兰,替父去从军你听嘹亮的歌声在回荡,让我们把女英雄的形象牢记心中。

  5、齐读全文

  三、布置作业

  从古到今,女英雄不止花木兰一个,如穆桂英

  江姐等,课后请同学们收集女英雄的故事,讲给朋友听。

《木兰从军》教学设计2

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、通过对语言文字的朗读、感悟,体会花木兰爱国爱家的英雄品质。说说花木兰是怎样说服家人的。

  教学过程:

  一、激情导入:

  小朋友们,老师很想知道你们长大了想干什么,能告诉我吗?指名说。有没有想过成为一名英雄?

  什么样的人才算是真正的英雄呢?指名说。

  今天我们就来认识一位中国古代的英雄。她的名字叫——板书:木兰

  这节课我们继续学习《木兰从军》。

  二、品读课文

  1、首先请一位小朋友读第一节。指名读。

  你读懂什么了?指名说。(木兰是一位女英雄)

  思考:文中哪些字、词、句让你觉得她是一名英雄?轻轻读读课文,边读边想,遇到重要的地方可以划下来,多读几遍。

  生自读课文。

  2、汇报交流。(依学生回答随机进行)

  小朋友们,大家都想做英雄,其实,那些大胆发言,勇于说出自己想法的同学就是课堂上的小英雄,谁先来说。

  (1)、随机出示:木兰告别了亲人,披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,来到了前线。,在多年征战中,她为国立下了赫赫战功。

  读一读,想一想,木兰在渡黄河,过燕山是可能会遇到哪些困难?

  从军很辛苦,路途艰难,但木兰没有被困难吓倒,而是勇往直前。终于来到了战场。战场上的木兰是什么样的`呢?请看图,你看到了什么?还想到了什么?指名说。

  她跃马提枪,驰骋沙场,英姿飒爽,奋勇杀敌,为国立下了汗马功劳,她是一位真英雄!谁来读一读。(适当点评)。齐读。

  (2)、正是在像木兰一样英勇的将士的努力下,战争结束了。回到家乡的木兰有什么变化呢。指读第4节。再见木兰,将士们什么反应?指名说。

  你从哪些词能读出惊讶的感觉?(“才”、“竟”)。

  想一想,他们为什么这么惊讶?(这更说明木兰在战场上表现的英勇,决不逊色于男儿)

  将士们仅仅是惊讶吗?(还有敬佩)自由练读。指名读。

  (3)这样一位文静俊美的姑娘为什么要女扮男装呢?再读课文,思考。

  指名说。

  出示:“自己理应为国为家分忧。”

  “理应”什么意思。“家忧”是指什么?“国忧”又指什么?

  正因如此,木兰决定替父从军,那么,她又是这样说服家人的呢?

  先想想,木兰家里有哪些人?指名说。小组讨论一下,再演一演。

  敢于走上讲台的人是最勇敢的,指名演。师生点评。

  三、指导背诵:

  1、整体感知:说一说:木兰是 ()的女英雄,因为她( )。

  愿意把木兰的故事讲给别人听吗?那么就让我们把这个故事记下来吧。谁来告诉大家你平时怎样来背诵的?(学生自由发言)(看图来背、多读多背、想意思来背、抓重点来背……)

  好!大家的方法真多,今天老师为大家再提供一种背书的方法,动词串连————就是在理解的基础上把这些动词连成一条线,就很容易把内容记住。比如,第四段中(木兰)回乡,脱、穿上、(将士们)探望、发现。下面请大家根据自己的习惯选择适合自己的方法练习背诵。

  A、自由背B、指名背

  四、生字教学:

  过渡: 真正的英雄不仅要勇敢、坚强,还要学知识,学本领,我们来比一比,谁能把这些字写正确,写漂亮。

  出示生字,将、病。

《木兰从军》教学设计3

  【课时目标】

  1、品读课文,在阅读和体悟中感受花木兰为国为家分忧、战功赫赫的英雄形象。

  2、能在情境中展开合理想象,用几句话写出木兰说服家人的话。

  3、品味课文中的精彩语言,读出感受。

  【教学过程】

  一.检复导入

  1、这节课我们继续学习——木兰从军。

  2、通过上节课的学习,你知道木兰是谁吗?指名说,读第一小节:我国古代有一位女英雄,名叫花木兰。课文主要写花木兰做的什么事呢?

  过渡:花木兰为什么能成为女英雄,这得从朝廷的一次征兵说起。

  二.品读第二小节

  1. 自由读文,体会木兰的“焦急万分”

  (1)自由读第二小节,朝廷下达征兵文书后,木兰的心情怎么样?

  出示:焦急万分 什么叫“焦急万分”?读好词语。

  小朋友们在生活中,可能也会有焦急万分的时候,愿意说给大家听听吗?

