初中课文《老人与苹果树》教学设计

2021-04-16 教学设计

  作为一名教学工作者,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家收集的初中课文《老人与苹果树》教学设计范文,仅供参考,欢迎大家阅读。

  初中课文《老人与苹果树》教学设计1

  教学目标:

  1.能借助拼音自主识字,认识本课生字,正确、工整地书写要求会写的字。

  2、能正确、流利、有感情的朗读课文,体会老人的美好心灵。

  3、了解重点词句的意思,能用重点词语口头造句。

  教学重难点:

  1、认识本课生字,会写要求写的字。

  2、在朗读的基础上,体会老人美好的心灵。

  教学准备:

  教师:本课的生字卡片、朗读带。

  学生:动手制作苹果图形生字卡片。

  教学时数:

  两课时。

  教学设计:

  第一课时

  教学过程:

  一、板书课题,直接揭题

  1、教师板书课题。

  2、学生借助拼音自读课题

  3、出示“苹”、“果”生字卡片,指名读一读。

  4、指名读课题。

  5、齐读课题。

  6、教师设置悬念:小朋友们,老人和苹果树间会发生什么故事呢?今天我们一起来读课文《老人与苹果树》。

  二、自学生字

  1、出示要求,学生自读课文,学习生字。

  2、检查生字的认读情况。

  3、教学学生无法自己拼读的生字。

  三、熟读课文,感知理解。

  1、教师播放课文录音朗读,学生认真倾听。

  2、再次播放,学生跟着轻声读一读。

  3、学生试着读一读课文。

  4、同学之间互相读一读。

  5、指名读,其他评议。

  6、大家一起读一读。

  四、再读课文,理解内容。

  1、指名反馈:课文讲了老人和苹果树间的什么故事?(尽可能要求学生用自己的话说一说)

  2、教师出示老人的图片:小朋友们,你们看,这是一个怎样的老人?(学生看图说一说)

  3、教师:你们都有自己的爷爷奶奶,现在他们年纪大了,平时都做些什么呢?

  4、教师:是呀,爷爷奶奶去世了,他们辛苦了一辈子,也该好好休息了,可是这篇课文中的老人年纪也不小了,可是他却在干什么呢?(出示老人种树的图片)

  5、指名反馈。

  6、看了这幅图,你有什么要问的吗?(学生根据画面的内容质疑)

  7、教师导:是呀,这个老爷爷都这么老了,他种树干什么呢?人家是怎么问他的`?

  8、指名反馈,老师出示文中的句子。

  “你种这么多苹果树干什么呀?要等好久好久,这些树才会结出苹果呢,恐怕你吃不着它们的苹果啦!”

  9、理解上面的话。

  (1)出示“着”,指导正确读,区别多音字“着”。

  (2)大家一起读一读这句话。

  (3)指名说一说“好久好久”以及“恐怕”的意思。

  (4)人家觉得老爷爷不该去种树,这是为什么呢?(学生结合句子中的内容用自己的话说一说)

  (5)指导有感情朗读这几句话。

  10、读文,了解老人种树的原因。

  (1)指名读课文最后一个自然段,其他同学思考:老爷爷是怎么回答的?

  (2)指名反馈。

  (3)集体读一读。

  (4)用自己的话说一说:老爷爷为什么要种苹果树?

  (5)教师小结,大家一起读课文最后一段。

  五、熟读课文,整体感知

  1、学生自由读课文。

  2、引导学生有感情地朗读课文。

  3、分角色朗读课文。

  第二课时

  教学过程

  一、复习导入

  1、抽读生字卡片。

  2、学生用生字组词,复习词语。

  3、请小朋友们有感情地朗读课文。

  二、引导想象,总结全文

  1、教师导言,引导想象:一年一年地过去了,苹果树长大了,树上结满了一个个又红又大的苹果。小朋友们,如果你吃到了这又红又大的苹果,会想什么?说什么呢?

  2、教师:是呀,我们假设爷爷现在就在我们的身边,你们想跟爷爷说什么呢?

  3、教师:想一想这位种苹果树的老人听到大家刚才说的话心情怎样?(高兴)

  4、教师小结:是呀,看到大家吃上自己种的苹果,看到大家吃得那么开心,老人也开心极了,他也感到高兴。

  5、引导体会:小朋友们,学了这篇课文,看到老人为大家做的这件事,你们有什么收获或是感想呢?

