作为一名优秀的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的怀素写字的优秀教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
怀素写字的优秀教学设计1
一、教材分析：
《怀素写字》选自江社苏教育版一年级语文教材上册第四单元第12课，是一篇写人的记叙文。课文共有四个自然段，介绍了唐代大书法家怀素小时候认真、刻苦练字的故事，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。
二、教学目标：
根据《课标》中关于第一学段的阅读要求：学习用普通话正确、流利、有感情朗读课文;学习默读;能借助插图阅读课文;能结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。同时结合我校的语文教学科研课题——“培养学生能说会写能力的研究”，以及学生的年龄特点，我确立了如下教学目标。
1、复习巩固汉语拼音，学会田字格中的7个生字，能按正确的笔顺书写。认识绿线格中的6个生字。理解由生字组成的词语。
2、通过自由读、赛读、引读等不同方式有层次的朗读训练使学生能够正确、流利、有感情朗读课文。背诵课文第二自然段。
3、通过引导学生抓课文中的重点词，如“总是”“认真”“日子一长”结合上下文和生活体验理解这些词语的意思，体会怀素写字的认真、刻苦。品读表达怀素是如何认真写字的句子，理解“先……再……”这个关联词在叙述上的有序性，并练习说话，达到会积累，会运用。
4、从怀素写字这件事中受到教育，知道成功是需要付出努力的，学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。
四、教学重点、难点：
1、重点：
⑴复习巩固汉语拼音，学会田字格中的7个生字，能按正确的笔顺书写。认识绿线格中的6个生字。理解由生字组成的词语。
⑵正确流利有感情朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、难点：
⑴分析怀素写字的方法和过程，从中学习他刻苦学习的精神。
⑵抓住重点词句对学生进行读悟结合，读说结合的有效训练。
六、教学策略：
因为这是一篇与学生有密切的学习体验的文章，我采用以读为主，重体验，促感悟的教法与比较、实践、探究的学法指导学习本课。
(一)重朗读训练
让学生用多种阅读方法来理解课文。如轻声读、自由读、引读、齐读、体验性的读等方式，在大量阅读中理解文章内容;抓住文中的重点句子反复朗读，促使学生读懂、读会课文，并读出感受。
教学实施中我采取引导、情景模拟、精读多练的教学方式授课。
1、首先在处理“认真”这一切入点时，我觉得从字面理解非常抽象，所以我先让学生结合上下文理解“认真”的意思，(他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写)。再采用师生模仿学习怀素认真写字这一情境，让学生在体验中加深理解，读起来就更有感情。
2、在处理“刻苦”这一切入点时，我采用了引读的方式让学生通过看课文插图，再结合想象在具体语境中受到感染和熏陶，从而加深理解和感悟。
(二)重读说结合
在读的过程中学习写作，针对低年级的孩子年龄小，不会写的问题，我让学生“以说代/写”，通过指导学生用一定句式说一句话等方式，借助文本中规范的语言逐步训练学生达到积累、内化语言，规范语言的目的，以便让孩子们在以后写作文时有序表达。
七、教学过程
教学过程：
一、学习生字“写”“字”，导入课题
(一)复习“宀”和“子”，学习“字”。
1、出示“宀”
小朋友，这是我们在学习课文《家》时认识的一个新朋友，(宝盖头)还记得它表示什么意思吗?(房屋)
2、出示“子”的古文字
这是我们学过的一个汉字“子”，指的是什么人?(婴儿，就是很小的孩子)，你看他大大的脑袋，举着小手，多可爱呀!