  (2)木兰又为什么会“焦急万分”呢?指名说

  出示句子:一天,朝廷下达了紧急征兵的文书。木兰见到上面有父亲的名字,焦急万分。指名读。

  可是家中的父亲——引读:父亲年老多病,难以出征;弟弟又小,还不够当兵的年龄。指名读,评读。男生读。

  要是父亲去当兵,会怎么样呢?要是弟弟去当兵呢?想象说话

  指导朗读:木兰不愿意让年老多病的父亲去冒险,可自己又是个女子,不能当兵,真是焦急万分呀!谁能读出木兰的焦急来?再读“一天……万分”。

  指名读,评读,女生读。

  大家都不去当兵,行吗? 集体交流 出示:那时候,北方经常发生战争。指名读

  指导朗读:北方突厥经常侵略我国,老百姓过着痛苦的生活,已经有很多将士为保卫家园,英勇牺牲了,敌人即将入侵,国土即将不保,前线告急,木兰心系国家,真是焦急万分!再读“一天……万分”。 齐读

  2.联系生活,体会木兰的“决定”

  (1)如果你就是花木兰,遇到这样的情况,你会怎么做呢?集体交流(你在电视上见过古时候战争的场面吗?真是刀光剑影,血流成河,万马奔腾,万分惨烈啊!)

  (2)木兰也知道战争的危险,但是她为了保卫国家、保护家人,毅然做出了一个决定——出示:自己理应为国为家分忧。 指名读

  3.创设情境,写 “说服”的原因

  (1)当木兰把这个决定告诉家人时,家人一开始同意了吗?从哪个词读出来的?

  小朋友,你们现在就是木兰的家人,你们为什么不同意木兰从军?集体交流(是啊!自古以来,打仗都是男人的事。要是木兰被发现是女子,就是犯了欺君之罪啊!一旦上了战场,就可能再也回不来了!)

  (2)家人非常担心木兰的安危,百般劝阻,如果你就是花木兰,你会怎样说服家人呢?先想一想,和同桌交流一下。拿出写话纸,用几句话写出来。写话,教师巡视指导。 指名说。评价。

  4.指导有感情地朗读和背诵

  (1)看来,木兰是决心要为国为家分忧啊!就这样,木兰说服了家人,——引读第六句。 指导朗读:读到这,你觉得木兰是个怎样的人?板书:为国为家 谁愿意用朗读表现?指名配乐读。

  (2)试着把第二小节记在心里。自由背,指名背。

  三.品读第三小节

  1. 木兰从军后的表现怎样呢?默读第三小节,画出相关的语句。

  2. 相机出示第一句:木兰告别了亲人,披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,来到了前线。

  (1)相机出示第一句,指名读。 读着这句话,你仿佛看到了什么?听到了什么?想象说话

  (2)指导朗读:滚滚黄河奔流不息,巍巍燕山连绵起伏,木兰跋山涉水,一路马不停蹄,直奔前线。你能用朗读表现木兰此刻的心情吗?

  (3)再读读这句话,你发现有什么特别之处?(这句话中用了四个带有动作词的短语,读起来节奏感更强了,更有气势了。)谁再来读一读,体会一下。指读,评读,齐读。

  3.相机出示第二句:在多年征战中,她为国立下了赫赫战功。

  相机出示 小朋友,木兰征战长达12年。知道这12年里,她为国立下了哪些战功吗?

  拓展阅读《木兰的故事》木兰巧用计谋,打败敌人;一马当先,抓住敌将;趁胜追击,赶跑敌军。木兰立的功多不多?大不大?这就叫——赫赫战功。

  指导朗读:木兰英勇善战,一次次立功,一次次提升,最后做上了大将军!指名读,评读,分组读。

  4.让我们用朗读感受木兰从军后的英雄形象!齐读第三小节 这小节又让你读到了一个怎样的木兰呢? 板书:英勇善战

  5.把她从军时的英雄形象记在心里。指导背诵。

  四.品读第四小节

  1.长达12年的战争终于结束了,木兰凯旋回朝。天子问木兰有什么要求,木兰不愿做官,只希望回到故乡。木兰胜利回乡后——引读第四小节

  2. 什么叫“惊讶”?仔细看图,从哪儿看出将士们的“惊讶”了?

  将士们为什么会“惊讶”呢?他们会怎么想呢? 昔日英勇善战的花木兰变成了——板书:文静俊美

  3. 谁愿意读出将士们的惊讶?指名读,范读,指名读。

  五.小结延伸

  1.木兰替父从军已经过去了一千多年,但她的故事仍被人们广为流传,你们知道人们为什么会这么喜欢花木兰吗?

  2. 人们喜欢吟诵赞美木兰的《木兰辞》,连外国人都对花木兰赞不绝口,还根据木兰的故事拍了一部好看的电影呢!作业菜单A诵读赞美木兰的诗歌《木兰辞》。 B观看电影《花木兰》,再和小伙伴交流。

  板书: 木兰从军

  替父从军 为国为家

  来到前线 英勇善战

  胜利回乡 文静俊美

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