四年级上册语文《举手的秘密》教学设计

2020-10-22 教学设计

  作为一位优秀的人民教师,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编为大家收集的四年级上册语文《举手的秘密》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  四年级上册语文《举手的秘密》教学设计1

  教学目标:

  1、在语境中理解重点语句的意思。

  2、在阅读中,体会文中的细节描写,使学生能够结合生活经验,感受“我”是怎样进步的,感悟老师巧妙的做法是对“我”的尊重、信任、和鼓励,从而使人产生战胜困难的自信心。

  教学过程:

  一、质疑导入

  1、举手对我们来说是再普通不过的事了,上课回答问题要举手,有问题请教老师也要举手。举手会有什么秘密呢?现在让我们继续学习课文。

  2、让学生用自己的话说一说课文讲了一件什么事?

  二、小组合作探究、导引释疑

  1、在学习中,“我”遇到了什么困境?当时我心里是怎么想的?在课文中找到相关的句子,读一读。

  方法提示:a自由读课文1、2自然段 b结合实际,谈自己遇到类似困境时,最希望什么?c有感情的朗读来感悟我的心情。

  2、正当“我”伤心时,高老师是怎样对待我的,后来又用什么巧妙的方法帮我进步的?为什么高老师不当众提出这种办法呢? 方法提示:a有感情地读3、4自然段来感悟 b结合重点词句理解 c充分发挥想象力。

  三、全班展示

  预设:

  当“我”不会回答问题举手露馅时,心情会怎样?应怎样用读来表达呢?

  1、学生有感情地朗读1、2自然段。并适时指导朗读。

  2、学生结合自己的经历,谈自己最希望:有人来帮助自己脱离困境或鼓励自己走出困境

  “举手的秘密”是指什么?后来我走出困境了吗?你从中体会到了什么?

  (从中,使我能体会到高老师对学生的尊重、爱护、关心和鼓励、、、或在遇到困境时,别人的鼓励、尊重能使自己树立自信和勇气,从而走出困境等)

  四、总结全文,拓展延伸

  1、“那浅浅一笑,照亮了我快乐的童年”从这句话中,我们能看出“我”克服了困难,并拥有了快乐的童年。如果你是当时的“我”,你有什么话想对高老师说?

  2、你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗?可以写在小纸条上告诉老师。

  四年级上册语文《举手的秘密》教学设计2

  教学目标:

  1.会认10个生字和1个多音字“露”,会写6个字,参照词语库积累词语。

  2.有感情地朗读课文。

  3.了解故事中的“我”是怎样进步的,感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。

  4.使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙地给予“我”鼓励和信任,是出于她对学生的热爱。爱护别人,与人为善,才能有效地帮助别人,启发别人克服困难。

  教学重点:

  1.学会本课生字新词。

  2.理解课文内容,有感情地朗读课文。

  教学难点:

  1.懂得学习时要充满自信。

  2.了解高老师的做法,理解她对学生的“爱”。知道爱护别人,与人为善,才能真正地帮助别人克服困难。

  教学准备:

  生字卡片

  教学时数:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入,揭示课题。

  1.小朋友们,你们有自己的秘密吗?谁愿意悄悄地告诉老师?有一个小朋友和你们一样,也上三年级,他有一个秘密,你们想知道吗?板书课题:举手的秘密。

  2.师范读课文。

  二、学习生字词,初读指导。

  1.各自轻声自由读课文,要求:

  (1)画出文中生字新词,想办法记住字形、弄懂词语的意思。

  (2)把课文读准确,读通顺,能说出故事的大体内容。

  2.检查初读效果:

  (1)小黑板出示生字词:

  A.谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。注意多音字。

  找出课文中这些字读什么音,读读这些句子。

  B.小组内相互交流:你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的?

  C.组织集体交流,教者适当总结带有规律性的办法。鼓励

  学生有创见。比如:记字形,可以用熟字换偏旁的办法。记“仍”,把“扔”(或“奶”)的偏旁去掉,换上“亻”(单人旁)。“份”还可以用加一加的办法识记。记“况”,左边“冫”,右边“兄”。“题”:左边是“是”,右边是“页”,注意“页”字要写在“是”字最后一捺上。

  (2)这篇课文讲的是一个什么故事?

  A.各自练习说。

  B.指名当众讲述。

  3.学生自由练习朗读。

  三、巩固练习。

  1.比较下面各组字,组成词。

  2.正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的一段对话,尝试有感情地读一读,并说说为什么这样读。

  第二课时

  一、检查复习。

  1.试一试,你能正确认读下面的词语吗?

  2.出示句子:

  “那浅浅一笑,照亮了我快乐的童年。”

  指名读。那是谁的笑,为什么会这么大的魔力?今天继续学习课文。

  二、精读感悟课文。

  1.自由读课文第一、二自然段。

  (1)说说“我”遇到了什么困境?在遇到困境后,“我”心里是怎么想的.?在课文中找出相关词语。(直接描写:不敢举手,出于虚荣心;动作、表情描写:“脑袋嗡的一下蒙了”“低着头从座位上站起来,脸红得发烫……眼泪很快流下来”。)

  (2)结合实际,谈感想:你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境?在困境中,你最希望什么?

  (3)指导朗读:想一想该怎样读,为什么。

  (4)指名当众朗读,说出自己对所读内容的感受。

  (5)师生评议。

  2.默读课文第三、四自然段。

  (1)在“我”很伤心的时候,高老师是如何对待我的?(“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”)如果将课文中的“搭”换成“放”,你认为好不好?为什么?看到高老师“亲切的笑容”,想想“我”会怎么想?

  (2)思考:高老师是怎样引导“我”走出困境的?

  (3)高老师提出今后“我”怎样举手,是对“我”一个人说的,大家都不知道。为什么高老师不当众提出这种办法呢?(高老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法,既维护了“我”的自尊心,又使高老师知道了真实情况,可谓巧妙,能看出高老师对学生真挚的爱。)从这里也可以看出这是师生俩的秘密。点题。

  (4)齐读三、四自然段。

  3.轻声读课文第五自然段,想一想:

  (1)高老师引导“我”走出困境了吗?指名读课文中相关句子。

  (2)每每当“我”在课堂上与高老师的目光相遇时,我俩都

  心照不宣地相互一笑。请同学们仔细体会这种情形,想一想,你知道了什么?(高老师和学生心心相印,情感交融。联系课题,体会师生俩的秘密非常美好。)

  (3)如果你是当时的“我”,你有什么话想对高老师说?

  (4)男女生比赛读。

  三、有感情地朗读全文。

  采取分组读,师生共读等方式。

  四、总结全文,拓展延伸。

  1.体会题目《举手的秘密》中的“秘密”二字,为什么用这个词?

  2.你喜欢课文中的高老师吗?为什么?

  3.你学到了什么?

  4.你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗?可以用小纸条告诉老师。

  五、课外活动。

  小组同学合作,将课文改编成三个场景的课本剧。

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