3、出示古文字
(1)猜一猜，这是什么意思?(在屋里有一个小孩子)这是“字”，读准音“zì”。(2)这是一个什么结构的字?(上下结构，上面是宝盖头，下面是子，合起来是“字”，“写字”的“字”。)小朋友仔细看老师书写，一定要看清字形，记住笔顺，师在四线格里范写。指导重点笔画弯钩的书写，巧记字形小窍门儿歌：“字”上关键这一笔，弯钩背不直，但是站得正。
(3)在书上描红写“字”。
(4)今天，“字”又有了新的意思，表示记录语言的符号。比如，老师在黑板上用粉笔写的叫作(粉笔字);小朋友用铅笔写的叫做铅笔字);古人用毛笔写的叫作(毛笔字);到了三年级，我们还要学写(钢笔字)……希望我们班所有可爱的小孩子在教室这间大屋子里能认认真真地写好每一个字!
(二)学习“写”。
1、出示繁体字：
这是繁体字的“写”。“宀”表示房屋，“舃”xì是一种非常美丽的鸟，它在屋中扇动翅膀，边飞边叫。你看，这就是“写”原来的意思。现在，不仅写法简化了，意思也发生了很大的变化，现在的“写”就是用笔来写字的意思。
2、认真看老师书写，上面是个秃宝盖。仔细观察：秃宝盖和宝盖头有什么区别?(秃宝盖上面没有点)所以，没有点，光秃秃，就叫秃宝盖。特别注意下半部分的笔顺：先写横，再写竖折折。教师在四线格里板书，注意“写”的字形，巧记字形小窍门儿歌：：上横右缩手，缩进秃宝盖，下横左伸手，伸出一点点。
3、在书上一笔一画认真描写
(三)由学字导入新课
1、中国的汉字就是这么神奇，不仅表达的意思生动有趣，把字写好了，还非常漂亮，就像一幅幅美丽的图画。小朋友们想把字写漂亮吗?写好字的秘诀是什么呢?今天，我们去拜访一位生于1200多年前的大书法家，他的名字叫——怀素。
2、简介怀素。
他是我国古代著名书法家，草书写得非常漂亮，对后人影响很大。今天，我们来学习一篇怀素小时候刻苦练字的故事，相信小朋友们一定能向他学到写好字的本领。
3、读准课题。
(设计说明：从熟悉的部首引入“字”的学习，符合低年级孩子的认知心理。“字”、“写”的本意和演变，渗透汉字的文化，让学生感受汉字的神奇，激发学生的识字写字欲望。两个字的写法指导为学习课文中怀素写字的方法埋下伏笔。)
二、初读课文，读通读顺
1、小朋友一定迫不及待地想知道怀素写字的故事了，那就捧起书来读一读吧。注意要把字音读准，要把句子读通顺。
2、这些生字词，你能读准吗?(指名读、开火车读、齐读)
古(gǔ)时(shí)候(hou) 和(hé)尚(shang)
书(shū)法(fǎ)家(jiā)
先(xiān)进(jìn)步(bù)这(zhè)样(yàng)
有(yǒu)名(míng) 日(rì)子(zi)一(yì)长(cháng)
3、让我们把这些生字词放入课文中，看谁能把课文读得正确又流利。指名分段朗读课文，相机正音。
三、学习第二自然段，感悟怀素写字的“认真”
1、怀素写好字的方法是什么?听老师读读第二自然段的三句话，小朋友们边听边想：第几句话告诉我们怀素写字的方法了。
2、重点理解第二句话：
他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。
(1)理解“先……再……”
“先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。
早晨起床以后，我总是先()，再()。
上午到了学校，我总是先()，再()。
晚上放学回家，我总是先()，再()。
看来，做任何事情都要讲究方式方法，有个先后顺序。
(2)理解“非常认真”。
怀素写字就很有方法。他总是先()，再()。
怀素这种认真的态度只是一次?两次?“总是”，看来，他一直如此。
正因为怀素写字非常认真，所以，他的字进步很快。
3、朗读第二自然段，用心体会怀素写字的认真态度。
4、小朋友们要用心记住怀素写字的方法。在老师的引读下背诵第二自然段。
(设计说明：这是文章的重点段。“先……再……”的语言文字训练结合生活实际帮助学生理解——写好字要有正确的方法，怀素写字的认真态度通过朗读来感悟。)
四、学习第三自然段，感悟怀素写字的“刻苦”
1、有了认真的态度、正确的方法，怀素的字进步很快。可是，当时怀素很穷，买不起纸。为了写出更加漂亮的字来，怀素是怎样刻苦练习的呢?
