语文《四季》教学设计

2021-04-19 教学设计

  作为一名人民教师,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编收集整理的语文《四季》教学设计范文,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

  教学目标:

  1、认识11个生字。认识两种笔画,4个偏旁“月、口、禾、雨”。对汉字学习产生兴趣,识字、写字能力有所提高。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,了解四季的特征,感受四季之美。

  教学重点:

  认识11个认读字,会写四个汉字,认识笔画竖弯勾、横折弯勾。

  一、 情境引入,感知四季。

  同学们,什么季节已悄悄地来到我们身边?你是从身边的哪些事物中发现的呢?

  谁知道,一年中,除了秋季,还有哪几个季节呢?

  【板书: 春 夏 秋 冬】春、夏、秋、冬正好是一年的“四季” 【板书: 四 季】

  二、 图文结合,激情导入。

  ★【课件出示本文四幅图】引导观察:大家看,这几幅图美不美?你觉得哪儿最美?……图画美,描写图画的文字写得更美。让我们一起走进《四季》这篇课文,去进一步感受语文的魅力。

  【板书2】

  三、初读课文,识记生字。

  1、读:请同学们翻开书61页,借助拼音把课文认真读几遍,看谁能把字音读准。

  2、读:再小声读课文,圈出生字,然后用横线划出新词,反复读一读。

  3、同桌互读生字,新词。

  ★【课件出示生字】——同桌互读,指名读,开火车读。

  你觉得哪一个生字最难记?谁来帮他记记这个字?(要及时评价)这些生字里面有没有你平时就认识的字?你是怎么认识到的?

  四、 走进四季,读中悟美。

  读了课文,你觉得哪个季节最美?把你认为最美的季节读给大家听听。指名读文。

  (一)如:“我觉得春天最美。”那就让我们跟随他一起去感受春天。(及时评)

  【板书:草芽儿】领读,问:“草芽儿”是什么?它是什么样儿的——“尖尖的”【板书:尖尖】领读,“尖尖的”是指小草的哪儿尖尖的?那么,你发现在我们的生活中还有哪些物品也是尖尖的?

  指导朗读:“刚出土的小芽,软软的,嫩嫩的,所以,我们在朗读时该怎样表现草芽的又软又嫩呢?”

  试读,指名读。(及时评价)

  师:“老师想和你们比一比,可以吗?把书放下,一起看老师怎样读。”

  问:“你们发现了什么?……你们能像老师这样有感情地读吗?让我们都变成一株可爱的小草,把小草最高兴、最得意的`样子读出来吧。”

  再指名读。

  (二)如:“我觉得秋天最美。”指名读。

  问:谁在向我们报告秋天的到来?——“谷穗”【板书:谷穗】领读;

  谷穗是什么样的?——“弯弯的”【板书:弯弯】领读。你还发现生活中什么是弯弯的?

  问:“在这一小节中,有个词语用得特别有趣,你能找到吗?”——“鞠着躬”(领读),“鞠着躬”是什么样?谷穗怎么会像人一样鞠躬呢?

  ★【出示课件】孩子们,请你们张开想像的翅膀,飞到谷穗身边,弯弯的谷穗可能会说些什么呢?

  师:“是啊,丰收了,大家多高兴啊!让我们带着喜悦的心情,再读读秋天这一小节。看谁能读出那份藏不住的喜悦。

  练读。指名读。齐读。

  (三)。走进夏天和冬天。

  过渡:其实,夏天、冬天也各有不同的美。赶快去读一读吧。老师还要看一看,谁读书的时候脸上能带着表情,能加上动作就更好了了。

  启发:“说说课文中写的夏天和冬天有意思吗?你从哪儿感受到的?

  适时【板书:荷叶 圆圆】【雪人 顽皮】

  (引导学生说出“顽皮”)

  问:“顽皮”是什么意思?你们能带着“顽皮”的语气读给大家听吗?

  指名读,齐读。

  (四)启发:大自然不仅给我们带来了美,还给我们带来了很多乐趣。那我们该怎样做呢?

  五、借助图画,积累背诵。

  ★【出示课件】同学们,这么美的景色,这么美的课文,我们把它背下来,好吗?可以用自己喜欢的方式背。

  悄悄背给同桌听。

  谁能背给大家听?

  六、指导书写。

  七、欣赏四季,模仿写写。

  ★【课件出示】孩子们,大自然给我们带来的美,在我们生活中处处可见。下面,老师就带你们走进美丽的四季,把你发现的美,模仿课文的写法,也来编几句小诗,看谁能成为今天班上的小诗人。

  创作交流。及时点评。

  八、下课。

  孩子们,你可以把你的小诗带回家,说给爸爸妈 妈听;还可以到大自然中走走看看,把你发现的美景画下来,也可以把你的发现编成小诗写下来。你们说,好不好?

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