  6、学生自由发挥,教师小结,教育学生。

  三、指导写字

  1、出示今天要写的字卡片,学生认读,并进行组词练习。

  2、引导学生观察其他生字在田字格中的位置。说说书写时应该注意什么。

  3、教师强调书写的注意点和要点及写字双姿。

  4、学生练习写字,老师巡视辅导。

  5、集体反馈,评析。

  初中课文《老人与苹果树》教学设计2

  设计理念

  “识字”是一年级语文教学的重点,本课设计利用学生自制的苹果形生字词卡片,开展合作学习,引导学生用多种方法识记字形,积累识字方法,感受识字乐趣,鼓励学生在生活中识字,培养主动识字的好习惯。充分调动学生的阅读热情,从读准字音、读通句子到读懂意思、读出感情,体现读的层次性、拓展性,让学生更好地接受语言美、人性美的熏陶。

  教学目标

  1能借助拼音自主认识本课生字,能正确、工整地书写。

  2能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3初步体会课文中的道理,明白做人不能只为自己,要为他人着想,要有奉献精神。

  教学重难点

  正确识记本课生字,体会课文中的道理。

  教学准备

  教师:课文插图。

  学生:动手制作苹果形生字词卡片,苹果实物。

  教学时间

  1~2课时。

  教学过程

  一、读题质疑,引入新课

  今天,我们要学习第4课,请小朋友们齐读课题:《老人与苹果树》。看了这个课题,你会想到什么?或者想问什么呢?

  预设问题:老人和苹果树之间发生了什么事情?苹果树是老人种的吗?老人为什么要种苹果树?

  师:孩子们真爱动脑筋,真会提问题。带着这些疑问,让我们一起进入课文的学习,在课文中去找找答案。

  二、自主识字,初读课文

  1请同学们一边读课文,一边勾出课文中的生字,再自由地读课文,遇到难读的生字多读几遍。

  2学生用自制的生字卡片,当小老师教读。

  3读了这些生字,你有没有要提醒大家注意的读音?

  通过同学们的提醒,相信我们这次会读得更好,更准确,全班一起来试试吧。全班齐读。

  师:刚才同学们把字音读得可真标准,你们闯过了读音关,还能闯过字形关吗?

  4分小组讨论记字形。可以采用学过的方法记,也可以用多种方法记一个字。

  提出讨论的要求:在别人发言的时候认真听取别人的记字方法;自己发言的时候声音洪亮;选出小组代表在全班汇报

  你们这组的记字情况。

  5全班汇报交流记字的情况。

  6课堂及时检测。

  出示不带拼音的生词卡片(苹果形状的卡片),抽读,读得好的就赠送苹果形的生词卡片。

  7.同学们真聪明,不仅读音正确还记住了字形,在生活中只要我们用心观察,就会记住很多的字,成为生活的有心人。

  三、朗读课文,体会老人话中的意思

  1自读课文。要把课文读好,首先要把字音读准,再把句子读通。给小朋友们3分钟时间,看谁读得又快又好。读后分段抽读,正音。

  2读了课文,谁能告诉大家课文讲了一个什么样的故事呢?

  3老师也想给同学们讲一个故事:

  从前有一个老人,在自己家门前的小路旁边种了许多小树苗。他每天都给树苗浇水,施肥。等到老人去世的时候,树苗已经长成了小树。老人的儿子在父亲去世之后仍然细心地照顾那一排小树。儿子去世了,老人的孙子又照顾小树。小树终于长成了参天的大树,茂密的枝叶就像一把撑开的大雨伞。人们路过这里总喜欢在树下停留,休息,说说笑笑。老人的孙子看到这样的情景说,爷爷栽种的不仅是给后人乘凉的树,也给大家带来了欢乐!

  同学们,听了这个故事,你想说些什么?

  教师根据学生的发言进行顺势小结:这位老人栽种的树让大家乘凉休息,给大家带来了欢笑,老人自己却没有享受到大树带来的好处,这就是人们常说的“前人栽树,后人乘凉”。

  4回到课文当中,同样是个老人,他又是怎么做的呢?

  (1)我们一起来读一读课文的第三段吧。说说你们读懂了什么。

  (2)我们的小朋友很聪明,知道老大爷是为了大家能吃上苹果才种苹果树的,但是有的人就不明白老大爷为什么要这样做,她是怎么说的呢?

  (3)抽同学读第二段。

  老师指导朗读:您种这么多苹果树干什么呀?(读出疑问的语气,问号表疑问。)要等好久好久,这些树才会结出苹

  果来呢(读出担忧的语气),恐怕您吃不着它们的苹果啦!(读出惊叹、遗憾的语气,这里的感叹号表惊叹。)

  (4)你认为老大爷会不会因为吃不到苹果而难过呢?为什么?全班齐读最后一段。

  (5)你喜欢老大爷吗?为什么?

  5老师讲的故事是“前人栽树,后人乘凉”。你觉得课文的故事和老师讲的故事有没有相同的地方?说说你的看法。

  四、文本对话,升华情感

  1出示句子补充完整。

  老大爷种了。

  高兴地吃苹果。

  2当你吃着老大爷种的苹果时,你想对老大爷说点什么呢?

  五、联系实际,拓展学习

  在你的身上或者你的周围有没有发生过帮助他人、为他人做奉献的事呢?

  小组讨论交流,全班汇报。

  六、写字练习

  1请学生先描红一个字,然后观察这个字的结构,观察字与横竖中线的位置关系,请同学交流自己的发现与体会。

  2请同学找出你认为这个字应该注意的关键笔画。

  3老师根据学生的回答范写。

  4学生动笔练习写字。

  5老师辅导,点评,指正。


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