2、指名读第三自然段
3、读好长句子：课件出示
传说当时纸贵，怀素就找来一块木板当纸用。(两个“当”，读音不一样，当时的“当”读一声是那时候的意思，当纸用的“当”读四声，是充当的意思，用木板充当纸来用)
4、理解重点句：他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。
(1)理解“穿”。
这里的“穿”是“破”、“通”的意思。
怀素写字的工具是毛笔和木板，老师今天把毛笔带来了，哪个小朋友上来试一试，用毛笔在桌面上写字，你来感受一下，这样柔软的毛笔能把木板写穿吗?
(2)理解“竟”。
可是，怀素就把木板写穿了!你能想到吗?任何人都没有想到!这句话中有一个字就是“没想到”的意思，知道是哪个字吗?
(3)补白“写呀写呀”。
一支软软的毛笔，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板给写穿的呢?让我们一起来想象——出示怀素在写字的画面
为了练出一手好字，清晨，太阳还没有升起，怀素已经在木板上(写呀写呀);
傍晚，天已经黑了下来，怀素还在木板上(写呀写呀);
寒冬腊月，怀素在冰天雪地里看到一块漂亮的石碑，他赶紧在木板上(写呀写呀);
盛夏酷暑，怀素在炎炎烈日下看到一块匾牌上的好字，他立刻在木板上(写呀写呀)
大家都说怀素的字已经很好看了，他还在(写呀写呀)……
就这样，日子一长，木板竟被(写穿了)。
4、小结：
读到这里，我们终于明白了：怀素写字的秘诀不仅在于他有认真的态度、正确的方法，还在于他有不怕吃苦、好学上进的精神!
(设计说明：这段是文章的难点。“穿”和“竟”虽然不是本课的生字，但是学生必须理解它们的意思，因为这是理解人物形象的关键。资料的补充、想象的拓展都是为感悟怀素的“好学上进”服务的。)
五、练写生字“写”和“字”
小朋友，你想让自己的字更漂亮吗?那就向怀素学习吧!
1、
2、实物投影展示学生的字，评价反馈。
(设计说明：上课伊始，指导了两个生字的音形意。此时练写，重在巩固。评价环节很重要，目的在于培养学生良好的写字习惯，努力写好每一个字。)
古
横画拉拉长，竖画左斜出头长。
先
儿要托上面，撇要伸展开
日
日字写得长，横画靠左边。
长
竖提向左移，捺笔长长伸出来。
书
折笔斜一点，两横下面长。
怀素写字的优秀教学设计2
一、教材分析
《怀素写字》全文共三个自然段,本课介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，说明了一个人要想成才，必须具备认真的态度和刻苦的精神。这篇课文对激励学生发愤学习、刻苦练字有着积极意义。
二、说设计理念、
《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的情感，”紧紧围绕这一目标确立“注重阅读体验，读中感悟”这一教学理念。注重朗读的指导，朗读的空间，朗读的评价，力求达到教师、学生、文本三者的情感共鸣。
三、教学目标、重难点：
教学目标:
1>让学生能正确流利、有感情地朗读和背诵课文第二、三自然段。
2>逐步提高学生理解能力、概括能力、语言表达能力、运用能力。
3>学习他刻苦学习的精神.
本课的教学重点和难点是：分析怀素写字的方法和过程,从中学习他刻苦学习的精神.
四、教法、学法
因为这是一篇与学生有密切的学习体验的文章，我采用以读为主，重体验，促感悟的教法与比较、实践、探究的学法指导学习本课。
五、教学实施
在这一节课中，为了让课堂“活”起来，我的整个教学过程都试图让学生在以读促情、体验感悟中进行。
第一步，课件导入
教学伊始出示怀素披星戴月，刻苦练字的画面，意在使学生受感染，受熏陶，再简介怀素,从而不知不觉地将学生带进大书法家怀素的书法世界。学生便能自然而然地带着对怀素的崇敬之情齐读课题，引入下文，水到渠成。
第二步，读通课文，初步感知。
在这一环节中给予学生充足的时间，运用自读、互读、指名读等手段，扫清字词障碍。既做到“开篇须熟”，又体现“自主、合作”的思想理念。
第三步，精读课文
1、抓词理解，重在体验（学习第一段）
一幅怀素儿时的图，一句“你觉得怀素是个怎样的孩子？”一石激起千层浪，孩子们争先恐后回答，那么
“书上是怎么说怀素的”找一找，圈一圈，读一读。<出示句子>随后抓“从小”“喜爱
”“非常认真”等词语分析,进行品读，<出示句子>体会怀素的努力，认真的学习态度。（此处教学设计既培养了学生的分析能力，概括能力，又实践了读中思，读中悟的教学方法。）接着抓住
“先┅┅再┅┅表示先后顺序的词语理解三步法，<出示句子>再进行句式拓展练习，<出示句子>抓住“总是”这个词理解,品读句子,<
出示句子>深刻体会怀素写字持之以恒的认真态度。（此处的设计重在语言积累的训练，使学生明白写字有一定顺序，步骤，方法，我们平时说话、做事也要按一定的顺序来说和做。体现了知识与能力，能力与情感的统一”）再联系生活实际对比，让学生亲身体验一下
“怀素写字三步法”再动手写一写。（此处设计实践了重体验，促感悟的教学方法。）
2、对比感知、读中感悟（学习第2自然段。）
为了突破“让学生深刻体会怀素持之以恒的精神”这一教学难点，把实物引进课堂，拿来毛笔让学生摸一摸体验毛笔的柔软，再亲自感受一下木板的坚硬、厚实，然后让学生用毛笔写几个字，看木板有什么变化？学生会发现毫无变化。而怀素却把这厚实的木板写穿了，足见他的勤奋刻苦，持之以恒的精神。接着引导学生反复诵读<“他。日子。木版。”>这句,读中领悟怀素的精神。随后引导学生,你想对怀素说点什么？（体现了以读促感悟的设计思想，又对语文的重要能力“说”进行了充分的训练，对丰富学生的文化底蕴起到重要作用，通过赞美怀素受到了情感的教育，体现能力与情感目标的整合）再带着对怀素敬佩的感情读这段。从而突破文章的难点。再引导学生反复诵读，熟读成诵。
3、举例说明，领悟道理（学习第3段）
在这一环节中抓住了“有名”一词，引导理解“有名”什么意思？进而拓展“你知道哪些有名的人呀？”他们为什么成为名人?（此处设计让学生明白：他们之所以成为有名的人,是他们小时和怀素一样认准一个目标能认真，刻苦，脚踏实地、持之以恒努力，所以要向他们学习。以后无论做什么事都要有这种精神.）
4总结全文,拓展延伸
在即将结束时让学生回顾“本节课有哪些收获？”再展示怀素的作品，“你有什么想说的?”意味深长的结尾使学生更充满了对语文的好奇。
我想，如果让我们把课堂教学中常见的讲解和朗读做比较的话，讲解是钻进课本，朗读是跃出纸外，讲解是推平摆开，朗读是融贯显现，讲解是只能使人知道，朗读更能使人感受。因此以《怀素写字》为载体，呈现给大家，不当之处，请多提意见，谢谢大家。
怀素写字的优秀教学设计3
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读和背诵第二自然段。
2、通过学习感悟怀素刻苦练字，好学上进的精神，立志写好字。
教学重难点:
读背课文，感悟怀素刻苦练字，好学上进的精神。
教学准备：
PPT，实物展台，小黑板
教学过程：
一、复习导入
同学们，上节课我们已经开始学《怀素写字》了，老师想检查一下你们昨晚回家有没有复习生字词，你们敢接受老师的挑战吗?
出示：写字、古时候、先后、书法、和尚、进步、这样、有名、日子长了(学生开火车读、齐读)。
二：请读课文
1、指名读第一自然段，说一说怀素是一个怎样的人?
生：怀素是一个喜爱写字，好学上进的孩子。(贴小星星)
板书：喜爱写字(指名读，齐读)
好学上进(指名读，齐读)
师：怀素从小就喜爱读书，好学上进，你们知道老师这里的红色字体是什么意思啊?生：重读!
师：那老师看看哪位小朋友能读好这一句话?(语气中强调“从小就喜爱”，“好学上进”)齐读第一自然段。
过渡：怀素从小就喜爱写字，好学上进，值得我们每一个小朋友学习。那怀素小时候到底是怎样学写字的呢?
2、学生自由读第二自然段，自学要求：
(1)、数一数这一段话有几句话，用“/”标出来;
(2)、找一找怀素是怎样学写字的呢?用“-----”画出来。
指名读第二自然段。
①师：引读，怀素写字的.时候的态度是怎样的啊?
生：怀素写字非常认真。
师：那你能不能说说“非常”可以换成什么词来代替呢?(十分，很，极了等)师：用非常啊，说明怀素写字认真的很呢!这一句该怎么读呢?
②怀素写字非常认真，那他到底是怎么写的呢?
生读所画句子，朗读句子：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。
师：怀素写字先做了什么准备，然后又是怎样写的呢?
生朗读句子。
强调“先再”
说话练习：我会说
上课了，我总是先()，再()。
要写字了，我总是先()，再()。
③指导书写“先”
那我们就学学认真的怀素，他怎么写的，我们也来学学。
师板书(按照怀素写字的顺序，一步一步来)
生书空。习字册描红仿写。
④怀素写字是多么的认真啊!请同学们再想一想，怀素写字是不是每次都是这么认真的呢，这一句话中的哪一个词告诉我们了?
生：总是。
指名朗读这一句子，齐读。
师：那怀素这么认真的练字之后的结果是怎样的呢?
生：怀素的字进步很快。
齐读第二自然段。
⑤指导背诵，师生边说边想象怀素认真写字的形象。
过渡：老师相信如果小朋友们也像怀素写字的时候的样子来练字的话，你们一定会写的比怀素还好看。
3、学习第三自然段，指名一生读。
师：可是，当时怀素是在哪儿写字的啊?像你们一样在纸上写的吗?
生：木板。
师解说：当时纸很贵，怀素家里很穷，没钱买纸，只能在木板上写。也是因为家里穷，他才去当和尚的。
师：就这样，怀素写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。这么厚的木板居然让怀素写穿了，他得写多少次，多少天才能做到啊!(强调“日子一长“)
出示：冰天雪地，风和日丽等图。相机解说怀素的认真刻苦。
出示“认真刻苦”，生读。
4、学习第四段
怀素长大以后，成了有名的书法家。(强调“有名”，即大家都知道的事。)
师：怀素能成为有名的书法家，是什么原因啊?
生：喜爱写字，好学上进。
师：那你们能不能怀着敬佩的心读读这最后一段呢?(指名读)
小结：怀素的好学上进，认真刻苦是我们每个小朋友都要学习的哦，以后，老师要更严地查看你们字，看看哪位小朋友能和怀素一样，好不好?
5、拓展学习，出示王羲之、颜真卿的字。
三、布置作业
1、回家让家长查找相关资料，听听其他有名书法家的故事;
2、把习字册拿出来，写第一第二小题，想想怀素写字的认真，注意把字写的更加美观。
四、板书
喜爱写字
好学上进
认真刻苦
怀素写字的优秀教学设计4
教材分析：这是一写人的记叙文，所写人物是我国古时候的一个和尚——怀素，主要写怀素刻苦练字成为有名的书法家的事。我们学习时要重点学习他是如何写字的，从中学习怀素刻苦学习的。
课文有三个自然段，可分为两部分。
第一部分：（1、2）写怀素认真刻苦练字。
第二部分：（3）。写怀素成了有名的书法家。
的特点：1、选取典型事件表现人物的性格特征，这课文选取了怀素练字的过程和无纸在木版上练字的事。表现怀素刻苦勤奋的品质，事件典型，有说服力，深刻地表现了人物的性格特征。
2、分总的结构方式更好地揭示了文章的主题。
教学理念：阅读教学是学生、教师与文本之间对话的过程。课程标准指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的情感，注重培养学生自主学习的意识和习惯。为此，在教学中让学生借助拼音，利用多种形式的阅读，促进文本走进学生心灵，利用小组合作，品读悟性。在交流中拉进师生与文本距离，激发学生情感体验，从而提高教学实效。
教学目标：1、认识文本13个生字，会写8个生字。认识字头。
2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。
3、理解课文内容，培养学生学习怀素刻苦学习的，使学生懂得“只有勤奋刻苦，才能获得成功”的道理。
教学重点：识字，写字，朗读，背诵。
难点：通过学习怀素刻苦练字，感悟只有勤奋刻苦，才能获得成功的道理。
教具准备：投影片，字词卡片。
教学过程：一、创设情境，揭示课题
（1）、用投影出示：字是心灵的窗户，见其字如见其人。（自由读，指名读）
师：这两句话都说明写好字是多么重要啊！那怎样才能写好字呢？你平时是怎样写字的？今天我们就来学习一与写字有关的课文，看看古人是怎样写好字的，他是谁呢？（出示怀素图片），板书课题。
（2）、简介怀素
二、读通课文，初步感知。
（1）、教师范读课文。
（2）、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，标然段序号。
（3）、小组汇报朗读：检查生字读音，注意读准平翘舌音，出示带生字词语卡，评出“小小播音员”。
（4）、指名分自然段读课文，正音，指导句间停顿。
三、读懂课文，入境悟情。
1、学习第一自然段：
（1）、指名读，思考：怀素从小喜爱什么？他写字态度怎样？
大家讨论一下：从哪里可以看出怀素写字非常认真？
请你在文中圈圈、画画、读读，“总是”一词说明什么？
（2）、全班交流，朗读感悟：
师：怀素从小写字非常认真，因此他进步很快，那你能夸夸怀素吗？
你今后写字时该怎么做呢？
2、学习第二自然段；
师：怀素是唐朝人，相传他少年时家境非常困难，家中没钱购买纸墨，那他怎么练习写字呢？请大家看第二自然段。
（1）指名读第二自然段，师：当时纸很贵，可怀素怎么做的呢？
（2）读了这段后，你想对怀素说些什么？
（3）联系实际谈谈你学习有没有浪费的现象，你今后会怎么做？
3、学习第三自然段：
（1）齐读课文第三自然段，思考：“有名”是什么意思？怀素为什么能成为有名的书法家？
4、回归整体，读熟成诵：
有感情地朗读课文，指导学生背诵第二、三自然段。
印背法：那时-------日子一长----怀素长大以后-----
词语提示法：纸-----木版------写穿-----书法家。
四、巧借课文，指导书写。
争当小怀素，说说准备怎么做：先看字形，记住笔顺，再一笔一画照着写。
五、课文：学习了这课文，你想对怀素说些什么？今后会怎么做？回去之后把小怀素的故事讲给你的爸爸妈妈听，写一最拿手的字准备参加“小小怀素在成长”写字竞赛。
板书设计：18。怀素写字（看清、记住，一笔一画，——认真）
书法家（纸贵----木版-------写穿---刻苦）
